道德冷漠及其表现形式
道德冷漠感剖析
ＳＯＣＩＡＬＷＯＲＫ社会工作《社会工作》２００７年第１１期下半月［作者简介］一、道德冷漠感及其表现形式所谓道德冷漠是指“在某种程度上而言就个体在具备了一定的道德认识的基础上而在特殊的情况下所选择的一种“不作为”的道德现象。
”（刘浩，２００６）即人们通常所说的道德冷漠是指当人们在明确知道做某件事是合乎情理，同时又对主体自身利益不会造成任何损害的时候，出于某些其他方面的一些考虑，而变成冷漠的围观者的现象。
与之相应所谓道德冷漠感，“指人们道德感麻木和冷漠的现象。
它本质上是人们一种特定的畸变状态的道德心理和道德行为，在日常生活中，具体表现为人们怀疑、漠视道德行为等对道德的冷漠感情，以及拒斥、推卸道德义务等消极性道德态度和道德行为。
”（肖士英，２０００）这一道德危机在我国社会转型过程中正愈演愈烈，并发展成为一种普遍的社会心理现象。
在我们的日常生活中，道德冷漠感具体表现为：第一，人们排斥、推卸自身的道德义务等一系列消极的道德态度和道德行为。
体现在人们对道德行为的信誉和尊严持蔑视和怀疑的态度，而对自身的道德义务表现出冷漠和麻木，进而表现在个体有意识地或无意地逃避道德责任，即便是力所能及的事情也不愿伸出援助之手。
第二，受助者的道德冷漠。
人们怀疑、漠视道德行为或善意的行为，也就是说人们对接受道德帮助的期望感冷漠。
在他们的内心深处渴望得到他人的关怀与帮助，但是由于受到社会消极道德的影响，认为他们的这种渴望在现实社会根本是不切实际的、虚幻的，所以他们宁愿选择舍弃这样一种渴望，而产生冷漠。
那么道德冷漠究竟是由何种原因引起的？我们又该如何探讨这种冷漠心理的起源？二、道德冷漠感产生的原因分析道德冷漠感这一现象的产生是由多种因素引起的，在我国，可以从以下几个方面来说明：首先，文化价值观念的变迁在这一现象产生过程中起着极其重要的作用。
一方面，中国几千年的封建文化和封建制度的影响。
我国有着几千年的悠久历史，许多优秀传统美德延续至今，但是封建制度中的一些不合理的思想因素也从不同层面影响着我们的生活。
道德冷漠现象的原因分析及其纠错机制探讨论文
道德冷漠现象的原因分析及其纠错机制探讨论文【关键词】道德冷漠心情体验心理机制一、概念、本质及表现形式“道德冷漠”是当前社会消失的一种负面道德现象。
它是个体在具备道德熟悉的前提下而于特别的情境中选择“不作为”的一种道德现象。
“道德冷漠”本质上是一种行为主体处于畸变状态的道德心理和道德行为，它反映了行为主体在具备肯定道德学问和道德观念并具有肯定心理意识和心理力量的状况下，对道德感受力的缺乏和与正常道德关系的相脱离，导致行为主体道德熟悉水平过程消失问题，不能正常发挥道德实践功能的心理状态。
在实际生活中，“道德冷漠”主要表现为道德无助感、道德怀疑、道德漠视，以及对道德义务的拒斥、躲避和推卸等消极的道德心理和道德行为。
从而导致一系列消极后果，如道德感丢失、道德关系中断、道德自律缺乏和道德调控弱化等等。
二、“道德冷漠”现象的缘由分析〔一〕社会层面1.对道德本质的误会“道德冷漠”源于对“道德功利性”这一本质属性的误会。
从古至今，我们的教育始终有意夸大道德的超功利性，以至于道德的功利性被隐而不谈。
事实上，从古至今，都没有完全否认利的存在和价值，只是更多时候，我们断章取义，片面夸大了道德的超功利性，让人误以为要道德就不能谈利益。
也正由于此，道德问题层出不穷。
尽管说道德有超功利性的一面，但归根究竟，道德本质上还是功利的。
完全超出功利性的道德是不存在的。
2.对道德原则的冲击〔1〕对诚信原则的冲击诚信，即老实守信，指言而有信、严格践约、老实无欺。
近年来，各个层面的诚信缺失现象却极其严峻。
商业企业假冒伪劣、价格欺诈、虚假宣扬、逃废债务，个体之间相互欺诈、“杀熟”、“传销”，网络的普及又为各种欺诈供应了广泛的平台。
这些大事导致政府公信力下降、企业形象受损、个体相互不信任，整个社会的信任机制受到严峻考验。
〔2〕对正义原则的冲击所谓正义，最一般地说就是对社会权利和义务的公正安排或者支配，以及与此种安排或支配秩序相适合的道德品质。
浅谈社会道德冷漠问题
浅谈社会道德冷漠问题浅谈社会道德冷漠问题摘要：对社会而言，遵守道德是保证人们有一个平静、安宁、愉快、和谐社会环境的必要条件，也是一个社会经济繁荣、文明健康的必要条件。
然而在现代社会，道德冷漠现象随处可见，社会道德冷漠作为一种善的缺乏，体现为道德敏感的缺乏、道德判断的搁置和道德实践上的不作为。
道德冷漠是一种“平庸的恶”，其出现主要是因为个体的道德抑制机制受损，因而缺乏与恶作斗争的自觉意识。
但是，鉴于社会道德在我们的个人生活的集体生活所占据的重要地位，我们必须要通过感化、引导、建立健全道德规范机制等方式，以消除道德冷漠，营造一个安宁祥和的社会大环境。
关键词：善的缺乏、平庸的恶、消除冷漠，教育引导一、道德冷漠的表现道德冷漠，简单地说，就是善的缺乏。
万俊人先生指出，道德冷漠是一个道德心理学概念，“它是指一种人际道德关系上的隔膜和孤独化，以及由此引起的道德行为方式的相互冷淡、互不关心，乃至相互排斥和否定”［1］。
他进一步指出，道德冷漠不同于一般的感情淡薄，而是人与人之间道德意识沟通的阻塞、道德心理互感的缺乏、道德情感的丧失以及道德行为上的互不关心。
这种冷漠看似与道德无涉，实际上是一种缺乏道德感、缺乏同情和逃避道德责任的表现，是一种善的缺乏。
道德冷漠作为一种善的缺乏，具体表现为道德敏感的缺乏、道德判断的搁置和道德实践上的不作为。
第一、道德敏感的缺乏。
所谓道德敏感，“是一种道德感知、感悟、反应能力，是从人文社会现象包括人与自然关系中发现道德问题的能力，是对人文、社会现象进行道德考量的能力”［2］。
道德敏感的缺乏，意味着道德的缺席、道德的边缘化和道德的失语，将导致社者而言，行为只存在于他们的口头上或者想象中，他们并没有做，所以他们不会承认这些行为是他们自己的；而实际做这些行为的人也会把它们看成是别人的行为，他们自己只不过是一个外来意志的无可指责的工具罢了。
三、消除社会道德冷漠的对策(一)感化道德冷漠,开展全社会爱心培育工作，形成积极向上的群体氛围。
社会道德冷漠现象矫正路径分析
社会道德冷漠现象矫正路径分析作者：康菲菲来源：《现代交际》2018年第14期摘要：道德冷漠实质上是对道德的冷漠与麻木，是一种善的缺失。
针对此现象，首先，我们要加强社会道德风尚建设，净化社会环境；其次，要加强公民道德教育，提升自我修养，提高道德能力；最后，要推动德法相互融合，以法促德，保障道德践行。
关键词：道德冷漠道德行为道德中图分类号：B82-05 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）14-0218-02道德冷漠的产生并非是因为道德主体对于道德知识的缺乏，而是对于道德认知、道德判断与道德践行的缺失，是一种道德责任的推脱与漠视。
一、道德冷漠的表现对于道德冷漠的研究，各界学者有着多种不同的理论，本文主要从伦理学视角对其进行基本内涵的阐述。
在伦理学视角上，道德冷漠不同于一般的情感冷漠，它是指道德主体因道德认知以及道德情感等原因而引起的道德知、行不一，对道德行为的不作为和漠视，即道德主体虽然具备一定的道德知识，对道德规范有一定的认知，但仍然对所面对的社会道德现象以及社会道德要求和社会道德责任视而不见，对道德人际关系持麻木态度，对道德践行知而不行，是一种道德感的丧失。
道德模式反映了道德主体在心理层面的伦理困境以及对社会伦理秩序的扭曲认识。
道德冷漠实质上是对道德的冷漠，是善的缺乏以及道德感的丧失，人一旦丧失了道德感或者是道德的是非感，那么道德于他而然就已经死亡了，他不会相信是非善恶、应当与不应当、赞美与谴责，因而道德于他也就如同路人，没有了内心的波动，变得麻木不仁。
道德冷漠的具体表现可以体现在以下几个方面：首先，道德情感的缺乏。
道德冷漠典型特征就是道德情感的缺失。
道德情感是人道德品质的内在构成要素，是个体对于道德行为的认识以及情感上的敏感。
道德认知和道德情感的缺乏会使人们对是非、善恶等道德感受力下降，使得社会道德原则和道德规范虚化，未能内化为道德主体自身的存在。
道德认知和道德情感的缺失会使道德主体对于自身的道德责任和道德义务认识不清，使得道德认知向道德信念转变受阻，使道德义务和责任变得模糊。
探讨初级中学师生关系中道德冷漠的问题研究
探讨初级中学师生关系中道德冷漠的问题研究引言：初级中学是学生完成基础教育的重要阶段，而师生关系在学生道德发展中具有重要的影响。
近年来，一些初级中学教育领域出现了道德冷漠的现象，即师生之间互不关心、互不尊重，缺乏道德责任感。
本文旨在探讨初级中学师生关系中道德冷漠的问题，并提出相应的解决办法。
一、道德冷漠的表现1.教师对学生的冷漠。
一些教师在课堂上不关心学生的学习情况，对学生的问题缺乏耐心和关注。
在与学生交往中，教师不尊重学生的人格，对学生的需求毫不关心。
2.学生对教师的冷漠。
学生对教师的教育方法与态度表示反感，对教师的要求漠不关心。
在与教师沟通时，学生缺乏尊重和合作，表现出冷淡的态度。
3.师生之间互不信任。
道德冷漠的结果之一是师生之间互不信任。
学生对教师的指导提出质疑，教师对学生的诚实和守信存有怀疑。
二、道德冷漠的原因分析1.教育观念的滞后。
一些教师仍然持有传统的教育观念，过分注重知识传递而忽视学生的需求和人格发展。
在这种观念下，教师对学生的道德发展缺乏关注，导致师生关系冷漠。
2.教育资源的不足。
很多初级中学缺少师资力量和教育资源，导致教师忙于应付学业，无法给予学生足够的关注和引导。
学生也面临着知识和发展方面的缺失，难以形成良好的道德意识。
三、解决道德冷漠的办法1.加强师资培训。
学校应加强对教师的培训，提高他们的道德意识和教育理念，提供更好的教育方法和技巧。
2.推行德育导师制度。
学校可以推行德育导师制度，给每个学生分配一名德育导师，负责引导学生的道德发展，建立良好的师生关系。
3.增加道德教育课程。
学校应增加道德教育课程的设置，加强学生的道德修养，提高他们的道德意识和行为准则。
4.提高教育资源投入。
学校和政府应加大对初级中学教育资源的投入，提供更好的教育环境和条件，为教师和学生提供更多支持和帮助。
结论：初级中学师生关系中的道德冷漠问题对学生成长和发展产生了负面影响。
学校和社会应共同努力，加强师生之间的沟通与关心，改善师生关系，提高学生的道德意识和行为准则，为他们的未来发展打下良好的基础。
道德冷漠类型分析
道德冷漠类型分析【摘要】道德冷漠是现代社会普遍存在的一种现象，对于道德冷漠的类型分析可以帮助我们更深入地了解这个问题。
本文首先介绍了道德冷漠的定义，然后分析了道德冷漠的原因和表现，以及对社会的影响。
接着讨论了应对道德冷漠的措施，包括教育、法律和社会监督等方面。
最后结论部分总结了道德冷漠类型分析，探讨了道德冷漠的挑战与机遇，以及未来的发展趋势。
通过这篇文章的分析，我们可以更好地认识道德冷漠这一社会现象，并寻找解决之道，促进社会的健康发展。
【关键词】道德冷漠, 类型分析, 定义, 原因, 表现, 影响, 应对措施, 总结, 挑战, 机遇, 发展趋势1. 引言1.1 道德冷漠类型分析现代社会中，道德冷漠现象日益严重，导致社会风气败坏，道德价值观受到严重冲击。
道德冷漠不同于道德淡化，它更多体现在对他人利益、社会公德、法律法规等方面的冷漠态度。
在实际生活中，道德冷漠主要分为几种类型，对其进行分析有助于更全面地了解其产生的原因和影响，以及如何应对。
首先是物质至上型道德冷漠，这种类型的人只关心个人利益，对他人的困难漠不关心。
其次是道德漠视型道德冷漠，这种类型的人对道德规范视而不见，只顾自己的私利。
再者是责任逃避型道德冷漠，这种类型的人不愿承担责任，总是找借口推卸责任。
最后是冷漠无情型道德冷漠，这种类型的人对于他人的痛苦和困境漠然不动，缺乏基本的同情心。
通过对这些不同类型的道德冷漠进行分析，可以更好地引起人们对道德问题的重视，促使人们建立正确的道德观念。
2. 正文2.1 道德冷漠的定义道德冷漠是指个体或群体对于道德价值观的淡漠态度或无所谓的态度。
道德冷漠的定义在于人们对于道德规范和行为准则的忽视和漠视，表现为对于道德问题的冷漠和漠不关心。
道德冷漠的本质是对于道德意识和责任感的缺失，导致个体或群体在面对道德抉择时无法做出正确的选择或行为。
道德冷漠不同于道德淡薄或道德违背，而是一种对于道德问题的漠视和忽略。
道德冷漠的形成与发展与社会环境、教育背景、道德教育等因素密切相关。
道德冷漠与道德教育
推向极致的现代分工，其对现代人的损 害也是推向了极致的。精细分工在“解放” 人的同时，也在“毁坏”人，用雅卡尔的 话说就是精细分工制造了：
“孤立的个体”：道德感的窒息
“残废的个体”：道德上的残废
“失望的个体”：失去道德追求
细碎的分工既使个体看不到自己的贡献，也使个 体看不到自己的过错与责任。
巨大的错误，甚至是不可思议的罪恶也是别人的， 自己的行为不过是这罪恶链条中微不足道的一个 环节，发挥的作用很小，所以没有罪恶感
在一个全球化的时代，在一个以距离和疏远为基本 特征的社会里，这种道德不是过时了，而是不够用了， 所以需要增添一种新的伦理学，既“远距离伦理学”： 一种对时间、空间和群体上遥远的人负责的伦理学。 鲍曼认为远距离伦理有两个要点：
第三，但在电子媒介时代，两代人的“不对称 性”正在消逝，学校的合法性正在消解。在这 种趋势下，学校也应该寻找新的合法性依据， 学习共同体建构应该是努力的方向。
最后，在世界范围内由于人口出生高峰的 回落等多种原因，学校和班级规模有变小的 趋势，这也为学校共同体的建构提供了微观 条件。原因很简单，巨型学校容易导向科层 化机构，而规模较小的学校容易成为类似于 家庭的情感性组织。 当然，很多所谓没有可能性的问题，根本 的问题不是可能不可能的问题，而是愿不愿 意的问题。
现代科技对道德的排挤与压抑有多种直接形 式，其中比较突出的是电子媒介技术。
与印刷媒介突出词语概念和抽象思维不同， 电子媒介借助影像强调戏剧化。
强调戏剧化的电子媒介遵循“语不惊人死不 休”、“无奇观，毋宁死”的金科玉律，什 么题材和内容最能达到这种效果呢？当然是 苦难、灾难！
无论什么时候，只要你一打开电视、电脑， 世界上的各种灾难和不幸就会走到你的客 厅、卧室，伴你就餐，伴你入眠。
学校德育视域下道德冷漠探析
学校德育视域下道德冷漠探析道德冷漠是指一个人对于社会中的道德问题或者他人的痛苦而表现出的漠视、冷漠甚至无动于衷的态度。
在当代社会中，道德冷漠现象愈发严重，而在学校德育的视域下，道德冷漠更是对教育系统和学生本身的一种挑战。
本文将从学校德育视域下，对道德冷漠现象进行探析。
一、道德冷漠现象的背景道德冷漠的出现是和社会发展、人们的生活环境密不可分的。
在当今社会，人们普遍面临着巨大的生存压力和竞争压力，导致了人与人之间的关系变得日益冷漠，互不关心。
尤其是在青少年中，道德冷漠现象更加严重。
他们在成长过程中，受到着各种各样的影响，道德观念相对薄弱，对于他人的痛苦或者道德问题并不能产生足够的关注和同情。
而学校德育则是培养学生的良好品格和道德观念的重要途径。
在学校里，学生应该接受系统的德育教育，了解道德规范和道德责任，树立正确的道德观念，培养同情心和责任感，促使他们在成长过程中成为有社会责任感和担当的公民，在现实情况下，学校德育似乎并没有充分发挥作用，道德冷漠现象依然存在。
二、学校德育中的道德冷漠表现在学校德育的视域下，道德冷漠表现主要体现在以下几个方面：1. 缺乏对他人的关心和同情心在学校里，学生们缺乏对他人的关心和同情心。
当同学遇到困难或者痛苦的时候，他们往往无动于衷，甚至有的会冷嘲热讽，完全没有展现出同情和助人为乐的精神。
这种冷漠的态度可能会导致被排斥、孤立，增加同学间的隔阂和矛盾。
2. 缺乏社会责任感和担当精神学生们缺乏社会责任感和担当精神，对于社会公益事业或者是身边的环境卫生等问题并不关心。
当需要付出一些努力或者牺牲一点利益的时候，他们常常选择逃避或者漠视，对于社会、对于他人的需要并不能积极地去帮助和支持。
3. 道德观念淡薄在学校德育的教育下，学生们应该树立正确的道德观念，明白什么是正确的、什么是错误的，应该如何行为、如何处世。
现实生活中，许多学生内心的道德观念淡薄，无法正确判断是非，容易受到外部诱惑和环境影响，出现不良行为。
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浅谈道德冷漠
常平
市机电信息工程学校
浅谈道德冷漠
摘要：本文将主要分析道德冷漠这一社会现象的的涵义及其表现形式，找出道德冷漠的形成原因，最后浅谈解决
道德冷漠现象的可能措施。
关键词：道德冷漠涵义形成原因解决措施
一、道德冷漠的涵义及其表现形式
“道德冷漠，我们可以将其引申为对道德这样的一种社会意识形态冷淡不关心，具体一点就是人们对于共同生活的社会中所有的行为准则和规的不重视，忽视，甚至蔑视。
道德约束人们应该采取的自律性活动被渐渐忽视，无论是否有舆论监督，同样不尊重这样的自律性活动中的行为围。
”[1]道德冷漠作为一个新词描述着当今社会普遍存在的一种现象，事实上它正以一种隐形的方式不断破坏我们建立和谐社会的目标。
道德冷漠有以下四种表现形式.
第一、指人们对道德关怀对象的冷漠。
在正常的生活中，对于身处困境的人本应产生同情感，并基于心深处的道德文化素养，本能地涌起伸出援助之手的冲动。
但事实上，面对身处困境者，人们在情感上往往表现得极端麻木和冷漠，总是一种事不关己高高挂起的的心态。
扎堆围观现象就能很好地说明这一冷漠形式。
“我们曾不止一次看到过类似报道：光天化日之下，当面对他人落难、歹徒抢劫，或者血刃伤人等等，很多人都选择了扎堆
旁观，而不是热心救助。
”[2]这类丑剧以新闻的形式屡屡刺激我们的眼球，以致我们都对此陋习见怪不怪了，至多增添一些茶余饭后的谈资罢了。
第二、指人们道德受助期望感冷漠。
人们在遇到困难时，其实很渴望别人的帮助和关怀，但是在很多的时候却拒绝外来的援助。
第三、指人们对道德义务的冷漠感和麻木感。
履行道德义务，本来是极为崇高、神圣因而是能够唤起人们道德热情和奉献精神的事情。
若因种种原因未能履行应尽的道德义务，人们往往会感到良心的不安和灵魂深处的愧疚。
[3]
二、道德冷漠形成的原因
（一）、社会经济关系的变化，传统价值观念的淡化。
目前中国正由计划经济体制向市场经济体制转轨，这种经济体制的转型必然影响到人们的生活方式、思维方式，进而影响到建立在经济基础之上的道德关系。
由于认识的肤浅，使许多人将市场经济等价交换的原则运用到日常生活中，帮人指路要钱，捡到东西向失主要钱，救人也要救命钱等。
加之西方价值观的入侵，传统的价值观念越来越淡化，使很多人变成了只认金钱，不讲道德的“单面经济人”。
（二）、社会竞争日趋激烈，人际关系越发疏远。
市场经济规律遵循优胜劣汰、适者生存。
在经济竞争异常激烈的当今社会，人们都埋头忙于自己的工作和生活，人们时刻
都保持一种高度紧的精神状态，害怕自己一不小心就被身边的人所淘汰，所以人与人之间的交流越来越少、关系越来越疏远。
人们彼此之间都穿着一件隐形的防护外衣，小心翼翼，冷漠地看着身边的人和事。
（三）、社会保障制度不健全，社会支持软弱，见义勇为意识淡化。
“社会支持包括社会舆论支持和社会制度支持两个部分。
从社会舆论角度看，健康强大的社会舆论会产生一种积极的精神效应，对见义勇为行为具有强大的社会推动力。
现在我们的宣传报道，不论是力度还是数量都是不够的。
对英雄的行为宣传不够，对麻木不仁的旁观者鞭挞也不够。
一些媒体热衷于所谓明星的无聊生活琐事、荒诞不经的奇闻轶事等，只注重经济效益，忘却了所应承担的弘扬正气、揭露丑恶的社会责任。
从社会制度角度看，完善的见义勇为的社会保障制度对弘扬这种行为有着极大的推动作用。
因为舍己救人、见义勇为者往往会付出受伤、残废甚至牺牲的代价，如果能有完善的制度对英雄的行为作出褒奖和补偿，相信将会有更多的人会从善如流。
而实际情况是我国目前还没有相应的社会保障制度，致使很多地方出现“英雄流血又流泪”的畸形社会现象，这不仅让英雄心寒，更让后继者望而却步。
”[4]
三、道德冷漠消除的措施
本文将从微观层面来提供消除道德冷漠的可行性措施。
从微观角度来说，改变道德冷漠的有效或比较普适的措施应该是加强德育工作。
本文在这里将主要就学校如何加强德育工作浅谈一下。
首先，学校应该改革德育的容。
除了加强党的基本路线、基本理论、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的学习外，在多元文化的今天学校应该通过时代的真人真事来感染、培养学生的爱国情结。
此外，在市场经济体制下，学校除了提高学生的法制观念外，还要教育学生如何做人、与周围的人和物和谐相处、诚信、乐观豁达。
其次，优化德育过程。
学校在进行德育的过程中应该注意层次化和人本化。
所谓德育的层次化是指“人是分层次的，任何一个群体乃至社会都是由不同层次的人组成的。
道德标准也是有层次的，对不同的人应该有不同的道德标准。
因此德育工作要对不同层次的人进行不同的教育。
”[5]所以实施德育前应该进行深入调查了解受教育者的德育需求和道德认识水平，必须与受教育者的需求和水平一致。
所谓德育的人本化是指“德育应该体现在关注人、爱护人、帮助人、教育人，促进人的全面发展”。
[6]德育工作者要深入了解、关注受教育者的现实生活，帮助学生解决实际困难，让学生从心感受到老师的关爱。
最后,德育工作应该付诸实践,让学生亲身感受到如何什么样的行为才是有德的,才能给社会和身边的人带来温暖.,才能体现自身的价值.本文认为师大学的德育实践工作就做得非常好,
值得其它学校借鉴.在这所学校所进行的众多德育实践活动中最值得一提的是“文明修身”活动。
通过文明修身活动，让学生丢掉了独身子女的娇气，逐步认识到自身的价值，提高了他们的道德素养。
总之，在当今这个多元价值文化相互交融的世界；在这个时刻发生着巨大变化的经济社会，对于这一社会现象的出现我们并不应该感到意外。
我们在对这种现象感叹、沉思甚至心灰意冷的时候，应该认识到道德冷漠是我们经济社会发展进程中一种必然现象。
我们应该乐观、认真地对待这种现象，并从自我行动起来、从身边的点滴小事做起，为再现我们充满道德温暖的社会做力所能及的事情。
参考文献及网址
[1][4]洪卉《社会转型期间的道德冷漠问题》 .hnshx.
[2] 邓玉超《从扎堆现象看到的冷漠》.sqdaily./20060306/ca85462.htm
[3] 肖士英《道德冷漠感与制度性道德关怀》师大学学报2000年01期
[5][6]德广《现代教育理念专论》 :人民教育 2004. 98、104、102。