略谈小学数学作业批改的几种评语

略谈小学数学作业批改的几种评语使学生养成良好的学习习惯，作业的批改是教师施教整个教学工作的一个重要组成部分，是上课的继续。

所以我们不但认真上好每一堂课，还要认真批改每一位学生的每一次作业.
做作业是学生独立完成教师布置的学习任务的一种活动方式。

学生做出的作业不仅反映学生的解题思路、方法、过程、能力，而且还能反映出学生学习态度和学风。

单纯地用我们惯用的枯燥乏味、缺乏激励性评判正误的“√”“×”来评价学生做作业的思维、成绩，不但不能体现学生做作业的基本素质，反而会影响到师生之间的思想、情感的交流，同时也会影响学生的学习情绪。

为此，本人认为只有写上评语才能弥补以上这些不足之处。

以下是我个人的一点批改经验。

一、指导方法，提高学生答题技能
学生在作业中难免会出现审题、计算、分析、判断等方面的错误，所以在批改中不能单靠画“√”“×”来结束作业的批改，而应该仔细揣磨学生为什么做错、错在什么地方、第几步、怎么改正来写下指导方法评语。

如“请先找准数量关系式！”、“第二步该算什么？”“请用方程解试试吧！”等，这些评语是为学生指引思考方向，让学生自己去思考、发现错在哪里，使自己纠正解法，提高答题技能。

二、积极引导，拓宽学生解题思维
在批改的过程中，如果学生的作业已全对了，我们也不能仅以画上“√”写下“优”来评价学生作业成果，要从学生答题方法来思考学生的解题思路，注意挖掘学生的智力因素来添上一些拓宽解题思维的评语。

如一题多解的作业，学生仅采用了一种或许方法很一般，就写下“你还能想出更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还能想出妙招的！”“××同学的解法很好，请你再动脑筋，看能不能想出他的解法”。

这么写上评语就会激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，让学生敢于去想去做，有意拓宽学生的解题思维。

三、表扬鼓励，树立学生学习信心
学生把已做完的作业交给了教师不仅是为了让老师对他们本次作业答题是对是非作出评价，同时也是为了得到老师对他们本次作业的态度、风气等做出一定的评价。

因此教师在批改作业中还要舍得花时间观察学生的作业整体情况，结合实际写下“解得好，真聪明”、“太妙了”、“看到你已进步，老师真为你高兴”“你这次作业很工整，继续发扬”等等，以这种带有感情色彩的表扬式的评语去鼓励学生，让学生感受老师对他们的关爱，有意树立学生学习信心。

四、严格要求，端正学生学习态度
学生的作业本，是反映学生学习态度和学风的一个重要方面，教师应在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。

所以对于作业粗心、马虎的学生，教师不但要及时给予改正，更重要的是
要写下评语。

如“你很聪明，但要认真把字写工整！”“今后作业要认真对待！”“作业需要细心！”……以这样的评语来端正学生的学习态度，使学生养成良好的学习习惯。

总之，作业的批改是教师施教整个教学的一个重要组成部分，是上课的继续。

所以我们不但认真上好每一堂课，还要认真批改每一位学生的每一次作业。

（作者单位：江西宜春三小）小学语文教学中的综合性学习探析
冉义友
摘要：在现代的教学方式中，综合性教学方式是小学语文教学中经常用到的一种新模式。

综合性学习方式的重要作用，在于它能够促进学生对于语文中五花八门的知识的掌握和理解。

因此，本文主要结合综合性学习的主要特点及意义，探析综合性学习的教学方式在小学语文（西师版）教学中的实践运用。

关键词：小学语文教学；综合性学习；语文教学；现代教育方式；西师版
近年来，随着社会的快速发展和科技的日新月异，现代教学方式的变革也日益引起人们的关注。

对于在小学语文教学采用综合性学习的方式，不仅是适应时代发展的要求，同时，这也是促进学生更好地学习语文知识的重要方式。

一、综合性学习的特点
（一）综合性
小学语文教学中的综合性，是一个要求学生掌握知识多元化的过程。

要求学生必须注重听、说、读、写等各个方面的能力锻炼，注重与小学教学中其他各个科目的综合运用，注重与实践生活的培养。

通过综合性学习，促使学生向全面发展的方向转变。

（二）合作性
在新的小学语文教学方式下，还强调学生之间应该养成良好的竞争意识和合作意识，通过在综合性的学习过程中，共同参加集体活动、共同讨论问题等形式，让学生与学生之间、学生与教师之间团结合作，共同对问题进行讨论，并商量出切实可行的对策。

（三）自主性
在传统的教学方式中，并不注重对学生自主性的培养。

相反，传统的教学中，由于教师单向性授课，学生单向接收知识的方式，一定程度上遏制了学生的个性发展，同时也不利于学生对于语文知识的充分掌握。

在现代教学方式中，则相对注重学生自主性的培养，通过让学生自主收集材料，制定教学目标和步骤，以及对教学方案的设计，加深了学生对于知识的掌握。

（四）实践性
实践是检验真理的唯一标准。

通过利用课堂和课余时间，让学生拥有更多自己动手的时间，通过实践性活动，让学生自己收集材料，整理资料，分析并讨论问题，从而培养学生的动手能力和自行解决问题的能力，同时也丰富了课堂生活，激发了学生学习语文的
兴趣。

二、综合性学习在小学语文（西师版）中的运用
（一）注重综合性学习在小学语文中的运用
语文是一项涵盖知识面甚为广泛的学科，对于综合性知识的掌握要求也高。

在小学语文教学中，教师应该转变以往的教学观念，注重对学生综合性的培养。

通过多渠道、多方位的教学方式，对教学内容进行改革，锻炼学生的听、说、读、写能力，并且激发学生对语文教学的学习兴趣，促进语文教学工作的顺利进行。

例如在对小学语文（西师版）中的《华山险》一文教学中，教师可以先通过让学生练习生字、听录音、读课文和做练习等方式，让学生掌握课文主要脉络，然后通过布置学生对家乡或学校的山的描写，来加深学生对文章的理解，同时可以利用多媒体技术，向学生展示世界千姿百态的山，以及关于山的寓言故事，让学生的知识面得到扩展，学习兴趣得到提高。

（二）注重教学资源的运用
在采用综合性学习教学过程中，还应该注重对教学资源的充分合理利用。

通过对教材资源，包括图书馆藏书、课本、练习册等，以及课外资源和课堂上的生成性资源的善加利用，不但能够满足学生的求知欲，丰富语文课堂的教学，同时还能促进教学质量的提高，推动教学任务顺利进行。

例如在对《仙人掌》（西师版）一文的教学中，教师除了利用教材中的知识，还能够通过实物进行教学（可
以借助一盆仙人掌），让学生充分了解仙人掌这种生物。

在课堂上，教师还能够利用部分生成性资源，提问学生教室里可能存在的“生命”，从而调动学生的兴趣和加深其对文章的理解。

此外，还能够通过布置习作，让学生利用课外时间去研究生物习性，让学生得到综合性发展。

（三）注重学生的主体地位
在语文教学的综合性学习中，教师应该注重“以学生为主，以教学为辅”，通过在教学上的重点难点对学生加以引导，必要时维持下课堂秩序，其余时间则交由学生对某个问题加以探讨。

在讨论的过程中，有利于学生采用发散性思维思考，同时也能够锻炼学生自主解决问题的能力。

在《我的信念》（西师版）一文中，可以就“我的信念”进行探讨，让学生在宽松的氛围中获得学习的乐趣。

教师通过将答案加以总结，了解学生对于“人生信念”的认识和掌握，并给予鼓励和评价，促进学生对语文课程的热爱。

（作者单位：重庆市酉阳县麻旺初级中学校）
参考文献
[1]潘静.基于时效的小学语文综合性学习策略初探[j].浙江教育科学，2008（1）.
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[3]丁水芬.语文综合性学习浅探[j].中学教学参考，2010（3）.
[4]庄丰石.小学语文综合性学习刍议[j].科教文汇（上旬刊），2008（11）.
[5]郭未名.小学语文教学中的综合性学习初探[j].课外阅读：中下，2012（11）.。