最新精品冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(3)3
【新版】冀教版三年级下册科学《光的传播》【创新教案】
《光的传播》创新教案教材分析本节课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光物体进行简单的分类。
通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其他材料设计实验，进一步验证光的直线传播。
通过设计实验、实验操作和寻找生活实例等活动，让学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学探究的能力。
同时，引导学生联系实际生活，发现在生产和生活中人们如何利用光沿直线传播的性质。
学情分析光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带人一个奇境般迷人的光学世界。
本节课是第三单元的起始课，在生活中我们离不开光，学生天天和光接触，但是三年级的小学生对光既熟悉又陌生。
虽然每天都能见到光，但是对光的性质和组成都是不熟悉的，对于光的传播特点要引导他们自己的观察和发现。
学习目标1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4.能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
教学重难点重点：1.通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
难点：1.根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2.设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
评价任务1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2.能够设计实验验证光的传播路线。
教学准备各种光源的图片、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、有关光是直线传播的图片。
教学过程一、引入新课（件出示图片)同学们，我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、寻找光源1.提问：谁能告诉老师在你身边有哪些会发光的物体吗？先把你知道的会发光的物体与同伴交流一下。
生以小组为单位交流。
会发光的物体有：太阳、火把、蜡烛、电灯、闪电、萤火虫……2.提问：月亮本身发光吗？生：有的说发，有的说不发。
冀教小学科学三年级下册《光的传播》精品教案教学设计
教案样本/年度：（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光光的传播一、教学目标：1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。
2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。
4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。
5.能举例说明人们的日常生活离不开光。
6.能举例说明人们在生产.生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、材料准备：1.搜集发光物体的文字.图片资料及实物等；每组有三块规则的纸板.尺子.剪刀.橡皮泥.手电筒.蜡烛.火柴.塑料管等。
2.课时安排：用2课时完成。
第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
三、教学过程：（一）寻找光源。
活动目标：1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
实施过程：1.分4人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。
有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。
3.如果学生找的不是发光的物体。
教师就不告诉学生直接的答案，引导学生设法进行验证。
4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。
（二）我看见了光。
活动目标：1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3．能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4．能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5．能与小组同学研究光传播的特点。
6．能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
实施过程：1.分组时要3人一组，活动时间要一个半课时。
2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观察实验现象并记录，并得出初步结论。
《光的传播》 教学设计
《光的传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光源的定义和分类，能识别常见的光源。
（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播，并能解释相关的现象，如小孔成像、日食和月食等。
（3）知道光在真空中的传播速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究光的直线传播规律，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对光沿直线传播现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对光现象的观察和探究，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（2）通过对日食、月食等自然现象的科学解释，破除迷信，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）用光的直线传播解释简单的光现象。
2、教学难点（1）如何设计实验探究光的直线传播规律。
（2）对小孔成像原理的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备激光笔、玻璃砖、水槽、水、蚊香、火柴、蜡烛、小孔成像实验器材、多媒体课件等五、教学过程（一）新课导入展示一些美丽的光现象图片，如城市夜景灯光、彩虹、极光等，引导学生思考光是如何传播的，从而引出本节课的主题——光的传播。
（二）新课教学1、光源（1）引导学生观察周围的物体，思考哪些物体能够发光，并举例说明。
（2）讲解光源的定义：能够自行发光的物体叫做光源。
（3）对光源进行分类：自然光源（如太阳、萤火虫等）和人造光源（如蜡烛、电灯等）。
2、光的直线传播（1）提出问题：光在空气中是如何传播的？（2）实验探究：在暗室中，用激光笔照射充满烟雾的空气，观察光的传播路径。
（3）引导学生得出结论：光在空气中沿直线传播。
（4）进一步探究：让光分别通过玻璃砖、水等不同介质，观察光的传播路径是否改变。
（5）总结：光在同种均匀介质中沿直线传播。
3、光沿直线传播的现象（1）小孔成像①介绍小孔成像的实验装置和操作方法。
②让学生观察小孔成像的现象，思考像的特点。
《光的传播》教学设计7篇
《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。
情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。
在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。
3、试着给光源分类。
学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
《光的传播(直线传播实验)》教学设计
《光的传播（直线传播实验）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标幼儿能够了解光是可以传播的，并且知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
通过简单实验，观察光直线传播的现象。
2.过程与方法目标通过实验操作、观察、讨论等活动，培养幼儿的动手能力、观察力、语言表达能力和对科学现象的探究能力。
在探索光传播的过程中，激发幼儿对光这一自然现象的好奇心和探索欲望。
3.情感态度与价值观目标激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿积极探索、勇于发现的精神。
二、教学重难点1.教学重点让幼儿掌握光在同种均匀介质中沿直线传播这一概念，并通过实验感知。
引导幼儿观察和描述光直线传播的实验现象。
2.教学难点用简单易懂、生动有趣的方式向幼儿解释光直线传播的原理（不涉及复杂科学解释）。
三、教学方法实验教学法：通过设计光直线传播的简单实验，让幼儿直观感受。
讨论教学法：组织幼儿讨论实验结果和自己的发现。
观察教学法：引导幼儿仔细观察实验过程中光的传播路径。
四、教学过程（一）导入（3分钟）教师：“小朋友们，我们生活中有各种各样的光，比如太阳光、灯光，那你们知道光在我们周围是怎么传播的吗？今天老师要和大家一起做一些好玩的实验，来看看光的小秘密。
”引出主题，激发幼儿好奇心。
（二）光直线传播实验（10分钟）实验准备：准备手电筒、三张带有小孔（小孔在同一高度且大小适中）的硬纸板、一张白纸屏、暗箱（可用大纸盒制作，内部涂黑）。
实验步骤：教师在暗箱内将三张硬纸板平行放置，相距一定距离，在硬纸板一侧放置手电筒，另一侧放置白纸屏。
打开手电筒，让光穿过小孔射向白纸屏。
教师引导幼儿观察：“小朋友们，你们看，光从手电筒这里出发，穿过了三个小孔，最后照在了白纸上。
光走的路线是直直的呢！”然后移动其中一张硬纸板，使小孔不在一条直线上，幼儿会发现光无法照到白纸上，教师提问：“咦，这是为什么呢？”（三）讨论与分享（10分钟）组织幼儿围坐在一起，提出问题：“小朋友们，我们看到光在小孔对齐的时候能照到白纸上，孔不对齐就不行了，你们觉得这说明光传播有什么特点呢？”鼓励幼儿积极发言，分享自己的想法。
科学三年级下册光的传播教学设计doc
科学三年级下册《光的传播》教学设计教材分析:《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。
这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念, 引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。
本课从光与我们一天的生活导入, 设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”, 帮助学生认识许多物体能发光, 启发学生对发光的物体进行简单分类。
通过“我看见了光”探究实验活动, 引导学生证明光是沿直线传播的, 并启发学生用其它材料设计实验, 来进一步验证光的直线传播。
学生分析:光在学生生活中是最常见的、离不开的, 学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣, 有些学生还可能认为月亮是发光物体, 教学时应注意引导学生认知。
三维教学目标:科学探究目标:1. 能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2. 能够对光传播的路线提出自己的猜想。
3. 能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4. 能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
情感态度与价值观目标:愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
科学知识目标:能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教具学具:教师准备: 多媒体课件, 蜡烛, 蚊香, 带小孔的硬纸卡与底座, 手电筒, 厚玻璃, 激光灯。
学生准备：本课学具材料, 蜡烛, 手电筒, 细、直、能弯曲的塑料管等。
教学流程:一、创设情境激趣导入师: 同学们, 每天我们一走进教室, 看到明媚的阳光照进来, 老师就能看到大家一张张可爱的笑脸。
现在请同学们把教室中的窗帘拉上, 并关闭了所有的光源, 你发现什么？把眼睛闭上, 你能看见周围吗？我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：教室里黑暗, 没有光, 就什么也看不见。
师: 我请同学们闭上眼睛。
现在, 我们的教师里可是一片光明, 可你能看见东西吗？这又是因为什么？生: 光没有进入我们的眼睛, 同样什么也看不见。
师: 我们要想看到东西, 必须要有光, 而且光必须进入我们的眼睛。
冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(3)
（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光光的传播一、教学目标：（一）科学探究目标：1.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2.能够对问题的答案提出自己的猜想。
3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4.能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
（二）情感态度与价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
（三）科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
（四）SEST目标：1.能举例说明人们的日常生活离不开光。
2.能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、教学准备：1.尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管2.课时安排：2课时三、教学过程：知识点课例教师活动学生活动设计意图天然光源光是沿直线传播的光的传播一、教学引入我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
搜集发光的物体学生想象人造光源二、活动一：寻找光源出示图片提问：还有哪些物体能发光？太阳、火、闪电等为天然光源；让学生认识许多物体都能反光，对反光物光是沿直线传播的光的传播试着把能发光的物体分类总结：天然光源人造光源三、活动二：我看见了光哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？布置学生实验给学生准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。
提示：每块板之间最好相距15厘米左右参照书中图做实验，看看猜想的正确吗？电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
学生猜想学生小组合作实验多次实验，边实验边记录，把观察到的现象记录在书中。
体进行简单分类能从多个方面证实最初实验结果的正确性愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
三年级下册科学教案-7光的传播 冀
《光的传播》教学设计教学目标：1.使学生知道光沿直线传播。
2.培养学生分析问题的能力，动手实验的能力。
3.使学生体会到与人合作，交流的重要性。
教学重点：使学生知道光沿直线传播。
教学难点：1.分析影子的形成。
2.设计实验证明光沿直线传播。
教学过程：一创设黑暗环境，激发学生兴趣，导入课题。
1.（关闭所有的灯光，拉上窗帘，让学生在黑暗走进教室。
）师：同学们，你们觉得今天的教室与以往的教室有什么不同？生：教室太黑了。
师：怎样才能让教室亮起来呢？生：拉开窗帘。
(师拉开窗帘。
)太阳光进来了。
师：真好，明媚的阳光让老师清楚地看到了你们。
课前老师让大家准备了一些物体，你们都搜集到了哪些物体？生：我找到了手电筒、蜡烛、镭射笔。
生：我找到了火柴、打火机……师：下面就让我们试试用他们能让教室亮起来吗？如果用火柴、蜡烛大家一定注意不要烧到手。
(生开始活动。
分别用各种物体使教室亮起来。
)师：你们是怎样做的？生：我们用手电筒\蜡烛\镭射笔\划着的火柴\荧光棒\打火机使教室亮起来的。
师：为什么这样做会让教室更亮呢？生：因为他们都能发光。
师：这些发光的物体就叫做光源。
比较一下太阳与这些光源有什么区别？生：他们发出的光的强弱不同。
生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光。
师：很好，像太阳这样自身能发光的叫天然光源。
像手电筒这样人们用各种方法使物体发光的叫人造光源。
我们的周围就是一个光的世界。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界，从本节课开始，就让我们从研究光的传播一起走进光的世界。
二新授1.寻找光源师：刚才，我们在实验中找到了一些光源。
下面就让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。
(生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。
)师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。
先请找到最多的小组给我们介绍一下你们都找到了那些光源。
《光的传播》教案
《光的传播》教案《《光的传播》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教材分析1.地位和作用光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。
同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS 意识。
因此，学习这部分知识有着重要的意义。
2.教学目标“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。
根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。
(1)知识与技能①了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源;②理解光沿直线传播及其应用;③了解光在真空中的传播速度(2)过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法;了解实验是研究物理问题的重要方法(3)情感态度与价值观①通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;②通过学生亲身体验和直观感知，建立对光的理性认识。
(4)重点、难点重点：光的直线传播。
难点：用光的直线传播来解释简单的光现象二、学情分析初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，但动手能力不强，而且刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，同时他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、学法、教法本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。
创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。
从而引导学生经历完整的科学探究学习过程。
构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。
释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
三年级科学教案-河北人民出版社小学科学三年级下册 光的传播 精品
《光的传播》教学设计【课题】：第三单元光——《光的传播》【教学内容】：《光的传播》这一课是冀教版小学科学三年级下册的第三单元第1课。
【教学目标】：1了解光源分为天然光源和人造光源两类。
2能通过观察找出周围环境中的发光物体。
3．理解光的直线传播及其应用。
4通过实验，培养学生观察和实验能力。
通过探究活动体验探究的过程和方法。
5观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
6通过探究式学习活动，使学生获得成功的体验。
【教学的重点和难点】：1．教学重点：通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。
2．教学难点：对光源进行分类。
指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。
【课时】：第一课时【教具学具准备】：学生准备：蜡烛、手电筒、火柴、打火机、3个中间有孔的硬纸板、【细、直、能弯曲的塑料管（或纸管）】教师准备：光沿直线传播图片、实验步骤等一些图片做成的课件，搜集卡，光源图片。
【教学方法】：观察法，实验探究法，小组讨论。
【教学过程】（一）设置情景，激发兴趣．1利用多媒体课件，播放一幅幅美丽的图片．2．导入新课师：同学们欣赏了美丽的图片，你们发现几幅图有什么想法吗生：（略）师：是的，正是有了这色彩斑斓的光，我们的世界才被打扮的如此漂亮，如此迷人，对于光，同学们想知道些什么呢生：（略）师：今天，我们一起来揭开这些谜．一起学习《光的传播》。
板书课题（二）新授1什么是光源师：同学们，刚才我们看到了美丽的景色，这些让世界变美光是从哪里来的呢课前，老师让同学们准备了一些材料，现在，我把教室的灯关掉，你们能让教室亮起来吗［用打火机，蜡烛的同学请注意，不要烧着了手］生：活动（老师巡视，确保活动安全进行。
）师：你们是怎么做的．生：（回答自己是如何让教室变亮的．……）师：为什么这样做能让教室变亮呢生：因为它们都能发光．师：下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一奖励，看一看，哪一组在五分钟之内获得的奖励最多。