贫 困 生 心 理 辅 导 记 录 表
【最新精选】学困生个案跟踪辅导记录表
时间：第七周地点：教室辅导对象：赵淮乐第 1 次辅导1、辅导目的：培养其爱学数学的兴趣，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。
2、过程与对策：①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。
②对孩子倾注满腔的师爱。
经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。
慢慢地消除他的歧视感。
·③降低要求，品尝成功。
开始先对他提出小要求。
例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。
3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。
时间：2011、8 地点：教室辅导对象：李文慧这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导（1）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
在了解中我知道她更需要温暖、信任和热爱，所以尽量做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助她提高思想认识，从她身上都可以找到闪光点，对她的缺点要树立本性可移的信念。
这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。
（2）、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。
我尽量将难易适度的问题去问李文慧；这样她开口的习惯慢慢的养成。
一个月下来，她的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
（3）、列计划，定目标。
李文慧有了学习数学的兴趣，我就帮助她列出学习计划。
试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标，让她经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
（4）、同学间的互助。
让学习委员与李文慧结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。
这样，有助于养成差生的良好的心态。
（5）、效果反馈：通过一个月的努力孩子有了实质性的变化。
学习困难帮扶记录
学习困难帮扶记录一、引导思想学校以教育为宗旨，为了一切学生，为了学生的一切。
学困生是学校教育最需要关怀、珍惜的一个群体。
但学困生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要老师、学生、家长三方一起努力。
二、工作措施1、老师要针对每位同学的实际情况，订立相应的计划，计划目标不能使学生觉得高不行攀，应订立跳一跳能摘到的目标为宜。
具体操作如下：①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易显现的错误是什么？老师备课、上课实行中、青老师“结对子、传帮带”制度，以保证教学质量和转化学困生同时并进。
老师的教案要定期检查，其中“学困生转化”是检查的紧要内容和项目。
②老师上课要想到学困生。
一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。
二是操作时要想到学困生，要把比较简单直接的试验让学困生来完成，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三是各科任老师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，引导和督促学困生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听闻读写本领的问题，二是掌控学困生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照料，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照料，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④老师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，学校强调老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐性辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。
上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要予以充分确实定。
扶贫严选!建档立卡贫困户学生帮扶材料汇编：计划、总结、制度、记录表
建档立卡贫困户学生帮扶材料汇编：计划、总结、制度、记录表目录第一篇：建档立卡贫困户学生帮扶计划第二篇：建档立卡学生帮扶活动总结第三篇：建档立卡贫困学生帮扶制度第四篇：建设小学学困生帮扶记录表（五份）建档立卡贫困户学生帮扶计划一、我帮扶的建档立卡贫困户学生基本情况:xx，男，现年14岁，在我校八（1）班上学，xx镇xx村人，该生学习成绩一般，遵规守纪，性格内向，比较腼腆。
二、帮扶措施：1、向该生宣讲党的脱贫政策和教育资助政策。
如果你正在幼儿园就读，国家提供的资助是家庭经济困难幼儿生活补助：每生每天3元，全年750元（一年按250天计算）。
幼儿园把此项资金作为幼儿伙食费，直补到人。
如果你是小学生或初中生，国家提供的资助是家庭经济困难寄宿生生活费补助：小学：每生每天4元，全年1000元；初中：每生每天5元，全年1250元（一年按250天计算）。
学校以饭票“代金券”形式发给学生，让学生在学校食堂就餐。
如果你正在读普通高中，就可以享受普通高中国家助学金，普通高中国家助学金分两档：特困生每年2500元，贫困生每年1500元，学校以资助卡的形式发放。
如果你在就读中等职业学校，学生资助政策就更优厚，除了免学费政策还下发中职国家助学金：家庭经济困难学生每年2000元，学校以资助卡的形式发给学生。
中职扶贫资助：中职建档立卡贫困户学生入学时，一次性给予3000元补助，学校以资助卡形式发放。
如果你考入大学，拿到大学录取通知后，你可以向当地县级学生资助管理部门申请生源地信用助学贷款，解决大学期间的学费和住宿费，在校期间的助学贷款利息都由国家负担。
每年贷款金额不超过8000元。
2、对该生在学习上进行指导。
（1）每周检查一次作业。
（2）为该生解疑答惑。
（3）进行学法指导。
3、在心里健康方面进行辅导。
（1）正视现实，知难而进。
（2）克服自卑，勇于进取。
（3）自信是成功的基石。
4、开展家庭调研，做到精准施策。
（1）开展好“大家访”活动。
一年级语文学困生辅导记录表
霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导教师：宋金玲。
学困生辅导记录
学困生辅导记录学困生辅导记录（精选28篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对学困生都有一定的了解吧，以下是店铺精心整理的学困生辅导记录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学困生辅导记录篇1转化对象：张煜江转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。
使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生辅导记录篇2辅导教师：许杰峰教师辅导时间：20xx年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。
让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。
同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
小学语文学困生转化辅导记录表1
导
效
果
使用科学的方法增加学困生的学习信心，使学困生的学习更多彩，老师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
辅
导
过
程
记
录
1、培养该生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育，注意维护学生自尊心。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、老师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
学年第1学期 学困生转化辅导记录表
班级
学 科
语文
教 师
时间
地 点
教室
学生数
1
辅
导
内
容
1、六年级的学生学习习惯基本已经养成，对于学困生的培养就更加的难，身为老师，使用怎样的培养方法、怎样培养就更为困难。所以老师必须采用科学的方法。
2、本次转化的学困生能力不够，加上几年的时间让他习惯不完成作业，不参与课堂；面对语文变得很懒惰，不完成作业，不背诵课文。
5、作为语文老师必须想方设法培养学生具有坚强的意志。特别是语文学科，很多时候需要大量背诵和识记，学生遇到困难可能选择放弃，这个时候就要注意学生坚强意志的培养。
6、老师的辅导要及时。教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
学困生帮扶情况记录表精编版
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表。
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导
对
策
及
过
程
1 以发展的眼光鼓励自立。要让他们在老师的鼓励与关爱中树立自立自强的信心。
2 以平等的心态细心呵护，对于这些贫困的孩子，除了经济上的帮助之外，学习上和思想上的帮助更加重要。为此，就需要所有的教师们尽最大的努力来帮助这些孩子走出心灵的误区。
3 以切实的行动解决困难，对贫困学生给予物质（包括钱款）资助的确很有必要。然而，社会对贫困学生帮助的同时，却往往忽略了对他们的心理“减负”。现在一些贫困学生，除了承受来自经济拮据的压力，同时也承受着来自心理的负担。
贫 困 生 心 理 辅 导 记 录 表
辅导对象
杨继飞
班级
四
性别
男
年龄
10
辅导时间
问
题
表
现
1、一是强烈的自卑意识和失落感。
2、二是敏感的人际关系和孤独感。
原
因
分
析
1、经济上的困难使 贫困学生容易在学习上、生活上自我否定，认为自己是弱势群体而感到自卑。
2、家庭经济困难学生在心理健康状况上表现对人际关系很敏感，家庭经济困难使他们不愿意参加集体活动和加入学生组织，他们往往自我封闭