(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品课件
火山说 科学的实验
分析问题：斯石英的性 事实的证明
质及形成
严密的推理
得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击
不同科学领域 之间是紧密相 连 (总起)
南极发现恐龙化石
南极外各洲发现恐龙化石 恐龙无处不在 恐龙不会迁徙 大陆漂移 (具体说明)
大 陆 漂 移总 学结 说 成 立
()
国虽大，好战必亡；天下 虽安，忘战必危.
生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态
气候一样，因为它们属同一个家族。举例
帮助读者理解，使读者更容易接受作者的
观点
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南 美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得 多么天衣无缝。
这一句补充交代了大陆漂移学说的一个 最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊 人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能 说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还 有很多深层证据。
地震
火山爆发
海啸
龙卷风
理清文章思路
• 全文可分为两大部分： • 第一部分（1—4），
•提出“撞击说”和“火山说”这两种观点。 • 第二部分（5—全文完），
•通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外 星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
由果到因的逻 说明顺序是—— 辑顺序
初读课文，独立思考
恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布 满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在 以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布 ，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间 沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻 死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就 这样结束了。
被压扁的 沙子
状元成才路 状元成才路
说明顺序：逻辑顺序
引出说明内容—不同科学领域之间是
紧密相连的 阐述说明内容—由恐龙化石在南极的发
现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无
处不在”这一发现推究原因
总结说明内容—恐龙化石的发现给大陆漂
移假说提供了状元有成才路 力证据
撞击说
提出问题：恐龙灭绝的
状元成才路
两种原因
表达方式：议论
作用： 是全篇行文的逻辑基础，起到 统领全文的作用。
看看行文思路 南极发现恐龙—恐龙并不适应南极
发现问题 气候—它们是如何越过大洋到另一
个大陆上去的呢？
是大陆在漂移而不是恐龙自己在 迁移——提出大陆板块构造理论
找出答案 ——“泛大陆”形成时，恐龙在
不同地区舒适地生活——后来“ 泛大陆”又分成四个部分——所 以每一块大陆都携带着自己的恐
——《司电影《我，机器人》
得出结论 龙而去。
“恐龙无处不在”是支持“板块构 说明顺序：逻辑造理论”的新的有力证据。
2.揣摩语言
（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物
。
如果抽象地说现代两栖动物，不加以
举例，读者可能一时想不到是指哪些动物
。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾
蜍”，是因为它们“人人皆知”，人们非
常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
阅读课文，分组讨论：
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论， 你能找出来吗？你赞成哪一种？ 为什么？
2.这篇文章中作者的看法是什么？ 根据又是什么？
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你 能找出来吗？
撞
击
说
火山说
撞击说： 可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地
球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中 ，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多 尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时 间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有 恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
1.会反弹，但很缓慢，能保持 几百万年。
2.在高温下会变成普通 的沙子。
6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无 虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的 巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一 个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公 里，并以极快的速度扩散。
美国科幻小说家的泰斗。
词语辨析
骨骼（gé） 漂移 (piāo） 地壳(qiào) 深渊（yuān）驮着（tuó） 岛屿链(yǔ
liàn) 两栖（qī） 铱（yī） 潮汐(xī) 硅（guī） 追溯（sù） 褶皱（zhě zhòu
） 劫难（jié） 鸟臀目（tún）蟾蜍（chán
chú） 衍射（yăn） 携带（xié）
复述提示： 第一步：2．25亿年前——形成完整的泛大陆 第二步： 2亿年前——泛大陆分裂成四部分 第三步：6500万年以前——完全分开
想一想： 这篇文章告诉我们一个什么道理？ （提示：从文中找）这句话运用了
什么表达方式？有什么作用？
“不同科学领域之间是紧密相连的 。在一个科学领域的发现肯定会对 其他领域产生影响。”
三 角 龙
鸭嘴龙
三角龙
鸭嘴龙
鹦鹉嘴龙
原角龙
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨 大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两 步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的 最大恐龙足印。记者:中新社
恐龙蛋
走进作者
本文选自《新疆域 》， 作者阿西莫夫（1920— 1992），美国著名的科 普作家和科学幻想小说 家。 他发表的科幻小说和科 普作品至今已有300多部 ，是公认的当今
说明方法－打比方
短文还运用了打比方的方法，使 得语言既生动又明白如话，如《恐龙 无处不有》中“位于南极中心部位的 南极洲是全球的大冰箱”一句，形象 地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲 在地球中的重要地位。
说明角度
都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材 料不同，所说明的主要问题也不同 。前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为
陨石
巴林杰陨石坑
火山说： 如果地球突然经历了一个火山
爆发期，许多火山大致同时爆发， 那么也可能造成一个足以使生物大 量灭绝的灾难。
你认为哪种说法更有道理，请在课文中找出证据。
撞击说更有道理。 1、在一些地方发现了斯石英。 2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。
各门科学都是互相联系、互相促 进的。比如：要学好语文，不仅要看 文学方面的书,还要认真学习政治、 历史、生物、地理等学科。只有这样 ，才算树立了大语文观思想，为将来 更好地工作打好基础。否则，不会融 会贯通，一身书呆子气，将被现代社 会所淘汰。
揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击。
---歌德 （德国）
主题思想
课文所选两篇就同一问题从不同 角度思考，从而发现新的论据或 得出新的结论。文章给了我们一 个有益的启示：不同领域的科学 发现可以互相启发，从而有新的 发现；要学会从不同角度思考问 题的方法。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
阿 西 恐龙无处 莫 不在 夫 短 文 两 篇
用一句半开玩笑的话强调说明天 文学研究的现实意义。
揣摩语言
（2）即非常纯的沙子。
解释什么是二氧化硅，强调只有非 常纯的沙子才能称作“二氧化硅” 。
揣摩语言
（3）你也可以在真空中对金刚石加热， 从而把它恢复到原始碳的状态，但谁 愿意这样做呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃。
说明顺序、说明方法、 说明角度、说明语言、中心思想
说明顺序
两篇文章都采用的都是 逻辑顺序，重在说明事理， 在短小的篇幅内，将抽象的 科学知识层层剖析，既严谨 又深入浅出地解释清楚。
说明方法
都采用了多种说明方法
举例子、作比较、打比方 、
列数字、作诠释
说明方法－作比较
例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英 和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地 了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比 一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方 法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的 命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生 物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块 把它们向南携带到了极地。”
字词解释
1 遗骸：遗留下来的骨骸。
2 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成弯曲。
3 劫难：灾难。 4 致密：细致精密。
5 追溯：逆流而上，向河江发源处走。比 喻探索事物的由来。
6 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣， 不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没 有一定破绽。
再读分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三部分：
2在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
说明是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移。
3. 什么是“板块构造”理论？
几十年前，人们发现地壳是由一 些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动 的大板块构成的。一些板块被拉开， 而另一些则挤压在一起，一个板块也 许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
4、什么是“泛大陆” ？复述“泛 大陆” 分离成七大洲的过程。
• 说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰 箱 ( 打比方 )
• 2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（ ） 列数字
• 3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题 提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深 渊等等.（ 举例子 ）
主题思想
• 本文依据在南极发现恐龙化石的 事实，证明了大陆漂移假说，说 明不同领域的科学发现可以互相 启发，从而发现新的论据或得出 新的结论。
了证明另一种科学理论（“板块构造” 理论）的正确。
后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题， “被压扁的沙子”则成了证据。
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部编版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件
①联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移,由生物界的恐龙
迁移想象到地质界的板块漂移,使问题的研究一步步地深入。
②科学假设、推理。发现问题后,根据已有的理论进行大胆的设想
(这一题的答案是:是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移),然后进行科学地 推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”,“称为“泛大陆””,“当板 块继续运动时,大陆重新被分开”),进而证实所提出的假设。
所以，我们得出14段的这句话：
在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发 生过火山活动。
而科学家在恐龙灭绝的年代发现斯石英。（第15至16段）
所以我们得出课文结尾这句结论：
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
5、作者论证思路：
二氧化硅处于超高压状态，称为斯 石英。（科学实验)
自然界斯石英出现在沙子强烈挤压的地方， 如：陨石撞击、原子弹爆炸等。（事实依据）
最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。（第 8段）
大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。（第10段）
并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉 雅山脉。（第11段）
大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少， 动物的种类和数量也大量减少。（第13段）
6、本文体现了作者哪些创造性思维？
从现有的状况较好的骨架来看，最高和最重的恐龙是长颈巨龙（原名 布氏腕龙）。长颈巨龙的化石在1907年至1912年间发现于坦桑尼亚。 从多具大小相近的个体所组合而成的骨架模型，现正展示于柏林洪堡 博物馆，该模型高12米，长22.5米，预期活体的重量在30到60吨之间。 最长的恐龙是27米长的梁龙，是在1907年发现于美国怀俄明州，现展 示于宾州匹兹堡的卡内基自然历史博物馆。
迁移想象到地质界的板块漂移,使问题的研究一步步地深入。
②科学假设、推理。发现问题后,根据已有的理论进行大胆的设想
(这一题的答案是:是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移),然后进行科学地 推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”,“称为“泛大陆””,“当板 块继续运动时,大陆重新被分开”),进而证实所提出的假设。
所以，我们得出14段的这句话：
在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发 生过火山活动。
而科学家在恐龙灭绝的年代发现斯石英。（第15至16段）
所以我们得出课文结尾这句结论：
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
5、作者论证思路：
二氧化硅处于超高压状态，称为斯 石英。（科学实验)
自然界斯石英出现在沙子强烈挤压的地方， 如：陨石撞击、原子弹爆炸等。（事实依据）
最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。（第 8段）
大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。（第10段）
并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉 雅山脉。（第11段）
大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少， 动物的种类和数量也大量减少。（第13段）
6、本文体现了作者哪些创造性思维？
从现有的状况较好的骨架来看，最高和最重的恐龙是长颈巨龙（原名 布氏腕龙）。长颈巨龙的化石在1907年至1912年间发现于坦桑尼亚。 从多具大小相近的个体所组合而成的骨架模型，现正展示于柏林洪堡 博物馆，该模型高12米，长22.5米，预期活体的重量在30到60吨之间。 最长的恐龙是27米长的梁龙，是在1907年发现于美国怀俄明州，现展 示于宾州匹兹堡的卡内基自然历史博物馆。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共21张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
6 阿西莫夫短文两篇
有
被压扁的沙子
阿西莫夫
陶弘景
视频：6500万年前恐龙灭绝的真相
艾萨克·阿西莫夫（1920年－ 1992年），美国著名科幻小说家、 科普作家、文学评论家，代表作有 《新疆域》《基地》等。
科普作品 科普作品是一种以向大众普及科学 知识为主要目的的作品。“科普”即 “科学普及”。科普作品传统上以文 字或图画为基本载体，现今也常以视 频等其他形式出现。 主要功能和目的：宣传、普及科学 知识，展现科学魅力。
“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现 “泛大陆”时期板块汇聚在一起、连为一体的情形。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“四十多亿”表明数量限定，“大约”表示推测，因为 时间太过于久远，所以不可能准确地确定地球发展的时 长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说 明文语言的准确性。
(3)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙 可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
“似乎”是对当时地球环境的推测，因为不是定论，所以用 “似乎”一词。它使表达更准确。
任务二：研读，说明方法
指出下列各句运用的说明方法： （1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。如火山、地震、
欧板块碰撞后形成一 地方肯定有过巨大撞击，却没有发生过火
体)。于是，“每一个 山活动。
大陆都携带着自己的 C.科学家麦克霍恩和几位合作者在岩层年
恐龙而去”
龄为6500万年的岩石中检测到了斯石英中
得出结 论
地壳在进 行缓慢但 又不可抗 拒的运动
④造成恐பைடு நூலகம்灭绝的原因是撞击
两篇文 章说明 的共同 观点
有
被压扁的沙子
阿西莫夫
陶弘景
视频：6500万年前恐龙灭绝的真相
艾萨克·阿西莫夫（1920年－ 1992年），美国著名科幻小说家、 科普作家、文学评论家，代表作有 《新疆域》《基地》等。
科普作品 科普作品是一种以向大众普及科学 知识为主要目的的作品。“科普”即 “科学普及”。科普作品传统上以文 字或图画为基本载体，现今也常以视 频等其他形式出现。 主要功能和目的：宣传、普及科学 知识，展现科学魅力。
“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现 “泛大陆”时期板块汇聚在一起、连为一体的情形。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“四十多亿”表明数量限定，“大约”表示推测，因为 时间太过于久远，所以不可能准确地确定地球发展的时 长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说 明文语言的准确性。
(3)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙 可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
“似乎”是对当时地球环境的推测，因为不是定论，所以用 “似乎”一词。它使表达更准确。
任务二：研读，说明方法
指出下列各句运用的说明方法： （1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。如火山、地震、
欧板块碰撞后形成一 地方肯定有过巨大撞击，却没有发生过火
体)。于是，“每一个 山活动。
大陆都携带着自己的 C.科学家麦克霍恩和几位合作者在岩层年
恐龙而去”
龄为6500万年的岩石中检测到了斯石英中
得出结 论
地壳在进 行缓慢但 又不可抗 拒的运动
④造成恐பைடு நூலகம்灭绝的原因是撞击
两篇文 章说明 的共同 观点
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共36张PPT) 统编版语文八年级下册
02.说明对象
本文的标题是《恐龙无处不有》， 那么本文的说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持“板块构 造”理论或大陆漂移假说提供了一个强 有力的证据。
03.说明顺序
1、梳理本文的说明思路 2、概括本文的说明顺序 3、《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个 科学领域之间建立起了联系？
1.梳理《恐龙无处不有》的说明思路。
• 在作者看来，“撞击说”和“火山说”不仅仅是一个学术问题，研 究它们的另一个意义是，我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾 难，我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一 旦面临这种事件，我-14段，思考：斯石英具有什么特性？ 斯石英是如何形成的？ • 师生讨论，明确：
04.说明方法
小组讨论：《恐龙无处不有》 运用了哪些说明方法？有何作 用？结合具体语句赏析？
04.说明方法
示例一：例如，在1989年1月，阿根廷南极研究所……鸟臀目恐龙。
• 运用举例子的说明方法，举例说明在南极海岸附近也有恐 龙化石，为下文提出“恐龙如何能在南极地区生存呢”这 一问题做铺垫。
鸟臀目恐龙
7、文章最后一句“那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应 该是撞击”，作者做出这样判断的依据是什么？ • 师生讨论，明确：
• 二氧化硅处于超高压的状态下，会变为极为致密的斯石英，如果在 850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
• 由此可以推断，在自然界斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 而且肯定没有发生过火山活动。
主要作品：“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等 科幻文学作品。 “基地系列”对科幻小说的发展产生了巨大影响，激起了20世 纪70年代的外太空题材的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作 品是乔治·卢卡斯的杰作《星球大战》。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共30张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
阿西莫夫的《我，机器人》机器人三大定律
第一定律：机器人不得伤害人类个体，或者目睹人类个 体将遭受危险而袖手不管，除非这违反了机器人学第零定律。
第二定律：机器人必须服从人给予它的命令，当该命令 与第零定律或者第一定律冲突时例外。
第三定律：机器人在不违反第一、第二定律的情况下要 尽可能保护自己的生存。
（3）可是在南极地区确实发现了恐龙骨骼化石。
那么恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
答案只能是 是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移 。
（4）也就说恐龙原本生活在 一个主要陆地“泛大陆”上 ，后来才随着
而漂移到了世界各地。
“泛大陆”的分裂
恐龙无处不有 分析“大陆漂移”学说推断思路。
③
①
②
南 极
恐 龙 并
两篇文章都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不 同，所说明的主要问题也不同。结合课文说一说
《恐龙无处不在》中谈到恐龙的化石无处不在，是为了 证明另一种科学理论（“板块构造”理论）的正确。（作为 材料出现）
《被压扁地沙子》中恐龙的灭绝则成为探讨的主题， “被压扁的沙子”则成了证据。（作为主题出现）
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个
《被压扁的沙子》在哪两个科学领域之间建立起了联系？
被压扁的沙子
恐龙灭绝
Байду номын сангаас
地质学
紧密联系、相互影响 古生物学 不同科学领域
《恐龙无处不有》
南极大陆有恐龙化石是 古生物学 学科领域的新发现，
“板块构造”学说是 地质学 学科领域的科学理论，这两个学
科通过 恐龙化石的分布 建立了联系，因而不同学科领域之间
事理说明文与事物说明文的区别 （1）说明对象不同。事理说明文的说明对象是某种抽象的事 理，事物说明文的说明对象是某种具体或抽象的事物。 （2）写作目的不同。事理说明文的写作目的是说明事物的关 联或介绍某个道理，事物说明文的写作目的是让读者了解说明 对象的特征、构成、功用、优缺点的等。 （3）常用说明顺序不同。事理说明文要说明道理，所以首要 遵循的顺序是逻辑顺序；事物说明文要说明事物特点，所以通 常采用空间或空间顺序，有时也会采用逻辑顺序。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共61张PPT)+2022—2023学年部编版语文八年级下册
创 作 背景
恐龙是2.3亿年前的一类爬行动物，有着矫健的四肢、长长的 尾巴和庞大的身躯。
恐龙，意思是“恐怖的蜥蜴”。恐龙种类多，体形和习性相差 也大，其中最大的易碎双腔龙可能超过50米，而最小的小盗龙可能 还不到40厘米。就食性来说，有温顺的草食者和凶暴的肉食者，还有 荤素都吃的杂食性恐龙。恐龙是所有陆生爬行动物中体格最大的一类， 很适宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那时的空气温暖而潮湿，食物也 很容易找到，所以恐龙在地球上统治了一亿多年的时间。
阿 西 莫 夫
阿西莫夫短文两篇
第一课时 《恐龙无处不有》
核心素养目标
语言运用：了解相关文学常识及本文写作背景；识记、 理解课文《恐龙无处不有》的重点字词。 思维能力：学习分析推理的基本方法，善于发现问题、 思考问题、质疑问难。 审美创造：明确文章的说明内容，理清说明的顺序，体 会准确严密的语言和在组织材料上所体现出的逻辑性。
了 解 作者
艾萨克·阿西莫夫
美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说 黄金时代的代表人物之一。 是科幻历史上的三巨头之一， 也 是科幻小说三巨头之一。 其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系 列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。 曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。他 提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
因为这类文章主要是阐述事物的内部联系和内部规律的。
整 体 感知
思考：课文说明对象涉及哪两质学（板块理论） ➢ “不同科学领域之间是紧密相连的。在一
个科学领域里的发现肯定会对其他领域产 生影响。”
整 体 感知
讨论： 本文可以分为几个部分？ 每个部分都包含哪些自然段？ 分别讲了什么内容？
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共32张PPT) 2023-2024学年统编版语文八年级下册
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免 这种撞击。
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
（2）即非常纯的沙子。 解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧 化硅”。
思考探究
➢下列语句是作者在行文中放在括号里补充说明的文字，说说 他们各自有什么作用？
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的 状态，但谁愿意这样做呢？
撞击说
地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括 恐龙在内的大量生物灭绝。
火山说
整体感知
➢ 本文的题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因， 是否偏离主题？
答： 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭 绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发 现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人 们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本 文内容起不到提纲挈领的作用。
“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候 恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限， 而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适 应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全 分开。” ①好，因为第①段简洁明了，体现的说明文用语的简明。
本课小结
不同科学领域 之间是紧密相 连的（总起）
工程学等多个学科。环境科学家利用这些多学科的知识来研究和解决环境问题，如气 候变化、污染控制、生态保护等。
城市规划：城市规划涉及到建筑学、社会学、地理学、交通工程学、环境科学等多
个学科。城市规划师需要综合考虑这些学科的知识，以制定出合理、可持续的城市发 展规划。
人工智能：人工智能是一个涉及数学、计算机科学、心理学、哲学等多个学科的领
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
（2）即非常纯的沙子。 解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧 化硅”。
思考探究
➢下列语句是作者在行文中放在括号里补充说明的文字，说说 他们各自有什么作用？
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的 状态，但谁愿意这样做呢？
撞击说
地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括 恐龙在内的大量生物灭绝。
火山说
整体感知
➢ 本文的题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因， 是否偏离主题？
答： 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭 绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发 现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人 们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本 文内容起不到提纲挈领的作用。
“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候 恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限， 而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适 应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全 分开。” ①好，因为第①段简洁明了，体现的说明文用语的简明。
本课小结
不同科学领域 之间是紧密相 连的（总起）
工程学等多个学科。环境科学家利用这些多学科的知识来研究和解决环境问题，如气 候变化、污染控制、生态保护等。
城市规划：城市规划涉及到建筑学、社会学、地理学、交通工程学、环境科学等多
个学科。城市规划师需要综合考虑这些学科的知识，以制定出合理、可持续的城市发 展规划。
人工智能：人工智能是一个涉及数学、计算机科学、心理学、哲学等多个学科的领
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共30张PPT) 统编版语文八年级下册
这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它 表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
拓展延伸
3.思考，把这两篇短文编排在一起，请问这两篇文章在内容上有什么联系？
两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不 同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现 肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都用科 学发现相互佐证来进行科学研究。
品析语言
1.同学们在课文中找出下面几句话，你发现了什么？
（1பைடு நூலகம்如果看到一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会发现它们拼合得 多么天衣无缝。
补充说明这是大陆漂移说最显而易 见的证据。
品析语言
1.同学们在课文中找出下面几句话，你发现了什么？
（2）万一哪一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
小结
通过学习这两篇课文，我们了解到了关于恐龙的一些知识，但 是，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者 的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找 内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。 在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一 道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方 有独到的发现。
知识链接
关于恐龙灭绝的说法主要有几种： 1、气候变迁说。 2、物种斗争说。 3、大陆漂移说。 4、星球撞击说。
tún
臀 xié 携带 zhì 致密
gé
骨骼 qī
两栖 yǔn 陨石
读准字音
piāo 漂移 huì 彗星
追溯
shì zhě
流逝 褶皱
xī 潮汐
nàn 劫难
fèng 天衣无缝
天衣无缝:神话传说，仙女穿的天衣， 没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。
拓展延伸
3.思考，把这两篇短文编排在一起，请问这两篇文章在内容上有什么联系？
两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不 同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现 肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都用科 学发现相互佐证来进行科学研究。
品析语言
1.同学们在课文中找出下面几句话，你发现了什么？
（1பைடு நூலகம்如果看到一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会发现它们拼合得 多么天衣无缝。
补充说明这是大陆漂移说最显而易 见的证据。
品析语言
1.同学们在课文中找出下面几句话，你发现了什么？
（2）万一哪一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
小结
通过学习这两篇课文，我们了解到了关于恐龙的一些知识，但 是，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者 的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找 内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。 在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一 道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方 有独到的发现。
知识链接
关于恐龙灭绝的说法主要有几种： 1、气候变迁说。 2、物种斗争说。 3、大陆漂移说。 4、星球撞击说。
tún
臀 xié 携带 zhì 致密
gé
骨骼 qī
两栖 yǔn 陨石
读准字音
piāo 漂移 huì 彗星
追溯
shì zhě
流逝 褶皱
xī 潮汐
nàn 劫难
fèng 天衣无缝
天衣无缝:神话传说，仙女穿的天衣， 没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。
部编人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品课件
• 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板 块构造理论—— “泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温 带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后 来“泛大陆”又分裂成四部分，所以每一块大陆都携带着自己的恐 龙而去。
• 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力 证据。
1.分析“大陆漂移”学说推断思路： 恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。 这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一 整块大陆或者说“泛大陆”。
这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的 各块大陆。
• 2.发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是 如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
霸王龙
三角龙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
新课导入——“恐龙无处不在”
恐龙出现在中生代时期，曾经称霸整个地球长达一亿 七千多万年之久，但却在6500万年前突然全部灭绝，只留 下了各种各样的恐龙化石，这也是生物进化史上的一个迷， 那究竟这些化石在告诉我们什么信息呢？今天我们就一起 看看美国著名小说家阿西莫夫是如何解答的呢？
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
整体感知—— 学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇 短文中阐释的观点。
2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章 严谨的论证思路。
3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
• 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力 证据。
1.分析“大陆漂移”学说推断思路： 恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。 这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一 整块大陆或者说“泛大陆”。
这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的 各块大陆。
• 2.发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是 如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
霸王龙
三角龙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
新课导入——“恐龙无处不在”
恐龙出现在中生代时期，曾经称霸整个地球长达一亿 七千多万年之久，但却在6500万年前突然全部灭绝，只留 下了各种各样的恐龙化石，这也是生物进化史上的一个迷， 那究竟这些化石在告诉我们什么信息呢？今天我们就一起 看看美国著名小说家阿西莫夫是如何解答的呢？
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
整体感知—— 学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇 短文中阐释的观点。
2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章 严谨的论证思路。
3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共35张ppt)2022-2023学年部编版语文八年级下册
“几乎”是差不多、接近的意思，表范围；说 明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题， 但是不排除仍然存在有些疑难问题无法解决的情 况；“几乎”一词体现了说明文语言的准确性、 科学性和严密性。
写法品析
２、印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚 洲相碰撞……
“大约”是可能的意思，表估计；说明印度可能 在5000万年前与亚洲相碰撞，但并不绝对；“大 约”一词体现了说明文语言的准确性、科学性和 严密性。
从内容看：“板块构造”学说。 √
初读感知 2、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石， 作者首先想到了什么？
恐龙无处不在
3、恐龙能在今天南极地区生存吗？为什么？ 作者经过分析思考得出了什么答案？ 不能，因为恐龙不能适应寒冷的气候； 大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
板块构造理论
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—
《阿西莫夫短文两篇》
阿西莫夫
如今统治地球的是人类，但人类的历史也 不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬 行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？
恐龙。
然而在6500万年前，在地球上生活了一 亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史 上最大的一个谜。如今在不同的地区发现的恐 龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又 是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西 莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天 我们就来学习这两篇短文。
这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而 易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合， 这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在 一起。
《
恐 不同科
龙 无 处 不
学领域 之间紧 密相连
有 (总 起)
Байду номын сангаас
》
南极发现恐龙化石
写法品析
２、印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚 洲相碰撞……
“大约”是可能的意思，表估计；说明印度可能 在5000万年前与亚洲相碰撞，但并不绝对；“大 约”一词体现了说明文语言的准确性、科学性和 严密性。
从内容看：“板块构造”学说。 √
初读感知 2、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石， 作者首先想到了什么？
恐龙无处不在
3、恐龙能在今天南极地区生存吗？为什么？ 作者经过分析思考得出了什么答案？ 不能，因为恐龙不能适应寒冷的气候； 大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
板块构造理论
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—
《阿西莫夫短文两篇》
阿西莫夫
如今统治地球的是人类，但人类的历史也 不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬 行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？
恐龙。
然而在6500万年前，在地球上生活了一 亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史 上最大的一个谜。如今在不同的地区发现的恐 龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又 是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西 莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天 我们就来学习这两篇短文。
这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而 易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合， 这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在 一起。
《
恐 不同科
龙 无 处 不
学领域 之间紧 密相连
有 (总 起)
Байду номын сангаас
》
南极发现恐龙化石
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共31张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而 把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做 呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的 碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的 沙子，括号中的文字起类比说明的作用。作者 随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃
主旨概括
《恐龙无处不在》一文根据在南极发现恐龙化 石的事实，证明了大陆漂移假说。说明不同领域的 科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出 新的结论。
（南极洲恐龙化石的发现，为板块改造理论提）供了证据。
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●那么《被压扁的沙子》的推理过程又是怎样 的呢？请同学们结合文章内容说一说。
（二）列出《被压扁的沙子》的演绎推理的过程。
1.客观事实 6500万年前的地层发现铱（撞击地球的陨石中含
有铱）。
2.提出问题 恐龙灭绝的主要原因是否是“撞击”？
●总结 ●作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示， 你能列举一两个事例说明吗？
●“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科 学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”
●生物学界是第一个研究的蝙蝠的，他们发现 蝙蝠是瞎的，耳朵对于蝙蝠的飞行来说是非常 重要的；物理学界是第二个研究蝙蝠的，他们 发现蝙蝠的耳朵是收集它们嘴里所发出的声波； 最后，科学家们按照这个原理，在航海事业中 广泛运用了回声定位、声纳、雷达。
● 5G时代即将到来，5G影响的不仅是电信业，还可以实 现无人驾驶，无人机作业、无人超市、远程医疗手术、 AI语音识别（同声翻译）等等，5G实现了万物互联。
原角龙
翼 龙
鹦鹉嘴龙
梁 龙
鸭嘴 龙
阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫（1920 —1992）
美国著名科普作家和科学幻想小说家。 自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就 发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的 人》，在1941年的《理智》第一次提 出了著名“机器人三原则”，1942年 开始创作《基地三部曲》（1966年获 雨果奖），1972年科幻小说《神仙们 自由》获当年雨果奖和星云奖。他发 表的科幻小说和科普作品已300部，是