小学数学三年级下册《两位数乘两位数进位乘法》精品教案
北师大版小学数学三年级下册《两位数乘两位数(进位)乘法》精品教案教学内容：北师大版数学三年级下册第三单元两位数乘两位数(进位)乘法的练习。
教学目标：
1、能正确迅速进行两位数乘两位数(进位)乘法的计算。
2、能进行估算，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。
3、能解决一些生活中的实际问题。
教具、学具准备：
小黑板、测试纸
教学过程：
一、问题引入，回顾再现。
师：今天来了好多听课的老师，会场都坐满了，你们知道这个会场能坐多少人吗？我
们这个会场共有13排座位(板书：13排)，每排能坐28人(板书28人)。
你能帮老师算算吗？
生独立完成，一生板演，全班交流。
师：说说你是怎么算的？
生指板书说算法。
师：这种乘法计算时要注意什么？
生说注意事项，师总结。
师：这就是上节课我们学过的两位数乘两位数的进位乘法，这节课我们就来进行相关
的练习。
二、分层练习，强化提高。
1、基本练习
(1)师：老师先出道题考考你，看看你们对这部分知识掌握得怎么样？考考你（小黑板
出示）：
37×18＝42×29＝56×24＝38×25＝
师：根据刚才的计算方法，看谁能全部做对。
生独立完成。
师：先做完的同学可以交换两个乘数的位置进行检验，等一等没做完的同学。
全班交流时，一生展示所做题汇报结果。
其余同学核对。
找几位展示错例，分析错因，其余同学同桌互相帮忙找错因，有错题及时纠正。
师：有错题的同学订正好，课下再把错题记录在错题集里。
(2)师：通过前面的练习，同学们的计算能力都有了提高，老师再出二道题，你能全做
对吗？（师板书）
32×16＝18×23＝
生独立完成，全班交流。
2、综合练习
(1)师：前面的题都是老师出的，你们想不想出题考考你的同学？
生踊跃出题，师板书乘法算式。
师记录6~10道题，让生做其中6道，包括口算和笔算题。
师：看谁做得又对又快！
生独立完成，教师巡视。
师：做完的同学可以接着做其他的题，等等其他同学。
全班交流时，一生说答案，同桌互相批改。
师：能口算的要口算，有错题的同学及时纠正。
(2)师：做题不但要正确，而且要迅速，现在不计算，你能直接判断这些题的对错吗？(课件展示)
不计算直接判断对错。
54×24＝4526 ( ) 37×84＝318 ( )
35×70＝2450 ( ) 12×35＝442 ( )
生独立思考后，小组交流汇报。
师：同学们真聪明，想出了这么多巧妙的方法，以后我们也可以借助这些方法检查计算结果是否正确。
3、提高练习
(1)师:现在你们能帮老师解决一道生活中的问题吗?(小黑板出示P31 8)
有10箱苹果汁，12箱橘子汁，每箱24瓶，一共有多少瓶饮料？
师：谁能估算一下结果？
生说估算结果。
师：那么精确结果到底是多少呢？同学们快点算一算与估算结果是否一致？
生独立完成，全班交流。
三、自主检测，评价完善。
4、自主检测
师：练习到这里，相信同学们的计算能力都有了很大提高，老师这儿有一张测试题，考考你们的计算能力是否过关。
师发测试题。
师：要求5分钟完成，全对得五颗星，错一道得四颗星，错二道得三颗星，错二道以上得二颗星。
生独立完成。
(投影出示) 小测验
36×43＝19×23＝65×23＝77×17＝
53×18＝28×32＝69×12＝34×49＝
5、评价完善
一生展示测试题汇报答案，其余同学交换批改，有错题的及时订正。
师：同学们真了不起，这么短的时间就做完了，而且做得又对又快，个别有错题的同学下课后别忘了把错题记录在错题集里。
四、归纳小结，课外延伸。
6、归纳小结
师：这节课我们做了这么多题，你特别的感受和收获是什么？
几生说感受和收获。
师总结。
7、课外延伸
师：老师想出道题挑战大家(师板书)
134×25＝
你会算吗？课下请同学们算算看，可以让你们的教师帮你检查一下。
小学三年级数学下册两位数乘两位数教案4篇
小学三年级数学下册两位数乘两位数教案4篇小学三年级数学下册两位数乘两位数教案1一、复习内容教材P58—P59的整理复习和练习十三。
二、复习目标通过复习，进一步巩固计算方法，能正确熟练地进行计算，会用两步计算和不同的方法来解决问题，提高解决问题的`能力。
三、复习重、难点重点：两位数乘两位数的笔算。
难点：会用两步计算和不同的方法解决问题，提高解决问题的能力。
四、配套资源《两位数乘两位数复习课》名师教学课件五、复习设计（一）课前设计复习任务：搜集错题，分析错误同学们，本单元我们学习了两位数乘两位数，请你搜集整理出练习中的错题，认真分析，写出错误原因及注意事项，课堂上我们一起交流。
（二）课堂设计1.回顾学习内容，明确学习任务谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？随着学生的交流适时板书知识点：口算乘法笔算乘法两步计算解决问题本单元我们学习的口算乘法有哪些内容？你能解决很快口算出下面各题的结果吗？15×3＝12×30＝14×30＝240×5＝①你是怎样进行口算的？②哪一题需要特别注意？注意什么？240×5＝1200，注意不要漏写0。
小结：先把两个乘数中0前面的数相乘，算出积后，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。
（注意区分计算出的0和补上的0）2.展示交流错误，强化巩固算法（1）展示错误，分析错因谁愿意当小老师，主动和大家交流自己的错题？为了保证效果，在交流时，要按照这样的顺序进行：呈现错例——分析错因——提出建议（注意：为了使展示更有针对性，教师要提前了解学生收集错题的情况，选取有一定代表性的案例进行展示）（2）梳理归纳，整理方法在展示的基础上，全班交流，整理出两位数乘两位数的计算方法及注意事项。
两位数乘两位数，计算时需要注意什么？①末位对齐，从个位乘起②用乘数哪一位上的数去乘另一个乘数，积的末位就要与那一位上的数对齐。
③哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，计算时不要忘记加上进位的数。
两位数乘两位数(进位)的笔算乘法(教案)-三年级下册数学人教版
两位数乘两位数（进位）的笔算乘法（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼睛，我知道，我将为他们揭开两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的神秘面纱。
我手中的教材，是我们人教版三年级下册的数学书，今天我们要学习的，是第47页至49页的内容。
我的教学目标是，让孩子们能够理解两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的运算规律，并能够熟练地进行笔算。
我期待他们能够在课后，独立完成相关的练习题，将所学知识运用到实际中。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
其中，重点是让孩子们掌握笔算乘法的过程和方法，难点则是如何让他们理解并处理进位的问题。
为了更好地讲解这个知识点，我准备了一些教具和学具。
教具主要包括黑板、粉笔和一些彩色卡片，学具则是每位学生一份的练习本和彩色笔。
然后，我会详细讲解笔算乘法的过程，我会用黑板和粉笔，一步步演示如何将23乘以3。
我会强调，当我们把23分解成20和3，先用20乘以3，得到60，然后用3乘以3，得到9，把60和9相加，就得到了23乘以3的结果，也就是69。
在讲解的过程中，我会穿插一些例题，让孩子们通过实际操作，加深对笔算乘法的理解。
比如，我们可以一起计算24乘以5，或者是32乘以7。
随堂练习是检验孩子们学习效果的重要环节，我会设计一些题目，让孩子们独立完成，我会及时给予他们反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学。
在板书设计上，我会将两位数乘两位数的笔算乘法的步骤，用简洁明了的方式展示在黑板上，让孩子们能够一目了然。
作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让孩子们回家后，能够继续巩固所学。
比如，25乘以4，或者是48乘以4。
课后，我会进行自我反思，思考我的教学是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。
同时，我也会鼓励孩子们进行拓展延伸，比如，他们可以尝试自己解决更复杂的乘法问题，或者寻找生活中的实例，运用所学知识。
这样，我相信，孩子们能够在我引导下，顺利完成这一节课的学习，掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。
《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)
《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数(进位)》教学设计
《两位数乘两位数（进位）》教学设计教学内容：两位数乘两位数（进位）教学目标：知识与技能理解两位数乘两位数（进位）的相关乘法运算算理，并能正确处理计算过程的进位问题。
过程与方法让学生经历两位数乘两位数（进位）的笔算过程，加深对笔算方法的理解。
情感态度与价值观培养学生认真仔细、书写规范的好习惯。
教学重点：引导学生理解和掌握两位数乘两位数需进位的计算方法。
教学难点：理解为什么要进位和怎样进位。
教学准备：多媒体课件、教学卡片教学过程一、情境导入，揭示课题教师：在上课之前，让我们一起来讨论大家喜欢的动画片吧！学生：《龙拳小子》、《梦想三国》、《复仇者联盟》……..（学生们都积极地分享了自己最喜欢的动画片。
）教师：最近，老师也喜欢上了一部动画片，并且非常的有趣。
现在，老师想要把这部动画片中的一个片段分享给大家。
同学们愿意和老师一起分享吗？学生：愿意。
播放动画。
（用动画导入本节课的教学内容）教师：现在大家看了动画片之后，老师想买一些熊出没的卡片分享给大家。
在网上调查之后，发现一张卡片需要46元。
现在我来考考大家。
提问1：一张熊出没卡片是46元，老师要买2张，一共需要多少钱？学生讨论之后列出算式并解答：46×2﹦92（元）提问2：如果买10张，一共需要多少钱？学生讨论之后列出算式并解答：46×10﹦460（元）提问3：如果买11张，一共需要多少钱？学生讨论之后列出算式并解答：46×11﹦506（元）提问4：如果给我们班34位同学每人买一张，一共需要多少钱？学生列出算式：46×34﹦_________教师：同学们会算吗？大家是不是感到很复杂，列竖式之后大家发现与上节课的乘法有什么不同吗？4 6× 3 4学生：上节课每一步乘出来的结果都是小于10的，不需要进位。
教师：像4×6﹦24这样大于10的，接下来怎么办呢？下面我们进入今天的学习。
板书课题：两位数乘两位数（进位）二、讲解新课（例题）多媒体课件出示教材第49页例2。
两位数乘两位数(进位)-冀教版三年级数学下册教案
两位数乘两位数（进位）教学目标1.能正确使用进位的方法计算两位数乘两位数。
2.能够将进位的方法应用到实际问题中。
教学重点掌握进位的方法。
教学难点将进位的方法应用到实际问题中。
教学过程导入新知识教师先给学生出示4个两位数，要求学生随机选择两个两位数相乘，计算的结果，然后在黑板上将结果写出来。
引出问题：为什么有的同学算出的结果不一样？从中引导学生发现并总结错误原因，即没有考虑在乘法中的进位问题。
教师在此基础上向学生介绍两位数乘两位数时的进位问题，告诉他们正确的进位方法。
新知讲解与示范1.图示进位的方法教师给学生出示“15×13”的乘法题，向学生展示进位的方法。
如图：1 5× 1 3-------4 51 5------1 9 5此时教师可以引导学生参照图示，进行计算。
2.讲解进位的方法教师向学生讲解，两位数中，个位数和个位数相乘，个位数和十位数相乘，以及十位数和十位数相乘时，可能会出现进位问题。
学生需要掌握进位的方法。
以15×13为例，首先，计算个位数5与个位数3相乘得到15，由于5和3都是个位数，不涉及进位问题，将15写在“5”乃至乘号下面。
接下来，计算十位数1与个位数3相乘，得到3，但此时需要考虑一位进位。
因为10位的1需要乘以个位数3，乘完后需要进位才能继续进行下一步的计算。
因此，将10位的1“进位”写在个位“5”与“×”之间。
然后将1与3相乘，并加上进位1，得到4。
最后将4与5相加，得到45，将5和4写在45的前两位，得到19，将1写在45的最高位。
因此，15×13=195。
课堂练习教师向学生出示多个两位数相乘的乘法练习，并要求学生按照刚才教师讲解的方法进行计算，并在白板上进行展示。
拓展练习教师为学生出示实际生活中涉及到的进位问题，并告诉学生可以采用刚才学习的进位方法解决问题。
比如，班级需要集资购买礼物送给老师，其中一名学生答应捐出100元，另一个学生答应捐出83元，然后教师向学生提问：如果每名学生捐出的钱数相同，在这个班级中有多少名学生，他们每人应该捐出多少钱？教师可以引导学生进行思考，并告诉他们，可以采用刚才学习的进位方法求解。
三年级下数学教案-两位数乘两位数(进位)-苏教版
标题：三年级下数学教案-两位数乘两位数（进位）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数乘两位数（进位）的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数（进位）的算理，熟练运用计算方法。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生复习两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 探索新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：两位数乘两位数（进位）的计算方法与两位数乘两位数（不进位）的计算方法有什么不同？（2）组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，共同总结出两位数乘两位数（进位）的计算方法。
（3）教师讲解两位数乘两位数（进位）的计算方法，并进行板书。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘两位数（进位）的计算方法。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
4. 应用拓展（1）出示生活中的实际问题，引导学生运用两位数乘两位数（进位）的计算方法解决问题。
（2）鼓励学生课后收集生活中的实际问题，与同学分享并共同解决。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数（进位）的计算方法，并分享自己的学习心得。
五、课后作业1. 完成课本上的练习题。
2. 收集生活中的实际问题，运用两位数乘两位数（进位）的计算方法解决。
六、板书设计1. 板书标题：两位数乘两位数（进位）2. 板书内容：（1）两位数乘两位数（进位）的计算方法（2）两位数乘两位数（进位）的应用七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。
三年级下册数学教案-4.4 两位数乘两位数(进位)｜人教新课标
标题：三年级下册数学教案－4.4 两位数乘两位数(进位)｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 通过两位数乘两位数（进位）的学习，让学生体会数学在生活中的应用，增强学生的数学意识。
二、教学内容1. 两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数乘两位数（进位）的计算步骤。
3. 两位数乘两位数（进位）的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数（进位）的计算步骤。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘两位数、两位数乘一位数的计算方法，引导学生思考：如果乘数和被乘数都是两位数，该如何计算呢？从而引出本节课的内容——两位数乘两位数（进位）。
2. 探索计算方法（1）让学生尝试计算23 × 45，并说一说计算过程中遇到了哪些问题。
（2）引导学生观察计算过程，发现进位现象，并思考如何处理进位。
（3）师生共同总结两位数乘两位数（进位）的计算方法：第一步：用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，得到的积的末位与第二个乘数的个位对齐。
第二步：用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，得到的积的末位与第二个乘数的十位对齐。
第三步：将两次计算得到的积相加。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示，并点评。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。
同时，学生也体会到了数学在生活中的应用，增强了数学意识。
五、课后作业1. 完成课本上的课后习题。
2. 尝试解决生活中的实际问题，如购物找零等。
六、教学反思本节课通过引导学生探索两位数乘两位数（进位）的计算方法，让学生在动手操作中掌握了计算步骤。
同时，通过解决实际问题，让学生体会到了数学的价值。
但在教学过程中，要注意关注学生的个别差异，对学困生进行个别辅导，确保他们也能掌握本节课的内容。
两位数乘两位数(进位)-冀教版三年级数学下册教案
两位数乘两位数（进位）- 冀教版三年级数学下册教案教学目标1.能通过课堂练习熟练掌握两位数乘两位数的进位方法。
2.能够灵活地运用进位方法解决实际问题，如购物计算等。
3.培养学生的严谨性、细心性、耐心性和团队合作精神。
教学重点1.进位方法的掌握和运用。
2.实际问题的解决能力。
教学难点1.从理论到实际的过程。
2.团队合作精神的培养。
教学策略1.自主学习策略在课前让学生自主学习，通过上网查找、阅读相关文献等方式，提高学生的自主探究和解决问题的能力。
2.个案学习策略针对学生自身差异，采取个体化教学，以满足每位学生不同的学习需求。
3.启发式学习策略在课程中通过启发式的问题设计和解答，激发学生思考兴趣，激发创造性思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学内容1.引入1.学生们在生活中会遇到很多需要乘法的情形，比如去超市购买物品，需要乘以物品数与单价，才能获得总价。
2.提问：在我们上节课中学习了两位数乘一位数的方法，如果我们需要计算两个两位数的乘积该怎么办呢？2.理论学习1.首先学习两个两位数的乘法口诀公式。
2.接着讲解进位法。
3.以例题为例，引导学生理解进位的概念。
4.然后练习两位数乘两位数（进位）的计算方法，重点放在进位方法的讲解和练习上。
3.实际问题解决1.在学完理论后，教师通过实际问题，引导学生学习如何应用乘法计算解决实际问题。
2.让学生分组自主选择问题，并进行相应的计算和解答。
4.团队合作1.教师组织学生自由分组，三至四人一组，完成一道乘法练习题，并交流、讨论答案，检验其正确性。
2.教师评价每组答案，并讲解正确答案，引导学生对错误答案进行纠错。
3.让学生讨论如何用自己的语言来描述和解释进位法。
教学策略和方法1.个案学习策略在课堂中，针对学生个体差异，采取针对性的教学方法，课前对基础薄弱的学生进行个体化指导，课上在讲解中引导学生注意重点和难点，课后对困难知识进行个体化辅导，加深学生对知识点的理解。
2.启发式学习策略在课堂中，采用多种形式启发学生思考，通过问题探究、案例分析等方式，引导学生学会发散思维和创造性思维，激发其思考习惯。
最新人教版三年级数学下册两位数乘两位数(进位乘法)教案(精品教学设计)
两位数乘两位数(进位乘法)教学目标：1. 知识目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2. 能力目标：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
3. 情感目标：在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
重、难点：1. 能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
2. 能运用所学知识解决生活中的问题。
教学准备：挂图、多个南瓜形算式卡片。
教学过程：一、创设情景，引入新课拿出实物棋盘，让学生观察棋盘结构。
使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、自主探究，交流提高1．各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
例2：19×19（1）19≈20（2）20×19=38020×20=400380-19=361（3）19× 19--------17119---------3613．师生评议。
（1）请学生说一说，黑板上的三种方法有什么不同？你喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒！三、巩固深化，拓展应用1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。
说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。
三年级数学两位数乘两位数教案5篇
三年级数学两位数乘两位数教案5篇三年级数学两位数乘两位数教案篇一教案设计设计说明1、巧用多媒体，使枯燥的计算教学与解决问题教学有机结合。
《数学课程标准》指出：要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索数学的视野。
本设计利用多媒体，以点子图的形式演示学生的思考过程，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，理解笔算算理，探讨计算方法，培养了学生应用数学知识解决问题的意识，提升了学生的数感。
2、重视学生的自主探究与合作交流。
《数学课程标准》中强调：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本教案给学生充分的时间和空间，放手让学生自主解决“怎样用竖式计算”的问题，让学生经历学习笔算方法的过程，结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理，培养了学生的计算能力，提高了学生的学习效率。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，提出问题1、创设情境。
师：同学们爱看书吗？看书可以丰富我们的知识。
今天，老师带同学们去探究买书中的数学问题。
2、提出问题。
出示：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？（生自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？）3、引入新课。
图书室的王老师准备购进一批新书，在购书的过程中遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。
[板书课题：两位数乘两位数（不进位）]设计意图：先通过创设情境，唤起学生对旧知的回忆，再通过激趣引出教学素材，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并应用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。
⊙开放探究，得出结论1、观察画面，提出问题。
课件出示例1情境图，引导学生认真观察，找出图中提供的数学信息，并根据图中所提供的数学信息，提出数学问题。