产品形态设计教学研究
产品形态的情趣化设计研究
产品的形态。
引言
情趣化设计的现状及意义
情趣化设计以有趣、生动和活泼的形态结构或 使用特点，让人们在紧张繁忙的生活节奏中缓解压 力，得到心理慰藉。另外趣味化的设计也将解除人
们面对新生事物的紧张和恐慌，帮助人们正确地使
用产品。Part 2 :情趣设计基础情趣化设计概念 产品形态的情趣化设计
情趣化设计基础
形态的心理特征
1、首先能够引起人的“注意”和“感知”
只有引起了受众的注意，并且能保持相当一段
时间的注意稳定性，才能让消费者慢慢接受；感知
是审美心理的基础，它包含感觉和知觉，二者交互
在一起共同发挥作用。
产品形态学分析
产品形态的表现方法
形态的心理特征
2、其次要给人“联想”与“想象”空间
设计师利用“联想”这一心理活动特征，创造
了不少耐人寻味及引起人们美好联想的形态。具有
创新性的形态，往往能体现出设计师巧妙的想象力
和强烈的创新精神，它能振奋、激励人的精神和意
志，唤起人的求知欲望，同时带动消费者的想象共
鸣。
产品形态学分析
产品形态的表现方法
情趣产品形态设计常用的形态表现方法：
1、卡通形态：卡通化设计是一种混合卡通风
格、漫画曲线、突发奇想与宣扬情趣生活的一种特 殊设计方法，它把人们对享受人生乐趣的生活态度 混合到了产品造型风格之中。
3、律动形态：简而言之，就是用静止的形态
记录一个运动的瞬间，从而让美丽的瞬间能够永久 的保存下来，就仿佛用相机记录舞蹈演员美丽的舞 姿。这样的形态通常能够给人以自由、浪漫的情感 体验，给人无拘无束的舒适感。
产品形态学分析
产品形态的表现方法
情趣产品形态设计常用的形态表现方法：
产品造型设计中的形态仿生研究
3、按照功能形式分类： a.触觉仿生：通过模仿生物的皮肤、毛发等触觉器官 的感受原理，开发出具有触觉感应的产品，提高产品的交互体验。例如，机器 人、触屏手机等电子产品设计中的触觉仿生。 b.视觉仿生：通过模仿生物的 视觉系统，开发出具有视觉感知的产品，提高产品的视觉识别和交互能力。例 如，摄像头、监控系统等安防产品设计中的视觉仿生。
参考内容二
随着人们对自然和生物环境的认识越来越深入，产品形态仿生设计逐渐成为了 设计领域的一种趋势。这种设计方法不仅赋予了产品形态自然的美感，同时也 通过模仿生物形态的特性，提高了产品的功能性和使用体验。而在产品形态仿 生设计中，生物形态简化的研究扮演着重要的角色。
一、产品形态仿生设计的意义
产品形态仿生设计是指在设计过程中，模仿自然生物的形态、结构、色彩等特 征，创造出具有辨识度、亲和力和个性化的产品形态。这种设计方法不仅可以 提高产品的美学价值，还可以通过模仿生物的特性和功能，提高产品的功能性 和使用体验。例如，模仿蜜蜂建造的蜂巢形态的六边形结构，可以应用到各种 产品的设计中，提高产品的抗压能力和抗震能力。
造型形态，作为设计的外在表现，具有举足轻重的地位。它通过形状、线条、 色彩等元素，在视觉和感受上影响人们的心情和行为。例如，圆润的线条可以 带来柔和、温暖的感觉，而锐利的线条则能产生坚定、冷酷的氛围。此外，色 彩也对造型形态的感受产生影响，如暖色调可以带来亲近感，而冷色调则会产 生距离感。
仿生设计与造型形态之间存在着密切的。一方面，仿生设计可以通过模仿生物 的形态、结构和功能，为造型形态提供丰富的素材和灵感。另一方面，造型形 态则可以通过视觉和感受上的处理，更好地展现仿生设计的精髓和价值。例如， 一个模仿海豚形态的游泳圈，不仅具有优美的造型形态，更能够通过仿生设计 提高游泳圈的性能。
产品设计的形态观及形态品质塑造研究的开题报告
产品设计的形态观及形态品质塑造研究的开题报告一、研究背景及意义随着市场竞争的加剧和设计理念的不断深化，产品设计的形态观及形态品质塑造也面临了新的挑战。
这个方面的研究可以为产品设计提供有益的指导和借鉴，提高产品的市场竞争力和品质。
二、研究目标本研究的主要目标是探究产品设计的形态观及形态品质塑造方法，并探讨其对产品设计的影响。
为达到这一目标，我们将深入研究产品设计的相关理论和实践，综合运用各种方法进行数据采集和分析，以探讨不同形态观和形态品质塑造方法对产品设计的影响及其优缺点。
三、研究内容1. 产品设计的形态观探究：我们将深入探究产品设计的形态观，包括对时代背景、消费者需求、文化背景、市场环境等的认识和理解，通过对各种形态观的分析和比较，总结出适合不同产品的形态观。
2. 形态品质塑造方法研究：我们将选择不同的产品类型，包括工业设计、时尚设计、家居设计等，探究各种形态品质塑造方法在不同领域的应用，并比较不同方法的优缺点，总结出不同领域适合的形态品质塑造方法。
3. 形态观和形态品质塑造方法对产品设计的影响：我们将选择不同类型的产品进行研究，探究不同形态观和形态品质塑造方法对产品设计的影响，包括造型、材料、色彩、功能等方面。
四、研究方法本项目主要采用文献资料分析法、案例分析法、实地调研法等多种研究方法。
通过对已有的资料进行分析和比较，加上实地调研和案例分析，收集和整理相关数据，得出有效的研究结论。
五、预期成果本研究预期得出以下成果：1. 产品设计的形态观方法总结：总结出适合不同类型产品的形态观方法，为产品设计提供指导。
2. 形态品质塑造方法总结：总结出适合不同领域的形态品质塑造方法，为产品设计提供借鉴。
3. 形态观和形态品质塑造方法对产品设计的影响：通过实地调研和案例分析，深入探究不同形态观和形态品质塑造方法对产品设计的影响，为产品设计提供更决策的依据。
六、研究计划本研究计划持续时间为一年，主要阶段和工作内容如下：第一阶段（第1-3个月）：收集和整理相关图书、论文和资料，深入了解产品设计相关理论和实践，明确研究方向和内容。
产品形态设计教案
产品形态设计教案教案标题：产品形态设计教案教学目标：1. 了解产品形态设计的定义和重要性。
2. 掌握产品形态设计的基本原则和方法。
3. 能够运用所学知识进行产品形态设计。
教学内容：1. 什么是产品形态设计a. 介绍产品形态设计的定义和作用。
b. 引导学生思考产品形态设计对产品功能和用户体验的重要性。
2. 产品形态设计的原则a. 强调产品外形与功能的结合。
b. 强调用户体验与人机工程学原则。
c. 强调品牌定位与目标人群的匹配。
3. 产品形态设计的方法a. 分析市场需求和竞争对手的产品形态。
b. 进行产品形态定位和目标用户画像。
c. 创造性地进行产品外形设计和功能结构布局。
教学步骤：1. 导入：通过展示一款经典产品的形态设计引出产品形态设计的概念和重要性。
2. 知识讲解：简洁明了地介绍产品形态设计的定义、原则和方法。
3. 示例分析：展示一些成功的产品形态设计案例，分析其原则和方法的运用。
4. 小组讨论：学生分成小组，针对一款指定产品进行产品形态设计的讨论和构思。
5. 小组展示：每个小组展示他们的产品形态设计思路，并进行交流和互动。
6. 教师点评：对每个小组的设计进行点评，指出优点和改进空间。
7. 练习与巩固：要求学生根据指定的产品进行个人形态设计练习，并书面总结自己的设计理念和过程。
8. 总结：回顾产品形态设计的重要性和使用方法。
教学资源：1. 展示投影仪。
2. 成功产品形态设计案例的图片或视频。
3. 指定的产品样品或图片。
4. 设计工具和素材，如纸笔、卡纸、剪刀、胶水等。
评估方式：1. 小组讨论和展示的参与度和质量。
2. 个人形态设计练习的完成度和创意性。
3. 学生对产品形态设计原则和方法的理解程度的书面总结。
拓展活动：1. 邀请一位产品形态设计师或相关行业专家进行讲座或座谈，让学生更深入了解该领域。
2. 组织学生参观当地的设计工作室或企业，亲身感受产品形态设计在实践中的应用。
教学反思：通过本教案，学生将有机会了解产品形态设计的重要性，并学习到相关的原则和方法。
产品形态设计类课程教学改革探究
产品形态设计类课程教学改革探究产品形态设计课程是各高等院校艺术设计类产品设计专业学生的专业必修课，在整个课程教学体系中发挥着重要作用。
通过该课程的学习，使学生了解了产品形态的构成、产品形态设计的原则、产品形态语义传达的方法等，对于培养学生三维形态设计观念及培养产品形态美学特征有决定性作用。
本文从产品形态设计课程和其他专业课程的关系、产品形态设计课程思维创新教育方法等，介绍了产品形态设计类课程教学改革的探究。
建议在产品形态设计课程开设设计史论、产品设计表现、材料和工艺类等课程，提高学生人文素质，加强学生动手操作能力，且提高产品形态设计的规范性。
针对于产品形态设计本身，建议用具象化思维进行产品形态设计和产品功能设计：也应该在教学中引导学生进行抽象化思维，用最基本的几何形态构造出完全不同的、开放的、现代的抽象几何形态特征系统。
艺术设计是对人们的精神世界的视觉化的过程，而这一表达形式最直接的载体就是形态。
产品的“形”指的是产品的外观、形状，是由产品的所有边界线构成的一种表现形式；产品的“态”是在产品的形的基础上产生和存在的，指的是产品所体现出来的情感、态度等，它包含两个方面的意思，一是在产品设计中应用的颜色、材料等对产品的态的形成，另一个意思就是产品本身的外形给人们带来的感受。
通过产品形态设计，可以传递出某种信息、表达某种意义，使产品除了具有功能性外还具有美观性。
因此，产品形态设计类课程在各高校产品设计专业课程体系中发挥着重要的作用。
课程对学生的三维空间形态里面的构建、三维形态设计观念培养及形态美学设计意识培养方面发挥着决定性作用。
优化专业基础课程和专业核心课程的有效过渡通过设计概论、工业设计史等理论课程提高学生的产品形态文化性意识。
人类的历史从一定的角度来看，可以看做是一部“造物”史，是一部以产品为载体的文化史。
在原始社会，设计的目的为了满足人们的基本生活需求，包括衣、食、住、行等需求。
进入到工业革命之后，机器化大生产代替了传统的手工艺生产，但是不论是批量化大生产的产物还是传统手工艺品，都有深深的文化烙印。
产品形态设计方法研究
085设计艺术与理论丨学术平台丨作者简介：蒋明/1984年生/男/辽宁鞍山人/硕士/讲师/研究方向为家具、家居产品设计产品形态设计方法研究蒋明沈阳工学院，辽宁抚顺，113122摘 要：产品形态设计贯穿产品设计的整个过程，往往对产品设计的成功与否起着决定性的作用。
本文以产品形态的整体性、形态的变化、形态的细节为脉络，结合具体产品，阐述了形态设计的方法，为设计者在设计过程中更好地创造产品形态提供了必要参考。
关键词：产品设计；产品形态；设计方法产品形态是传递产品信息的关键要素，是产品在组织、结构、内容、功能、理念等本质因素的外在表征。
产品形态设计是依据设计理念对形态要素进行再构建的行为，并且通过产品设计外观的造型手段使其具备能够精准而又生动地表现出它的内在品质特征。
１ 形态整体性和形态分类形态的整体性是人们自然的一种需求，会给人以舒适般感受，夸张的局部性修饰会致使产品整体性失真，给人以杂乱、不安的感觉。
形态可划分为具象形态和抽象形态，具象形态是人们可以直接知觉的、看得见也摸得着的，如家具、汽车等产品、动物、植物等。
具象形态有天然形成的，也有人为的，所以又可分为自然形态和人为形态。
自然形态是指自然界中客观存在的自然形成的形态。
形态仿生即是自然界形态的学习和模仿，形态仿生设计发展所历经的过程相对繁琐，它不仅体现在对自然形态的再理解，更是在对自然界自身形态和设计在一定基础上心理认知的基础上的再解构，并且与产品形态、结构、功能、材料、情感等因素进行融合，从而体现出设计师的思维和创造性。
利用异类事物之间的相似性、相关性进行设计的方法称为模拟，如吹风机和手电钻在形态上具有相似性，在设计过程中可以适当借鉴；打印机、扫描仪、笔记本电脑在形态方面都接近于立方体，并且均属于电子方面办公用品，具有相似性，可互相借鉴。
抽象形态是人们不能直接知觉的，而必须依靠联想、想象，存在于人们的观念之中的，抽象形态又可分为几何抽象形态、有机抽象形态和偶然抽象形态。
产品形态设计教学设计 (2)
产品形态设计教学设计前言随着市场发展，设计变得越来越重要，而产品形态设计则成为了其中一个最为重要的方向之一。
产品形态设计不仅需要考虑产品的外观设计，更需要考虑产品的人性化设计以及用户体验。
因此，如何教授这方面的知识，成为了各大设计院校面临的问题之一。
本文将详细讨论如何进行产品形态设计的教学设计。
教学目标•理解产品形态设计的概念和意义，掌握基本的设计原理。
•能够根据目标用户不同的需求，进行针对性的产品形态设计，提升用户的体验。
•掌握常用的设计工具和软件，能够熟练地使用它们进行产品形态设计。
•能够通过案例分析，进一步理解产品形态设计的重要性和应用。
教学内容第一章产品形态设计概述1.1 产品形态设计的概念和意义 1.2 产品形态设计的基本原理 1.3 产品形态设计在现实生活中的应用第二章产品形态设计的原则2.1 色彩原则 2.2 强调原则 2.3 对比原则 2.4 重复原则 2.5 对齐原则第三章产品形态设计的工具和软件3.1 Adobe Photoshop 3.2 Adobe Illustrator 3.3 Sketch 3.4 Axure RP3.5 Figma第四章产品形态设计案例分析4.1 多级恒温饮水机 4.2 空气净化器 4.3 电动自行车 4.4 智能手环教学方法在教学过程中，我们可以采用课堂讲授、案例分析和设计实践相结合的方式。
通过讲解概念，原理和工具软件，让学生掌握产品形态设计的基本知识。
通过案例分析，让学生理解产品形态设计在实际生活中的应用。
通过设计实践，让学生锻炼自己的设计能力，熟练掌握设计工具和软件。
教学评估对于产品形态设计的教学评估可以从以下几个方面考虑： - 理解程度：测试学生对于产品形态设计的概念和基本原理的掌握情况。
- 设计能力：对学生的设计作品进行评分，并提出建设性意见和指导。
- 团队协作：通过小组合作完成设计任务，测试学生在团队中的合作能力和个人贡献。
教学结论通过以上的教学设计，我们可以让学生深入了解产品形态设计的概念、意义和应用。
日常生活形态探索方法研究产品形态设计教学探索与实践
四、结论
生活形态与产品设计之间存在着密切的关系。要设计出更符合用户需求和期 望的产品，产品设计师需要深入了解用户的生活形态，并将其转化为设计要素。 邀请用户参与到设计过程中来，考虑产品的可持续性和环境影响也是非常重要的。 只有这样，我们才能更好地满足用户的需求和期望，推动产品设计的发展和创新。
感谢观看
一、生活形态概述
生活形态是指个人或群体在日常生活中所表现出的行为、习惯、兴趣和价值 观。它受到文化、社会、经济、科技等多种因素的影响，是反映人们需求和期望 的重要指标。了解用户的生活形态可以帮助产品设计师更好地理解用户需求，为 产品设计提供有力的依据。
二、生活形态与产品设计的关系
生活形态与产品设计之间存在着密切的关系。产品设计必须以满足用户的需 求和期望为目标，而用户的需求和期望又源自于他们的生活形态。产品设计师需 要深入了解用户的生活形态，以便设计出更符合用户需求和期望的产品。例如， 针对那些喜欢健康生活方式的人，设计师可以设计出更符合他们运动和健康需求 的设备。
四、未来展望
随着科技的快速发展和社会的不断变化，产品形态设计教学将面临更多的挑 战和机遇。我们期待通过持续的探索和实践，不断完善我们的教学方式和方法， 以培养出更多具有社会责任感和创新精神的设计师。
我们计划进一步深化日常生活形态探索方法的研究，通过引入更多的跨学科 知识和技术，丰富学生的设计工具箱。我们也期望通过与更多行业和机构的合作， 为学生提供更多实践机会，让他们在设计过程中积累更多的经验和技能。
二、产品形态设计教学探索
产品形态设计教学是一个不断探索的过程。我们不断尝试新的教学方式和方 法，以适应不断变化的社会需求和设计趋势。其中，项目制教学是一个重要的探 索方向。我们通过设置实际的设计项目，让学生在实践中学习设计理论，掌握设设计与其他学科如心理学、社会学、工 程学等相结合，以培养学生的综合素质和创新能力。我们还引入行业内的专家和 设计师，通过讲座、工作坊等方式，让学生接触到实际的设计工作环境和项目案 例。
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Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ５ Ｏｃ ｏ ｅ ２ ｌ １２ ． ｔｂ ｒ ０ ０
产 品形 态 设 计 教 学 研 究 ＊
贺 莲花
（ 庆理工 大学 ， 重 重庆 ４ ０ ５ ） ０ ０ ０
摘 要 ： 产品形态设计是产品设计 系列课程 的主干课 程。但是现在我们 的产品形态设计的教 学还存在很 多问题 ， 通
产 品 ２种基本 信息 ， 一种 是理性信 息 ， 如产 品 的功 能 、 少 。 开 课 后 多 次 调 整 ， 调 整 为 ３周 的课 程 设 计 。 现 材料 、 艺 以及 操作 方式 等 ， 工 是产 品存在 的基础 ； 另一 种是感 性信息 ， 如产 品 的形 式美 、 象征意义 和情感 等 。
求 和精 神需求 。产品形 态 课 程 教学 的 目的及 教学 任 合 理的功能 形态 ， 人 们在 选 购 商 品 时 ， 常 由 自己 但 通 务 主要 在构成 合理 的功 能形态 以及形态 的认知 功能 、 喜 欢的形态 来确定 购 买 这一 产 品 。所 以产 品形态 设
审美 （ 神 ） 能 的表达 。 精 功
３ 课 程 的 重 难 点 易 忽 略 ．
从 平面 的形态 设计 、 成为 具有 浮雕效 果 的半立体 形 生
态 、 由半立 体形 态深化 为 每个 角度都 可 以感 受 的立 再
圆雕 ） 再 是 实 体 与 空 间 相互 交 融 的 空 间 体 ， 课程 的课 时较 短 ， 于 知识点 多 、 对 涉及 面 广 ， 程 体 形态 （ 课
一
、
产 品形 态 教 学 的 目标 和 教 学 中存 在
的 问 题
衔 接课程 ， 如产品形 态设计 或产 品基础形 态设计 。本
专业 已于 ２ ０ ０ ５年开 始设置 了产 品形态设 计 。但 因为
该课 程是一 个 过 渡 衔 接 性 质 的 课 程 ， 程 涉 及 内容 课
产 品 形 态 是 工 业 设 计 的 最 终 视 觉 的 呈 现 ， 承 载 多 ， 它 重点不 宜 突 出 ； 之课 程 为 新 开 的 课 程 ， 借 鉴 加 可
ｌ ． ９ ３ ］ｉｓ ． ６ １ ０ Ｘ． ０ ０ ０ ． ２ Ｏ ３ ６ ／．ｓ ｎ １ ７ —６ ６ ２ １ ． ５ ０ ９
２１ ０ ０年 ｌ 第 ２ 卷 Ｏ月 ９
第 ５期
理 工 高 教 研 究
Ｊｕｎ ｌ ｆＨｇ ｅ Ｅ ｕａ ｏ ｃ ｎｅ＆ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ｏ ｒａ ｏ ｉ ｒ ｄ ｃｔ ｎｉ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｅ ｏ ｇ ｈ ｏ
产 品形态设 计 是工业设 计 的最终视觉 呈现 ， 它作 《 体构成 》 础课 程） 立 基 到产 品设计 （ 专业课 程 ） 是从 纯
为传递产 品信息 的第 一要 素 ， 使产 品 内在 的 质 、 能 组 粹无 目的 的形 态构成 到实 际 的产 品设计 ， 这是 一个很 织、 结构 、 内涵 等本质 因素 上升为外 在表象 因素 ， 通 大 的跨越 。长期 以来 ， 并 多数 院校在课 程设 置 中缺乏从 过视觉 而使人 产生 一种生 理和心 理过程 。但是 ， 计 构 成到设计 之间 的衔 接课 程 。上 述 两类 课 程 之间 缺 设
过 教 改 ， 出 以构 成 、 感 为核 心 的产 品 形 态 设计 教 学思 路 。 提 情
关 键 词 ： 产品形 态； 构成 ； 情感 ； 教 学 中 图 分 类 号 ： Ｇ ４． ６２０ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １７ —６６ （ｏｏｏ一ｏｏ —０ ６１ ｏｘ ２ｌ）５ １４ ３
２授课 “ 形态 。 情感 ” ． 重 轻
产 品形 态课程 的 目的及 教学 任 务 主要 在创 建 合
产 品形 态设计 是一 种造 型设计 ， 其又不 同于纯 造型 理 的功能形 态 以及形 态 的认 知功 能 、 但 审美（பைடு நூலகம்神） 精 功能 艺术 。作 为产 品造 型设 计 则 必 须满 足用 户 的使 用 需 的表达 。由于课程 时间较短 ， 程较容 易集 中于创建 课
师创造 产 品形 态 的能 力 不 会 凭 空 生 成 ， 有 一 个 产 乏 过渡 ， 于学生来 说 ， 它 对 接受 起来 有相 当的难度 ； 当前 生、 发展 和形成 的过 程 ， 因而掌握 如何创造 美 的、 们 部 分学校 已经意识 到 了这一 问题 （ 人 三大 构成直 接过渡 喜爱 的产品形 态 的方法是 工业设计 教学 的重要任 务 。 的产品设计 的问题 ） 并 在 这 中 间添 加 了一 个 重要 的 ，
计 教学就不 仅仅停 留在功 能 和结构 的设计 ， 态的审 形
但 是在 传统 的教 学 中 ， 针对 产 品形 态 设计 教 学 ， 美 功能显得 非常重 要 。而审美 中的情感 设计 （ 情感在
由于各 种原 因 ， 还存 在一 些 问题 ， 如教学 缺乏 系统性 、 产品上 的物 化设计 ） 使得 产品更 吸引 目标消 费群 。正 针对性 。归 纳起来 有 主要 表现 为以下几 点 ：
＊ 重 庆 理工 大 学 高 教 项 目 （０ ６ ０ ） ２ ０ ０ ６． 作 者 ： 莲 花 系 重 庆 理 工大 学汽 车 学 院 工 业设 计 系讲 师 ， 士 贺 硕
贺 莲 花 ： 品形 态 设 计 教 学 研 究 产
ｌ５ Ｏ
感设 计显 得 特别重 要 。而形 态 与 情感 象 征 的表 达 紧 练 ， 而是 将它 细分 为若 干个 单 一 元 素 的专 题 训 练 ， 即 密 相关 ， 既是课 程 的重点 之一 ， 这 又是课 程 的难点 。
１ ．课 程 设 置 缺 乏 衔 接
如著名符号 学家皮 埃 尔 ・杰 罗 所说 ： 但是 在 很 多情 “
况下， 人们 并不是 购买具 体的物 品 ， 是在追求 潮流 、 而
从 原有 的 三 大 构 成 （ 平 面 构 成 》 《 《 、 色彩 构 成 》 青 春和成功 的象 征 。 Ｌ 所 以在 产 品形 态设 计 中的情 、 ”１