六年级上册语文导学案-27《有的人》 ——纪念鲁迅有感 人教(部编版)
(1)学生初读要认真读，读准字音，不要忽视一个字。
(2)听录音朗读时，教师可要求学生用“/”标出节奏，用“·”标出重音。
(3)学生在读诗时，要边读边思考，看有什么发现。
2.教师在指导学生朗读时，可考虑采取多种方式进行对比朗读，提升对课文内容的感悟，为下文学习诗的表达方法做铺垫。
三、合作探究，感悟“精神”(用时：20分钟)
27*有的人
——纪念鲁迅有感
导学案设计
课题
有的人——纪念鲁迅有感
课型
新授课
教学目标
1.理解诗歌内容，体会其丰富的思想内涵。
2.学习对比的写法，体会其中的妙处。
3.从诗歌的内容中受到如何做人的启发。
教学重难点
1.理解诗歌深刻的思想内涵，从中受到关于做人的启发。
2.学习诗歌的表达方法，积累语言。
课前准备
(2)加强对比朗读，帮助学生体会诗歌的内蕴，使学生能在潜移默化中学习对比的表达手法。
3.“感悟鲁迅精神的伟大”环节：
把“‘赞叹鲁迅先生俯首甘为孺子牛’的精神及歌颂具有鲁迅精神的人”的情感融入对诗句的理解中，在对诗的反复诵读中体会诗句所蕴含的浓厚情感并带着这种浓厚的情感投入到更加深情的诗句诵读中去。
四、知识拓展，课外阅读(用时：8分钟)
(2)引导学生自由表达自己的感悟。
4.(1)指导学生利用学习诗歌第2小节、第5小节的方法自主学习第3小节、第6小节。
(2)引导学生合作探究诗歌第4小节、第7小节，教师随机指导。
①探究“他活着别人就不能活”的深刻含义和这种人的结局。
②探究“他活着为了多数人更好地活”的人的伟大精神。
③根据“群众把他抬举得很高，很高”这句诗体会作者的创作初衷。
2.精读探究：“骑、俯”两个字各写出了什么？体会这两个字的用法；他们各自有着怎样的结局？“摔垮”一词写出了什么？结合这些关键词体会诗歌的深刻内涵。
3.(1)自主、合作探究：抓住关键词语“不朽、野草、地下的火烧、烂”等体会诗句的深刻含义。
(2)总结、对比两种人的不同做法与结果，谈自己的感受。
4.(1)小组交流探究“他活着别人就不能活”这句诗的深刻含义。
(3)借助工具书解决不理解的字词。
3.自主感悟诗歌主要内容。
(1)小组合作探究：诗歌主要描写了哪两种人？他们分别都是怎样对待人民的？
(2)小组合作探究：诗歌的结构应该如何划分？(第1小节为第一部分；第2～4小节为第二部分；第5～7小节为第三部分。)
4.(1)小组内朗读接龙。小组成员每人读一行诗句。
(2)有节奏地朗读诗歌。
1.向学生推荐诗人的其他作品，如《难民》《老马》等，供学生课外阅读。
2.找出几例像鲁迅先生一样为了人民利益而无私奉献的人，并说说他们的事迹。与大家分享。
1.交流：网络上还有哪些臧克家先生的作品？
2.阅读欣赏周恩来同志为悼念革命战友黄爱而写的《生别死离》。
在这里学生可以从报刊、影视剧或身边的人中找像鲁迅先生一样的人的事迹材料来阅读。
3.引导学生概括诗歌的主要内容，明确诗歌的结构划分。
(1)诗人笔下主要写了哪两种人？他们各自有什么特征？
(2)诗歌可以分成几部分？每一部分主要写了什么内容？
4.指导学生练习朗读诗歌。
1.自由读诗。
2.倾听朗读录音：
(1)认真倾听诗歌朗读录音，边听边小声跟读，掌握诗歌的节奏。
(2)边听边找准每句诗歌的关键词语，标出诗句的停顿与重音。
探究诗意，感悟鲁迅精神：
1.引导学生自主感悟诗歌第1小节诗意。
(1)两个“有的人”分别指谁？
(2)理解诗句中的两个“活”字与两个“死”字的不同含义。
(3)体会第1小节在整篇诗歌中的作用。
2.诗人为什么要以“有的人”为题？让我们一起深入探究诗歌的深刻内涵。
3.对比学习诗歌的第2小节、第5小节。
(1)采用多种方式引导学生进行对比朗读。
(2)围绕“群众把他抬举得很高，很高”，探究作者的创作初衷。(这首诗不是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过鲁迅和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。)
5.小组合作，探究写法。
(1)诗人通篇运用对比的写作方法，诗中具体是怎样进行对比的？(结构上：每一小节中的前两句与后两句进行对比描写；第2小节、第5小节，第3小节、第6小节，第4小节、第7小节进行对比。内容上：反动派与具备“鲁迅精神”的人在如何对待人民方面进行对比；人民是怎样分别对待他们的进行对比。)
5.引导学生探究诗歌的写法特色。
6.引导学生进行对比朗读，再次感悟“鲁迅精神”的伟大。
总结：“鲁迅精神”千古流芳，我们也要做有价值的人。
1.(1)有感情地朗读第1小节。自由表达对“有的人”的理解。
(2)全班交流：两个“活”字与两个“死”字的深刻内涵。
(3)小组合作探究：诗歌第1小节在整篇诗歌中的作用。(第1小节点题，诗人主要写两种人。一种人是反动派；另一种人是像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人。)
(2)谈谈对这种写法的体会。
6.多种方式朗读，感悟“鲁迅精神”的伟大。
(1)男女生对读。
(2)同桌对读。
(3)教师与全体学生对读。
(4)思考：诗人心中景仰的“有的人”仅仅指鲁迅先生吗？(包括鲁迅先生在内的所有为人民无私奉献的人。)
1.在探究诗句意思、理解深刻内涵的环节上：
(1)教师可作适当的背景补充，或者结合本单元前三篇课文来理解，效果会更好一些。
1.制作教学课件。(教师)
2.朗读诗歌，了解作者，搜集并阅读相关资料。(学生)
3.完成预学案作业。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激情引入，揭示课题(用时：2分钟)
1.课件出示：鲁迅先生的图片。
2.导入新课，引导学生进入学习情境。
3.课件出示：诗人臧克家先生的简介。
(2)可让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的遇境又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。
(3)这首诗意蕴深刻，要从学生的实际出发，让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。
2.关于引导学生对比朗读和探究写作方法的环节：
(1)教师一定要在学生朗读欠缺的地方进行教师示范朗读，以突破难点。
1.欣赏鲁迅先生的图片，谈谈自己了解的鲁迅先生。
2.小组内交流对诗人的了解。
3.结合自己收集的资料介绍作者。
在欣赏鲁迅先生的图片、了解鲁迅的环节中，学生可看图片并结合自己收集的有关鲁迅的资料，介绍鲁迅先生。
首诗，初步感知诗的主要内容。
2.播放这首诗的配乐朗诵录音。
部编版六年级上册语文课文《有的人——纪念鲁迅有感》教案
部编版六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的内容和深层含义。
掌握诗歌中的比喻、排比等修辞手法。
能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法：通过讨论和合作学习，培养学生的思考能力和表达能力。
通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅先生的伟大精神，激发学生对鲁迅的崇敬之情。
培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点：诗歌的内容理解与情感体验。
诗歌中的修辞手法的理解和运用。
教学难点：诗歌深层含义的理解和感悟。
诗歌情感的表达和朗读技巧。
教学准备：诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的文本。
多媒体课件，包括鲁迅的生平介绍、诗歌朗读示范等。
学生讨论用的小组讨论纸和笔。
教学过程：一、导入新课1. 情境创设：教师播放一段有关鲁迅的视频或图片，激发学生的兴趣。
2. 提问导入：同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他有哪些著名的作品？他为什么被尊称为“民族的脊梁”？教师简单介绍鲁迅的生平及其在中国文学史上的地位。
3. 激发兴趣：展示鲁迅的名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，引导学生思考其意义。
二、初读诗歌，整体感知1. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 检查朗读：请几位学生朗读诗歌，教师及时纠正发音和语调。
3. 整体感知：教师提问：这首诗歌给你的第一印象是什么？你从中感受到了什么？学生分享自己对诗歌的初步理解。
三、细读诗歌，理解内容1. 逐句解析：教师逐句解析诗歌内容，帮助学生理解每句诗的意思。
例如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”引导学生思考这句话的含义。
2. 讨论交流：分小组讨论诗歌中的关键句子，每组选择一个句子进行深入讨论，并汇报讨论结果。
3. 教师点拨：教师总结学生的讨论，进一步解释诗歌的深层含义。
四、学习修辞，感受语言魅力1. 修辞手法分析：教师引导学生分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法。
人教部编版六年级上册语文27.有的人——纪念鲁迅有感教案
27*有的人——纪念鲁迅有感教学目标1．有感情地朗诵诗歌。
2．培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
3．了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
4．学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。
教学重难点1．了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。
2．懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
3．理解含义深刻的句子。
教学准备课件教学过程一、激情导入，揭示课题。
同学们，毛主席曾这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？事隔十三年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。
今天，我们就来学习这首诗，齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知。
1．整体感知：请同学们大声朗读这首诗歌。
要求：(1)注意读音；(2)注意节奏。
2．指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3．教师范读，要求学生在听读的过程中注意朗诵的节奏和爱憎的情感。
4．同桌互读，要求学生对同桌的朗读进行简单的评价。
5．指名读，师生评价。
三、自主感悟，诵读悟情。
1．同学们，自由读第一节，你能读出疑问？(1)自由读第一节。
(2)质疑和预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？为什么“有的人”反复出现？……相机理解“死”与“活”。
(3)引导学生带着疑问来读书。
哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读二、五节。
2．学习二、五节。
出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
人教部编版六年级语文上册 27 有的人——纪念鲁迅有感教案
27* 有的人——纪念鲁迅有感教学目标1.有感情地朗读诗歌，了解鲁迅先生是一个怎样的人。
2.了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处，多角度、多层次地朗读，在读中悟诗情，悟诗意，悟写法。
3.指导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。
4.在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正确的人生观。
重点读懂诗歌内容，了解鲁迅先生是一个怎样的人。
难点了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处。
教学过程一、谈话导入，了解背景1.同学们，上课前老师带给大家一句名言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”你们知道这是谁写的吗？（鲁迅）2.对于鲁迅，你对他都有哪些了解呢？3.同学们，鲁迅先生离开我们已经有83年了。
83年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。
鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》。
（板书课题）生齐读课题。
4.介绍写作背景。
课件出示：1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。
当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，现代著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，回忆鲁迅的一生，”心里感慨万分，便于11月1日写了这首诗。
此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
指名读背景介绍。
二、初识文本，指导朗读（一）看视频，听课文录音，谈体会。
1.看视频，听朗读录音。
课件出示：听完录音，思考：你觉得朗读得怎么样？你从朗读中听出了什么？2.学生小组内交流听后感受。
（二）生自由朗读，初步感知。
1.教师强调:诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气、语调、情感等。
部编版语文六年级上册 28《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计教学目标：1、引导学生通过反复朗读，体会诗歌所表达的情感。
2、引导学生通过辨析重点诗句，理解诗歌赞扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对“给人民做牛做马”的人的崇敬、赞颂之情。
3、引导学生通过小组合作，探究诗歌的表达方法，体会诗歌以“反衬、对比”为主要表现手法，以“有”和“没有”的对照来揭示真正人的价值。
4、引导学生通过课外搜集、阅读关于鲁迅的故事，加深对鲁迅的了解，扩大学生的阅读面。
教学重点：引导学生通过辨析重点诗句，理解诗歌赞扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对“给人民做牛做马”的人的崇敬、赞颂之情。
教学难点：引导学生通过课外搜集、阅读关于鲁迅的故事，加深对鲁迅的了解，扩大学生的阅读面。
教学准备：教师：1、搜集与课文有关的资料；2、设计板书；3、准备录音机和朗读带。
学生：1、搜集有关鲁迅的故事；2、搜集有关鲁迅的作品；3、准备字典等工具书。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、教师提问：同学们，你们知道鲁迅吗？谁来向老师介绍一下鲁迅呢？2、学生回答：鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他的一生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
他的代表作有《狂人日记》《呐喊》《阿Q正传》等。
他逝世后，被毛泽东称为是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”。
今天，我们一起来学习当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗《有的人》。
（板书课题）3、教师小结：鲁迅先生是我们民族的精神支柱。
他的作品为我们树立了做人的楷模。
让我们从诗人臧克家先生的诗歌中，走进鲁迅的世界，学习他“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。
二、整体感知1、教师范读课文。
（配乐）2、学生自由读课文。
（注意读准字音）3、学生分小组合作练习朗读。
4、学生指名读课文。
（学生评价）5、学生分男女生朗读课文。
（配乐）6、学生分小组自由选择自己喜欢的诗句朗读。
7、学生自由配乐读课文。
（可采取多种形式）8、学生互相评价朗读情况。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案第【1】篇〗教学目标1有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得一心为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法,体会运用这种手法的好处;理解课题的深刻含义。
教学重点学习鲁迅的伟大精神,树立正确的人生观了解诗歌中对比手法的运用,体会运用这种手法的好处。
教学难点引导学生理解含义深刻的诗句。
课时安排1课时教学过程激趣导入,揭示课题1.谈话导入,揭示新课导语:同学们,通过对本单元前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生:(出示课件,教师朗读或者指名让学生朗读。
)“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝亳的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓,埋掉、拉倒”“忘记我管自身的生活”是他最后的遗言。
然而,人们真的会忘记他吗事隔13年,诗人臧克家写下了《有的人》一诗,今天,我们就来学习这首诗。
2.板书课题,学生齐读。
3简介诗人臧克家(课件出示诗人臧克家的简介,学生自读了解臧克家(1905-2004)山东诸城人。
中国现当代著名诗人作家忠诚的爱国主义者,中国民主同盟盟员,中国诗歌学会会长,中国毛泽东诗词研究会名誉会长,中国写作学会名誉会长。
主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》二、初读诗歌,整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通诗句。
2指名学生朗读,检查学生是否读通顺、读正确。
3范读引领,指导朗读和重音。
(1)教师教给方法,指导学生划分节奏读好停顿和重音。
小学六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》导学案
《有的人——纪念鲁迅有感》导学案学习目标：1. 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2. 理解诗歌内容，体会诗歌中对比手法的运用。
3. 感悟鲁迅精神，培养正确的人生观和价值观。
4. 学习诗歌的语言表达和抒情方式。
学习重点难点：1. 重点：理解诗歌内容，体会对比手法和鲁迅精神。
2. 难点：深入感悟诗歌的内涵，理解诗歌的深刻寓意。
学习过程：一、自主学习1. 我会读。
（）（）（）（）（）不朽摔垮尸首下场抬举2. 我会写。
yǒu de rén jì niàn lǔ xùn yǒu组词：（）（）（）（）（）（）（）（）3. 重点字讲解。
朽：是（）结构，偏旁是（）。
可以组词。
造句：。
书写指导：左右结构，左窄右宽，“木”字旁的捺变为点，“丂”的竖弯钩要写得舒展。
垮：是（）结构，偏旁是（）。
可以组词。
造句：。
书写指导：左右结构，左窄右宽，“土”字旁要写得小一些，“夸”的笔画较多，要注意书写顺序。
4. 多音字。
（）场（）5. 解词义。
不朽：；抬举：；二、合作探究1. 了解课文背景。
查阅相关资料，了解鲁迅的生平事迹、文学成就和思想贡献，以及本诗的创作背景。
2. 通读诗歌，理清脉络。
（1）诗歌主要写了什么内容？（2）可以分为几个部分？每个部分的主要特点是什么？3. 思考：（1）诗歌中“有的人”分别指哪些人？（2）两种“有的人”有什么不同之处？4. 文中哪些诗句运用了对比手法？找出来并分析其作用。
5. 对照注释和查阅的资料来理解课文的意思。
（1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这句话如何理解？（2）“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
”这句话有什么寓意？（3）“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
”这句话表达了作者怎样的情感？6. 分析诗歌是如何通过对比来表达对鲁迅的纪念和赞美之情的。
三、展示交流1. 各小组依次推举发言人汇报小组成果。
《有的人——纪念鲁迅有感导学案-2023-2024学年语文统编版》
《有的人——纪念鲁迅有感》导学案《有的人——留念鲁迅有感》导学案导学目标：1. 了解鲁迅的生平及其对中国摩登文学的影响；2. 分析鲁迅的代表作《狂人日记》中的主题和意义；3. 探讨鲁迅的思想对当代社会的启迪。
导学重点：1. 鲁迅的生平及其文学成就；2. 《狂人日记》的主题和意义；3. 鲁迅的思想对当代社会的启迪。
导学难点：1. 如何理解《狂人日记》中的主题和意义；2. 如何将鲁迅的思想与当代社会进行联系。
导学步骤：一、导入请同砚们回答以下问题：1. 你们知道鲁迅是谁吗？他对中国文学有何贡献？2. 你们了解《狂人日记》这部小说吗？你们认为它的主题是什么？二、进修1. 鲁迅的生平及其文学成就介绍鲁迅的生平经历，包括他的家庭背景、求学经历、文学创作等方面的情况。
重点介绍鲁迅对中国摩登文学的影响和贡献，包括他的代表作品和文学思想。
2. 《狂人日记》的主题和意义分析《狂人日记》中的主题和意义，包括对当时社会现象的批判、对传统观念的颠覆以及对人性的探讨等方面。
引导学生深入思考小说中的人物形象和情节，理解鲁迅通过小说所表达的思想和情感。
三、讨论1. 鲁迅的思想对当代社会的启迪引导学生讨论鲁迅的思想在当代社会的意义和影响，包括对中国社会现状的批判、对人文精神的追求以及对文化传统的继承等方面。
鼓励学生就如何将鲁迅的思想应用于当代社会进行思考和探讨。
四、总结总结本节课的进修内容，强调鲁迅对中国文学和思想的重要影响，以及《狂人日记》中所表达的主题和意义。
鼓励学生继续深入进修鲁迅的其他作品，加深对他的文学成就和思想的理解。
五、作业1. 阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，分析其中的主题和意义；2. 就鲁迅的思想对当代社会的启迪撰写一篇读后感或小论文。
六、延伸邀请学生参与相关文学活动或线上讨论，加深对鲁迅及其作品的理解和认识。
鼓励学生多阅读相关文学作品，培养文学素养和批判思维能力。
《有的人——纪念鲁 迅有感》 导学案
《有的人——纪念鲁迅有感》导学案一、学习目标1、有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵。
2、学习对比的写作手法，体会其表达效果。
3、感悟鲁迅先生的伟大精神，树立正确的人生观和价值观。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中对比手法的运用及作用。
（2）体会诗歌所表达的深刻哲理和情感。
2、难点理解诗歌中一些含义深刻的句子，感悟鲁迅先生的精神品质。
三、知识链接1、作者简介臧克家（1905 年 10 月 8 日—2004 年 2 月 5 日），山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。
他是闻一多的学生，现代诗人，忠诚的爱国主义者。
其代表作有《烙印》《运河》《古树的花朵》等。
2、写作背景这首诗写于 1949 年 11 月 1 日，是为纪念鲁迅先生逝世 13 周年而作。
1949 年新中国成立后，全国人民欢欣鼓舞。
1949 年 10 月 19 日是鲁迅先生逝世 13 周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，这首诗就是之后所写。
四、朗读指导1、注意诗歌的节奏和韵律，读出诗歌的节奏感。
2、把握诗歌的情感基调，注意语调的高低、轻重变化。
3、注意重点词语的重读，如“俯下身子给人民当牛马”中的“俯下身子”“当牛马”。
五、诗歌解读1、诗歌开篇就提出“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这两种截然不同的人的生命状态，你是如何理解的？答：“有的人活着，他已经死了”，指的是那些骑在人民头上作威作福的人，他们虽生犹死，因为他们的行为是丑恶的，灵魂是肮脏的，他们的生命毫无价值。
“有的人死了，他还活着”，指的是像鲁迅先生这样的人，他们一生为人民，甘愿做人民的牛马，他们的精神永远活在人民的心中，被人民所铭记。
2、诗歌中多处运用了对比的手法，请找出并分析其作用。
答：诗歌中对比手法的运用非常明显。
例如，“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马。
《有的人——纪念鲁迅有感导学案-2023-2024学年语文统编版》
《有的人——纪念鲁迅有感》导学案《有的人——留念鲁迅有感》导学案一、导言本次导学案主要盘绕留念鲁迅这位伟大的文学家、思想家展开。
通过进修鲁迅的生平、思想和作品，让学生了解他的伟大贡献，激发学生对文学、思想的热爱，培养学生的批判思维和独立思考能力。
二、进修目标1. 了解鲁迅的生平宁主要作品，掌握其思想内涵；2. 能够分析鲁迅作品中的主题和艺术特点；3. 培养学生对文学作品的批判性思维和独立思考能力；4. 提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
三、进修重点1. 鲁迅的生平及主要作品；2. 鲁迅的思想内涵；3. 鲁迅作品的主题和艺术特点。
四、进修内容1. 鲁迅的生平鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，字豫才，号士文。
他是中国摩登文学史上最伟大的作家之一，也是中国摩登思想解放运动的领袖。
鲁迅早年留学日本，深受日本文化和思想的影响。
他在文学创作中大胆探索，揭露社会阴郁，关注民生疾苦，被誉为“白话文文学的奠基者”。
2. 鲁迅的主要作品鲁迅的代表作品包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》等。
这些作品揭示了当时社会的阴郁和残酷，表达了对社会现实的不满和愤怒，引起了广泛的社会反响。
3. 鲁迅的思想内涵鲁迅的思想主要体此刻对封建社会和旧文化的批判，以及对人性的探讨。
他主张“拒绝假的，追求真的”，呼吁人们要英勇地面对现实，不畏艰难，不偏离真理。
4. 鲁迅作品的主题和艺术特点鲁迅的作品主题广泛，涉及社会现实、人性、民族精神等多个方面。
他的作品语言简练明快，富有力量和感染力，具有强烈的批判性和现实性。
五、进修方法1. 教室讲解：老师介绍鲁迅的生平、主要作品和思想内涵；2. 小组讨论：学生分组讨论鲁迅作品的主题和艺术特点，分享自己的观点；3. 阅读分析：学生阅读鲁迅的作品，分析其中的主题和艺术特点，撰写读后感或评论。
六、进修评判1. 口头表达：学生能够用简洁明了的语言表达对鲁迅的理解；2. 书面表达：学生能够撰写有条理、逻辑性强的读后感或评论；3. 教室参与：学生积极参与讨论，表达自己的观点，与同砚进行交流互动。
《有的人——纪念鲁迅有感导学案》
《有的人——纪念鲁迅有感》导学案《有的人——留念鲁迅有感》导学案导学目标：1.了解鲁迅的生平宁主要作品，理解他对中国文学和社会的重要影响。
2.分析鲁迅作品中所表达的社会现实和人性关怀。
3.探讨鲁迅的思想对当代文学和社会的启迪和影响。
导学内容：一、了解鲁迅1.鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，笔名鲁迅，中国摩登文学史上最具影响力的作家之一，也是中国摩登思想文化史上的重要人物。
2.鲁迅的代表作品包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等，他的作品揭露社会阴郁、批判封建迷信，对中国文学产生了深遥影响。
二、分析鲁迅作品1.《狂人日记》：通过主人公的心里独白，揭示了封建社会的虚伪和阴郁，表达了对社会现实的不满和愤怒。
2.《阿Q正传》：塑造了一个典型的小人物形象——阿Q，反映了中国人的自卑和脆弱，对封建伦理进行了深刻的奚落。
3.《呐喊》：以现实主义手法描绘了当时中国社会的各种丑恶现象，对封建道德和社会制度进行了有力的批判。
三、探讨鲁迅的思想1.鲁迅主张文学要为人民效劳，要关注社会现实，关注人民疾苦，这种人民性的文学观念对当代文学仍具有启迪意义。
2.鲁迅的思想影响了中国文学的发展方向，推动了摩登文学的进步，对中国文学史产生了深遥影响。
导学活动：1.阅读鲁迅的代表作品，结合课本和其他资料，了解鲁迅的生平宁主要作品。
2.分组讨论鲁迅作品中所表达的社会现实和人性关怀，分享自己的观点和感受。
3.撰写一篇关于鲁迅思想对当代文学和社会的启迪和影响的短文，表达自己的观点和看法。
4.观看相关纪录片或电影，了解更多关于鲁迅的信息和影响。
导学评判：通过本节课的进修，学生能够全面了解鲁迅的生平宁主要作品，理解他对中国文学和社会的重要影响，能够深入分析鲁迅作品中所表达的社会现实和人性关怀，探讨鲁迅的思想对当代文学和社会的启迪和影响，提高学生的文学素养和社会责任感。