马的世界综合性学习(原创免费)
“马的世界”综合性学习 七（7）班李世鹏
一.汉语汉字中的马
（1）马字的演变
1、象形文字 你看，这三笔表示颈上的毛，还有马的脚和尾巴。
象形文字其实就是图画，平常说书画同源，意思是开始时字就是画，字从画中来。
2、篆书
我们所说的篆书通常是指秦始皇时代使用的书体，写得很规范，要求一笔从头到尾粗细一模一样，用毛笔来书写相当难。
正是难写，不方便使用，这种字体在秦代之后就不通用了。
3、隶书
下面的 “马”字的写法，不管结构还是笔画，大家好象有点熟悉，是汉代的隶书， 我们现在电脑里的隶书就是汉代隶书的形体简化过来的，字形是扁的。
我们在这里发现，“马”字的隶书是没有钩的。
4、楷书
楷书产生于魏晋南北朝，写得最好的是唐代。
楷书最实用，最容易辩认，但也是最难写的。
现有我们看到的李老师写的这个“马”字是一千多年前开始用的，是繁体字，现在台湾、香港、澳门用的都是这一个，我们现在用的楷书“马”字是这个字的简化字。
5、行书
行书是楷书的快速书写，是人们常用的书体，有实用价值，也有审美价值。
这种字体从魏晋时代开始流行，最擅长写行书的是晋代大书法家王羲之。
王羲之所书的《兰亭集序》，被誉为“天下第一行书”“马”字的行书比起楷书，有些笔画连在一起，比如四点连成一条波浪线。
6、草书
比起行书，草书书写的速度更加快，笔画省略，很多笔画可以连成一笔来字，形体变形夸张，极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。
“马”字的草书，一笔而过，有人说楷书如人站立，行书如人走路，草书如人跑步，说得很好。
（2）以马为偏旁的字
驰（马走的动作）骊（纯黑色的马）骑（骑马）驹（小马）驮（马载东西）骏（好马）
騮（黑鬃黑尾的红马）骥（好马）驿（多指更换马匹或休息的地方）驷（套着四匹马的车）
（3）有关马的成语
【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。
【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。
【天马行空】喻才思豪放飘逸。
【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。
犬马之劳：谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。
【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。
【老马识途】喻经验丰富的人。
字体 甲骨文
金文 六书通的篆体 说文解字的篆体 繁体字 简 体 字 （宋体） 简体字（楷体）
前期
馬 马 马
后期
【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。
【车水马龙】形容繁华热闹。
【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。
【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣
【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。
【拍马屁】比喻谄媚、阿谀、奉承。
（4）马的俗语
一马不跨双鞍。
人有错手，马有失蹄人奔家乡马奔草。
人怕理，马怕鞭，蚊早怕火烟。
人要炼，马要骑。
人是衣裳马是鞍。
小马儿乍行嫌路窄。
千里骡马一处牛。
马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。
马上摔死英雄汉，河中淹死会水人。
马不打不奔，不人激不发。
马至滩，不加鞭。
马行十步九回头。
马屁拍在马腿上。
马看牙板，树看年轮。
马群奔驰靠头马。
见鞍思马，睹物思人。
牛头不对马嘴。
（驴唇不对马嘴）心急马行迟。
二．历史传说中的马
（1）伯乐相马
伯乐本来的名字叫孙阳，他是春秋秦穆公时的人，很会辨别马匹的好坏，是著名的相马师，所以人们叫他伯乐（天上星宿名称，传闻专管天马）。
有一次，伯乐经过虞阪，眼睛一亮，看见一匹千里马；但是这匹马却被人当成劣马，用来拉车。
伯乐觉得十分的痛心，不禁泪如雨下。
这匹马彷佛也知道伯乐很同情它，也口吐白沫，连连嘶叫起来。
伯乐有一个朋友名叫方九皋，也很会相马。
有一次，他找来了一匹骏马，告诉秦穆公说这是黄色的雌马。
秦穆公牵来一看，却是一匹栗色的雄马，不禁大失所望。
事后，穆公对伯乐说：「方九皋连雄马、雌马，以及毛色都分不清楚了，怎么可能看得出马的好坏呢？」伯乐不以为然，他认为方九皋看重马的内在精神，而不重外形。
穆公听了，再牵出马仔细的察看，果然是天下最好的马。
人们常把具有赏识人才的眼力的人比做伯乐，而把有用的人才比做千里马，这就是「伯乐相马」。
（2）按图索骥
孙阳有个儿子，看了父亲写的《相马经》，以为相马很容易，就拿着这本书到处找好马。
他按照书上所绘的图形去找，一无所获。
又按书中所写的特征去找，最后发现有一只癞蛤蟆很像书中写的千里马的特征，便高兴地把癞蛤蟆带回家，对父亲说：“爸爸，我找到一匹千里马，只是蹄子稍差些。
”父亲一看，哭笑不得，没想到儿子竟如此愚笨，便幽默地说：“可惜这马太喜欢跳了，不能用来拉车。
”接着感叹道：“所谓按图索骥也。
”
（3）老马识途
管仲、隰朋跟从齐桓公北伐孤竹，春天过去了冬天又来到了，由于没有熟悉地理的向导带路，在回家的路上迷失道路，管仲说：“老马的智慧可以利用啊。
”于是就纵老马于军前，任其所至，随而从之，竟得道而归。
在山中行军，没有水喝，隰朋说：“蚂蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的北面，蚂蚁的土壤有一寸深一仞之处就有水。
”就发掘蚁穴，找到了水源。
三．艺术作品中的马
1、马踏飞燕又名“马超龙雀”、“铜奔马”。
为东汉青铜器，现藏甘肃省博物馆.奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。
形象矫健俊美，别具风姿。
2、“昭陵六骏”是原置於昭陵唐太宗北麓祭坛两侧庑廊的六幅浮雕石刻。
六骏采用高浮雕手法，以简洁的线条，准确的造型，生动传神地表现出战马的体态、性格和战阵中身冒箭矢、驰骋疆场的情景。
3、唐三彩陶器有三彩马、骆驼、仕女、乐伎俑、枕头等,造型生动逼真、色泽艳丽和富有生活气息。
4、现代的《五骏图》是徐悲鸿抗战时期的作品，价值千万元以上。
一代宗师的神韵在他的画马作品中体现的淋漓尽致。
四．文学作品中的马
“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏金秋。
”《马诗》、
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”《凉州词》
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花.] <<登科后>>
[最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤.]<<钱塘湖春行>>。
《马的世界》综合性学习
房兵曹胡马
【唐】杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。
杜甫（712－770），字子美，自号少陵 野老，汉族，巩县（今河南巩义）人。盛 唐时期伟大的现实主义诗人。被后世尊称 为“诗圣”，
紫骝马
【唐】卢照邻 骝马照金鞍，转战入皋兰。 塞门风稍急，长城水正寒。 雪暗鸣珂重，山长喷玉难。 不辞横绝漠，流血几时干。
马的风姿
一、汉语汉字中的马 二、艺术作品中的马 三、历史传说中的马 四、文学作品中的马
汉语汉字中的马
历史传说中的马
艺 术 作 品 中 的 马
昭陵六骏
徐悲鸿《马》
文学作品中的马
作文：
马的风姿
马和人类同生死，共荣辱，经历了 数千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋 友。昨天，马展现了它驰骋沙场的雄姿 风采，演绎了一曲曲动人的故事；而明 天，马的命运将是如何？现在，就让我 们拿起手中的笔，请以“马”为话题写 一篇文章，文体不限（诗歌除外），字 数不限。预设题目《像风一样自由 》。
三点建议：
1、找准角度，确立方向。
2、多层表达，丰富修辞。 3、以小见大，大寄于小。
谢谢！
马诗
【唐】李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
李贺（790～816），唐代著名诗人，汉 族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、 鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称 唐代“三李”。
天净沙· 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
夕阳西下， 断肠人在天涯。
马致远（约1250-1321至1324间），字千里, 号东篱，（一说字致远，晚号“东篱”）。 汉族，大都（今北京）人
综合性学习 马的世界
综合性学习六《马的世界》教学目标:1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物,关爱生命的情感。
2．探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高学生的人文素养。
3、培养多角度探究问题的意识，在活动中培养学生倾听、表达、应对能力。
重点：指导学生以小组为活动单位，进行探究性活动，培养分析、综合能力。
教学准备：提前一周布置学生查找、收集“马”的知识，有关“马”的传说、故事，关于“马”的成语，与“马”有关的文学作品、艺术品等信息，以学习小组为单位交流。
课时：1课时教学过程：一、导入提问：（多媒体展示三个问题）1、哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？（马）2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？（甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。
）3、国际标准的铁路轨距是1、435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。
这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。
今天，让我们一起走进马的世界。
二、活动开始1、从图片中欣赏马的雄美（多媒体展示）提问：欣赏图片后能说说马的特征及用途吗？（培养学生观察、表达能力）多媒体展示：马：哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬃，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛，是重要的力畜之一，可供拉车、耕地、乘骑等用。
2、从成语中寻找“马”的足迹（多媒体展示）提问：现在开展小组竞赛，看哪个小组收集的带“马”的成语多？快马加鞭一马平川汗马功劳龙马精神一马当先马不停蹄天马行空单枪匹马提问：同学们结合这些成语的意思思考，这些成语它们有相同的特点吗？（学生讨论发言）教师小结：这些成语都是褒义词，都在赞扬人的风格、精神。
人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。
人教版七年级下册第六单元综合性学习《马的
2、以小组擂台的方式
比赛同学们积累的
专家点评
这节课设计得很好，好就好在：
1. 定位高：从“教材分析”和“学情分析”可以看出，老师对综合性学习活动的价值有充分的认识，因此，把“马的世界”的学习定位为一个初步带有课题研究性质的活动，在学生可以接受的程度上让他们感受研究的方法和乐趣。
这对于学生的未来发展是十分重要的。
2．大文化：综合性学习活动的前期准备、课堂活动以及课后拓展，让学生享用了一次以“马”为主题的文化大餐。
其内容涉及文学、音乐、美术等多个艺术领域，既开阔了学生的文化视野，又培养了学生的艺术鉴赏能力。
3．主体性：学生在这次综合性活动中，参与度相当高，较好地体现了学生的主体性。
学生在老师的带领下，积极参与收集材料的实践活动和合作、探究活动，体验到了成功的快乐。
不足之处是：“教学评价”不够全面；“教学反思”疏于肤浅，两个“遗憾”只说了现象，并未找到根源，更未提到改进的方法；个别细节的设计还欠妥当，例如：关于马的诗歌，举《天净沙·秋思》为例与整个“马”文化的气氛不协调。
“古道西风瘦马”，主要不是写马，写的是人。
综合性学习 马的世界
于是他对齐桓公说：“大王，我认为老马有 认路的本领，可以利用它在前面领路，带引大军 出山谷。”齐桓公同意试试看。管仲立即挑出几 匹老马，解开缰绳，让它们在大军的最前面自由 行走。也真奇怪，这些老马都毫不犹豫地朝一个 方向行进。大军就紧跟着它们东走西走、最后终 于走出山谷，找到了回齐国的大路。
拓展延伸
张飞骑白马——黑白分明。
相逢不下马——各奔前程。
云端里跑马——露出马脚。
牛缰绳拴到马背上——乱了套。 城墙上跑马——兜圈子。……
名句
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易《钱塘湖春行》 老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。 ——曹操《龟虽寿》 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 山回路转不见君，雪上空留马行处。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 ……
老马识途：
公元前663年，齐桓公应燕国的要求，出兵攻打 入侵燕国的山戎，相国管仲和大夫隰朋随同前往。 齐军是春天出征的，到凯旋而归时已是冬天，草木变 了样。大军在崇山峻岭的一个山谷里转来转去，最后 迷了路，再也找不到归路； 虽然派出多批探子去探 路，但仍然弄不清楚该从哪里走出山谷。时间一长， 军队的给养发生困难。情况非常危急，再不找到出路， 大军就会困死在这里。管仲思索了好久，有了一个设 想：既然狗离家很远也能寻回家去，那么军中的马尤 其是老马，也会有认识路途的本领。
了解了这么多有关马的知识，那么请大家说说， 假如你是一匹马，你愿意做一匹怎样的马? 我想做一匹战马，杀敌立功， 实现我的价值。 我想做一匹赛马，在 赛场上尽展所长。
我想做一只野马，因为野马 可以自由自在地在森林里过着无 忧无虑的生活，不受约束。
马是我们人类的好朋友，但是随着时代的发展， 人类与动物之间的关系也发生了些许微妙的变化， 作为新一代的接班人，你想对马说些什么呢？
《综合性学习马的世界》课件
四、与马共舞，地久天长
梁晓声曾经说过：马的一生像 人的一生。还说：如果在对生命形 式进行选择时，我不幸没了做人的 资格，那么我将恳求造物主赐我成 为一匹野马，在行动上去追求更大 的自由吧！
1、“龙马精神” ——谈一谈自己的感受
发挥你的想像，假 如你是一匹马，你愿意 （希望）做一匹怎样的马？
有梦想的地方就有天堂，希愿同学们 以此为目标，在学习中，发扬龙马精神，
（形式：请展示你用搜集到的关于马的 汉字、成语、俗语、谚语写的一段话。
看谁运用的多而且合理，每出现一个 加1分，不合理不加分，记录员做好记 录。时间共3分钟）
老师寄语：
希望同学们在学习中，不能马马虎
虎，走马观花，更不能指鹿为马，溜须
拍马，成为害群之马。路遥知马力，日
久见人心。所以说话一定要一言既出，
早日成马材的，风如姿“千里马”般一跃冲天！
马和人类同生死、共荣辱，经历
了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚
的朋友。而在现代社会生活中，马的
作用越来越小，甚至被当成玩偶，在
景区被人观瞻，在试验台上供人实验。 通过这节活动课，你对人类的朋友— —马，有什么要说的话吗？请用你的 笔墨，你的文思，来表达你的心声吧！
1 、我国历史上的“的卢马”是
（ 刘备 ）的坐骑。
（答对加5分）
抢答题：
2、唐太宗李世民当年南征北战 驰骋沙场统一全国的六匹战
马被称为（ 昭陵六骏 ）。
（答对加5分）
抢答题：
3、西游记中唐僧的坐骑是
（ 白龙马 ）。
（答对加5分）
抢答题：
4、有一种马是传说中的良马，它 产于大宛，汗水从肩部流出，呈 血红色，一日之内可以跑千里路，
二、历史与马——历史传说中的马。
综合性学习—马的世界
【天马行空——说一说“马”的故事】 3．(1)有关“马”的历史传说、历史故事你一定知道很多，请你写出一个故事的名称。 示例：老马识途；田忌赛马；千金市马；指鹿为马；按图索骥；塞翁失马。 (2)下面有关“马”的传说、故事，请你填写相关的人名、马名、作品名。 ①我国历史上的“的卢马”是刘备的坐骑。 ②唐太宗李世民当年南征北战驰骋沙场，统一全国的六匹战马被称为昭陵六骏。 ③著名的雕刻作品马踏飞燕刻画了马的神骏、行动如风。
马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让 我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。 【老马识途——看一看“马”的习性】 1．马为六畜之首，对人类的作用巨大。在农业生产中，马替人耕田；在日常生活中，马 为人运输； 在行军打仗中， 马为人征战。为此， 希望中学七(3)班准备编写一份 《说马》 小报， 并邀请你参与编写活动，请完成下面的任务。 (1)在《说马》小报的资料里，编录了同学们搜集到的几则资料，请你根据这些资料，把 “编者按”拟写完整。 材料一 马，哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一 蹄，善跑，尾生有长毛。它是重要的力畜之一，可供拉车、耕田、乘骑等用。皮可制革。 材料二 马是一种团结的动物。 每当它们遇到天敌——草原狼时， 它们总会团结在一起， 将老、弱、幼放在队形中间，而强壮的中年马则在外围组成防御圈，用坚硬的马蹄将狼的头 踢碎，骨头踩断。 材料三 马的胸骨粗壮，四肢修长，腿部肌肉发达，奔跑的时速约 20 公里，最快时速可 达 60 公里，可连续奔跑 100 公里，具有名副其实的“马力”。
【走马观花——赏一赏“马”的艺术作品】 4． 下面这幅图是徐悲鸿的 《奔马》 ， 你看到的是一匹怎样的马？你联想或想象到了什么？
我看到的是一匹剽悍、精神抖擞的野马，它豪气勃发，非常勇猛；它像一个正在向终点 冲刺的运动员，怀着必胜的信念，浑身散发着一种奋发向上的精神。 【老将出马——辩一辩“马”的话题】 5．某校学生在开展“马的世界”综合性实践活动时，设计了一个辩论环节，辩论的话题 是“伯乐和千里马的关系”。 正方观点： 世有伯乐， 然后有千里马； 反方观点： 世有千里马， 然后有伯乐。假如你是辩论的一方，请写一段 30 字以内的辩词。 我选择反__方；我的辩词：俗话说，巧妇难为无米之炊，没有千里马，伯乐怎么能相出 千里马呢？
综合性学习.马的世界doc
综合学习：《马的世界》教学设计一、教材分析《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习〃写作〃口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。
由于上课的时间有限，学生的积累有限，我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。
其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
二、教学目标及教学设想1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。
2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。
①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。
会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。
②其次是教会学生说。
敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。
为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。
会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。
通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。
“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。
本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。
第六单元 综合性学习 马的世界(浅层阅读+深层阅读+语文积累,共20张PPT)
形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相传六骏的图形 出自唐代著名画家阎立本之手，工匠们把这些形 象雕刻得栩栩如生，甚至使它们在人们心目中被 神化了。据传说，安史之乱时，在潼关之战中， 忽然飞沙走石，黄旗招展，杀出数百队骑兵，致
使叛军仓皇逃窜。偃旗息鼓后，骑兵也突然消失。
后来，据守护昭陵的官员说，就在潼关交战那天，
（五）历史上的名马 • 1.的卢马，是刘备的坐骑。
• 一次刘备遇难，骑的卢马
逃跑，危急之时落入檀溪
中，刘备着急地对的卢马
说：“的卢，今天遇到大
难，你一定要帮忙呀！”
于是，的卢一跃三丈，带
刘备逃出险境。
• 2.昭陵六骏，是唐太宗李世民当年南征 北战驰骋沙场统一全国的六匹战马。
• 它们分别是：特勒骠、青骓、什伐赤、飒露紫、 拳毛 和白蹄乌。李世民为纪念它们，将它们的
• 4.按图索骥
• 5.秦琼卖马
（七）文学作品中的马
• 大漠沙如雪，燕山月似钩。 • 何当金络脑，快走踏清秋。 • （李贺《马诗》）
• 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 • （宋· 陆游《十一月四日风雨大作》）
• 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西瘦马。 • （元· 马致远《天净沙· 秋思》）
• 萧萧马鸣，悠悠旆旌。 • （《诗经· 小雅· 车攻》）
• 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
• （唐· 孟郊《登科后》）
• 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
（南宋· 辛弃疾《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之》）
风墙城马： 惯于骑马的人常常会掉下马来。比喻擅长某
香车宝马： 车是用檀木制的，马是名贵的骏马。形容生
活的豪华和仪仗排场的气派。
一事物的人，往往容易疏忽大意，反而失败。
人教版七年级语文下册第六单元.综合性学习.马的世界
马 马儿护虎儿——没那回事。
： 马儿伸腿——出题。
马过竹桥——难拐弯。
马上耍杂技——艺高。
2、“马”的诗句有哪些？(出处及作者)
二
（1）马上相逢无纸笔，凭君传语报 平安。（岑参《逢入京使》）
、 （2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马
说 上催。 （王翰《凉州词》）
马 （3）但使龙城飞将在， 不教胡马
： 度阴山。 （王昌龄《出塞》）
风马牛不相及 马上得天下
金马玉堂 快马加鞭 老马识途 快马加鞭 厉兵秣马 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马 千军万马
溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 指鹿为马
3、找出10个含有“马”字的成 语，了解其出处及意思。
寻 马
：
3
含“马”的成 语：
马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾 人强马壮 龙马精神 马失前蹄 马尘不及 一马当先 一马平川 马耳春风 人仰马翻 马革裹尸 马放南山 蛛丝马迹 车水马龙 马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 马如游龙 走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困 宝马香车 兵马未动 粮草先行 车马盈门 肥马轻裘 汗马功劳 牛头不对马嘴
立了功说
汗马功劳
雄健强盛叫
龙马精神
不迷失方向称
老马识途
终日奔忙谓之
马不停蹄
冲锋在前领先曰
一马当先
事功有成轻易取胜言
马到成功
英勇悲壮战死沙场则用
马革裹尸
指鹿为马 • 形容歪曲事实颠倒是非。 车水马龙 • 形容繁华热闹。
心猿意马 • 形容心里东想西想，安静不
综合性学习 马的世界
伯乐相马
相传伯乐是春秋时代人,姓 孙名阳。据说，有一匹千里马 拉着沉重的盐车翻越太行山， 在羊肠小道上，马蹄用力挣扎， 膝盖跪屈；尾巴下垂着,皮肤也 受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓， 在山坡上艰难吃力地爬行还是 拉不上去。伯乐遇见了，就下 了自己的车，挽住千里马而对 它淌眼泪，并脱下自己的麻布 衣服覆盖在千里马身上。千里 马于是低下头吐气，抬起头来 长鸣，嘶叫声直达云霄。这是 它感激伯乐了解并且体贴它啊！
馬
宋体字
草书
马 马
简体字
简体隶书
以马为偏旁的字： 骐、驹、骠、骑、驮、 骆、驼、驾、驭、驯、 驰、驳、驴、骗、验、 骄......
含马的成语：
马到成功：战马一到就取胜，形
容事情顺利，很快取得成果。 马不停蹄：比喻一刻也不停留， 一直前进。 马翻人仰：又作"人仰马翻"，形容 混乱或忙乱得不可收拾的样子。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起 来，指军人战死于战场。
徐悲鸿之《八骏图》
文学作品中的马
老马 臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。
马诗 李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
历年期末考试题
2014年 语文综合性学习（每题1分，共 6分）
一马当先：作战时策马冲锋在前， 形容领先或带头。 一马平川：形容地势平坦而开阔。 人困马乏：人马都困乏了。 老马识途：比喻阅历多的人富有经 验，熟悉情况，能起引导作用。 心猿意马：形容心思不专，变化无 常，好像马跑猿跳一样。 汗马功劳：指战功，也泛指大的功 劳。
鞍马劳顿 鞍前马后 兵荒马乱 兵强马壮 车水马龙 单枪匹马 害群之马 金戈铁马 快马加鞭 溜须拍马 龙马精神 马首是瞻 马瘦毛长 千军万马 青梅竹马 犬马之劳 人强马壮 人仰马翻 塞翁失马 天马行空 脱缰之马 万马奔腾 万马齐喑 信马由缰 悬崖勒马 一马平川 指鹿为马 蛛丝马迹 走马观花 走马上任 露马脚 马前卒 马后炮 下马威