教师心理健康与自我关怀
幼儿园教师的心理疏导与关怀
幼儿园教师的心理疏导与关怀幼儿园教师扮演着孩子们成长过程中的引路人和陪伴者的角色。
在日常教学工作中，他们不仅需应对学员们的各种需求和行为问题，还要在心理上疏导和关心孩子们。
本文将探讨幼儿园教师心理疏导和关怀的重要性，以及如何有效地进行这项工作。
首先，心理疏导和关怀是幼儿园教师工作的重要组成部分。
幼儿园教师常常面临学生在学习和生活中遇到的挫折和困难。
例如，一些幼儿可能会因为分离焦虑而哭闹，或者因为自我认知不足而有自卑情绪。
在这些情况下，教师需要具备一定的心理疏导能力，帮助幼儿理解和面对自己的情绪，并通过关怀和鼓励，帮助他们建立积极健康的心态。
其次，幼儿园教师应提供情感上的支持和关怀。
在幼儿成长的过程中，他们需要得到人性化的关心和理解。
教师应该耐心聆听幼儿们的倾诉，给予他们情感上的支持。
比如，当学生发生争执或者受到欺负时，教师应该积极介入、调停并给予适当的安慰。
此外，教师还应鼓励幼儿们建立友善和谐的人际关系，培养他们的情感表达能力，使他们学会理解、尊重和关心他人。
第三，幼儿园教师需要了解儿童心理发展规律。
只有深入了解幼儿的认知、情感和社交发展规律，才能更好地进行心理疏导和关怀。
例如，幼儿正处于自我认知的探索阶段，教师应引导幼儿认识自己的优点和特长，帮助他们建立自信心。
另外，学龄前儿童的情绪表达能力相对较低，教师需要通过观察和倾听的方式，准确把握幼儿的情绪变化，并及时进行疏导和关怀。
最后，创设和谐的教育环境是实施心理疏导和关怀的必要条件。
幼儿园教师应努力创造一个温暖、和谐、充满爱的学习环境。
他们可以通过丰富多样的游戏和活动，帮助幼儿表达情感、释放情绪，以及培养合作精神。
同时，教师还应注重与家长的沟通合作，共同关心和关注幼儿的发展。
只有家园携手共同努力，才能让每个孩子在健康、快乐的氛围中成长。
总结起来，幼儿园教师的心理疏导和关怀对于孩子们的身心健康发展至关重要。
他们在工作中需要具备一定的心理疏导能力，同时也要提供情感上的支持和关怀。
教师维护自身的心理健康
教师维护自身的心理健康
作为教师，维护自身的心理健康是至关重要的。
教师的工作压力大，面对的挑战也不少，因此必须学会关爱自己的内心，保持心理的平衡和健康。
教师应该学会自我调适。
面对工作中的压力和困难，我们不能总是将自己置于消极的情绪中。
要学会正视问题，积极面对，寻找解决的办法。
尽管教育工作中有时会遇到挫折和困难，但我们应该相信自己的能力，并坚定地朝着目标前进。
教师需要保持积极的心态。
要学会放下过去的不愉快和遗憾，不要过多地纠结于别人对自己的评价。
要相信自己的专业能力和价值，相信自己所做的一切都是为了学生的成长和发展。
要时刻提醒自己，教育是一项伟大的事业，我们在其中扮演着重要的角色。
教师还需要有良好的生活习惯。
要保证充足的睡眠时间，合理的饮食结构和适量的运动。
要学会放松自己，寻找一些自己喜欢的事情，如读书、听音乐、旅行等，来缓解压力和疲劳。
同时，要与家人和朋友保持良好的沟通和互动，寻求他们的支持和帮助。
教师需要不断提升自己的专业素养。
要参加各种教育培训和学术交流活动，与同行们分享经验和心得。
要保持学习的热情，不断更新自己的知识和教学方法，以应对不断变化的教育环境和学生需求。
教师要重视自己的心理健康，关心和照顾自己的内心世界。
只有保
持良好的心态和身心健康，我们才能更好地履行教育使命，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
让我们一起努力，成为心理健康的教师，为教育事业贡献自己的力量。
教师自我心理调节
教师自我心理调节教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系――既关注同学的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
下面是我为您整理的关于教师自我心理调节的方法，希望对你有所帮助。
(一)积极应对压力首先，教师要学会减压。
其次，采用积极的压力应对模式。
(二)善于调节情绪教师如何调节情绪，使自己达到最正确状态呢?我们认为，以下几个方面是非常关键的。
首先，学会控制情境。
控制情境的首要一点就是要熟悉教育工作的特点，了解教育的基本过程，了解同学的心理特点，做到“心中有数〞。
控制情境也包括客观分析自己，正确定位，以适应情境。
其次，运用积极认知。
再次，合理宣泄不良情绪。
最后，注意行为调节。
(三)主动寻求社会支持寻求社会支持是我们应对压力和调节情绪的有效手段。
当个体受到压力威胁时，他人的帮助和支持可以使我们恢复信心。
研究说明，社会支持水平会直接影响个体的心理健康水平，社会支持水平越高，心理健康水平越高，心理症状越少。
因此，要重视家庭生活，重视和亲朋好友的交往，乐于合群。
(四)科学用脑教师的工作以脑力劳作为主，劳作的对象、内容和过程都是复杂的，如果不注意科学用脑，容易引起身体和心理的疲惫。
长期的身心疲惫，不仅会导致生理疾病，而且容易造成教师注意力不集中、记忆力衰退、思维迟钝、情绪不稳等，导致工作效率低下。
如何科学用脑呢?教师要特别注意以下两点。
1.适时用脑每个人的生物节律是有差异的，教师要熟悉自己的节律，确定用脑的最正确时间，使有限的时间发挥最大的效益。
2.交替用脑(五)积极参加持续教育积极的参加持续教育也是教师维护自身心理健康的一项重要措施。
2教师如何学会心理的自我调节教师这一职业是特别的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，教师的行为直接影响同学人格的形成和发展。
正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
幼儿园教师心理健康手册
幼儿园教师心理健康手册引言幼儿园教师是幼儿成长过程中至关重要的角色之一。
他们的心理健康对于提供高质量的教育和照顾至关重要。
本手册旨在为幼儿园教师提供一些简单而有效的策略，帮助他们保持心理健康并提高工作效果。
重要的自我关怀为了提高教育质量和满足幼儿的需求，幼儿园教师需要首先关注自己的心理健康。
以下是一些重要的自我关怀策略：1. 建立支持系统与同事、朋友和家人保持良好的沟通和互动是至关重要的。
建立一个支持系统，可以分享工作上的压力和挑战，同时也能得到理解和支持。
2. 定期放松和休息合理安排休息时间，进行一些自己喜欢的活动，例如读书、听音乐、散步等，有助于缓解压力和放松身心。
3. 培养健康的生活惯充足的睡眠、均衡的饮食和适度的锻炼是保持心理健康的重要因素。
教师应该尽量遵循健康的生活方式，以增强身体和心理的抵抗力。
提高工作效果心理健康的幼儿园教师可以更好地应对工作挑战，并提高工作效果。
以下是一些简单的策略：1. 设定合理目标和期望为自己设定明确、具体的目标，并合理规划时间和资源。
同时，对自己的期望也要合理，不要过于苛求完美。
2. 与家长建立有效的沟通与家长保持积极的沟通和合作，了解幼儿在家庭环境中的情况，有助于更好地理解幼儿的需求和行为，提供更有针对性的教育和照顾。
3. 寻求专业培训和发展机会参加专业培训和进修课程，不断提升自己的教育水平和专业技能。
这不仅可以增加工作的满足感，还可以提高自信心和职业发展机会。
结论幼儿园教师的心理健康对于提供高质量的教育和照顾至关重要。
通过重要的自我关怀和提高工作效果的策略，幼儿园教师可以更好地应对工作压力，提高工作效果，并为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
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教师心理健康与自我关怀计划
教师心理健康与自我关怀计划在快节奏的现代社会中，教师作为培养下一代的重要角色，其心理健康状况日益受到关注。
面对繁重的教学任务、学生管理以及个人职业发展等多重压力，许多教师容易陷入身心疲惫的状态。
因此，制定一份教师心理健康与自我关怀计划，不仅有助于教师的个人成长，也能提高教育质量，为学生创造一个更加积极、健康的学习环境。
一、心理健康的重要性教师的心理健康是其工作效率、创造力和职业满意度的关键。
一个心理健康的教师能够更好地应对教学中的挑战，更有耐心和理解力地对待学生，同时也能维持自身的生活质量和幸福感。
因此，我们应该从多方面来关注和提升教师的心理健康。
二、自我关怀计划1. 时间管理有效的时间管理能够让教师更好地平衡工作与生活。
通过制定合理的工作计划，设置优先级，以及学会拒绝不必要的请求，教师可以减少工作中的压力，留出更多时间进行自我关怀。
2. 情绪调节面对工作中的挫折和压力，教师应该学会积极调节情绪。
可以通过运动、冥想、听音乐等方式来放松心情，缓解压力。
同时，与同事、朋友或家人分享自己的感受，也是很好的情绪调节方式。
3. 专业发展持续的专业发展不仅能让教师保持竞争力，也能带来职业满足感。
教师应该定期参加培训课程、研讨会等，提升自己的教学水平和教育理念。
4. 社交活动积极参与社交活动，能够增强教师的社交能力和人际关系，有助于缓解工作中的孤独感。
可以加入教师社团、参加教育交流活动等，拓宽自己的社交圈子。
5. 自我照顾自我照顾是保持心理健康的重要手段。
教师应该注重自己的饮食、睡眠和锻炼，保持身体健康。
同时，也要给自己留出一些休息和娱乐的时间，享受生活的乐趣。
三、学校与社会的支持除了教师个人的努力外，学校和社会的支持也是提升教师心理健康的重要因素。
1. 提供培训学校应该定期为教师提供心理健康方面的培训，帮助他们了解心理健康的重要性，学习自我调节和应对压力的方法。
2. 建立支持系统学校可以建立教师心理健康支持系统，如设立心理咨询服务、开设心理健康讲座等，为教师提供心理支持和帮助。
学习《教师心理健康与自我保健》心得体会
学习《教师心理健康与自我保健》心得体会学习《教师心理健康与自我保健》这门课程，我深感受益匪浅。
通过对教师心理健康的学习和思考，我获得了以下几点体会。
首先，教师心理健康是教师工作的重要保障。
教师是从事教育事业的专业人士，他们的身上肩负着培养学生的使命。
然而，教师的工作压力却是非常大的。
他们需要应对各种各样的教学问题，面对繁重的教学任务和复杂的学生关系。
如果教师的心理健康受到损害，就会影响到他们的工作效果和生活品质。
因此，保持良好的心理健康是教师工作的基础和保障。
其次，教师心理健康与教学质量有着密切的关系。
一个心理健康的教师能够积极面对工作中的各种压力和挑战，他们能够更好地应对困难和问题，更加专注地投入到教学中，提高课堂教学的质量。
相反，一个心理不健康的教师容易产生丧失教学热情、教学效果下降等问题，最终影响到学生的学习效果。
因此，教师要注重培养良好的心理素质，提高自己的心理健康水平，以提升教学质量。
再次，教师心理健康和个人成长是相互关联的。
教师作为教育者，他们的成长不仅仅是在专业技能上的提高，更重要的是在心理上的成熟和健康。
只有拥有良好的心理素质，教师才能更好地发挥自己的影响力，帮助学生成长。
同时，个人的成长也需要建立在良好的心理健康基础上。
只有通过关注自己的内心世界，认真对待自己的情感需求，才能够实现自我价值的实现和个人成长的进步。
从学习中我也得到了一些关于如何保持教师心理健康的具体方法：首先，要树立正确的工作观念。
合理安排工作时间，合理分配工作任务，避免一味追求工作量的增加，而忽视对自己身心的照顾。
其次，要学会调节情绪。
教师的工作是充满情感的工作，他们需要做到情感自控，不被情绪所左右。
可以通过良好的生活习惯、交流心得体会、寻找适合自己的情绪调节方式等方法来实现情绪的平衡。
再次，要培养良好的人际关系。
教师工作中需要和各种各样的人打交道，如学生、家长、同事等。
建立良好的人际关系有助于减少工作中的矛盾和摩擦，提高工作的效率和质量。
自我关怀,给自己的温柔 心理健康主题班会教案
自我关怀，给自己的温柔——心理健康主题班会教案第一章：认识自我关怀1.1 导入：通过一个故事引出自我关怀的重要性1.2 什么是自我关怀：介绍自我关怀的定义和内涵1.3 自我关怀的意义：讨论自我关怀对个人心理健康的重要性1.4 自我关怀的实践：分享一些自我关怀的方法和技巧第二章：情绪管理2.1 情绪的识别：帮助学生认识和理解自己的情绪2.2 情绪的表达：教授学生如何健康地表达自己的情绪2.3 情绪调节：介绍一些有效的情绪调节方法和技巧2.4 情绪日记：鼓励学生记录自己的情绪变化，提升自我认知3.1 人际关系的意义：讨论良好人际关系对心理健康的重要性3.2 沟通技巧：教授学生有效的沟通技巧，提升人际关系3.3 冲突解决：介绍一些解决冲突的方法和技巧3.4 自我展示：帮助学生建立自信，更好地与他人交流第四章：压力管理4.1 压力的识别：帮助学生认识和理解压力4.2 压力的应对：介绍一些有效的压力应对方法和技巧4.3 压力与健康：讨论长期压力对身心健康的影响4.4 自我放松：教授学生一些放松身心的方法和技巧第五章：培养积极心态5.1 积极心态的意义：讨论积极心态对心理健康的重要性5.2 转变思维：教授学生如何从消极思维转变为积极思维5.3 自我激励：鼓励学生设定目标，并为实现目标而努力5.4 积极行动：介绍一些积极行动的方法和技巧，帮助学生实现自我提升第六章：自我接纳与自尊6.1 自我接纳：探讨自我接纳的重要性，学会接受自己的不完美6.2 自尊的建立：教授学生如何建立和维护自尊心6.3 自我肯定：引导学生进行自我肯定练习，提升自我价值感6.4 自尊与心理健康：讨论自尊对心理健康的影响第七章：时间管理与目标设定7.1 时间管理的重要性：让学生认识到时间管理对生活和学习的影响7.2 时间管理技巧：教授学生有效的时间管理方法和技巧7.3 目标设定：引导学生如何设定合理的目标，并制定达成目标的计划7.4 目标实现的策略：分享一些实现目标的策略和动力激发方法第八章：心理弹性与适应能力8.1 心理弹性的理解：介绍心理弹性的概念及其在生活中的应用8.2 增强心理弹性：教授学生如何提高自己的心理弹性8.3 适应能力培养：讨论适应能力的重要性，并介绍提高适应能力的方法8.4 应对生活中的挑战：引导学生学会面对生活中的挑战和困难第九章：心理危机识别与干预9.1 心理危机的认识：帮助学生了解心理危机的类型和表现9.2 危机干预原则：介绍心理危机干预的基本原则和步骤9.3 寻求帮助：教授学生如何寻求专业心理帮助和支持9.4 心理危机预防：讨论心理危机的预防措施，提高学生的心理韧性10.2 实践与应用：鼓励学生在日常生活中应用所学的自我关怀技巧10.3 持续成长：引导学生设定新的成长目标，持续关注自己的心理健康10.4 未来规划：分享一些未来学习和成长的方向，激发学生对未来的期待和动力重点和难点解析：一、情绪管理：重点关注环节：情绪的识别和情绪调节。
幼儿园教师的身心健康与自我调节
幼儿园教师的身心健康与自我调节幼儿园教师是承担着培养和照顾孩子们的重要角色，他们的身心健康与自我调节对于教育工作的质量和效果具有重要的影响。
在快节奏的工作环境中，幼儿园教师要面对各种挑战和压力，因此，他们需要注重身心健康，并通过有效的自我调节来应对工作中的各种困难和挑战。
首先，幼儿园教师需要关注自身的身心健康。
他们要意识到身体健康是开展工作的基础，只有保持良好的体力和精神状态，才能更好地履行教育职责。
因此，幼儿园教师应该养成良好的生活习惯，保持定期的锻炼和充足的睡眠，以增强自身的体质和抵抗力。
此外，他们也需要关注自己的心理健康，积极寻求心理辅导和情感支持。
只有保持良好的身心健康，幼儿园教师才能更好地为孩子们提供关爱和教育。
其次，幼儿园教师需要通过自我调节来应对工作中的挑战和压力。
幼儿园教育工作本质上是与孩子们的日常相处和互动，这需要教师具有高度的耐心和情绪管理能力。
在面对孩子们的情绪波动和行为问题时，教师需要保持冷静和理智，并通过积极的沟通和引导来解决问题。
此外，教师还需要学会自我放松和调整心态，以保持积极的情绪状态。
例如，他们可以通过参加兴趣爱好、与同事交流、阅读等方式来缓解压力和放松心情。
只有通过有效的自我调节，幼儿园教师才能更好地应对工作中的各种困难和挑战。
再次，幼儿园教师需要培养积极的心态和良好的情绪管理能力。
工作中常常面临的困难和挑战容易引发消极情绪，如果教师不能及时调整自己的心理状态，就可能对工作产生负面影响。
因此，幼儿园教师应该学会以积极的心态看待问题，并在工作中保持乐观和自信。
他们应该意识到，每个孩子都是独一无二的，每个工作环境都是独特的，只有以积极的心态去面对，才能更好地克服困难并取得进步。
同时，教师还需要学会管理自己的情绪，遇到问题时冷静思考，用理性的方式解决矛盾和冲突。
只有培养积极的心态和良好的情绪管理能力，幼儿园教师才能更好地应对工作中的各种挑战。
综上所述，幼儿园教师的身心健康与自我调节对于教育工作的质量和效果起着关键的作用。
教师心理健康教育心得体会
老师心理安康教育心得体会
作为一名老师，我深入意识到老师心理安康教育的重要性，并从中获得了一些心得体会。
首先，要关注自己的心理安康。
作为老师，我们经常承当很大的压力，从教育环境、学生的期望、家长的要求等多个方面都会带来压力。
因此，我们首先要关注自己的心理安康，通过调节情绪、寻求支持和放松身心的方式来缓解压力。
只有自己的心理安康得到保障，才能更好地帮助学生。
其次，要注重学生的心理安康。
作为老师，我们要有耐心和关心，主动倾听学生的心声，关注他们的情绪变化和问题。
在课堂上，我们可以采用一些心理安康教育的方法和技巧，例如游戏、讨论、心理疏导等，帮助学生理解和面对自己的情绪和困难。
此外，我们还应该积极与学生的家长进展沟通，共同关心学生的心理安康。
最后，要持续学习和提升。
老师心理安康教育是一个不断学习和提升的过程。
我们要通过学习相关的理论知识、参加专业培训和研讨会等方式，不断提升自己的专业程度和教育技能。
同时，我们也要与其他老师进展交流和分享，互相借鉴经历和方法，共同完善心理安康教育工作。
总的来说，老师心理安康教育是一项重要的工作。
只有关注和关心自己的心理安康，并致力于帮助学生培养良好的心理安康，我们才能成为更好的教育者，为学生的成长和开展做出更大的奉献。
教师心理健康压力管理与自我关怀
适度运动： 坚持每天 进行适量 的运动， 如散步、 跑步、瑜 伽等，有 助于缓解 压力和焦 虑。
保持良好 的心态： 保持乐观 积极的心 态，学会 自我调节， 避免过度 焦虑和紧 张。
培养兴趣 爱好：培 养自己的 兴趣爱好， 如阅读、 绘画、音 乐等，有 助于放松 心情和缓 解压力。
建立良好 的人际关 系：与同 事、朋友 和家人保 持良好的 人际关系， 有助于缓 解压力和 焦虑。
影响教学质量：心理健康问题可能导致教师无法有效组织教学，影响学生 的学习效果
影响师生关系：心理健康问题可能导致教师无法与学生建立良好的师生关 系，影响学生的心理健康
影响教师职业发展：心理健康问题可能导致教师无法适应职业发展需要， 影响职业发展前景
影响教师个人生活：心理健康问题可能导致教师无法平衡工作与生活，影 响个人生活质量
提高自我认知：帮助教师更 好地了解自己，增强自信心 和自尊心
促进人际关系：帮助教师建 立良好的人际关系，提高沟
通能力和团队合作能力
提高工作效率：帮助教师保 持良好的工作状态，提高工
作效率和教学质量
保持充足 的睡眠： 保证每天 有足够的 睡眠时间， 有助于缓 解压力和 疲劳。
均衡饮食： 注意饮食 均衡，多 吃蔬菜水 果，少吃 油腻食物， 保持身体 健康。
教师心理健康有助于建立良 好的师生关系，促进师生之 间的沟通和交流
教师心理健康有助于提高教 学质量，提高学生的学习效 果
教师心理健康有助于提高教 师的工作效率，减少工作压
力
教师心理健康有助于提高教 师的生活质量，促进身心健
康发展
教师心理健康有助于学生形成良好的心理素质 教师心理健康有助于学生建立良好的人际关系 教师心理健康有助于学生形成正确的价值观和世界观 教师心理健康有助于学生提高学习效率和成绩
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当我开始真正爱自己， 我不再继续沉溺于过去， 也不再为明天而忧虑， 现在我只活在一切正在发生的当下， 今天，我活在此时此地， 如此日复一日。这就叫 『完美』。
2020/8/15
当我开始真正爱自己， 我明白，我的思虑让我变得贫乏和病态， 但当我唤起了心灵的力量， 理智就变成了一个重要的伙伴， 这种组合我称之为， 『心的智慧』。
1234
7．我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼（躯体疼痛）
1234
8．我感觉容易衰弱和疲乏 （乏力）
1234
*9．我觉得心平气和，并且容易安静坐着 （静坐不能） 4 3 2 1
10．我觉得心跳得快（心悸）
1234
SAS
11．我因为一阵阵头晕而苦恼（头昏）
1234
12．我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的（晕厥感） 1 2 3 4
焦虑自评量表
1．我觉得比平时容易紧张和着急（焦虑）
1234
2. 我无缘无故地感到害怕（害怕）
1234
3．我容易心里烦乱或觉得惊恐（惊恐）
1234
4．我觉得我可能将要发疯 （发疯感）
1234
*5．我觉得一切都很好，也不会发生什么不幸（不幸预感） 4 3 2 1
6．我手脚发抖打颤（手足颤抖）
我是谁?我从哪里来? 我到哪里去？
关于“我是谁？”
我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？
保罗：高更 作品 保罗·高更(Paul Gauguin)(1848-1903) ，法国后印象
派画家、雕塑家、陶艺家及版画家，与塞尚、梵 高合称后印象派三杰。他的画作充满大胆的色彩 ，在技法上采用色彩平涂，注重和谐而不强调对 比，代表作品有《讲道以后的幻景》等。 画面长达四米半，从左到右依次向我们展现了人 生的不同阶段以及时间流逝和生命消失的过程。
0 互作用形成自我概念
4 大量的自我体验和经
0 验堆积成自我概念
自我概念决定了他接受与处理经验的方式与态度
树立正确的自我概念
身份
人际 关系
能力
环境 关系
马斯洛需求层次理论
如何关注和处理学生的心理问 题
青春期少年面临的心理社会问题 1、网络游戏成瘾 2、早恋，第二逆反期的暴风骤雨似的心 理变化。 3、自杀倾向 15-26岁 18% 4、反社会行为与青少年犯罪
不合理的信念的三个主要特征
1 绝对化要求 2 过分概括 3 糟糕至极
老师容易犯的错误：过分追求完美
有些植物开花晚甚至不开花，因为它是树。 教育的目的，绝不是把所有人都变成一个样。
合理信念可以使人达到的效果
自我关怀 自我指导 自我接受 宽容 接受不确定性 变通性 参与 敢于尝试
我的建议
我们.需要
2020/8/15
我们无须再害怕自己和他人的分歧，矛盾和问题， 因为即使星星有时也会碰在一起， 形成新的世界， 今天我明白，这就是『生命』！ （完）
2020/8/15
自我概念
01 02 03 04 05
罗杰斯关于自我的观点
人性本善，人是值得信赖的
人都具有自我实现和成长的能力
人有很大的潜能理解自己并解决 自己的问题
2020/8/15
当我真正开始爱自己， 我才懂得，把自己的愿望强加于人， 是多么的无礼，就算我知道，时机并不成熟， 那人也还没有做好准备， 就算那个人就是我自己， 今天我明白了，这叫做 『尊重』。
2020/8/15
当我开始爱自己， 我不再渴求不同的人生， 我知道任何发生在我身边的事情， 都是对我成长的邀请。 如今，我称之为 『成熟』。
品行障碍？真的吗？
品行障碍：品行障碍指18岁以下儿童青少年期出现的持久 性反社会型行为、攻击性行为和对立违抗行为。这些异常 行为严重违反了相应年龄的社会规范，与正常儿童的调皮 和青少年的逆反行为相比更为严重。
国内调查发现患病率1.45%～7.35%，男性高于女性，男女 之比为9：1，患病高峰年龄为13岁。英国调查显示，10～ 11岁儿童中患病率约为4%。美国18岁以下人群中男性患病 率为6%～16%，女性患病率2%～9%，城市患病率高于农 村。
*13．我呼气吸气都感到很容易（呼吸困难）
4321
14．我手脚麻木和刺痛（手足刺痛）
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15．我因胃痛和消化不良而苦恼（胃痛或消化不良） 1 2 3 4
16．我常常要小便（尿意频数）
1234
*17．我的手常常是干燥温暖的（多汗）
4321
18．我脸红发热 （面部潮红）
1234
*19．我容易入睡并且一夜睡得很好（睡眠障碍）
青春期的个性 特点
假想 观众
ห้องสมุดไป่ตู้
形成
角色 同一性
防止
角色 混乱
良好人格
诚实
青春期少年的人格发展任务
确立自我认同感是青少年的重要发展任务
建立同一性
不能建立同一性
• 同一性是关于个体是 谁、个体的价值和个 体的理想是什么的一 种稳定的意识。每个 人在青少年时期都在 探索和尝试去建立稳 定的自我同一感，即 自我认同感。
2.
避免用批判性词语，如 : “你是…………….…” “你没有………….…” “你忘了…..………..” “你这就不对了….….” “你做错了……...…” “你并无 ……..…..”
01
以终为始的教育法
02
有效的沟通技巧
03
和“问题学生”叙事
04
预防各种成瘾：网络、手机
我们可以去做到的
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/
4321
20．我做恶梦（恶梦）
1234
欢迎关注甘肃心语来公众号，持续乐享心理学好文。
2020/8/15
甘肃心语来心理咨询公司
本公司是一家综合型咨询管理公司。公司共同创 办人均拥有二级心理咨询师、副主任医师职称等 ，具有本领域二十余年的临床、从业经验。公司 以“给您从身到心的关怀”为宗旨，为个人身心 健康提供阶梯式伴随服务，为社会团体提供发展 助力，为以市场为导向的客户提供决策参考。
2020/8/15
当我开始真正爱自己， 我开始远离一切不健康的东西。 不论是饮食和人物，还是事情和环境， 我远离一切让我远离本真的东西。 从前我把这叫做“追求健康的自私自利”， 但今天我明白了，这是 『自爱』。
2020/8/15
当我开始真正爱自己， 我不再总想着要永远正确，不犯错误。 我今天明白了，这叫做 『谦逊』。
刘尔炘对联介绍
横渠四句
北宋著名理学家、关学领袖张载（字 子厚，人称横渠先生，1020－1077 年），为后世留下了许多宝贵的精神 遗产，其中包括他的四句名言，这就 是：
为天地立心，为生民立命，为往圣 继绝学，为万世开太平。
当我开始爱自己—卓别林
作于他70岁生日当天
当我真正开始爱自己， 我才认识到，所有的痛苦和情感的折磨， 都只是提醒我：活着，不要违背自己的本心。 今天我明白了，这叫做 『真实』。
工作压力是外因个性是内因。
教师心理健康的标准： 第一，教师角色认同
第二，人际关系和睦
第三，自我意识良好
第四，情绪体验积极 第五，教育工作创新。
自我概念
合理情绪
教师对自身心理健康的关怀方法1 大多数的心理问题，都是因为个体产生
的不合理信念造成的，所以，经常自 我检查自己的信念是否合理，是预防 和解决不良情绪反应和心理问题的有 效方法。
自我：个体真实的本体
自我概念：个体如何看待
自己，是对自己总体的知
觉和认识。是自我知觉和
自我评价的统一体。
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自我概念对个体的影响
身份
个体对自己身份的界 定
能力
个体对自我能力的 认识
人际关系 环境关系
对自己在关系中的认 识
1 人的行为是由他的自
0
我概念决定的
2 人与环境的相互作
0 用决定自我概念
3 个人与重要他人的相
2020/8/15
当我开始真正爱自己， 我才明白，我其实一直都在正确的时间， 正确的地方，发生的一切都恰如其分。 由此我得以平静。 今天我明白了，这叫做 『自信』。
2020/8/15
当我开始真正爱自己， 我不再牺牲自己的自由时间， 不再去勾画什么宏伟的明天。 今天我只做有趣和快乐的事， 做自己热爱，让心欢喜的事， 用我的方式，以我的韵律。 今天我明白了，这叫做 『单纯』。
合理信念
合理的信念
1 大多数基于已知的 客观事实 2 能使人保护自己， 努力使自己生活愉快 3 能使人更快的达到 目标 4 会使人不介入他人 的麻烦 5 能使人阻止或很快 消除情绪困扰
不合理的信念
1 包含更多主观臆测成 分
2 使人产生情绪困扰
3使人难以达到现实的 目标而苦恼
4主动介入他人麻烦
5长时间无法消除或减 轻困扰，造成不适当的反应。
01
以终为始的教育法
02
有效的沟通技巧
03
和“问题学生”叙事
04
预防各种成瘾：网络、手机
我们可以去做到的
01
以终为始的教育法
02
有效的沟通技巧
03
和“问题学生”叙事
04
预防各种成瘾：网络、手机
我们可以去做到的
作出响应及建议时所采用的语言模式
1. 养成良好习惯，用「我」开始: “我觉得………….…..” “我想………....….” “我期望……….…..” “我建议…..….” “我喜欢………….…..” “我希望……….……”
王书诣
国家二级心理咨询师
互致问候，传递友情 风雨变奏曲