幼儿教师职业倦怠探析
试析预防和解决幼儿教师的职业倦怠
试析预防和解决幼儿教师的职业倦怠幼儿教师，这个被誉为“阳光下最光辉的职业”，在承担着培育祖国花朵的重要任务的同时，也面临着职业倦怠的困扰。
职业倦怠不仅影响教师的工作状态，还会对幼儿的成长产生负面影响。
那么，如何预防和解决幼儿教师的职业倦怠呢？下面我们来一探究竟。
一、了解职业倦怠的成因1.工作压力：幼儿教师的工作任务繁重，既要照顾幼儿的生活，又要进行教育教学，还要应对家长的期待，这些都给教师带来了巨大的压力。
2.职业认同感缺失：有些幼儿教师在工作中缺乏职业认同感，对自己的工作价值产生怀疑，从而产生倦怠。
3.情感耗竭：幼儿教师需要花费大量精力与幼儿建立情感联系，长期下来，容易导致情感耗竭。
4.个人成长受限：有些幼儿教师在工作过程中，缺乏成长空间，无法实现自我价值，进而产生职业倦怠。
二、预防和解决职业倦怠的方法1.提高待遇，减轻工作压力政府和社会各界应关注幼儿教师的工作状况，提高幼儿教师的待遇，减轻她们的工作压力。
比如，增加教师编制，提高工资水平，改善工作环境等。
2.强化职业培训，提升职业素养幼儿园应加大对幼儿教师的职业培训力度，提高她们的职业素养。
培训内容应涵盖教育教学、心理学、沟通技巧等方面，帮助教师更好地应对工作中的挑战。
3.增强职业认同感，激发工作热情幼儿园应注重培养教师的职业认同感，让她们认识到自己的工作价值。
可以通过举办各类活动，让教师感受到职业的荣誉感和成就感，激发她们的工作热情。
4.关注教师心理健康，减轻情感耗竭幼儿园应关注教师的心理健康，定期开展心理健康讲座，帮助教师学会调节情绪，减轻情感耗竭。
同时，鼓励教师参加各类兴趣小组，丰富业余生活，提高心理素质。
5.创造成长空间，实现自我价值幼儿园应为教师创造成长空间，鼓励她们参加各类专业培训，提升教育教学能力。
同时，为教师提供晋升通道，让她们在工作中实现自我价值。
三、确实，幼儿教师的工作充满了挑战和压力，这些压力有时会像乌云一样笼罩在心头，让她们感到疲惫不堪。
幼儿园教师职业倦怠的成因及其对策
幼儿园教师职业倦怠的成因及其对策示例文章篇一：《幼儿园教师职业倦怠，咋回事儿？》嘿，你知道吗？幼儿园老师有时候也会累得不行，就像我们跑了好久好久的步一样，这就是职业倦怠啦。
先来说说为啥会这样。
你想想，幼儿园的小朋友们多调皮呀！一会儿这个哭了，一会儿那个闹了，老师们得一直哄着、照顾着，那得多累心呀！这就好比是一场永远停不下来的“战斗”，老师们得时刻保持警惕，应对各种突发状况。
而且，幼儿园老师的工作可不只是陪小朋友们玩玩而已。
要给小朋友们上课，教他们认字、画画、唱歌，还得保证他们的安全。
这就好像是一个人要同时做好几件特别难的事情，能不累吗？还有啊，家长们的期望也给老师带来了很大压力。
家长都希望自己的孩子在幼儿园能被照顾得无微不至，能学到好多东西。
这就像给老师背上了一个重重的包袱，压得老师喘不过气来。
那有啥办法能解决这个问题呢？幼儿园得给老师们多一些支持呀！比如说，多安排一些老师一起工作，这样大家就能互相帮忙，分担压力。
这就像拔河比赛，人多力量大嘛！老师们自己也得学会放松。
下班了就别老想着幼儿园的事儿，去做做自己喜欢的事情，看看电影、逛逛街。
就像我们学习累了要出去玩一会儿一样，老师也需要给自己放个假。
家长们也别总是对老师提太多要求，多一些理解和感谢。
毕竟老师不是超人，不能什么都做到完美。
我觉得呀，幼儿园老师是很重要的，他们就像阳光一样温暖着小朋友们。
我们可不能让他们因为职业倦怠而失去了笑容和热情。
要是老师都不开心了，小朋友们怎么能快乐成长呢？所以，大家都要一起努力，让幼儿园老师能开开心心地工作，这样小朋友们才能有一个美好的童年呀！示例文章篇二：《幼儿园教师职业倦怠，到底为啥？又该咋办？》嘿！你知道吗？幼儿园老师可不像我们想的那么轻松快乐！他们也会累，也会烦，甚至会出现职业倦怠呢！这到底是为啥呀？就拿我们幼儿园的李老师来说吧。
每天早上，她总是早早地就来到幼儿园，微笑着迎接我们。
可慢慢地，我发现她的笑容没那么灿烂了。
谈幼儿教师的职业倦怠及其对策
谈幼儿教师的职业倦怠及其对策幼儿教师是教育事业中非常重要的一部分，他们肩负着培养孩子健康成长的重要责任。
由于工作压力大、工作环境复杂、工作内容单一等原因，幼儿教师职业倦怠现象逐渐增多，给幼儿教师的身心健康带来了一定的冲击。
本文将探讨幼儿教师职业倦怠的原因及对策。
一、幼儿教师职业倦怠的原因1. 工作压力大作为幼儿教师，他们需要面对不同年龄段的幼儿，每个孩子都有不同的性格、行为习惯和学习状况，所以需要耗费大量的心思和精力来照顾和教育每一个孩子。
再加上学校管理要求、家长的期望、社会对教育的压力等，让幼儿教师们承受着巨大的工作压力。
2. 工作环境复杂幼儿教师的工作环境通常比较复杂，孩子们天真无邪又招人疼爱，但他们又需要耐心和细心地引导和教育。
再加上家长的期望、学校的需求以及同事之间的合作等，让幼儿教师的工作变得更为复杂，从而增加了他们的工作负担。
3. 工作内容单一幼儿教师的工作内容主要是教育和照料孩子，这让工作变得单一且缺乏新鲜感。
长期以来单调的工作内容会让幼儿教师感到厌倦，进而产生职业倦怠心理。
4. 社会认可度低尽管教师是受人尊敬的职业，但幼儿教师在社会中的认可度和重视程度相对较低。
这种差异对幼儿教师的职业满足感会有一定的影响。
二、对策1. 建立健康的心态面对繁重的工作，幼儿教师首先要保持一颗健康的心态，学会调节自己的情绪，以积极的态度面对工作中的各种挑战。
要学会接受自己的局限性，不能过分苛求完美。
2. 提高专业水平幼儿教师可以通过不断提高自身的专业水平来增加工作的乐趣。
可以参加专业培训、学习教育心理学和教育理论，提高自己的教育能力，这样可以更好地应对工作中的各种问题。
3. 寻求工作中的成就感幼儿教师可以从工作中去寻求成就感，不妨把每一个孩子的进步和成长当作自己的成就。
可以和同事一起分享工作中的快乐和成果，这样可以增强工作中的成就感和幸福感。
4. 保持良好的工作生活平衡幼儿教师要学会工作和生活的平衡，不能为了工作而忽略了自己的生活。
浅谈幼儿教师职业倦怠现状与影响及策略
浅谈幼儿教师职业倦怠现状与影响及策略1. 引言1.1 幼儿教师职业倦怠的定义幼儿教师职业倦怠是指在长期从事幼儿教育工作的过程中，由于工作压力、工作环境、人际关系等多种因素的影响，导致幼儿教师出现情绪疲惫、工作疲态、失去工作热情和动力的现象。
幼儿教师职业倦怠不仅影响教师个人的工作效率和生活质量，也会直接影响幼儿的成长和教育质量。
幼儿教师在长期的工作中，需要面对幼儿的行为问题、家长的抱怨、学校的规定等各种压力，加之工作内容重复、工作量大、工作强度高，容易导致幼儿教师心理疲劳和身体疲惫，使其逐渐丧失对教育工作的热情和动力。
幼儿教师职业倦怠的定义不仅仅是一种心理疲劳和疲倦，更是一种对工作无力感和不满足感的综合体现，需要引起相关部门和个人的高度重视和关注。
1.2 幼儿教师职业倦怠现状幼儿教师职业倦怠现状在当前社会中已经成为一个普遍存在的问题。
随着教育事业的不断发展，教师工作压力不断增加，幼儿教师们在日复一日的工作中往往会出现情绪消极、工作疲劳、失去激情等现象。
幼儿教师职业倦怠的主要表现包括工作疲劳、缺乏动力、情绪低落、工作效率降低等。
许多幼儿教师长时间面对婴幼儿的各种需求和情绪，导致他们的心理压力不断增加，无法有效地应对工作中的挑战，从而出现职业倦怠的症状。
幼儿教师职业倦怠现状也受到工作环境不佳、收入待遇不公、工作压力过大等因素的影响。
随着社会对教育的重视程度提高，幼儿教师的工作压力也随之增加，许多幼儿园甚至存在着师资不足、教学设施简陋等问题，给幼儿教师带来了更大的工作压力和心理负担。
幼儿教师职业倦怠现状严重影响了他们的工作效率和教学质量，也不利于幼儿的健康成长。
需要采取一系列措施来解决幼儿教师职业倦怠现状，提升他们的工作积极性和幸福感。
【2000字】2. 正文2.1 幼儿教师职业倦怠的影响1. 教育质量下降：幼儿教师在倦怠状态下，可能会失去对教学的热情和动力，导致教育质量下降。
他们可能缺乏耐心和耐心，无法有效地引导幼儿学习，影响幼儿的成长和发展。
幼儿教师职业倦怠探析
幼儿教师职业倦怠探析职业倦怠是指长期从事同一职业的人因工作压力和心理负担过重而出现的身心疲惫、情绪低落的状态。
幼儿教师作为一种特殊的职业，他们需要面对诸多的挑战和压力，因此职业倦怠问题也是他们经常面临的。
本文将探析幼儿教师职业倦怠的原因和对策，并提出解决职业倦怠问题的有效方法。
一、原因分析1.1 工作压力过大幼儿教师需要在紧张的工作时间内照顾幼儿的生活和学习，同时还要与学生家长、同事和上级进行有效的沟通。
这种工作压力常常导致幼儿教师出现身心疲惫和情绪低落的情况。
1.2 超出责任范围的工作要求幼儿教师不仅需要承担教学任务，还需要参与学校或幼儿园的管理工作，如组织活动、协调家长与学校的关系等。
这些超出责任范围的工作要求使得幼儿教师无法全身心地投入到教学工作中，从而增加了职业倦怠的可能性。
1.3 缺乏职业发展空间幼儿教师在职业发展方面受到了很大的限制。
他们往往无法获得晋升或加薪的机会，职业前景相对较为有限。
这使得幼儿教师的积极性和工作动力受到了抑制，也增加了职业倦怠的可能。
二、对策探讨2.1 建立良好的工作环境学校或幼儿园应该为幼儿教师提供一个良好的工作环境。
这包括提供充足的资源支持、合理的工作时间安排和良好的人际关系，帮助幼儿教师减轻工作压力，增强工作满意度。
2.2 加强职业培训学校或幼儿园应该加强对幼儿教师的职业培训，提高他们的教学和管理能力。
通过培训，幼儿教师可以不断提升自己的专业水平，增强自信心和满意度，从而减少职业倦怠的可能性。
2.3 提供多样化的职业发展机会学校或幼儿园应该给予幼儿教师更多的职业发展机会，如参与教学研究、开展教育实践活动等。
这样可以激发幼儿教师的工作热情，增加他们的工作动力，减少职业倦怠的发生。
三、解决方法3.1 积极调整心态幼儿教师应该学会积极调整自己的心态，正确认识职业倦怠问题的存在，并找到解决的方法。
他们可以通过充分休息、与同事交流等方式来缓解压力和疲惫，保持良好的工作状态。
幼儿教师职业倦怠的现状及对策
幼儿教师职业倦怠的现状及对策一、引言幼儿教师是孩子们接受早期教育的引导者，他们的工作不仅在教育上，更在孩子们的身心健康发展上。
然而，随着社会压力的增加和职业环境的改变，幼儿教师职业倦怠的问题逐渐凸显。
本文将探讨幼儿教师职业倦怠的现状，并针对其应对策略进行探讨。
二、幼儿教师职业倦怠的现状1、情绪耗竭：这是职业倦怠的典型表现，幼儿教师可能会感到疲劳、烦躁、易怒，对工作失去热情和耐心。
2、丧失成就感：面对日复一日的工作压力，幼儿教师可能会感到自己的工作没有得到足够的认可和回报，导致对工作的意义和价值产生怀疑。
3、职业热情下降：由于对工作的厌倦，幼儿教师可能会对职业的未来发展失去信心，对工作的投入程度也会降低。
4、身体不适：职业倦怠可能会导致幼儿教师出现各种身体不适，如失眠、头痛、胃痛等。
三、幼儿教师职业倦怠的对策1、增强自我认知：通过了解自己的优点和缺点，幼儿教师可以更好地应对工作压力，提高自我效能感。
2、建立支持系统：建立家庭、朋友和同事之间的支持系统，可以帮助幼儿教师应对工作压力，减轻职业倦怠感。
3、调整工作态度：对工作保持积极的态度，将注意力集中在那些令自己感到满足和快乐的事情上。
4、寻求专业帮助：如果职业倦怠感严重影响到日常生活，幼儿教师可以寻求专业的心理咨询帮助。
四、结论幼儿教师职业倦怠是一个需要的问题，它不仅会影响到教师的工作状态，还会对孩子们的成长和发展产生影响。
因此，我们需要采取有效的措施来缓解幼儿教师的职业倦怠感，这包括增强自我认知、建立支持系统、调整工作态度和寻求专业帮助等。
只有这样，我们才能确保幼儿教师在工作中保持健康和活力，为孩子们的成长和发展提供更好的支持。
随着社会的快速发展和基础教育改革的不断深入，幼儿教师面临着越来越多的压力。
职业倦怠作为一种心理现象，在幼儿教师群体中普遍存在。
内江市作为四川省的一个重要城市，其幼儿教师职业倦怠的现状及影响因素值得深入研究。
本研究旨在了解内江市幼儿教师职业倦怠的现状，探讨影响因素，为降低职业倦怠水平提供依据和建议。
幼儿教师职业倦怠的成因及对策研究
幼儿教师职业倦怠的成因及对策研究引言幼儿教师是一个充满挑战性和责任感的职业，他们需要面对幼儿园学生的各种需求和情绪，同时还要承担起教学任务和家长沟通等工作。
长期以来，幼儿教师职业倦怠问题一直存在，严重影响了教师的工作状态和教学质量。
本文将就幼儿教师职业倦怠的成因及对策进行研究，为幼儿教师提供更好的发展和职业保障。
一、幼儿教师职业倦怠的成因1.工作负荷过重幼儿教师通常需要承担多项工作，如教学、安全管理、班级管理、卫生保健等。
这些任务经常会超出教师的工作量承受范围，导致工作负荷过重，长期紧张的工作状态会引发职业倦怠。
2.情绪疲惫幼儿教师需要面对学生的各种情感和需求，接触到学生之间的矛盾、争执以及家长的不满和意见等，这些都会对教师的情绪产生消极影响，导致情绪疲惫，进而产生职业倦怠。
3.职业认同感不强由于幼儿教师的工作环境和待遇相对不理想，导致教师缺乏职业认同感，缺乏对工作的认可和成就感，长此以往会降低工作积极性，形成职业倦怠。
4.工作环境不佳幼儿园的工作环境通常较为拥挤，噪音大，空气质量差，这些不良的工作环境也容易导致幼儿教师产生身心疲惫，从而加剧职业倦怠的发生。
5.工作积极性不高部分幼儿教师由于工作年限较长，缺乏新鲜感和挑战性，工作积极性逐渐下降，这也是职业倦怠产生的一个重要原因。
1.建立健康的工作生活平衡幼儿教师应该树立正确的工作观，学会适当地分配工作与生活的时间，保持工作与生活的平衡，尽量避免过度劳累。
2.加强自我调节和情绪管理幼儿教师需要学会更好地了解自己的情绪变化，及时发现情绪波动，采取合适的方式进行调节，减少情绪疲惫对职业倦怠的影响。
3.提高职业认同感学校和幼儿园应加大对幼儿教师的工作认可和奖励力度，提高工资和福利待遇，增加教师的职业认同感，激发其工作激情和积极性。
4.改善工作环境学校和幼儿园应该重视改善教师的工作环境，注重教师的身心健康，提供良好的工作环境和条件，帮助教师缓解工作压力和疲惫。
幼儿园教师职业倦怠的成因及改进策略
幼儿园教师职业倦怠的成因及改进策略幼儿园教师是肩负着培养幼儿良好行为习惯、促进幼儿全面发展的重要角色。
然而，现实中存在着许多幼儿园教师职业倦怠的问题，这不仅对个人的身心健康产生负面影响，也会影响到幼儿的教育质量。
本文将探讨幼儿园教师职业倦怠的成因，并提出一些改进策略。
一、成因分析1. 工作压力过大：幼儿园教师每天需要照顾多个幼儿，不仅要完成教育教学任务，还需熟悉幼儿的个体差异并提供个性化教育。
同时，教师还需要与家长沟通，参加各种会议和培训活动，这些工作压力容易导致职业倦怠。
2. 工作资源不足：幼儿园教师需要丰富的教育教学资源来支持他们的工作，然而，现实中往往存在资源匮乏的问题。
例如，幼儿园没有足够的教学材料和器具，教师无法充分发挥自己的教育教学能力，这加重了他们的工作负担，导致职业倦怠。
3. 薪资待遇低：幼儿园教师的薪资待遇相对较低，与他们所付出的辛勤努力不成比例。
这不仅降低了教师的工作积极性，也造成了对职业的厌倦感。
4. 社会认可度不高：与其他职业相比，幼儿园教师的社会认可度较低。
这些教师在社会上往往不受重视，缺乏应有的尊重和支持，这种情况容易引发职业倦怠。
二、改进策略1. 提供更好的工作支持：幼儿园应该提供充足的工作资源，包括教学材料、器具和教育技术设备等，以支持教师的教育教学工作。
此外，学校还应该提供专业的培训和支持，帮助教师更新教育教学理念和方法。
2. 加强教师的职业发展：学校需要为教师提供良好的职业发展机会，例如，设计职业发展路径、提供晋升机会等。
这样可以激励教师持续学习和提升自己的教育教学能力，从而减少职业倦怠感。
3. 改善薪资待遇：学校应该根据教师所付出的努力和贡献，合理调整他们的薪资待遇。
这不仅可以提高教师的工作积极性和满意度，也能吸引更多优秀的人才从事幼儿园教育工作。
4. 提高社会认可度：政府和社会应该加大对幼儿园教师的支持力度，提高他们的社会地位和声誉。
这可以通过宣传和教育活动来提高幼儿园教育的公众认可度，并鼓励更多人尊重和支持幼儿园教师的工作。
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幼儿教师职业倦怠探析作者：熊彩云来源：《考试周刊》2013年第80期摘要：在我国，幼儿教师职业倦怠普遍存在，它严重影响了幼儿教师个人、幼儿以至整个幼教事业的健康成长和发展。
导致幼儿教师职业倦怠的因素有社会因素、组织因素、个人因素，文章认为应该从社会、组织、个人三个层面帮助幼儿教师缓解和消除职业倦怠。
关键词：幼儿教师职业倦怠成因对策职业倦怠是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应急反应而表现的一系列心理、生理综合症。
自弗顿伯格（H.J.Freudenberger）在1974年首次提出“职业倦怠”（Burnout）以来，该领域的研究日益受到关注。
美国学者玛勒诗（Maslash）于1981年研究确定了职业倦怠的三个核心成分：（1）情绪衰竭，表现为个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失。
（2）非人性或去个性化，表现为个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象。
（3）低个人成就感，表现为个体评价自我的意义与价值的倾向降低。
国外大量资料表明，职业倦怠容易发生在医疗护理、教育等与人打交道的助人行业。
教师是职业倦怠的高发人群。
教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失，以及情感疏离和冷漠。
在教师职业队伍中，幼儿教师作为一个“弱势群体”，正承受前所未有的社会压力和成长压力。
有关调查显示，我国幼儿教师职业倦怠已普遍存在。
梁慧娟、冯晓霞对北京市50所不同体制幼儿园教师进行调查表明，有2.9%的教师有严重的职业倦怠表现，59.5%的教师有比较明显的倦怠倾向，基本无倦怠的教师只占37.6%。
另一项对524位幼儿教师进行的调查中发现有35.4%的教师处于职业倦怠之中。
幼儿教师职业倦怠严重影响着幼儿教师个人、幼儿以至整个幼教事业的健康成长和发展，因此，探讨幼儿教师职业倦怠问题具有一定的现实意义。
一、幼儿教师职业倦怠的成因结合我国当前幼儿教师的具体情况来看，导致幼儿教师职业倦怠的主要原因如下。
（一）社会因素社会因素是指教师工作、生活的社会大环境。
1.社会发展和教育改革带来的挑战。
近几十年来，社会变迁及其所引发的教育改革不断对教师职业提出新的要求和期望，使教师不断面临新的危机和挑战。
如：教育人事制度改革导致幼儿教师产生了危机感。
原来只要端了幼儿教师这碗饭，则当一辈子幼儿教师不成问题。
今天当幼儿教师首先要拥有幼儿教师资格，然后需要单位的聘用。
即使被聘起又担心高职低聘，甚至当保育员。
又如：教育改革对幼儿教师提出新要求和高期望。
新课程改革要求幼儿教师更新教育观念，改变习以为常的教育教学手段和方式，这其间要经历自我否定的痛苦——不得不对过去长期积累的经验进行反思、放弃。
尽管这种转变是改革的必然，但它不可避免地带给幼儿教师巨大的心理压力，一些教师面对变化和压力无法应对，适应困难，产生了职业倦怠。
2.社会提供给幼儿教师的地位和待遇偏低。
幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，与其他教师相比堪称“弱”，处于一个十分尴尬的境地。
在工作中，幼儿教师既要付出大量的脑力劳动，又要付出大量的体力劳动。
据调查表明，我国幼儿教师人均劳动时间为10.06小时，比其他岗位的一般职工日平均高出2.01小时。
繁重的工作能否得到相应的报酬呢？有调查显示，城市中的教办园和机关事业单位举办的幼儿园教师基本工资不低，但奖金福利远远不及别的单位（如机关），所以总收入低于国家公务员。
企业办园、民办园、私立园的教师收入相应要低得多。
老少边穷地区，幼儿教师的待遇更低。
据调查，重庆市三峡库区幼儿教师月收入在1500元以下的占48.4%，许多乡村幼儿教师每月只有1000元左右。
社会地位不高，工作强度大，福利待遇低等，都使幼儿教师产生了一定的职业倦怠。
3.家长的认识和态度对幼儿教师的影响。
家长往往成为幼儿教师压力的主要来源，它直接导致教师职业倦怠。
一方面，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教育环境等都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高期望。
家长的这种高期望给幼儿教师构成了一定的压力。
另一方面，家长落后的教育观念阻碍了学前教育的有效实施，给幼儿教师的工作增加了难度。
如一些家长对学前教育的认识依然停滞在知识技能的获得上，常暗示老师多教认几个字、多做几道题，要是接孩子时看到孩子在玩耍就会埋怨老师不负责。
新课程改革要求幼儿教师转变观念，强调“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，让幼儿在玩耍中获取知识，发展能力，“促进每个幼儿富有个性的发展”。
家长的不合理要求与课程改革的不一致，导致幼儿教师常常处于矛盾之中：“这个书我教不来了。
”（二）组织因素组织因素是指个体所在组织的特征。
在职业倦怠研究兴起之初，个体所在组织的特征就一直受到较多的关注。
1.不确定的角色定位。
随着社会的变化和教育改革的深入，幼儿园对幼儿教师所扮演的角色要求越来越多重化。
要求幼儿教师既要是关心生活起居的保姆，又要是懂教育的教育家、精通琴棋书画的艺术家、积极投身教育改革的科研家、做好家园联系的外交家等。
如果幼儿教师不能顺利地进行角色转换或面对多种角色期望不能顺利地调节，就会出现角色冲突。
在实际的教育教学中，一名幼儿教师往往难以处理两种同时并存但又相反的角色间的矛盾关系。
这就容易使幼儿教师在经历了多种角色冲突之后，不可避免地感到心力交瘁。
2.超负荷的工作强度。
幼儿教师工作的辛苦程度、超负荷的工作强度主要体现在“四多”工作：（1）班级人数多：调查表明，全国大部分地区的幼儿园普遍存在严重超标现象，在一些地区，班级人数在50人以上的是普遍现象，甚至有100人之多。
班级幼儿人数过多，必然增加教师的工作量。
如，要多制作学具，延长个别辅导时间，增加管理幼儿生活和做家长工作的时间，等等。
（2）案头工作多：据统计，平均每位幼儿教师每个学期的案头工作达17种之多，平均每周投在案头工作的时间都在10小时以上。
这些案头工作主要包括教案、计划、个案、观察记录、教育随笔、摘抄、科研论文、工作总结、家园联系、安全记录、幼儿成长档案、各种教具等。
（3）公开课多、比赛多：幼儿教师每学期甚至每个月都要参加园内的公开课、观摩比赛等活动。
此外，还有可能代表幼儿园参加区（县）、市、省的各种论文比赛、活动设计比赛、教玩具比赛、课件比赛、技能比赛等。
要参加上述活动，老师就必须投入大量的时间和精力，因为结果不仅代表个人的能力，而且与集体声誉相连。
这无疑使幼儿教师产生了沉重的心理负担和压力。
（4）业务学习多：据上级规定，幼儿教师每年必须参加一定时间的业务进修，获取证书，否则就有可能下岗。
以重庆市为例，在职幼儿教师必须取得如下证书：教师资格证、普通话合格证、计算机合格证、外语合格证、书法等级证、继续教育证、干部培训证、《规程》《纲要》合格证等。
要获得这些证书，幼儿教师只有挤出业余时间参加各种培训。
3.缺乏科学化的管理。
笔者在与一些幼儿教师的谈话中发现，教师的压力、焦虑最集中的是管理方式对教师成长的束缚。
比如，幼儿教师的评价体系存在一些不完善之处：评价方式简单划一，且过于强调时间和量的积累，评价结果还要与教师的奖金福利、职称评定等挂钩。
又如，管理中缺乏对幼儿教师需求的人性化理解、关怀、信任和支持，主要体现在对教师要求过多、检查过多、评比过多，让幼儿教师应接不暇。
在工作安排上劳逸不均、待遇有别、处事不公，以致挫伤了她们的自尊心、自信心，打击了她们工作学习的积极性、主动性，阻碍了她们的专业成长与发展，最初的那份职业热情、职业兴趣渐渐退去，相反，厌烦、低落、无助、抱怨和松懈、懒散、疲沓等职业倦怠行为如云雾般逐渐滋生弥漫开来。
4.紧张的人际关系。
工作单位氛围好，人际关系良好，上下级关系融洽，人们就能体验到安全感，充满自信和自尊，有助于缓冲工作中所遇到的压力，降低职业倦怠的发生。
如果同事关系紧张，幼儿教师就会产生无归属感和压抑感，这些会迁移到工作中导致压力加剧，诱发倦怠。
一次小小的评比，一次职称评定，一次考察、提拔的机会，都会可能导致幼儿教师之间的关系更紧张，加重幼儿教师的心理负担，使她们心力交瘁，导致倦怠的产生。
（三）个人因素在相同的压力下，有些教师可能会出现职业倦怠，有些则能维持健康的心理状态，这主要由幼儿教师的个人因素决定。
1.人格特征。
如有些幼儿教师在人格上存在怯懦、自卑、狭隘等不良方面，在面临压力时，往往不能采用恰当的策略应付，无所适从。
2.能力素质。
当个体文化水平不高、专业能力有限、经验不丰富，与职业要求形成落差时，自然就不能应付职业压力。
随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，对幼儿教师的能力素质要求越来越高，必然会加重幼儿教师的职业压力，进而引发职业倦怠。
3.满足感。
幼儿教师自我期望值过高，刻意追求完美，并渴望得到别人的赞许和肯定。
很多时候忽略了社会因素和自身条件的限制，一旦自我期望目标不能实现，幼儿教师就会有很强的挫败感，在职业工作中体验到的满足感较少，就越倾向于认为自己不适合这个工作，从而增加职业倦怠产生的概率。
二、幼儿教师职业倦怠的对策幼儿教师存在职业倦怠现象是客观事实，但具体到个人或各幼儿园，幼儿教师的职业倦怠有较大差异。
既然职业倦怠起源于社会、组织、个人三个方面，我们可以从这几个层面寻找对策，帮助幼儿教师缓解和消除职业倦怠。
（一）社会层面1.提高幼儿教师的社会经济地位。
社会应加大对幼教事业的投入、支持力度，增加幼儿教师的物质经济鼓励。
国家应制定并落实相应的法令，加大教育宣传力度，树立幼儿教师良好的社会形象，提高幼儿教师的社会地位，保证幼儿教师的合法权益。
2.完善教育领域内部的竞争机制。
要尽快制定并完善相关的法规和操作办法，如聘任制、考核制、筛选制等。
在制定政策法规时，要充分了解幼儿教师在新时期所面临的各种压力，切实保护幼儿教师的合法权益，让幼儿教师在一系列科学规范的政策法规中既产生危机感和紧迫感，又产生奋发向上的强大持久的动力，有效避免职业倦怠的产生。
3.社会和家长对幼儿教师建立合理的角色期待。
通过媒体对幼儿教师进行积极的宣传，让公众和家长进一步了解幼儿教师工作的价值和复杂性，对幼儿教师的工作有一个正确的认识，从而建立合理的角色期待。
对幼儿教师多一点尊重，少一点苛求，多一分理解，少一分埋怨，给幼儿教师创造宽松的人文环境。
4.提高幼儿教师的培训质量。
幼儿教师培训部门应探索高质量的培训策略，包括职前培训和在职培训，提高幼儿教师的综合素质。
一方面要培训幼儿教师的专业知识和业务能力。
幼儿教师的能力提高了，才能很好适应教育改革的要求，减轻职业倦怠。
另一方面要加强非智力因素的培训，培养对教育的责任感和兴趣，并学会人际交往的技巧，学会如何恰当地处理和上级、同事、家长的关系，学会如何进行自我调节，提高自己的耐压能力等。