最后的姿势第二课时教案

《最后的姿势》教学设计（第二课时）

海安县李堡镇中心小学顾慧辉

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能联系课文语境理解课后第二题中词语的意思。

3．通过品读词、句，深入文本体会谭老师在生死攸关的时刻，用自己的臂膀护住学生，英勇救生的高尚师德、崇高精神。

4．领悟本文的主要写作特色——环境烘托、侧面描写。

教学重点：

通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

体会场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学过程：

一、回顾课文，整体感知

1．这节课我们继续学习——最后的姿势（齐说）。

2．同学们，还记得谭老师最后的姿势是什么？——指名回答（张开双臂，护住学生），伸出手和老师一起写下这最后的姿势，相机板书。

这就是谭老师生命中——最后的姿势。

3．（出示第2题词语）

（1）这些词语会读吗？指名读词。（指名2生读，齐读）

（2）读着这些词语你能想到课文中的什么？

（3）指名回答师相机评价。

楼房即将坍塌时谭老师——张开双臂，护住学生

震撼人们的是谭老师——张开双臂，护住学生

生死攸关时谭老师——张开双臂，护住学生

谭老师用——张开双臂，护住学生诠释了人生的价值

（4）再读这些词，会有不一样的感受。（齐读）

读着，读着，课文中那百年不遇的大地震又浮现在我们眼前。

二、感受场面描写，体会环境渲染

1．请同学们默读课文2——7自然段，画出描写地震场面的句子，（出示：地震场面）用心读一读，写写自己的感受。

2．下面我们来交流：你画出了哪些描写地震场面的句子？并说说你的感受！

（1）预设1：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

学生谈感受并读出自己的感受。（引导学生抓住三个“！”，感受地震突然，强烈、

来势迅猛！）此时情况紧急！

（2）预设2：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃

腾空而起。

师：楼房摇晃得越来越厉害了，危险在逼近啊！

刺耳的吱吱声可能是——，可能是——

外面尘埃腾空而起是因为——

此时情况多么——危急啊！你想到了哪些词语？（命悬一线、生死攸关、十万火急……）

（3）预设3：地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷了......

师：“地动山摇”——震天撼地啊！

“重重砸下”——毫不留情啊!

连楼房都塌陷了——

“......”透过省略号我们仿佛看到了人们惊恐的眼神，还看到了——，听到了——，多么惨烈的画面，一起读。

3．品悟谭老师在危急情况下的语言、动作

（1）2008年5月12日下午两点多钟，谭老师正在上课，出示：忽然，课桌摇晃

起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

师引述：谭老师意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道，出示：“大家快跑！

什么也不要拿！快……”（齐读）

师：来不及多想，想到的只是——他的学生啊！

（2）接着，出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵

尘埃腾空而起。（齐读）

①在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了，出示谭老师动作（指名

读）

②在生死攸关时，谭老师毫不犹豫“立即”将学生——拉到课桌底下，双手——撑在课桌上，用自己的身体——护住了四个学生。（引读，相机将几个动作变红）师：他为学生撑起了——一片生命的天空。

从这三个动作你体会到——

③在千钧一发时，谭老师——（指名读），他护住的是——四个学生的命啊！

④在死亡来临之际谭老师想到的是——四个学生的安危啊！

你看到了怎样的谭老师？（临危不惧、舍生忘死……相机板书）

（3）最后——地动山摇，砖块、水泥板重重地砸下来……

这就是转瞬即逝的地震瞬间啊！

（4）如果这段文字还不能让你感受到死亡的威胁，那么请看（地震视频，配以恐怖的雷呜声、呼号声）这就是震惊世界的5·12汶川地震！

（5）（再次出示描写地震场面的句子）我们一起再读这惊心动魄的地震场面。

此处危急场面的描写，是为了——烘托谭老师——（指板书）舍生忘死、爱生如子的光辉形象啊！

（6）就在谭老师护住学生的那一刻，砖块、水泥板重重地砸下来……（配以一声轰响，画面上一片黑暗）面对这黑暗的世界我们多么希望能有奇迹出现啊！

此时，我多么希望——（指名回答）

三、内化人物语言，侧面烘托人物形象

1．（音乐起）然而，奇迹并没有出现！谭老师走了，他走进了遥远的天国，也走进了人们的心里。送行那天，白花如海，泪水如潮，人们有诉说不尽的思念啊。自由读课文的第8——11自然段。去听听救援人员、获救的学生、身边的同事、曾经的学生说些什么？你从中感受到什么？

学生自由读。

2．读完了吗？把他们的话记下来，试着用这样的句式告诉说一说。

出示：救援人员说：“。”

师：让我们把谭老师誓死护卫学生的形象深深地刻在脑海中——（齐读）获救的学生说：“。”

身边的老师说：“。”

曾经的学生说：“。”

指名交流。

3．从他人的言语中，你认识了一个怎样的谭老师？（指名回答：爱生如子、大公无私、恪尽职守……）

我们之所以能认识这样的谭老师，就是——通过救援人员、获救的学生、身边的老师、曾经的学生的描述从——侧面烘托（出示：侧面烘托）了谭老师的伟大形象。

“张开双臂，护住学生”成了谭老师生命中——最后的姿势。

4．出示最后一段，引读。

5.谭老师用生命诠释了人生的价值是——

6.拓展大爱：在汶川地震中，还有许多人向谭老师一样实践着人生价值，奉献着无私的大爱——（出示图片）

师述：爱是警花妈妈的乳汁，爱是医护人员温暖的鼓励，爱是解放军战士坚实的后背，爱是献血的长队……

在国难家难突然降临之际，可亲可敬的人们用爱的姿势演绎了一个个感人的故事，谭老师用——张开双臂，护住学生

四、学生练笔，运用“场面描写、侧面烘托”

转眼谭老师离开我们已经5年了，今年4月20日四川雅安又发生了大地震，再次面临地震，谭老师的小女儿忍不住对父亲的思念啊！她会对远在天国的爸爸说什么呢？她可能会说

出示：

（1）场面描写

爸爸，雅安地震了，

。

也可能会说——

（2）侧面描写

爸爸，他们（获救的学生、曾经的同事、认识你的人……）这样对我说：

。

（3）还可能——诉说心里话

爸爸

。

任意选择一个片段写一写！