小学语文试卷分析(10篇)精选

小学语文试卷分析（10篇）

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小学语文试卷分析第一篇：

（一）：

总体分析

1、题型多样

《语文课程标准》指出：语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。教研室供给的这份试题, 注意题型的多样性, 力求对学生的素质进行全面评价, 一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。试题中涵盖了多方面的资料, 从大方面讲, 实现知识与本事, 过程与方法, 情感、态度与价值观等多维目标的整合, 小方面讲, 拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外, 还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际, 让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中, 增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际, 学生会觉得自然、熟悉, 有利于表达。

3、注重积累

《语文课程标准》将丰富语言的积累分别列入教学目的和课程的基本理念中, 本次试题注意了对学生语言积累的考查。

二

各年级基本情景

低年级段（一年级为例）

一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。此题共有三小题, 第一小题在大写字母旁边, 写出小写字母, 着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。第三小题读一读, 连一连, 着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。2、词句小能手。此题三个小题, 第一小题看图填写词语, 意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。第二小题读下头的句子加上标点, 训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。第三小题照样貌, 写句子, 意在训练学生的词语运本事。3、经典小名士, 包括两个资料, 第一小题背背, 填填, 连连, 第二小题把相应的词语连起来, 旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。4、生活小达人, 包括两个小题, 查字典和选适宜的词语填空, 意在考察学生查字典本事和对词语的运本事。5、读写小作家, 包括两项资料, 第一小题你会读通知吗？在正确的说法后面画上对号, 训练学生的阅读及运情景, 第二小题读儿歌, 完成后面的练习意在训练学生的阅读和写话本事, 有利于加强知识的综合性。纵观本份试卷, 试卷命题者严格按照新课标要求进行命题, 注重对学生字词句掌握情景的考查。本份命题有必须的难度。

中年级段

三年级是第一个执行新教材的年级, 在题型上与别的年级多少有些不一样。第一部分, 识字写词：考查了学生对反义词、形近字、多音字的掌握情景。第二部分, 日积月累：按课文资料填空, 都是课后要求背诵的课文段落中的句子, 以及园地中日积月累的重点资料。第三部分, 阅读实践：两篇都是课内阅读, 既考查了学生对字音的掌握, 又考查了学生对重点词语、句子的掌握情景, 既有课文资料重点分析, 又有句子句式的理解及拓展运。第四部分, 习作部分：动植物名片填表, 以及实验流程填表。这部分资料应当属于说明文方面的资料, 对于三年级学生来说, 系统起来比较难, 本以为学生了解即可, 不是考试重点, 没想到占分值还比较重, 占到20%, 这一点是本人不能理解的。第五部分, 妙笔创作：本次作文, 既是童话想象作文, 又是续写, 贴合三年级孩子写作特点。本试卷主要考查了学生应当掌握的课本基础知识, 把重点课文的重点之处都考查到了。习作部分考查说明文, 对刚起步作文的三年级学生来说确实有点难。

通观四年级的语文试卷, 我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题凸显了我县语文唯实尚简的宗旨。坚持力求体现新课标精神, 拓宽语文教学领域, 打通课内外学习语文的渠道, 检查学生掌握语文基础知识的本事及课内外阅读本事。这份试题做到全、新、活, 难度略大, 但贴合学生的知识水平, 认知规律和心理特征。在考查双基的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的学生的全面发展和终身学习的总目标。

从学生答卷情景来看, 第一部分掌握较好的是基本知识题, 第二部分日积月累资料：一字多音掌握较好, 仿写句子孩子们揣摩不到位。第三部分生活运：根据语境填资料较好, 资料袋中延伸资料列举仿生学的例子把握不好。第四部分

阅读实践课内阅读掌握扎实, 课外阅读谈自我理解体会的资料理解不到位。第五部分妙笔创作：作文训练属于课内习作练习, 题目有点受限孩子们审题不仔细会出现写景但不是家乡的风光。灵活性较强的题, 学生回答较差。如仿写句子, 仿生学的例子。写话部分:虽然学生人人了解自我的家乡, 但真正描述一处熟悉的风景独特偶难度的。这道题给广大语文教师提了个醒:语文来源于生活, 必须回归生活, 必须服务于生活。作文虽然人人都能写, 可是写不深, 写不出新意, 条理不太清。

高年级段（以六年级为例）

（一）知识积累和运。

1、在语境中根据拼音写汉字。平时学生对词语理解死板, 不能在语境中形象的理解词语, 这就要求教师在今后教学中应解决这一难题。

2、选择书写完全正确的一项。

从整体看, 此小题错的较多。其做错原因有：⑴对字音所使哪个的具体语境记忆不牢, 区分不清；⑵对易错字的读音积累不够。

3、按课文资料填空一题, 学生对课本上日积月累的掌握比较扎实, 仅有个别学生审题不清, 对作品的作者不是很清楚。

4、古诗积累。名言、诗句是学生喜闻乐见的事物, 诗句和名言学生能写出来。但对于诗歌所表达的情感不是很清楚。教师在教学时不仅仅要理解诗歌的资料, 更要感受是个的情感。

5、修改符号修改段, 上课时进行了这方面的训练, 学生掌握的较熟练。

（二）阅读部分

本题在这份试卷中所占分值为30分, 共有2篇短文。第一篇是课内综合性复习阅读《养花》, 由于在课堂上知识点已经梳理, 但2小题, 综合本事的靠较强, 之前没见过这类题型, 学生不能正确理解题意。

第二篇短文是课外阅读《读书时间安静的事》共有6个小题, 在这几个小题中, 出问题最多的是2、4、6小题。究其原因, 归纳如下：

1.从整篇短文的情景来看, 对于六年级的学生来讲, 题目偏难。学生的理解本事一般, 对短文理解不透彻, 不能正确领会短文的意图, 从而不能正确回答问题或回答不到位。

2.学生的概括及语言表达本事差, 词不达意。

3.2小题中引号的作, 学生对引号的作掌握的不是很全面, 所以表达不准确。

4.6小题是问你从作者的认识中, 得到了什么启示？。需要在抓住文章主旨的基础上联系上下文回答。仅有个别学生能体会。

（三）习作

优点：大部分同学能够审清题意。题目是开放性的, 学生能根据自我的经历写出自我的感受。书写认真, 条理清晰, 语言生动。为题表此刻：1、一部分同学书写潦草。2、个别学生不注意审题, 没有使已给的题目。3、一部分学生错别字太多, 词不当, 语句不通顺, 且有罗嗦现象。

三

教学反思

此次质量检测, 能够看出许多问题。

(1)词语积累不够。重视积累, 就等于给了学生一把学好语文的金钥匙, 语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟, 遇到一些较灵活的题, 就感到束手无策。

(2)综合本事薄弱。由于学生平时学的知识较规范, 缺乏对知识整合的处理, 故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练, 还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。由于我在教学中注重教材的系统讲解, 引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些, 导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事, 失分较多。由于学生基础相对较差, 对学生的综合训练见效慢, 收效不明显, 以至于学生审题本事较差。有的不读题乱写一气, 有的没能真正领会句子含义, 更缺乏理解的深度。

(3)逻辑思维本事欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践, 但由于学生基本功不够扎实, 逻辑思维训练太少, 所写作文语序散乱, 没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多, 童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面, 我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维本事的训练。

(4)学生学得太规范。透过整张试卷, 不难看到我们学生学得太规范化, 以至于对一些开放性题(如仿写句子)无所适从, 没能真正读通、读懂、领会。更有甚者, 部分学生不愿读题, 凭自我的感觉, 想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:教师捧着教科书、教参费力宣讲, 学生心不在焉地似听非听, 似答非答,

似练非练的情景还是普遍存在。教学目标落实不够, 训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累, 学生学得累, 收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。

针对以上的试卷分析, 我校语文教研组针对本次试卷分析以及学生们的实际情景, 对今后的语文教学做了如下的思考：

低年级段语文教学：在今后的教学中低年级段语文教师还应注重学生书写的正确性, 尤其要从细节处入手, 要把学生细微的小错误都要纠正过来。从本张试卷中能够看出, 学生对完整的句子认识不够, 提议教师在教学中告诉学生什么才是一个完整的句子：什么怎样样）或是（谁在做什么）, 让学生对完整的句子有感性的认识。

学生阅读本事的培养应立足于课堂。教师应给予学生自主学习的时空, 重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成, 同时, 要将阅读延伸于课外, 鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍, 丰富积累, 提高自身的阅读水平。加强学生习惯和本事的培养, 严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯, 考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的本事就要重视日常学习习惯的养成教育, 这对学生的终身学习和发展也是很重要的。

中年级段教学：不要只围绕课本教书, 而应注重课外阅读的辅导, 以提高学生的语文综合素养。试卷力求经过一些开放性的试题, 答案多元的试题, 引导学生设计出自我梦想的答案, 培养学生创新本事。

高年级段教学:1、一如既往地抓好抓实基础知识的教学, 课内知识点力

争人人过关。2、沟通课堂内外, 丰富学生的语言积累。3、每次讲评试卷时要结合各次的考试情景交给学生考试的技巧和审题的方法。4、每单元综合练习的设计要加强整合, 揣摩试卷的方向, 加强训练的广度深度和灵活性, 对句子的仿写和感悟、对体会关键词语在表情达意方面的作要加强。5、立足课堂, 以教材为依托培养学生的阅读本事。在精读课上教给方法, 在阅读课上放手让学生运学到的方法自主学习, 培养学生把握文章主要资料、领会文章传达的主旨、分层分段概括层意段意、体会文章表达方法、了解文章结构和写作顺序、理解词语、运标点、提出问题、把握朗读的语速语调语气等一些基本的阅读本事, 提高阅读教学的有效性。6、书写上要严要求, 养成认真书写的良好习惯。7、重视综合本事培养。学生平时对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练少, 导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事。有的不读题乱写一气, 有的没能真正领会句子含义, 更缺乏理解的深度。

考试是对一个阶段的学业鉴定, 也是下一步改善教学的起点。我们经过命题分析和考试分析, 决定继续以激发学习兴趣、培养学习习惯、提升学习本事为着眼点, 多元发展学生智能, 为他们的全面、健康发展负责、担当。

小学语文试卷分析第二篇：

一、基本情景

本次检测参考人数851人, 人平66。58分, 及格人数627人, 及格率73。62%, 优秀人数261人, 优秀率30.58%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块, 共十_大题。

1、资料结构稳中求变, 稳中求新。与往年的试卷相比, 这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体坚持稳定, 基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变, 分值也坚持不变, 但经过采形近字组词、给句子换个说法、给部件组字再组词的题型增大了考查面, 开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式, 首次突破教材, 给予了学生广阔的自由发挥空间, 有利于让学生表达自我最真实的想法和情感。

三、抽样分析情景

为了更好地了解学生答题的情景, 我们随机抽查了三个年级50份试卷, 对三大板块学生答题情景抽样调查, 具体情景如下：

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题, 但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词, 都是本册教材中学生必须掌握的, 应当是很容易的。抽查了五年级20份试卷, 全对的有12人, 6人得14分, 2人得13分。从得分来看, 学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因, 一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固, 答题时出现确定的错误。

五年级的选字填空暮、幕、慕。多数学生失掉2-3分。其实这是《课堂作业》上的, 说明学生平时练习没有认真答题, 错题也没有及时纠正。

2、句子

三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连缩句也不会, 让他们改陈述句和转述句的难度可想而知就更大了。

六年级选择修改不正确的一项, 并写出理由。教师乍一看不明白选哪个, 更何况是学生。

二年级第十_大体情景较好, 部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思, 关键还是平时积累太少。

4、阅读

四年级找描述天鹅神态的句子, 有学生找成描述天鹅动作的词;五年级给绿色建筑下定义, 学生不明白下定义是什么意思;三年级还没有接触排比的修辞手法, 却要求学生填排比的手法, 学生当然不会。

5、作文(十_大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇, 颇有创新意识;三是资料丰富多彩, 语句优美流畅;三是中心明确, 结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视, 一是选材上多雷同之处, 视野不够开阔;二是语言积累不多, 语言表达不完整, 缺乏遣词造句的本事;三是写作技巧欠缺, 有的作文层次不清, 语言颠三倒四;四是书写不规范, 字迹潦草, 错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学, 夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要资料之一, 是阅读和写作的基础。要学好语文, 首先要识字, 要掌握必须数量的字和词。从本次检测中, 我们很明显地看到, 许多学生字、词可是关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的, 这些词语在平时的练习册中也常出现的, 学生应当有较多认识和巩固的机会, 可为什么学生的得分率还不高呢

要提高学生的成绩, 首先应重视字、词的过关。在检测卷中, 字、词类的题目只要学生平时稍加努力, 就能够得分。所以, 教师在教学中应重视词语听写, 词语抄写和组词的训练, 同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读本事, 引导个性阅读

从抽样调查的结果来看, 阅读题的得分率是最低的, 说明了学生阅读的本事还不强。其实本次试卷的阅读题并不难, 只要学生认真阅读短文, 是很容易找到答案的。

公开课上往往课型都是阅读教学, 但少数教师一节课讲个不停, 学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为, 教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读本事的极端重要性。仅有让学生直接应对文本, 心读书, 才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读本事。所以, 教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声, 让学生在读中理解, 读中体验, 读中感悟。

3、激发习作兴趣, 抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中, 我们发现很多学生的作文雷同, 严重时, 一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文资料的虚假, 已成为小学作文教学的顽症, 作文打假刻不容缓。

学语文, 最头痛的就是写作文, 学生习作时常常觉得无事可写, 无话可说。培养学生的写作本事, 要采取多种方法, 激发学生的写作兴趣, 使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章, 真实感情比华丽的辞藻, 富丽堂皇的布局更为重要, 离开真情实感这个前提, 一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自我, 写出来的文笔才流畅, 感情才真实。作文教学要多点自由、开放, 少一些束缚、限制, 使学生在资料、情感上贯彻一个真字, 在语言、形式上贯彻一个活字。

总之, 写实的作文必须要让学生写身边的事, 说心里的话, 说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀, 写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累, 注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作。不熟背、背诵、博览很多的诗文, 不进行相当数量的练笔, 要想学会读写是不可能的。课内的积累, 主要是在诵读中积累, 如描述人物、景物的词语;细节描述具体生动的句子;运了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累, 则可充分利学校图书室的有利资源或学生自我的藏书, 组织学生开展丰富多彩的读书活动, 让学生读好书, 多读书, 爱读书, 并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中

运, 在运中积累。在课外时间, 可组织学生交流见闻, 交流心得, 让学生在交际中学习语言, 运语言;可鼓励那些写作本事较强的学生向学校的广播站投稿, 为学生创设成功的机会, 获得成功的喜悦;还可开展手抄报、演讲等综合实践活动, 从而到达拓宽学生视野, 丰富知识积累的目的。

小学语文重视积累, 必须要在这段期间打好语文的基础。语文基础有多重要, 可能大家都有所了解。培养学生的语感, 这样才能在未来的语文学习中游刃有余。沪江网提醒大家不要小看语文科目, 学好并不容易。

小学语文试卷分析第三篇：

一、命题的指导思想与原则

夯实双基是提高教学质量的根本之所在。语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础, 这是学生学好其他学科的基础, 更是他们终身发展的基础。显而易见, 鉴于此, 命题时, 我立足于学生的长期发展, 着眼于三个维度：知识与本事, 过程与方法, 情感、态度、价值观, 以夯实双基为本, 把扎实学习基础知识, 努力提高基本技能放在首位。并以此为载体, 将发展学生思维, 陶冶学生情操有机的融入夯实双基之中。在命题中力求做到：卷面图文并茂、生动活泼, 资料全面丰富, 形式灵活多样, 关注个体差异, 注重语文素养的整体提高。

二、检测资料分析

本次检测的资料依托于人教版教材的资料。依据语文课程标准对本学段的目标要求, 本次试卷共设计了四大板块, 分别是字词百花园句子实验室课文

联系站阅读小天地和写作展示台。其中, 字词百花园包括六个题目, 有抄写句子、看音节写词语、选择字音、形近字和音近字填空、选择适宜的词语和反义词的区分、应；句子实验室有两个题目：仿写一就的句子和句型变换；课文联系站包括按课文资料填空和选择正确的读音；阅读小天地为课外阅读部分；写作展示台设计的是请学生写一写自我的六一儿童节是怎样过的, 最有意思的是什么事。

三、测查情景分析

☆总体情景：本次测试人数59人, 优秀人数43人, 优秀率为72.8%, 达标人数56人, 达标率为94.9%, 平均成绩为85.49分。差距是显而易见的, 尽管原因有客观的, 但我们必须立足于教学这一根本, 来分析主观原因, 找到差距, 并进行科学理性的反思, 不断改善自我的教学方法与策略。

☆具体分析

1、字词百花园：共有六题, 占卷面总分的50%, 正确率为79.5%。

第一题：抄写句子, 努力做到字迹端正美观。考查的是学生书写本事。答题情景普遍较好, 绝大部分学生能认真抄写, 并且书写工整。

第二题：读音节、写词语。考查的是学生认读音节, 书写词语的基础知识与基本技能。学生大多在田字格中书写较为规范, 正确率较高。

第三题：将正确的读音和相关的字连一连。以连线的形式考查的是多音字的区别与应。

第四题：选择正确的字填空。考查的是学生对形近字和音近字的掌握情

景, 存在的主要问题是学生选错字的现象比较普遍。

第五题：填上适宜的词语。此题主要考查学生词语积累, 并准确运的本事。问题主要集中在数量词的运上。由此可见, 学生在对此类词语的区别应中存在困难, 需要在平日的教学过程中, 经过不一样形式的练习帮忙学生品读、辨析。

2、句子实验室：此部分有两道题目, 仿写和句型变换。占卷面总分的6%。经过率为62%。

仿写考查的是学生对于关联词一就的运本事。句型变换采照样貌, 变一变的形式, 引导学生练习运不一样的句型来表达同一个意思, 也是为学生的写作奠定基础的练习。

这两道题目, 从学生的答题情景来看, 主要是不熟悉此种练习形式, 导致审题不明。究其原因, 是平日缺乏此类型题目的练习。经过与教师们交流了解到出现这一情景的原因在于教材没有安排此类练习, 所以教学过程中也就忽略了。这又从一个侧面反映出教学中存在的一个问题：教教材和教材教的问题。大家明白新课改理念倡导我们教材教而不是教教材, 这就给我们执教者留有很大的再创造空间, 我们应当在语文课程标准的指引下, 本着以学生发展为本的思想依托于教材, 但又不拘泥于教材进行自我的教学实践。应对学生学习写作片断的实际, 需要练习使各种不一样的句型来表达自我的思想, 此时教师的任务又是什么？所以, 提议教师们研读课标, 明确方向, 创造性的使教材。

3、课文联系站、阅读小天地：这一版块由课内阅读和课外阅读两部分组成, 占卷面总分的33%。此题正确率为73.6%

从课内阅读来看, 学生掌握的较好。从课外阅读看, 学生能够熟练运各种查字典的方法, 并正确使标点符号。但由于没有认真审题, 所写的反义词并不是短文中的词语。

提议教师们在平日的阅读教学中以课程标准中的要求为目标, 充分发挥自我的创造性, 以教材为依托, 设计灵活多样的练习, 力求到达举一反三的效果。注重引导学生进行触类旁通建构式的学习, 而非简单相加累积式的学习。另外还应帮忙学生推荐适宜的课外读物, 教给他们读书的方法, 引导他们多读书, 在读中积累, 在读中提高本事。

4、写作展示台

本次习作题目鉴于学生的年龄特点, 依据课标要求旨在引导学生留心观察生活中的事物, 乐于书面表达。从两个方面分析本次习作：

1）审题：多数学生能够仔细审题, 联系实际写出资料比较具体的作文。从这次考试中能够看出, 大部分学生的习作水平还能够, 这与教师的指导训练, 学生的日常积累是分不开的。同时, 也存在相当一部分学生审题不清, 甚至不会审题。存在的现象有少数学生将写实文章写成了想象文章。

2）资料：从学生的习作来看, 多数学生书写比较认真、规范。大部分学生能够联系实际, 比较具体的描述自我觉得最有意思的事情, 语句比较通顺、连贯, 有的还能加上语言、动作等描述, 把文章写生动。但存在的问题也不容乐观：（1）标点。习作中相当一部分学生不能正确运标点符号, 甚至有不少的孩子通篇都没有加标点。标点符号使格式上也存在不少问题, 如有部分学生把逗号、句号、写在了一行的开头位置, 有的学生不明白标点符号应占一个格。在作文教学

中, 标点符号的使一向是一个难点问题, 学生对于每一个标点符号蕴含的意义搞不明白, 因而导致不知在何时、何处应当怎样使每一个标点。这个问题是值得所有语文教师进行思考的。（2）书写。本次考试的习作能够看出学生的书写存在很多问题, 除错别字的问题外, 主要表此刻书写质量两极分化比较严重, 有的学生书写美观大方, 甚而带有必须书法体的痕迹；而有的学生书写极其潦草, 让人感觉态度极为不端正, 甚至有的字让人看不懂, 阅卷的教师反复揣摩才能读明白。写字教学应抓在平常, 扎扎实实地落实到教学的每个环节中, 才能出成绩。

四、改善教学的几点提议：

1、面向全体, 关注差异。我们允许差异, 但我们更要关注差异。我们要经过检测及时发现学习暂困生, 课上课下适当的加以偏爱, 力求帮忙他们尽快找到适合自我的学习方法, 建立学习的自信心, 养成良好的学习习惯。不然, 长期下去, 他们由暂困变为特困时, 必将难以弥补。

2、要把语文基础知识和基本技能的训练放在重要位置。尤其要加强识字教学, 解决错别字多的顽疾。同时还要在提高学生文化品行、文化教养方面多下功夫。

3、加强书写训练, 要求学生不仅仅要把字写正确, 还要写整洁、美观。

4、要培养学生学习语文的兴趣。要将学生的新奇感转化为求知欲。提倡语文学习活动化, 让学生在动手动脑的语文语言实践活动中学习语文。

5、重视养成教育, 培养学生良好的学习习惯。

让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁。对学习汉字有浓厚的兴趣, 养成主动识字的习惯。养成读书看报的习惯, 收藏并与同学交流图书资料。养成观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自我的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

学生良好的习惯不是一朝一夕就能养成的, 可是必须努力培养, 要让学生养成的好习惯有：集中精力、专心致志读书的习惯。不动笔墨不读书、适合自我的方式做读书笔记的习惯。勤于使工具书、根据需要收集有关资料的习惯。勇于质疑问难、进取参与讨论和争辩的习惯。善于倾听别人发言的习惯。努力解决自我在阅读过程中遇到的问题的习惯。

关于本次检测, 我们应重视、强化检测评价促进发展的功能, 而应弱化其甄别功能。愿经过本次检测的评价帮忙每位语文教师找到自我教学中的优点, 将其发扬光大, 同时找到存在的不足, 取人之长补己之短。更重要的是帮忙每个学生找准努力的方向, 最大程度的促进每个学生语文素养的提高。

小学语文试卷分析第四篇：

本次测试题量适中, 从基础知识, 基本技能, 阅读理解和写作等几方应对学生进行了一次综合性的测评。试题难度较期中测试有所降低。

(一)、取得的成绩

1、基础知识掌握比较扎实。拼读本事以及字、词的书写, 理解和应本事均有大幅度的提高。能够区分形近字, 多音字, 能够掌握四字的词语, 能正确对出词语, 古诗连线, 进行反义词填空。

2、掌握了基本的阅读方法, 并能把这种方法应在课外阅读中。从试卷中能够看出, 课内课外阅读均比期中有大幅度的提高。期中测试时, 我们并没有复习, 而学生对刚刚接触到的阅读方法还没有完全的消化理解, 在应上还显晦涩。期末复习阶段, 我们针对学生出现的问题, 有针对性地进行了许多专项性的练习, 同时不断梳理学过的语文知识, 归纳阅读方法和技巧。是学生的阅读本事有了大幅度的提高。

3、审题本事明显增强。能看清、并看懂题目要求, 再结合学到的语文知识正确答题。

4、写话本事正在缓步提高。二年级对说话有了明确的要求, 与一年级相比难度明显加大。从格式、书写、中心、标点以及字数上均有明确的要求。经过半年的努力, 学生们正在逐步向这些要求靠拢。

(二)存在的不足

1、卷面上存在的错字、别字虽比期中测试有了大的好转, 但仍是一个不容忽视的问题。写错, 抄错, 作文中的拼音和错别字都成为了一个个扣分点。

2、句与句之间的关系掌握不好。课外阅读中排序一题, 有近一半的学生出现了错误。正确率仅为62%。这说明学生对句子前后联系的内在关系掌握的还不熟练, 理解本事还有欠缺。

3、仍旧存在落题的现象。如加标点一题没有看到, 回答问题不完整, 没有答全的, 也是白白丢分。

4、学困生出现的错误还是比较集中和明显, 扣分也比较多。在基础知识

和阅读、写作方面都暴露出必须的问题。

(三)今后努力的方向

1、继续把语文基础知识做实, 做细, 在这个基础上会理解会运。

2、句与句之间的关系作为今后工作的一个重点, 多加练习和应。

3、继续培养学生良好的学习习惯。书写工整, 认真审题和作答。

4、教学的同时, 注重对知识的归纳、总结和梳理, 使之能在学生的头脑中建立一个清晰的轮廓和脉络。

5、说话教学仍不能放松。根据语文课本每个单元的训练重点, 多进行片断描述, 体会句子急间关系的同时, 练习把语句表达的更加准确和生动。对标点的使也要作为一个重点。

6、学困生的教学不容忽视。除多与家长取得联系, 还要采取多种方法调动学困生的学习进取性, 缩短与其它学生之间的差距。

从试卷分析中教师能够看出学生的学习情景, 学生也能够根据分析找出自我学习中的不足。总之, 试卷分析更能让大家找到学习与教学的方向。沪江网校中的大语文系列课程帮忙不一样年龄段的学生找到学习语文的乐趣, 提高语文成绩。

小学语文试卷分析第五篇：

1、试卷总体情景

试卷设计, 凸现双基要求, 强调积累运, 关注学生的本事发展。着力引导