数学人教版五年级下册观察物体教学反思
《观察物体》教学反思
江西省赣州市南康区逸夫小学李艳华
“观察物体”是空间与图形中的一个内容。
通过学习使学生认识到从例外的位置观察物体，所看到的形状是例外的，并学会辨认从正面、侧面、上面所观察到的物体的形状。
从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状繁复。
因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。
他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。
本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己经历观察、想像、猜测、分析、推理等过程，在交流中理清思路，互相启发，从而培养学生的空间想像力和思维能力。
综合以上分析，联系本班学生的实际，我注重从以下几个方面来诠释这节课。
1、导入新奇，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最佳的老师，新课伊始我为学生设计了一个看照片，猜物体的游戏，让学生初步感受从例外角度观察物体，看到的形状例外，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。
2、始终贯彻小组合作、同桌交流的方式来探究新知。
教学观察物体时，我设计看一看、说一说、摆一摆、画一画、猜一猜等活动，只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
3、引导学生从例外的视角观察物体，帮助学生建立空间观念。
几何知识的教学严重的是建立空间观念。
在教学中我先出示自制学具小药箱，让学生在观察中感知从例外的位置观察物体，所看到的形状是例外的。
并进一步学会辨认
从正面、左面、上面所观察到的物体的形状。
接着由实物抽象出图形，是帮助学生建立空间观念的一种有用途径。
最后通过游戏及相关练习，巩固所学知识。
从而系统地帮助学生形成表象，建立空间观念。
在这一节课的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有用的学习”这一想法为指导，引导学生逐步探索新知，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受，学生学在其中，乐在其中。
2023年人教版数学五年级下册观察物体教案与反思(优选3篇)
人教版数学五年级下册观察物体教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体教案与反思第【1】篇〗《观察物体》教案教学内容义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第2-4页内容。
教学目标知识与技能:能够根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形。
过程与方法：通过观察、操作，经理根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。
情感、态度和价值观：通过拼摆活动，培养空间想象能力和推理能力。
教学重点能根据从不同角度看到的形状还原立体图形。
教学难点体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。
教学过程一、复习导入二、探究新知1．学习例1。
（1）给出4个小正方体，要求摆出从正面看是的图形，你有几种摆法。
（2）学生动手摆一摆，说一说，并讨论回答。
（3）课件出示三种摆法后，提出问题“如果再增加1个小正方形，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？”（4）学生仔细思考，操作拼摆，并小组讨论解答，说出自己的思路。
（5）PPT演示拼摆结果。
2．学习例2。
”（1）出示例2（2）提出问题“你能摆出兰兰所观察的图形吗？（3）学生思考，说出自己的思路。
（4）分析已知平面图形的特点，还原立体图形。
（1）从正面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，左右有两个。
（2）从左面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，前后有两个。
（3）从上面看到的是，说明所观察的立体图形有前后两行，前面有两个，后面有一个。
5．总结方法：根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析，最后确定立体图形。
6．完成第2页的“做一做”。
三、知识应用1．完成练习七的第2题。
2．完成练习七的第4题。
3．完成练习七的第6题。
4．完成练习七的第7题。
四、小结今天你有什么收获？〖人教版数学五年级下册观察物体教案与反思第【2】篇〗教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《观察物体》。
2024年人教版数学五年级下册观察物体教案与反思精选3篇
人教版数学五年级下册观察物体教案与反思精选３篇〖人教版数学五年级下册观察物体教案与反思第【1】篇〗第1单元观察物体（三）第1课时观察物体【教学内容】教材第2页例1例2及练习一第1～7题。
【教学目标】知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。
能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。
根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。
让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。
【教学重难点】重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的图形，推测出小正方体的拼搭方式。
难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
【教学方法】启发式教学法与直观演示法。
【教学准备】若干个小正方体、多媒体。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。
今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。
二、探究体验，经历过程教学例11．学生探究。
学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。
师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。
学生分组探究，教师巡视指导。
学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。
2．探究结果汇报。
(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。
2024年人教版数学五年级下册观察物体教学反思3篇
人教版数学五年级下册观察物体教学反思３篇〖人教版数学五年级下册观察物体教学反思第【1】篇〗观察对象我让学生体验观察的过程，体验当从不同位置观察对象时，他们看到不同的形状，能够正确识别从正面、侧面和背面观察到的简单物体的形状。
培养学生操作和观察能力，初步树立空间观念。
同时，学生的活动可以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新意识。
活动是初中生学习数学的重要方式。
它不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和应用知识。
这一教训在这一点上更为突出。
课前，我反复学习教材和现有的多媒体课件，总觉得有些不足。
后来，我发现无论多么直观，都没有具体的物理直觉。
所以我跳出了课件和教室的局限，决定把学生分组，安排座位。
整个班级以活动、物理观察和实践为主。
我把学生分成四组，分成四个不同的方向让学生观察，并告诉每个人自己观察到的形状。
这样，就有了分歧，让不可理解的人进行换位观察。
通过物理观察，学生们发现他们从不同的位置观察物体，看到不同的形状。
并积累了从正面、侧面和背面观察简单物体的形状识别经验。
本课程主要以小组合作的形式讲授。
通过学生的合作探索和相互交流，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。
数学课是一门小型活动课，它使学生感到新奇有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在提问中，让学生最初感觉到他们站在不同的位置，看到不同形状的物体。
然后，通过小组合作和交流，学生可以从不同的角度观察物体，进一步体验不同位置物体的形状是不同的.。
充分发挥学生的空间概念，让学生观察和想象站在物体不同位置的人所看到的物体的形状，然后确定观察图形。
本课程教学结束后，再次给学生提供与合作伙伴合作交流的机会，培养学生学习合作、交流思维和空间想象的能力。
激发学生学习数学兴趣的活动形式。
在最后的游戏活动中，进一步体验和提升学生的空间概念。
活动1：让学生正确识别物体的正面、侧面和背面。
活动2：观察小猴子的不同面部后，进一步加深对物体正面、侧面、上头部、下头部和背面的理解。
《观察物体》的数学教学反思（通用14篇）
《观察物体》的数学教学反思《观察物体》的数学教学反思（通用14篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《观察物体》的数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《观察物体》的数学教学反思篇1观察物体是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。
这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。
因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。
教完本课后，感触较大，反思如下：一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。
1﹑这节课，以“平平来做客”贯穿教学全过程，同时将观察活动溶入在这个故事情景中。
再用多媒体的音像效果说出“平平”的话，更增加了趣味性。
如：在教学从前后两个面观察物体时，配上以下录音，“这是二（2）班的教室吧？哎呀！小朋友大概去上体育课了吧？嗯，教室真干净啊，看来我得好好学学！还是留个纪念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪张是在教室前面拍的，哪张是在教室后面拍的？”……这样，让学生在轻松愉悦的氛围中解决问题，在获取知识的同时获得快乐。
2﹑挖掘身边素材，创设探究环境。
在观察教室之后，让学生观察教师，为此生我能看到老师的后面，我从前后面观察老师。
我能看到老师的左面，我从左面观察老师。
我能看到老师的右面，我从右面观察老师。
我能看到老师的前面，我从前面观察老师。
二、以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。
本课充分利用教材内容，将学生所熟悉的可爱的玩具、水杯一些实物直接带入课堂，这些都来自于学生身边，可以充分利用学生的生活经验。
从容易的两面观察，从具体到半抽象的安排，充分尊重了学生认知发展水平和已有的知识经验，激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力，同时也使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。
1、学生的空间想象与脱手本领得到了培育。
新授入手下手要学生在四个类同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的想法，充分调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同学摆出了六种，而且说出理由和摆法。
由此可见，每一节课都要充沛去发掘学生的潜力，让他们张开想像的翅膀，当然老师备课时也要把题目想得完全、全面。
2、充分领会物体与视图之间的联络。
课一开始就要学生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的.平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，学生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。
这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想像、观察、脱手操作本领。
《观察物体》教学反思2游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的'方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1这是本套教材安排的第一次观察物体的教学，主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体，引导学生从前、后、左、右等不同位置进行观察，初步掌握观察物体的方法。
这部分内容的学习，不仅使学生初步学会观察物体的方法，而且也为学生以后进一步学习观察物体以及图形与几何部分的其他内容提供帮助。
这节课要让学生体会从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。
在教学过程中，充分利用多媒体，由学生比较熟悉的《盲人摸象》的故事导入使学生对本节课产生强烈的学习欲望。
接着又利用多媒体课件形象直观地展示小猴四个面的`不同照片，和教室前、后面以及校门内外的照片，让学生对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。
《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
这节课，我准确把握了教学要求，采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
课前以小组为单位准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
数学是一种工具，一种将自然、社会（课前让学生熟悉合作学习的方式，渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念，为今天的学习作准备。
）运动现象法则化、简约化的工具。
这节课是第一次以小组合作的形式展开教学，学生感到新奇，觉得好奇，也带了点兴奋，如在课前能让学生熟悉小组合作学习的方式，并渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念，一方面满足了学生的好奇心，另一方面也能为今天的学习作铺垫。
观察物体教学反思【优秀4篇】
观察物体教学反思【优秀4篇】观察物体教学反思篇一为了让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状是不同的，在课堂教学中，我采用小组合作、操作探究的学习方式，组织学生通过实物观察、动手操作、想象、描述、分析等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成了教学目标。
为了让每个孩子都能参与到课堂中来，我让他们小组合作，给他们足够的时间和空间，让学生自己先去“搭一搭”，再从不同的方位“看一看”，然后和小组的同学“说一说”，试着把看到的图形在本上“画一画”。
和小组的同学交换位置再观察、交流，这样学生一起动手、共同参与，自主探索、亲身实践，合作解决，改变了课堂上一部分孩子到讲台上观察，另一部分孩子没事干的局面，增强了课堂的时效。
在大量的实践操作后，孩子们对从不同位置观察正方体垒起来的图形得到的结果有了一定的认识，并从具体到抽象，培养了孩子们的空间观念。
通过合作更清楚明确自己对空间的看法，并有机会分享大家的想法。
孩子们的共同感受对促进空间观念的发展具有重要的作用。
同时，给了学生与同学合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
当然在学生的操作、探究的过程中，需要教师的相关指导和“见机行事”，因为学生自己去操作、尝试、探究问题，教学过程是现场生成的，结果是不能完全预测的。
因此我认为在教学中教师要做到“心中有案、行中无案”，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机行事，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，这样才能促进课堂有效生成，让课堂教学在学生的操作感悟中灵动，呈现课堂的真实本色。
观察物体教学反思篇二在本课程的教学中，充分宣传了学生的主体意识，创新思维的火花和温暖的氛围有利于学生的全面和谐发展。
具体内容如下。
首先，努力体现；课堂中的三种性质rdquo（1）主观性宣传和培养受教育者的主体性应是现代教育的目标。
2024年人教版数学五年级下册观察物体教学反思精选3篇
人教版数学五年级下册观察物体教学反思精选３篇〖人教版数学五年级下册观察物体教学反思第【1】篇〗教学目标1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的2.能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。
3.发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。
教学重点能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。
教学难点体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
教学准备课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。
教学板块教与学预设一、情景创设1.以小组为单位，从不同的角度观察讲台。
下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。
想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。
现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？2.总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究1.讲解每个面的名称2.板书：正面、侧面、上面3.拿出物体变换摆放，指出不同的面4.组织学生互相摆放，指出不同的面三、体验感悟1.学生试说，老师纠正强调2.学生齐读每个面的名称3.学生按照老师摆放说出不同的面4.以小组为单位活动四、实践应用完成练一练1.第一题2.口算3.连一连4.观察一个物体五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、作业布置完成本节的《资源与评价》板书设计看一看（一）位置不同，看到的形状不同。
站在一个位置看讲台、最多能看到3个面正面、侧面、上面教后随记这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。
知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识〖人教版数学五年级下册观察物体教学反思第【2】篇〗在学校进行的课堂教学活动中，我执教的一节是《观察物体》，上完之后，让我感触最深的是只要挖掘教材，一定会把课上好。
五年级数学下《观察物体》教学反思
五年级数学下《观察物体》教学反思本次《观察物体》的教学设计，以“三维立体”的视角，重新审视和组织了教学内容，在激活学生已有生活经验的基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
一、注重学生已有的生活经验和知识基础，创设丰富多彩的学习活动。
本节课教师从学生已有的知识和经验出发，紧密联系学生的生活实际，创设了学生喜爱的猜谜语、看图片等学习活动，让学生在轻松、愉快的氛围中观察物体。
学生不仅掌握了从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的这一知识，而且能运用这一知识解决生活中的实际问题。
二、注重学习方式的转变，做学生数学活动的组织者、引导者和合作者。
在传统的教学中，教师往往只重视教给学生知识，忽视了知识的形成过程。
在本节课中，教师注重学生学习方式的转变，让学生亲自动手操作、观察、思考、交流，充分展示学生的个性。
同时教师深入到学生中去，引导学生进行积极主动地探究。
例如在引导学生观察小药箱时，让学生自由发表意见，鼓励学生从不同角度观察，用语言来描述观察到的形状。
学生在发表自己的见解过程中，教师不失时机地给学生以表扬和鼓励。
另外在学生描述完正方体的对面后，教师及时总结出：从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
这一新知识。
学生在教师的引导下动手操作、动脑思考、动口说一说，既获取了知识，又发展了能力。
三、注重学习过程的评价，让每个学生都能得到发展。
本节课教师关注学生的个体差异，从不同的角度去评价学生。
如学生在观察小药箱时，从不同的角度进行描述时，教师及时总结出：从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
这一新知识后，教师又从不同角度给予学生以鼓励性的评价：如“你真棒”、“你观察仔细”“你很有想法”等激励性的语言。
使每个孩子都能体验到成功的喜悦。
总之这节课中还存在一些不足之处：如放手让学生从不同角度观察小药箱时，由于时间的关系没能让每个学生都充分展示自己的观察结果。
观察物体教学反思优秀7篇
观察物体教学反思优秀7篇《观察物体》教学反思篇一《观察物体》是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观察简单物体”的基础上学习的。
为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。
课一开始，通过观察玩具恐龙，让学生初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。
整节课，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。
在活动过程中，我十分注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。
通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的'方法；指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。
在观察茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。
学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。
学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。
由于在课堂里条件限制无法进行实际观察，学生需要综合应用在观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，为促进学生空间观念的发展提供机会。
《观察物体》教学反思篇二由于上一次上课的失败，根据同事们的意见，我做了一些改动。
在课前准备这一环节，我用我的背面、侧面、正面的照片进行导入。
当出示背影照时，的个别同学猜出，于是我追问：你肯定吗？学生说：“不肯定。
”我又问“为什么不肯定？我们见到的是她的哪个面？”通过引导，学生明白看到的是背面，再出示侧面照，学生有更多猜出了，于是我问，这样看，看得清楚吗？要想更清楚看出来，站在她的什么位置照？照相到她的哪个面？然后出示正面像。