基于微课的基础会计翻转课堂教学模式构建
《 基础会计 》 课程 是高职会计专 业培养方 案 中的核 ２ 基 于微 课 的基础 会计翻 转课 堂教学模 式 总体 心课程 ， 对于学 生会计 职业 能力 的培养 以及后续 课 程 设 想 的学 习有着非 常重 要 的作用 ， 然 而其 教学 效果 却不 尽 ２ ． １ 基础会计翻转课堂教学模式设计与实施关键点 如 人 意 。原 因 如下 ： （ １ ） 课程设计要体现问题导 向， 任务驱动 。 第一 ， 基 础会计课程专业术语 抽象 ， 学 生很难 理解 基础会计是 一 门操作 性极 强 的课 程 ， 因此 在课 程 以实践 为主线 ， 根 据会计 工作 抽象 的借 、 贷、 结 转等 会计 术语 。第二 ， 学 生对会 计 工 设计时应 以理论为基础 ， 作缺乏感 性认 识 。会计工作是对企 业经济 活动 的整理 中的实际情况设计教学 内容 ， 引导学生分 析讨论 ， 让学 记录， 但 是刚出高 中校 门 的学生 从来 没有 参 加过企 业 生知道在实 际工作 中会 遇到什 么样 的问题 ， 从 而探 究 的经济 活动 ， 因此要 理解抽象 的会计 理论 知识 、 掌握 会 学习任务 ， 掌握会计基本操作技能 。 计工作 任务具 有很 大难 度 。第 三 ， 传 统 的教 学模 式制 （ ２ ） 微课设计要重点 突出 ， 目标 明确 。 约 了教 学 质量 的 提 升 。 由 于 会 计 专 业 学 生 人 数 众 多 ， 微课 主要是 围绕课程课程 教学 中的某 一个知 识点 实施教 学改革 、 模拟职业情境 存在许 多实际 困难 ， 所 以 （ 重难点 、 疑点 ） 进行 的教学 ， 因此在教学 内容 的选 择上 教学方 式还是局 限于 教 师单 向灌输 、 学 生被 动 吸收 的 要 突出一个 “ 微” 字， 即教学 内容短小精 悍 ， 教学 目标 明 传统模式 ， 教学效果不佳 。 确， 教学重点 突出， 可以是新课 导人 、 关键 概念解读 ， 也 因此 ， 基 础 会 计 教 学 改 革 势 在 必 行 。构 建 基 础 会 可 以是单元 题型精 讲 、 操作 技能演示 、 课 程单元 小结 与 计 翻转课 堂教学模 式 能够 提 高教 学质 量 ， 其 优势 主要 拓展等 内容 ， 让学生 能够在最短 时间里理解知识 点。 表 现在 ： （ ３ ） 教师需要具备更强 的专业能力 、 信息应用 能力 第一， 对于教师来说 ， 翻转课 堂教学 模式更 易为学 和研讨组织 能力 。 生 接受 ， 增强互 动交 流 。教 师 既可 以 自行 将 会计 专业 翻转课 堂对教 师的能力提 出了更高 的要 求 。教师 术语 、 会计 岗位 的工作 任务 分专 题 制作 基础 会计 微课 需要准备教学 视频 、 教 学设计 （ 教案 ） 、 教学 课件 、 练习 资源包 ， 也可 以在征 得企 业 同意 的情 况下 ， 校企 合作 ， 测试 、 等微课 资源 ， 形成一个 主题 明确 、 形式 多样 的“ 微 摄制企 业相关 经 济活 动 的视频 ， 创设 工作 情 境 。基础 课单 元资源包” ， 以便于学生完整 的把 握教师 的讲 课思 会计微 课资源包既可 以作 为基础会计 教学课 堂的补充 路 ， 掌 控教学 内容 和重 点环节 。同时教 师还 需要 具备 拓展 ， 又可以作为教学重难点 的梳理 ； 既可 以为基础课 较强 的研讨 组织 能力 ， 善于从课堂讨 论 中发 现问题 、 解
业能力 。
关键词 ： 微课 ； 基础会 计 ； 翻 转课 堂教 学模 式 中图分类号 ： Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ — ０ １ ５ ９ — ０ ２
也可以为后续的会计顶 岗实训等课 程借鉴 ， 提 微课全称 “ 微型 视频 课程 ” ， 是 在微 型学 习理 论 指 程 所用 ， 导下 ， 以教学视频为 主要呈 现方式 ， 围绕 核心 知识点 讲 升整体 会计课程教学效果 。 第二 ， 对于学生来说 ， 翻转课 堂教学模 式将复 杂的 授、 实验操作 、 疑难 问题解 答等环节 展开 的教与学 的过 碎片化 ， 可 以提升学 习 的兴趣 。课 程和相关资 源 的有机 结合 体 。翻转课 堂 ， 就是 教师 创 会计知识点任务化 、 可 以预先 了解知识 内容和线 索 ， 分清 重难 建视频 ， 学生 在家中或课外观看视 频 中教 师 的讲解 ， 回 前微课学习 ， 到课 堂上师生面对 面 交流 ， 形 成 知 识 内化 的 一 种 教 学 点 ， 使得学 习更具有针对性 ， 提高 听课 质量 。课堂 上 的 形态 。以微课为工具 ， 重新整合基 础会计 教学模 式 ， 实 讨论和互动有利 于知识 的理 解和运用 。课 后学生 可 以 按 照 自己掌握的情况按需 选择 学习 ， 查 现基础会计教学 课 堂的 翻转 ， 有 利 于提 高基 础会 计 教 登 陆教学平 台 ， 学效 果 ， 本文就构 建基 于 微课 的基 础会计 翻转课 堂教 漏补缺 ， 反 复播 放 ， 直 至掌 握为 止 。如果 有 疑难 问题 ， 可以通过网络与任课 教师交流反馈 。即便基础会 计课 学模 式展开探讨 。 微课 也可 以作 为一项 长期 的资源 帮助学 生 温 １ 构建基 础 会计 翻转 课 堂教 学模 式 是提 升教 学 程结 束 ， 故知新 ， 提升会计职业 能力 。 效 果 的 需 要
基 于 微 课 的 基 础 会 计 翻 转 课 堂 教 学 模 式构 建
孙 银 忠
（ 连 云港职 业技 术学院 ， 江 苏 连云港 ２ ２ ２ 强、 注重 实践 能 力的 会计专 业课 。然而 由于专业术语 抽 象、 传 统教学模 式 欠
佳等 问题影 响 了基础会计教 学质量 。改革传统教 学模 式 ， 以微 课 为工具 ， 将 复杂 的基础会 计教 学 内容碎 片化 ， 重 新整 合基 础会计教 学体 系， 构建翻 转课 堂教 学模 式 ， 有利 于提 高基 础会计 教 学效果 ， 培养 学 生探 究学 习能力和职
“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用
“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用翻转课堂在教育教学中已经逐渐成为一种流行的教学模式。
它将传统的课堂教学中的知识传授的环节移到家庭作业，并在课堂上进行更多的互动和实践。
对于基础会计教学来说，翻转课堂的教学模式也能够带来很多好处。
本文将介绍翻转课堂在基础会计教学中的设计及应用。
一、翻转课堂的基本原理翻转课堂的基本原理是将课堂上的传统教学环节移至家庭作业，通过视频讲解、在线课程等方式让学生在家自学，然后在课堂上进行实践、讨论和解答疑惑。
这样的教学模式能够更好地发挥学生在家自主学习的主动性和独立性，同时在课堂上帮助学生更好地理解和应用知识。
二、基础会计教学的特点基础会计是大学管理、经济学、工商管理等专业的一门基础课程，它是学生日后专业发展的基础，因此需要引导学生建立正确的会计思维和核算方法。
基础会计教学往往以讲解知识点和理论为主，缺乏实际案例和应用能力的培养。
在基础会计教学中，可以采取以下方法来设计翻转课堂：1. 制作精良的视频讲解：老师可以利用多媒体技术制作精良的视频讲解，将课堂上的知识点详细讲解清楚。
这样学生可以在家通过视频讲解自主学习，老师可以利用更多的课堂时间进行案例分析和实际操作。
2. 提供在线课程和练习：老师可以利用在线教育平台提供课程内容和练习，让学生在家完成学习任务并通过在线平台提交作业。
这样可以更好地跟踪学生的学习情况，为课堂教学提供数据支持。
3. 课堂互动和案例分析：在课堂上，老师可以引导学生进行案例分析和实际操作，让学生通过翻转课堂掌握的知识点在实际情境中运用，从而更加深入地理解和应用知识。
翻转课堂在基础会计教学中的应用能够带来很多好处，如：1. 提高学生学习主动性：通过翻转课堂，学生需要在家通过视频和在线课程自主学习，这能够提高学生学习的主动性和自律性。
3. 促进知识的深入理解：通过翻转课堂，学生可以在家通过视频和在线课程反复学习，更好地理解和掌握知识点，从而提高学习效果。
基础会计课堂教学模式改革研究——基于“微课”和“翻转课堂”结合
关键涧 ： 微课 翻转课堂 教学模式
基
础会 计 是 一 门兼 具 理论 性 和应
务管理 专业 学生 学 习其 他专 业课 程 的 基础 ，其教 学效果 的好 坏对 学 生后续
进一 步学 习其他 专业课 程 有着重 要 的 影响 ；该课 程 同时也是 学 生形 成会计
拟 实 验 室 进 行 授 课 ．讲 授 和 实 践 相 结合 ， 以实践为主 ， 利 用 项 目实 践 落 实 账 户设 置 和 登 记 、财 务 报 告 编 制 的知 识 要 点 。第 １ ６部分 内容 也 属 于
合 理 安排 顺 序 的基 础 上 ， 结合“ 微课”
和“ 翻转 课 堂 ” ． 针 对 不 同 内容 的特 点
会计 教育
Ｃ 、 一 Ｏ Ａ Ｍ Ｍ ｃ ｃ Ｅ Ｒ 。 ｕ Ｃ １ Ａ Ｔ Ｌ ｚ Ｇ
基于“ 微课＂ 和“ 翻转课 堂＂ 结合
口郭剑 媚 （ 副教 授 ） （ 丽水学院 浙江丽水 ３ ２ ３ ０ ０ ０ ） ◇中图分 类号 ： Ｆ ２ ３ ； Ｇ ６ ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ２ — ５ ８ １ ２ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ２ — ０ １ ｌ ８ 一 Ｏ ３
具 体做 法如 下 ：
１ ． 教学 视频 制 作 。对 逻辑 重 构后 的基础会 计教 学 内容进 行判 别 ，看其 教 学 内容为 纯理论 还 是理论 与实 践结 合的。 若是 纯理 论 的教学 内容 ， 先 罗列
出每 个 章 节 的 知 识 点 ．然 后 按 照 知 识
相 结 合 的 内容 ，建 议 在 会 计 手 工 模
微课背景下翻转课堂教学模式在《基础会计》教学中的应用
ACCOUNTING LEARNING203微课背景下翻转课堂教学模式在《基础会计》教学中的应用屈小娇 徐州机电技师学院摘要：《基础会计》属于一门理论性课程，在教学中需要注重培养学生的实践能力，但是因为专业术语具有抽象性，传统教学模式存在较多问题，因此在信息技术环境下可以加大新型教学方式的应用。
其中微课背景下的翻转课堂教学模式能够将复杂的会计教学碎片化内容，进行重新整合构成教学体系，提高学生学习兴趣。
本文重点分析微课背景下翻转课堂教学模式在《基础会计》教学中的应用展开探讨。
关键词：微课；翻转课堂；《基础会计》随着信息化时代的飞速发展，各种移动设备对人们的生活产生了重要影响。
比如个人电脑、智能手机的广泛使用，深深地改变了我们的学习、工作、生活方式。
近年来，随着国家对高等教育要求的不断提高，“互联网+”理念的提出，传统的教学模式已落后于时代，亟需创新求变，以适应教育发展的新要求，微课和翻转课堂应运而生[1]。
一、传统教学模式应用现状从教师的角度来说，其本身成长于传统的教学模式，并在长期的教学实践中形成了固有的教学模式，教学内容固定不变，更新缓慢，教学手段单一，黑板粉笔，传统多媒体，教学活动很枯燥。
在科学技术飞速发展的今天，教学容量的快速增加，知识的飞速更新换代，对传统的教学手段产生了巨大的冲击。
从学生的角度来看，在传统的教育中，学生处于被动接受知识的状态。
被动的学习固化了学生的思维，限制了学生的思考，使得学生面对学习不知问，不想问，盲目的相信书本解释，老师讲解，丧失了学习的主动性。
学生在被迫学习中死记硬背、以考试成绩为目的，并不能有效提高自身能力，拓展自身素质。
为适应新的教学发展要求，顺应互联网发展潮流，新的教学模式的开创与应用势在必行。
二、微课背景下翻转课堂在《基础会计》教学中的设计思路新兴的微课拥有着众多的学习资源，可以为发挥翻转课堂的优势提供有力的教学支撑。
以《基础会计》教学为例分析微课背景下翻转课堂设计。
微课与翻转课堂有效融合研究——以高职《基础会计》为例
文化视野403微课与翻转课堂有效融合研究——以高职《基础会计》为例金慧娟 常州纺织服装职业技术学院摘要：微课作为一种新兴的教育资源，已广泛推广到高职教育。
但是微课在应用过程中存在缺乏系统性，应用目的不明确，应用面不广等问题。
以《基础会计》课程为例，把微课与翻转课堂相融合，增加课堂讨论与练习的时间，改变教师的教学理念与学生的学习方式，从而提高课堂学习效率。
关键词：微课；翻转课堂；高职中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)030-000403-01翻转课堂作为一种课堂教学方法，提倡的是翻转教学理念，把课堂的讲授放在课前让学生独立自主学习，原本安排在课后的练习或者讨论在课堂进行，增加学生在课堂表现的机会，把课堂真正的还给学生，而不是教师的“一言堂”。
教学资源如何与教学方法相融合，是我们值得研究的问题，下面就以高职高专《基础会计》为例，探讨微课这种教学资源如何与翻转课堂有效融合。
一、微课与翻转课堂融合的内涵融合是指融成或如熔化那样融成一体。
微课要在实际教学中推广并应用不是仅仅在教学中加入微课就行了，而是要整个教学理念、教学方式发生改变，把学生作为课堂的主体，帮助、引导学生构建知识体系，完成学习任务。
翻转课堂就是对传统讲授教学方式的一种颠覆，把原来放在课堂集中讲授的知识点在课前通过学生自主学习完成，增加课堂讨论和练习的机会，让老师与学生能后更多的机会沟通和交流。
二、微课在高职课程教学中应用的现状（一）缺乏系统性微课的开发是一个系统工程，作为一种教学资源存在应该是服从于整个课程的教学目标，作为一次授课的辅助手段更应该服务于课堂教学目标的实现。
一门课程的微课开发建立在课程的整体设计基础上，从课程的教学目标、教学条件、教学手段、教学资源到课程内容的安排，形成一个有机的整体。
一个微课的制作应该服从于每次课程的教学设计，想要达到什么样的教学效果，想通过微课让学生学到什么，得到什么启发，有什么样的思考，都应该和课堂的学习形成一个有机的整体。
基于微课的中职会计专业翻转课堂教学模式构建
基于微课的中职会计专业翻转课堂教学模式构建摘要基于微课的翻转课堂教学模式在中职学校各学科教学中得以迅速发展，会计专业因其较高的实践能力要求更需要在教学中引入该模式。
以中职会计专业《生产成本》课程为例，选择“费用分配”知识点制作微课进而开展翻转课堂教学模式，可从微课制作阶段、课前学习、课上开展、课后交流总结及补救四个方面展开实践探讨。
关键词微课；翻转课堂；中职；会计专业中图分类号G718.3 文献标识码A 文章编号1008-3219（2017）32-0048-03“微时代”的到来使教育方式发生了翻天覆地的变化，微课的应用将传统课堂“教师讲，学生听”的状态彻底打破。
基于微课的翻转课堂教学模式在中职学校教学中得以迅速发展。
会计专业的课程具有理论性、抽象性强的特点，中职会计专业人才培养对学生实践能力的要求较高，而校外实训又受到会计工作特殊的保密性限制难以开展，只能通过校内模拟实训完成。
中职学生虽学习能力不强，但思维活跃、喜欢动手操作、乐于实践、热衷于网络交流，适合采用基于微课的翻转课堂教学模式。
从实践效果上看，此种教学模式对中职会计专业学生的学习和能力培养有着深远影响。
本文以《生产成本》课程为例构建基于微课的翻转课堂教学模式。
一、微课制作与准备（一）微课内容设定高质量的微视频资源是课下学习效果的根本保证[1]。
微课的内容选用不应局限于固有的知识体系，也不应从书本上照搬，需调整顺序，增加实际操作等内容。
中职学生更喜欢动手，喜欢解决企业实际问题时的成就感，教师可以借此机会让学生在微课中学得更多、更灵活、更快乐。
微课内容不宜繁复，一个微课只讲解一个知识点，主题鲜明，围绕一个知识点学习和练习，打消学生的畏难情绪，学生爱学并容易掌握。
在《生产成本》课程中选择知识点“费用分配”制作了微课，帮助学生在课前自主学习环节突出重点、突破难点。
《生产成本》的微课将教材中的内容加以整合，形成了特点鲜明的通用公式和计算方法，结合企业实例进行详解，加入了费用分配表的填制示范，使学生理论与实践充分结合。
基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式研究
基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式研究作者：吴节来源：《商业会计》2016年第08期摘要：近年来，以微视频为载体的微课、MOOC以及“翻转课堂”等教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。
如何通过该教学模式提升高职基础会计课程的教学效果已成为广大会计教学工作者所关注的焦点。
本文通过对“微课”“翻转课堂”的概念和特点的研究，结合高职学生的学习特点、现行基础会计教学模式分析，重点探讨了基于微课的“翻转课堂”模式在基础会计课程教学中应用的设计理念和设计思路，并通过教学实践对产生的效果进行了分析，对存在的问题进行了探讨，以期为促进高校基础会计课程的教学改革添砖加瓦。
关键词：微课翻转课堂教学模式随着信息技术的广泛应用和大数据时代的到来，“微课”“翻转课堂”已成为教学领域的高频词汇。
美国高级教学设计师戴维·彭罗斯在2008年秋季首创了“微课”的概念，并成功地将它利用到翻转课堂的教学过程中。
与此同时，在我国国内，胡铁生于2010年首先提出的微课概念，在佛山市教育局信息网络中心首创的微课学习平台，也引起巨大反响。
于是，“微课”和“翻转课堂”等全新的教育教学方式不断冲击我们的视野，为我们开展教育教学工作带来新的发展契机。
一、微课与翻转课堂（一）微课。
对于微课的解释，不同专家给出了不同的定义。
总结下来，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。
它的主要特征是教学时间短、教学内容精、传播形式多，因此学生可以根据其需要选择性地观看或反复观看。
这种自主学习为主的形式有利于解决学生差异化、个性化的问题。
（二）翻转课堂。
它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权及主动权从教师转移给学生，即将传统课堂的先教后学的学习模式转变为先学后教的学习模式。
课堂外学生可以预先通过微课等学习资源包先行学习新知识，课堂上的时间则用于进行师生互动交流、答疑探讨。
运用“微课+ 翻转课堂”教学模式开展《会计职业基础》课程教学改革的研究
218教学探讨TEACHING DISCUSSION基金项目：广州市高等学校第八批教育教学改革项目(2017A16)。
运用“微课+翻转课堂”教学模式开展《会计职业基础》课程教学改革的研究骆淑芳 广州工程技术职业学院摘要：《会计职业基础》课程作为会计专业的一门专业基础课，是相关专业的学生学习后续会计专业课程的基础。
因此，学生对《会计职业基础》课程的学习、了解与把握对未来专业的学习至关重要。
因此，本文通过梳理“微课+翻转课堂”教学模式的内涵和实施要求，在充分把握目前我国《会计职业基础》课程教学存在问题的基础上，探讨《会计职业基础》课程“微课+翻转课堂”模式方案，为高校进行相关课程改革提供参考和借鉴，一起为社会培养更多更为优秀和适用型人才。
关键词：微课；翻转课堂；《会计职业基础》；教学改革；教学方案《会计职业基础》(即《基础会计》)是会计专业的学生开始进行学习时所接受到的第一门专业课程，其课程内容多为理论教学，内容具体抽象且知识点较多，教师及学生均很重视。
但目前，大部分《基础会计》课堂采取的教学方式为灌输性教育，即通常所说的老师讲授知识，学生课堂听讲消化。
这种教学方式下的老师讲课辛苦，而学生学习积极主动性较差而收获不大，故总体的教学效果并不好。
随着我国课程改革相关政策的提出，我国许多高校对课程教学进行了诸多探索，其中，我国学者谢春苗对《基础会计》课程教学开展微课+翻转课堂教学模式的运用研究，发现该种教学模式能极大地提高学生自主学习能力。
[1]也有学者指出该种教学模式对提高教学质量与效果有积极的影响，同时在一定程度上有助于培养学生的综合能力与专业水准。
对于我国目前高校《基础会计》课堂教学而言，如何让《基础会计》课堂变得活跃以解放教师、激发学生学习热情是会计专业教育永恒重视并不断研究的课题。
基于此，本文从微课+翻转课堂教学模式的内涵出发，探讨我国高校开展《基础会计》课程的“微课+翻转课堂”教学模式的方案，为相关课程改革提供参考和借鉴。
“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用
“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用随着信息技术的发展和教育教学理念的变革，传统的课堂教学模式已经逐渐不能满足学生的学习需求。
在这种情况下，翻转课堂教学模式应运而生，它以学生为中心，提倡学生在课堂外进行学习，而在课堂内进行讨论、实践和辅导。
翻转课堂的教学模式将学生的学习作业放在课堂外完成，而将讲解知识、讨论问题、解决难点等放在课堂内完成。
这种教学模式要求学生在课堂外充分准备和预习相关内容，以便更好地利用课堂时间深化学习和提高课堂效益。
在基础会计教学中，翻转课堂模式的应用有助于提高学生的学习积极性、主动性和创新能力，有利于培养学生的自主学习和信息获取能力，从而提高教学效果。
本文将探讨基础会计课程中如何设计并应用翻转课堂教学模式，以期能够在一定程度上提高学生的学习效能和课堂秩序。
一、翻转课堂的基本原理翻转课堂的基本原理是将传统的教学方式颠倒过来，将原本在课堂上进行的讲解和讨论内容放在课堂外完成，而将原本在课堂外完成的学习作业放在课堂内完成。
翻转课堂的核心是以学生为中心，倡导学生自主学习和自主解决问题，教师则在课堂上充当指导者和引领者的角色。
在基础会计教学中，翻转课堂的设计与应用应当充分考虑到学生的学习特点和独特需求，以便更好地满足学生的学习需求和提高课堂教学效果。
二、基础会计翻转课堂的设计与应用1.前置任务设计在翻转课堂中，前置任务设计是十分重要的，它直接关系到学生在课堂外的学习效果和课堂内的参与程度。
基础会计课程的前置任务设计应当注重以下几个方面：（1）内容选取：前置任务的内容应当贴近课程的主题，能够引发学生的兴趣和思考，促进学生对课程内容的深入理解。
（2）任务形式：前置任务可以采取多种形式，如阅读文章、观看视频、完成作业等，不同的任务形式可以激发学生的不同学习方式和思维习惯。
（3）任务要求：前置任务的要求应当明确具体，包括完成时间、提交方式、成果展示等方面，以便学生能够清楚地知道要完成什么任务和如何完成任务。
基于微课的翻转课堂教学模式研究--以《基础会计》课程为例
基于微课的基础会计翻转课堂教学模式构建探究
营销界基于微课的基础会计翻转课堂教学模式构建探究张胜利（江苏省江阴中等专业学校徐霞客校区）摘要：基础会计作为财经商贸类的一门核心课程，涉及大量较为抽象化的专业术语。
因此，在实际教学过程中，教师要加大新型教学模式的应用力度，提升学生的认知能力。
随着科学技术的发展，微课背景下的翻转课堂教学模式可以将抽象化的基础会计教学内容进行创新优化，进而构建全新的基础会计教学体系，以激发学生的学习兴趣，提升基础会计的教学效果。
本文以微课背景下基础会计教学中翻转课堂教学模式的构建为主要探究对象，并结合基础会计教学中的相应内容进行了分析，以期能为基础会计教学提供参考。
关键词：微课；基础会计；翻转课堂基础会计是会计专业中最为基础的一门课程，其本身具有较强的理论性与实践性，被视为每一位会计专业学生的入门课程。
同时，基础会计也是会计专业学生提升专业技能的主要学习课程之一，对学生专业知识的积累和专业技能的提升具有重要意义。
微课与翻转课堂教学概述一、微课的含义微课主要是借助先进的信息技术为学生构建微型课堂视频教学内容，教师在通过微课开展相应的教学活动时，可以先借助信息技术将相关的内容合理划分成多个单一的知识点，再通过微课翻转课堂教学的方式为学生讲解基础会计知识，这样学生便可以利用视频学习的方式快速了解基础会计知识。
教师在借助微课开展教学活动时，需要合理控制教学时间，每一节课程时间控制在10—15分钟为宜。
微课作为一种全新的教学模式，具有授课时间短、教学内容少、针对性强等诸多特征，被广泛应用于基础会计教学。
二、翻转课堂的含义翻转课堂主要是指合理构建课堂内外的时间，充分发挥学生的主体地位，使学生成为学习的主人。
教师可以不再占用课堂的时间向学生传授知识，翻转课堂教学模式的应用，创新了基础会计的教学模式，使教学活动不再局限于课堂，为学生提供了全新的学习方式，学生可以借助翻转课堂观看与学习内容相关的视频和资料，并通过自学的方式积累和掌握相关内容。