中学地理错题类型及其原因分析
地理题目错因分析
地理题目错因分析一、心理抵触作用地理对理性思维要求较强，属于文科中的“理科”，多数文科学生一提数学、地理就害怕，形成心理阴影。
做题时老怕丢分，要么直接不会做，要么就是浪费很多时间去做，尤其是地球运动部分。
原因主要是学生在平时做的这部分题目太难，逐渐丧失了自信心，又加上地球运动部分空间思维要求高一点。
主要对策：相信自己，努力攻关，只要方法得当，绝对能够学好地理。
二、基础不扎实1.地理概念不清地理概念包括地理名词、地理名称和地理数据三方面，如很多学生不明确地形与地形区的区别。
由于地理概念不清，使学生记忆混乱，出现答题错误。
在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收。
只有概念清楚了，判断、推理问题才能准确无误。
要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。
诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；恒星日、太阳日; 角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土;等等。
当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
二、抓"原理"重"理解"1.基础知识记忆不准确地理虽然理性思维要求较强，但记忆的内容也很多，如果只强化理解，弱化记忆，就会出现很大的漏洞。
如本格拉寒流与加那利寒流的名称和位置很多学生含混不清。
2. 分布规律模糊地理事物的空间分布是地理学科的教学重点之一。
在自然地理中，主要是地理分布规律。
在人文地理中，主要是地理事物的具体分布规律。
学习时必须抓住其内在的联系，才能举一反三。
这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。
如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：（1）每个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向（反气旋型）运动，南半球呈反时针方向运动；（3）在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。
地理易错题
地理易错题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：地理是一门研究地球表面自然和人文现象的科学。
在学习地理的过程中，很多学生经常会遇到一些易错的题目。
这些易错题如果不加以重视和整理，会对学生的地理学习产生一定的困扰。
因此，我们有必要将这些地理易错题进行整理，并向学生们详细讲解，以帮助他们更好地掌握地理知识。
一、判断题类1. 亚洲大陆地海分布的特征是陆地面积大，海岸线长。
2. 北美洲大陆是世界上面积最大的大陆。
3. 非洲大陆的东南部是世界上最干旱的地区。
4. 南美洲的安第斯山脉是世界上最长的山脉。
5. 《地球引力场》是地球大气圈内气体的引力场。
6. 地球外层的岩石主要是圣安德略斯川岩。
7. 太阳能是地球地表温度的主要能源。
8. 北太平洋海表面的温度比北大西洋要高。
9. 北美地区的中低纬度地区受温带季风气候影响。
10. 罗马尼亚在欧洲的东部。
以上是一些关于地理判断题的例子，学生们在解答这样的题目时需要有做好归纳总结的能力，以及对地理知识的深入理解。
二、选择题类1. 中国是哪个大洲的一部分？A. 亚洲B. 欧洲C. 非洲D. 大洋洲2. 世界上最大的沙漠是？A. 撒哈拉沙漠B. 澳大利亚沙漠C. 阿拉伯沙漠D. 卡拉库姆沙漠3. 世界上最高的山峰是？A. 喜马拉雅山B. 阿尔卑斯山C. 安第斯山D. 珠穆朗玛峰4. 以下哪个国家位于南美洲？A. 秘鲁B. 德国C. 阿富汗D. 日本5. 以下哪个城市不属于中国的首都？A. 北京B. 上海C. 重庆D. 南京这些选择题都考察了学生对地理常识的掌握程度，需要考生在做题时充分发挥分析和判断的能力。
三、解答题类1. 请简述地球自转和公转的原理。
2. 什么是环境保护？为什么要环境保护？3. 请解释地壳构造和板块构造理论。
这些解答题旨在考察学生对地理知识的深入理解和运用，在考试中也常见到这种类型的题目。
综上所述，地理易错题有很多种类，每一种都需要学生们在学习地理知识时认真对待。
初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学生缺乏对地理学习的兴趣：地理学科需要记忆大量的知识点，而这些知识点往往比较抽象，难以理解。
对于初中生来说，他们可能还没有意识到地理学科的重要性，因此缺乏学习的动力和兴趣。
2. 地理教师教学方法不当：一些地理教师可能没有掌握有效的教学方法，只是简单地讲解知识点，缺乏生动有趣的讲解和互动，导致学生难以理解和掌握知识。
同时，一些教师可能没有根据学生的实际情况进行教学，导致教学效果不佳。
3. 地理教材内容过于简单：初中地理教材的内容相对较为简单，只涉及到一些基础的知识点，对于一些需要深入探讨的问题，往往没有涉及。
这导致学生在学习时只能了解到一些表面的知识，无法深入理解地理现象的内在原因。
4. 缺乏实践性和应用性：初中地理教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践性和应用性。
学生可能只是被动地接受知识，而没有机会亲自去探索和实践，这导致学生对地理知识的理解和掌握不够深入。
5. 评价方式单一：初中地理教学的评价方式往往比较单一，只是通过考试来评价学生的学习效果。
这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的学习情况，也无法有效地激励学生学习。
为了解决这些问题，需要采取一系列的措施，包括提高学生对地理学科的认识和兴趣、改进教师的教学方法、调整教材内容、加强实践教学和多元化评价方式等。
只有这样，才能提高初中区域地理教学的效果和质量。
高中地理教学中学生常见错误的成因及对策总结
中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清内容提要：对于“学生常见错误的成因及矫治”的探讨、分析是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。
如何提中学学地理课堂教学效果，削减学生在地理学习中的错误，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题。
本文就学生常见错误成因及对策作一些剖析，以期从反面将地理教学引向正确轨道。
本文主要从以下几方面进行阐述：一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面（二）心理因素方面二.对策（一）概念教学（二）审题训练（三）强化地图、图像系统的教学（四）突破思维定势（五）建立病理档案（六）养成良好的应试心态由于学生的实际状况各不相同，加上本人理论水平、教学教化实践阅历有限，行文举例确定存在诸多不足，这里仅是抛砖引玉而已，但愿能引起专家、学者、同行的深思、重视。
中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清对于“学生常见错误”的成因及对策的分析、探讨是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。
如何提中学学地理课堂教学效果，尽量削减学生常见错误的发生，以适应高考的实力要求，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题之一，本文结合自己的教学实际，略作一些剖析，与同行沟通。
一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面⒈因基础学问驾驭不扎实造成的失误⑴由于概念不清，造成的答题失误地理学科中很多概念特别相近，往往不易辨别，尤其当学生对学问要点没有完全理解，仅以记忆的数量为目标死记硬背，对概念的内涵和外延理解不深刻，影响对题意的把握，导致做选择题时举棋不定、模棱两可，确定不了最佳的选项,做分析题时不管试题问什么，反正把这一部分教材内容都默出来，误认为答案必在其中，结果导致解答失误。
⑵没有驾驭学问的内涵，混淆了相近学问有些学生对学问驾驭得不深化、不精确，取得学问过程没有经过智力加工，尤其在相近学问点的考查时,由于没有理解学问的内涵,因而考试时常出现答非所问，鱼目混珠的现象，严峻地影响了答题的正确率。
高三地理错题集
⾼三地理错题集⾼三地理错题集1．地-⽓系统(⼤⽓和地⾯)吸收太阳短波辐射（能量收⼊），⼜向外发射长波辐射（能量⽀出），能量⽀出的差值，称为辐射差额。
下图⽰意沿海某地多年平均辐射差额的⽉份分配，完成3—4题。
3．若只考虑辐射差额对⽓温的影响，该地⽓温最⾼的⽉份是（）A．4⽉ B．6⽉ C．7⽉ D．8⽉4．该地年总辐射差额为负值，年平均⽓温却未逐年下降。
产⽣该现象的主要原因是（） A．⼤⽓环流、⼤洋环流 B．⼤洋环流、海陆分布C．地形起伏、海陆分布 D．⼤⽓环流、地形起伏2．地表单位⾯积接受到的太阳辐射量随坡度不同⽽不同。
读某⼭地坡⾯七⽉份太阳辐射量图，回答5—6题。
5．关于该坡⾯的叙述正确的是（）①阳坡②阴坡③迎风坡④背风坡A．①③ B．①④ C．②③ D．②④6．该⼭地可能位于我国的（）A．南⽅地区 B．北⽅地区 C．西北地区 D．青藏地区3．（2012浙江六校联考）⼀年中甲地⽐⼄地⽇出时刻早的时间⼤约为（）A．⼀星期B．半个⽉ C．⼀个⽉D．半年4．（2012浙江六校联考）以下⽇期甲地⽐⼄地⽇落时刻早的是（）A．冬⾄B．元旦 C．6⽉1⽇D．7⽉1⽇5．（2012⼴东四校联考）下图中弧S为某⽇、某⼀瞬间0时于12时经线图的局部，M、N两地经纬度相同，0点为该经线圈圆⼼，太阳光与S相切于M，读图完成4—5题。
4．（2012年湖北⼋校联考）关于M、N两地的下列说法正确的是A．M地此⽇出出现极夜现象 B．N地此⽇昼长为24⼩时C．N地此⽇可能⽇出东北⽅向 D．M、N所在半球纬度越⾼夜越长5．（2012年湖北⼋校联考）此⽇M地的正午太阳⾼度为（）A． 0° B．a/2 C．a D．23.5°+a6．（2011年全国⽂综）此时甲、⼄、丙三地的⼤⽓垂直状况相⽐较（）A．甲地⽐⼄地稳定 B．⼄地对流最旺盛 C．⼄地⽐丙地稳定 D．丙地最稳定7．（2011年全国⽂综）正午前后A．甲地⽓温上升最快 B．⼄地可能出现强对流天⽓C．丙地刮起东北风 D．甲地出现强劲的偏北风8．（2011年浙江杭州质检）⼭⾕风能对农业产⽣有利的影响，下列分析不正确的是（）A．⾕风能提⾼坡⾯温度，使果树发芽、开花和结果提早B．⾕风能向坡⾯输送⽔汽，易成云致⾬，利于农作物⽣长C．⼭风能降低坡⾯温度，利于植物体营养物质的积累D．⼭⾕风能缩⼩坡⾯⽓温⽇较差，有利于喜温作物⽣长9．下图是我国沿26°N1⽉平均⽓温曲线图。
高三教学质量检测地理学科试卷分析报告
高中教学联盟质量检测地理试卷分析一、试卷结构和特点分析1.试卷结构试卷与2015年新课标全国卷1结构相同，包括必修和选修两部分，必修部分包括11个选择题和2个综合题，其中选择题为第1—11题，每题4分，计44分;综合题为第36题和37题，计46分;选修部分共3个综合题，分别是第42题旅游地理，第43题自然灾害，第44题环境保护，要求考生从中任选一题作答，计10分。
2.试卷总体特点（1）注重主干知识考查试题强调基本技能、基本能力和基本地理过程的考查，让学生运用书本知识去解决实际问题。
试题语言简洁，图表清晰，主题突出，设问新颖（2）彰显学科特色地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。
每组选择题、每道综合题都有图表，图的类型多样，涉及等值线图、坐标图、区域图、等。
试题图表中均包含了大量的地理信息，命题者很好地利用地图语言，侧重于图文转换和知识迁移，着重考查我们读图、析图及从图中获取地理信息的能力（3）关注社会热点、贴近生活试题继续关注热点，关注生活，联系最新重大时事、联系生活考查学生分析、解决地理问题的能力。
体现了地理学科与时俱进贴近生产、生活的特点，充分体现有用的地理、生活的地理的新课程理念二、试题分析试卷总体难度适中，难度系数：0.57。
其中客观题第4题，第8题难度较大，主观题第36题主要是自然地理，难度稍大。
但是就整体来说，知识点分布过于集中，人文地理考查偏多，自然地理中的气候部分考查过多。
具体分析如下：第一组题（1-3题）农业问题。
考查了同一种农作物在不同地区生长周期的差异及其影响因素，以及农业的发展方向。
其中第1小题难度稍大，主要因为学生未能真正理解热量对冬小麦生长周期（播种到收获）的影响。
第二组题（4-6题）人口问题。
此题组能结合我国现行的人口政策，并且用三条动态曲线表示不同年龄段人口的变化趋势，比较新颖。
其中第4小题难度最大（难度系数0.19），主要因为学生不懂什么是人口生育惯性（婴儿回声潮），个人认为应该在材料中加以解释说明，这样才能更好的考查学生分析问题的能力和读图能力。
双新背景下活用学生错题，巧析易混淆概念与成因——以2019湘教版选择性必修《地球表面形态》为例
双新背景下活用学生错题，巧析易混淆概念与成因——以2019湘教版选择性必修《地球表面形态》为例摘要：高中地理综合性强，教材中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大，这些抽象的地理概念就成为高中教学的重点和难点。
19湘教版选择性必修一《地球表面形态》中，大量出现各种易混淆概念和地貌形态成因，对高一学生而言则是难上加难。
因此笔者从教学实际出发，活用学生错题，运用景观图、剖面图、关联法、示意图、成因辨析法等直观手段方法，巧析几组易错相近概念与成因的内涵，让学生清晰明了的理解相近概念，以期提高高一学业水平测试复习的有效性。
关键词：相近概念错题地球表面形态地理概念反映地理事物及其演变过程的本质属性，是对地理事物的高度概括和抽象，是地理基础知识的有机组成部分，一直以来都是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键[1]。
2019湘教版必修一中有层次，有重点的突出知识点，满足学生学业水平测试要求。
在选择性必修一第二章《地球表面形态》中详细讲解了各种地貌的成因及其特点,由于学习的概念和内容较多，学生较难在短时间内弄清楚，笔者发现学生常因相近地理概念的混淆与不懂，在学业水平测试复习过程中，导致做题效率较低，思维混乱，最终学生信心不足。
因此整理了几组常错相近概念试题，找到相应突破方法，以期提高学考复习的有效性。
1. 冲积扇、冲积平原、三角洲相近概念辨析【错题组1】（1）图中①②③处对应的地貌类型为（）A.冲积扇、三角洲、冲积平原B.冲积平原、三角洲、冲积扇C.三角洲、冲积扇、冲积平原D.冲积扇、冲积平原、三角洲（2）下列地貌与冲积平原形成原因相同的（）A.挪威峡湾B.黑龙江五大连池C.崇明岛D.三峡同学们错误答案：BA错题剖析：很明显，学生仅仅只是知道冲积扇、冲积平原、三角洲是流水堆积作用所形成的，但对于三者具体的区别和形态特征并不清楚，导致不会正确判断三种地貌。
突破方法：列表法和示意图法相近概念相同点不同点示意图流水堆积作用形成河流中所处的位置形态不同沉积物颗粒粗细冲积扇河流出山口扇形堆积物粒径变化大冲积平原河流中下游平原地貌颗粒较细三角洲河流入海口三角形颗粒较细通过学习，学生们了解了冲积扇、冲积平原和三角洲均是河流流速减慢，泥沙堆积形成的。
中学地理错题类型及其原因分析 ppt课件
（１）导致ａ港口解冻日期比其他港口晚的主要因素是 （Ｃ）
Ａ．地形 Ｂ．经度 Ｃ．纬度 Ｄ．洋流 （２）ｂ、ｃ、ｄ三港口封冻期由长到短排序正确高原基塔莱和多多马的降水资料及两地之间游牧路线示意 图。读图，回答（１）～（２）题。
１）该游牧活动（ Ｂ ） Ａ．需要穿越热带雨林 Ｂ．随着雨季南北移动 Ｃ．向南可至南回归线 Ｄ．易受飓风灾害侵扰 （２）游牧至甲地的时间最可能是（Ｄ） ） Ａ．１月 Ｂ．４月 Ｃ．７月 Ｄ.１０月
6．若此时南极附近是极昼，P点所在经线的地方时是（B）
A．5时
B．15时
C．9时
D．19时
7．若此时为7月份，图中M点的纬度数可能为（C)
A．55°N
B．65°N
C．75°N
D．85°N
8．若Q地的经度为0°，此时正是北京日出。这个季节(A)
A．洛杉矶地区森林火险等级最高 B．长江下游枫叶正红
（4）在对有关实例进行概念性归类时把握不准。例如“对 机械制造、药品、电脑生产、家用电器、采矿等进行轻、 重工业的分类”时，考生往往对哪些属于生产资料，哪些 属于生活资料区分不清。
中学地理错题类型及其原因 分析
为太阳辐射就是太阳光线，实际上我们能看见的太阳 光只是太阳辐射中的波长为0.38~0.76微米的可见光。
策略：巧设“辐射”释疑。在课堂提问中，以某一知识点为中心，教 师从不同角度、不同层次去发散性提问，打破学生脑海中固有的思维 定势，让学生的思维也得以激发，思路拓宽，思维发散，起到很好的 效果。
【类型二】思维不灵活【例五】
原理：一种知识的学习会对另一种学习造成影响称为迁移。迁移能力
的高低也是思维灵活程度的体现，同时也决定了学生是否能准确解答 问题。
C．长城沿线桃红柳绿 D．南极地区科考繁忙
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）
计算题
【类型一】粗心大意【例六】 原理：在数学计算中不仅要求学生注意力集中，还要
求他们要保持下来。计算能力属于程序性知识，需要 通过练习获得。
策略：培养学生的有意注意，逐步提高学生注意的稳
定性。多进行计算练习，提升计算能力
例六
图4所示区域在北半球。弧线a为纬线，Q、P两点的经度差为90°；弧线b为 晨昏线，M点为b线的纬度最高点。回答6~8题。 6．若此时南极附近是极昼，P点所在经线的地方时是（B）
低也是思维灵活程度的体现，同时也决定了学生是否能准确解答问题。
策略：巧设“坡度”释疑，激活思维。设计问题要符合认知规律，如：由
浅入深、由易到难、由简到繁、由形象到抽象等等，具有层次性，才遵循 学生的思维特点。通过将较复杂的问题拆分为若干个相互关联的小问题， 这样更便于学生对问题的理解及掌握，同时学生的思维也得到启发，并向 更深层次发展，从而达到理想的教学效果。
【类型二】：错误理解知识【例二】
原理：获取的信息进入记忆系统时编码不准确
策略：关注课本，夯实基础 【类型三】：遗忘【例三】
原理：获取的信息没有进入长时记忆而被遗忘，在信息提取时出现误码，表 现为遗忘
策略：加强记忆，巩固知识
例一
（1）对有关地理概念的本质和范围认识不够，造成概念混
迁移应用题
【类型一】学生死记硬背，机械学习、孤立记忆、割
裂知识间的联系，阻碍迁移能力发展，学会但仍不会 答题。【例七】
原理：知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响，
其过程实质上是学习者个体在学习和实践中对已有知 识的提取和运用过程。 策略:联系生活实际，通过创设地理情境促进迁移
例七
图7为某城市两个工业区的分布示意图，东部工业区包括冶炼厂、钢铁厂、
例四
图1为某地区部分港口分布示意图。读图完成（１）～（２）题。
（１）导致ａ港口解冻日期比其他港口晚的主要因素是（ Ｃ ） Ａ．地形 Ｂ．经度 Ｃ．纬度 Ｄ．洋流 （２）ｂ、ｃ、ｄ三港口封冻期由长到短排序正确的是（ Ａ ） Ａ．ｃ＞ｄ＞ｂ Ｂ．ｄ＞ｃ＞ｂ Ｃ．ｃ＞ｂ＞ｄ Ｄ．ｂ＞ｃ＞ ｄ
例二
为太阳辐射就是太阳光线，实际上我们能看见的太阳
光只是太阳辐射中的波长为0.38~0.76微米的可见光。
例三
在天体系统的层次划分中，太阳系属
于： （ ｃ ） A. 最高一级天体系统 B. 最低一级天体系统 C. 仅次于银河系的天体系统 D. 高于河外星系的天体系统
图解题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
石化厂等,西部工业区包括焦化厂、水泥厂等。该地盛行南风。 1）判断东部工业区的选址是否合理，并说明理由。 2）20世纪80年代以来，随着城区不断扩展，为什么要求西部工业区中的
焦化厂、水泥厂搬迁的呼声越来越大？
1）合理。因为该工业区（三个工厂）分布 在与盛行风向垂直的效外，废气对城市污染 小；位于流经城市的河流下游，不会对城市 用水产生污染；位于主要交通线（铁路、主 要公路、河流）沿线，交通运输方便。 2）两厂都属于（大气）污染较重的工厂， 位于与盛行风向垂直的老城区郊外，较为合 理；现已完全被新城区包围，污染城区，影 响居住环境（人们环境意识增强），需迁出 城区。
例五
下图为东非高原基塔莱和多多马的降水资料及两地之间游牧路线示意
图。读图，回答（１）～（２）题。 １）该游牧活动（ Ｂ ） Ａ．需要穿越热带雨林 Ｂ．随着雨季南北移动 Ｃ．向南可至南回归线 Ｄ．易受飓风灾害侵扰 （２）游牧至甲地的时间最可能是（Ｄ） Ａ．１月 Ｂ．４月 Ｃ．７月 Ｄ.１０月
A．5时 B．15时 C．9时 D．19时 7．若此时为7月份，图中M点的纬度数可能为（C) A．55°N B．65°N C．75°N D．85°N 8．若Q地的经度为0°，此时正是北京日出。这个季节(A) A．洛杉矶地区森林火险等级最高 B．长江下游枫叶正红 C．长城沿线桃红柳绿 D．南极地区科考繁忙
地理题型的分类
1.基础知识题
2.图解题 3.计算题
4.迁移应用题
基础知识题
【类型一】：片面理解知识【例一】
原理：获取的信息进入记忆系统时编码不完整，常表现为概念模糊，不能全 面理解和掌握理论知识，无法构建系统的知识结构，继而无法获得正确的解 题方法。
策略：重视概念的教学
1)使用对比法，开展相似概念教学2)利用概念图法，构建概念系统教学
淆。例如对于命题“地核中的铁和镍是矿产？” （2）将意义相近或字面相似的地理概念混淆。例如，昼夜 现象、昼夜更替、昼夜长短变化。 （3）把有关联的地理概念之间的关系混淆了。如热带雨林， 热带季风，热带沙漠是说的气候类型，而热带雨林，热带 季雨林、热带荒漠是说的植被类型，彼此不交叉，为并列 关系。 （4）在对有关实例进行概念性归类时把握不准。例如“对 机械制造、药品、电脑生产、家用电器、采矿等进行轻、 重工业的分类”时，考生往往对哪些属于生产资料，哪些 属于生活资料区分不清。
【类型一】思维定式干扰【例四】
原理：思维定式也称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。 策略：巧设“辐射”释疑。在课堂提问中，以某一知识点为中心，教师从
不同角度、不同层次去发散性提问，打破学生脑海中固有的思维定势，让 学生的思维也得以激发，思路拓宽，思维发散，起到很好的效果。
【类型二】思维不灵活【例五】 原理：一种知识的学习会对另一种学习造成影响称为迁移。迁移能力的高