21我最好的老师(教学设计)
《我最好的老师》教学设计
执教：寿山中心小学汪洪涛
教学目标
知识与技能：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
过程与方法：自主学习、小组合作、联系生活实际、抓住重点语句及人物的描写方法来感悟。
情感态度与价值观：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学重难点
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学准备
1．教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
2．教学演示课件。
教学时间一课时
教学过程
一、交流谈话，导入新课。
1．同学们，什么样的老师是你们心目中最好的老师？
2．每个学生心目中好老师的标准各不相同，作者心目中最好的老师又是怎样的呢？这节课，让我们一同去看看。
（板书课题）
二、整体感知。
1、出示自学提示，指导自学。
2、课堂交流。
（1）认读字词。
（2）说说课文讲了一件什么事？
（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森先生是一位怎样的老师。
三、细读课文，体会“怀特森先生是一位怎样的老师”。
（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（2）引导分析。
（细读课文，边读边思考：1、课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？2、刚开始作者喜欢这样的老师吗？）
（3）仔细再读课文，思考：后来作者为什么又说怀特森先生是他“最好的老师”呢？
3、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
四、总结拓展。
1、教师小结。
怀特森先生启发了作者，同时也启发了我们：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
2、古今中外，不迷信书本、不迷信权威，善于发现问题的事例很多。
（如：……）
3、相关资料：《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》
板书：
21、我最好的老师
有个性
怀特森使我终身受益
教学方法独特。
六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计
六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计教学目标：1.了解和掌握课文中的重点词汇和短语；2.通过朗读和理解课文，培养学生的语言表达能力；3.通过合作学习，培养学生的团队合作意识和实践能力；4.培养学生对好老师的认识和感悟，促进情感与价值观的培养。
教学重点：1.理解课文内容，尤其是主旨大意；2.掌握课文中的重点词汇和短语。
教学难点：1.学生能够通过课文内容，发现和理解好老师的品质；2.学生能够用正确的语言表达好老师的品质。
教学准备：教科书、课文PPT、录音机。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示PPT，介绍本课的主题“我最好的老师”；2.复习上一课的内容。
二、学习课文（15分钟）1.让学生跟读课文，带着问题阅读，了解文章的大意；2.让学生回答问题，在全班一起探讨。
三、分组活动（20分钟）1.将学生分成若干小组，每个小组选择一位同学介绍自己最好的老师；2.学生在小组内讨论，然后进行集体讨论，每个小组派一名代表进行介绍；3.其他组可以提出问题和建议。
四、语言实践（15分钟）1.让学生用自己的话，写一篇关于自己最好的老师的作文；2.学生可以利用课文中的句子和短语，写出自己的观点和感悟。
五、总结归纳（5分钟）1.让学生总结他们在小组讨论和个人写作中学到的东西；2.学生互相分享自己的体会和感悟。
六、作业布置（5分钟）1.让学生完成课文中的习题；2.布置写作业：写一篇关于自己最好的老师的短文。
教学反思：通过分组活动和个人写作，学生能够更加理解课文中的内容，并且能够用自己的语言表达出来。
同时，通过集体讨论和分享，培养了学生的团队合作意识和实践能力。
教学中还注重培养学生对好老师的认识和感悟，促进情感与价值观的培养，使学生不仅在语言上提高，还在思想上有所成长。
《21我最好的老师》教学设计
《21我最好的老师》教学设计一、教学目标本课程的教学目标是：1.了解影片《21我最好的老师》中的主要教育思想和教学方法；2.学习如何运用电影教育资源，提升教学效果；3.发掘学生的潜能，培养他们的创新思维和解决问题的能力；4.让学生在活动中获得乐趣，培养他们的团队合作精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要是影片《21我最好的老师》，内容包括：1.影片的主题、剧情和人物角色；2.影片中的教育思想和教学方法；3.影片中的学习技巧和方法；4.影片中的成功秘诀和常识。
三、教学方法本课程的教学方法主要是活动式教学，包括：1.影片欣赏和分析；2.问题解答和讨论；3.团队合作和角色扮演；4.自主学习和作品展示。
四、教学步骤第一步：导入通过影片的介绍，引导学生了解本课程的主题和教学目标，激发学生的学习兴趣。
第二步：欣赏影片通过观看影片，让学生了解影片的主题、剧情和人物角色，并掌握影片中的教育思想和教学方法。
第三步：问题解答通过提出问题，让学生深入思考影片中的内容，发掘影片中的教育思想和教学方法，提升学生的思维能力和创新能力。
第四步：团队合作通过分组活动，让学生进行团队合作和角色扮演，体验团队合作带来的快乐和成果，培养学生的团队精神和合作能力。
第五步：自主学习和作品展示通过自主学习和作品展示，让学生巩固所学知识，展示自己的学习成果，提升学生的自主学习和表达能力。
五、教学评估本课程的教学评估主要从以下几个方面进行：1.学生能否掌握影片中的教育思想和教学方法；2.学生能否借鉴影片中的学习技巧和方法；3.学生是否能够发掘自己的潜能，培养创新思维和解决问题的能力；4.学生是否能够在活动中获得乐趣，培养团队合作精神。
六、教学反思通过本次教学，我深刻感受到活动式教学的效果，学生通过影片的欣赏和分析，问题解答和讨论，团队合作和角色扮演，自主学习和作品展示，不仅能够掌握知识，提升能力，更能够获得乐趣，激发学习兴趣。
作为教师，我需要不断地完善自己的教学方法，创新教学内容，提高教学效果，引导学生走向成功。
我最好的老师教案设计
我最好的老师教案设计我最好的老师教案设计3篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的我最好的老师教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
我最好的老师教案设计1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重点、难点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学准备：】课件。
【教学时间：】1课时【教学过程】教学设计设计意图【预习要求】1．读通课文，自学生字、新词。
2．朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？一、创设情境导入新课1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2. 读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的'词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟悉词语。
4. 考查预习课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事？（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。
三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生1. 多媒体出示：当我读到（），我觉得怀特森先生是位（）的老师。
导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。
2. 学生尽情读文，并做批注。
3. 个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。
）4. 提炼文本，升华理解。
我最好的老师优秀教学设计(汇总7篇)
我最好的老师优秀教学设计（汇总7篇）作为一名优秀的老师,他可能会参加到教学设计的编写中去,通过教学设计的帮助,同学可以在肯定的时间内把握更多的内容。
以下是我为大家收集整理的我最好的老师优秀教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
我最好的老师优秀教学设计第1篇教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。
略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进同学学法的运用，发挥承上启下的作用。
课文是美国作家大卫、欧文回忆自身六班级时的科学课老师怀特森先生的故事。
课文实在描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。
用他独特的教学方法，培育同学的独立思考、独立判定的本领和科学的怀疑精神。
本组教材以“科学精神”为专题编排。
学习这组教材，要把握重要内容，体会科学精神的含义，学习用实在事实说明道理的方法。
而这篇课文除了要同学把握课文中独特的科学精神外，另一个是让同学学习这篇课文“一事一议”，从一个实在的事例发觉一个道理的写法。
学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。
这种“另类”导致了同学对怀特森老师产生了诸多的“意外”。
首先是怀特森老师别出机杼的教学方式很另类，让同学耳目一新。
其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自身的同学，这太出乎意料了。
再次是现在的大多数同学还是老师和教材的忠实信徒。
他们从未怀疑老师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。
设计概说：以为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。
因此，引导同学围绕结合语境，转换句式，来引导朗读；采纳辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让同学各抒己见，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用实在事实说明道理的写法。
学习目标：1、在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有爱好等词语。
2、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、引导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。
语文人教版六年级下册《第21课 我最好的老师》教学设计
《第21课我最好的老师》教学设计教材分析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课时：1课时教学过程：一、交流谈话，导入新课1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。
读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，画出自己的学习任务。
二、指导自读，初读感知1、指名说说学习任务。
2、指导自学（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？三、围绕提示，自读自悟1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。
2、学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨1、交流自学情况（1）检查读书情况（2）说说课文讲了一件什么事？（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
2、引导理解重难点小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
《我最好的老师》教学设计
第21课《我最好的老师》教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文所写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
【教学重难点】反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
【教学过程】一、导入新课1、出示课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、读了课题，你们最想知道的是什么？二、初读感知，积累字词1.读自学提示，指导自学。
找一找阅读提示中的学习目标(1).自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2).读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？(3).作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？(4).说一说，你喜欢这样的老师吗？2.第一步，整体感知，注重字词积累交流：(1)积累了那些词语？——词语小盘点（2）根据意思填写课文中的词语三、细读课文，用心体会阅读要求：1．课文主要讲了一件什么事？2．怀特森先生是一位怎样的老师？怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，你从哪些地方感受到的?四、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？1仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？2.课堂交流。
引导学生围绕课文句子来回答。
3.小结：怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。
他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于朋友的评价，我是这样说的：“不，你的看法错了。
”因为，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师。
五、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
六、说一说：你最喜欢的老师，为什么喜欢他（她），有什么事情最能说明他是最好的老师？七、作业：作文===《我最（）的老师》（难忘、喜欢、敬佩……）。
人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案
人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：我最好的老师教学目标1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤(一)揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?(二)检查预习1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?2.你有哪些不懂的问题，提出来。
3.归纳学生提出的问题：(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理?(4)文章的最后一句话是什么意思?……(三)小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?(1)热爱祖国①演讲教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?有感情地朗读这一部分。
②宽严之间教师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?有感情地朗读这一部分。
(2)治学严谨，教育严格①“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?②“写大字”的故事教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批评你时你是怎么想的?有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?有感情地齐读这句话。
(五)全文质疑，释疑(六)情感迁移通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。
《我最好的老师》教学设计（通用5篇）
《我最好的老师》教学设计（通用5篇）《我最好的老师》教学设计优秀篇篇1教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解：怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学模式：自主探究教学模式。
教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……)2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟3.汇报交流(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
” )三、探究个性，质疑“最好”。
1、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。
但作者一开始就这么认为吗?出示句子：怀森特算哪门子老师?思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。
21 我最好的老师(教案)
21 我最好的老师一、创设情境导入新课同学们，除了你们刚才一句简短的“老师好”，相信你们还有很多的话想对老师说，请同学们说一说。
PPT（同学们，从小学一年级起，到目前为止，有很多位老师教过你们，在诸多老师中，一定有令你终身难忘的老师，今天，让我们来认识一位令作者终身难忘的老师。
）板书课题：最好的老师请同学们齐读课题相信通过预习，同学们已经知道这最好的老师是谁？那下面就让我们一起走近这位老师，走进课文。
二、初读课文整体感知1、下面请大家来自由朗读课文，完成 PPT（1、注意读准生字新词，要把课文读通读顺。
2、边读边想（1）、课文主要讲了一件什么事？（2）、为什么说怀特森先生是他最好的老师？（3）、你喜欢这样的老师吗?）。
2、检查自学要求。
出示生字，学生认读。
课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了，我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
）3、出示PPT（2、为什么说怀特森先生是他最好的老师？请同学们快速默读课文，勾画出相关的语句）三、细读课文深入理解你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，接下来让我们一起来交流。
（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
）句中的出人意料怎样理解？出示PPT（出人意料：超出人们的意料。
）这是对老师评价的句子，说明怀特森先生跟很多老师不同，可以说是与众不同与众不同表现在哪呢？侃侃而谈怎样理解出示PPT（侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
）说明老师知识渊博，遇到博学的老师，孩子们的表现如何？随堂测验后，孩子们又什么反应？目瞪口呆怎样理解出示PPT（目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
）同学们的发愣吃惊的样子你们体会到了吗？通过朗读表达出来。
同学们还有什么反应？因为被戏弄感到气愤的情绪怎样读？我听出你有一点点生气，还有谁来读？作者和他的同学们的情绪从十分惊讶到万分愤怒这是怀特森先生预料到的吗？你从哪知道的？出示PPT （他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
《21我最好的老师》教案(通用3篇)
《21我最好的老师》教案（通用3篇）《21我最好的老师》教案（通用3篇）《21我最好的老师》教案篇1我最好的老师教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
3、学习。
教学重点让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。
教学难点体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教具准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。
导学过程二次备课预习题纲1、初读课文，读准字音理解重点词句。
2、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。
可以写自己的阅读感受。
第一课时一、交流谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2.这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
2.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1.关注作者前后的不同情感变化。
抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2.关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2.选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》课题综合性学习：难忘小学生活成长足迹教学目标1、知识与技能：（1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。