部编新教材人教版九年级语文上册第三单元《课外古诗词阅读》(一)全部教案教学设计
第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计教学目标1.了解作者、写作背景2.培养朗诵能力。
3．积累羁旅诗相关知识。
4．掌握羁旅诗相应的赏析方法，并学以致用。
教学重点1．朗诵课文，体会感情。
2．学会羁旅诗相应的诗歌赏析方法。
教学难点掌握羁旅诗相应的赏析方法，并学以致用。
教学方法诵读法、探究法教学过程教学铺垫诗歌是文学殿堂里的一颗明珠，历史上的佳作更是灿若星河。
在座的同学们一定也掌握了不少诗词名篇，那么，我们来一场温故知新的诗词大抢答，同学们敢迎战吗？通过四首学过的诗词的回顾引出——羁旅诗。
下面就以《商山早行》为例来了解一下羁旅诗。
展示羁旅诗的概念：羁旅诗又称为记行诗、行旅诗，是指诗人因各种原因远离家国，用诗歌的形式反映情感的诗歌。
明确学习目标1、知人论诗，整体感知，读懂诗意。
2、深入理解，赏析诗歌，领会情感，学习方法。
一、犹抱琵琶半遮面——了解作者温庭筠，代、。
本名，字，太原祁（今山西祁县东南）人。
（其他方面由同学补充）写作背景诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。
唐宣宗末年，他离开长安，出外宦游。
当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
明确两点：1.作者认为杜陵是故乡2.宦游表明作者仕途之路不顺二、与君山中初相逢——读一读、译一译1、初读，教师范读，指导读准字音，读准节奏。
2、学生自由读，注意字音、节奏3、指名读，其他同学评价。
4、全班齐读。
5、结合注解翻译诗歌。
三、淡妆浓抹总相宜——赏你之妙赏1.题目中“早行”在诗中是如何体现的？2.本诗描写的景色是哪个季节？（补充）商县、洛南一带，枳树、檞树很多。
檞树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。
而这时候，枳树的白花已在开放。
3.首联“悲”换成“思”好不好？为什么？4.这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
绘找出两幅画面相应的意象，用形象生动的语言描绘两幅画面，并概括两幅画面的意境的特点。
凄清冷寂、温馨美好感这两幅不同的画面有何关联？运用了哪些表现手法？表达了作者怎样的情感？小结这首羁旅诗选取了等典型意象，运用等表现手法，表现了作者旅途中的，对家乡的以及的落寞情怀。
四、万紫千红总是春——晓你之法羁旅诗选取典型意象运用表现手法表达思想感情五、它山之石以攻玉——学以致用1、运用羁旅诗的解读方法去解读课前背诵的诗。
2、解读新诗葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。
（2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。
教师寄语分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。
愿同学们都能诗意地栖居在大地上！板书设计商山羁选取典型意象早旅运用表现手法行诗表达思想感情课外古诗词诵读（一）《月夜忆舍弟》教学设计教学目标：1. 借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2. 通过诵读，初步感受诗人望月思弟情感。
3. 感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，体会作者诗风。
教学重点：读诗，理解诗意及作者的情感教学难点：感受诗歌的意境教学关键：熟读并牵引思乡情结教学流程：一、导入“烽火连三月，家书抵万金。
”一封家信胜过万金的真正原因是战争，是安史之乱的灾难让杜甫家忧国愁齐上心头，今天我们将再次感受诗人在兵荒马乱的年代胸中涌动的爱和哀愁。
二、板题释题1.师板书并让学生读诗题（1）舍的读音：shè谦辞，多指亲属中比自己年纪小或辈分低的。
舍弟：谦称自己的弟弟。
杜甫有四个弟弟：杜颖、杜观、杜丰、杜占，当时只有杜占和自己在一起，其余的分散在山东、河南一带，当时正处于战乱之中。
由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
（2）诗题中蕴含的信息点明时间：月夜；情感：忆（思念）这是一首思乡之作；思念对象：舍弟三、整体感知1.读诗（1）自读：学生自由读找出认识的字并正音戍 shù军队防守（2）练读：这是一首五言律诗，读律诗讲求平长仄短，练习朗读（3）朗读：情感是思念，用什么样的语速、语调、语气读2.译诗结合课下注释，了解每联写了什么内容。
3.感知（1）情感：同学们读懂了这首诗，那我考查一下，月夜忆舍弟的原因用原诗回答：有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
造成忆的最根本原因是：未休兵。
烽火未断，这首诗写在什么时候。
（2）背景：这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。
唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
杜甫是伟大的现实主义诗人，这首诗记录的是战乱中与弟分散，思念弟弟。
如果我是杜甫我可以这样记录。
（3）律诗改绝句忆舍弟有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
我这样由律诗改绝句是不是可以，我认为前两联和忆弟无关，你的想法呢？（学生讨论）4.赏析（1）表现手法首联，题目是“月夜”，诗人却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景；戍鼓一响就开始宵禁了，“断人行“点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔。
这里真实描绘了面临战争威胁的边塞景象。
烘托战争气氛，也是为什么怀念弟弟的原因，在章法上，这一句与下文中的“有弟皆分散，”“况乃未休兵。
”相呼应。
秋边一雁声，从地上写到空中，秋日、边地、雁声，起引起了“倍思亲”的原因。
“一雁声”三个字，让人想到了什么？一是秋天是大雁南归的季节，诗人流寓他乡，闻雁声而起思乡怀亲之情。
二是古人称兄弟为“雁行”的典故。
雁行：指排列飞行的雁的行列借指兄弟。
一雁喻兄弟分离。
联系下文“乡书不可寄”，此时“秋雁又南回”。
这两句是诗人所见所闻，渲染了浓重悲凉的气氛，点明“月夜”的背景。
颔联：“露从今夜白”既写景，也点时令，在苦苦思念胞弟的诗人眼中本来一样洁白的霜露也偏偏在今晚格外苍白，“月是故乡明”也是写景，明明普天下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明，明明是作者自己心里的幻觉，偏要说得那么肯定，然而这种借景生情，景随情变，是诗人思念家乡亲人真情实感的流露。
是移情手法的运用。
这两句炼句上也是很见功力，它要说的不过是“今夜露白，故乡月明”，只是将词序这么一换，语气便分外矫健有力。
明月白露夜已寒，人不寐，这两句你能说与忆弟无关吗？点题，闻戍鼓，听雁声，见寒露，望明月，是作者的所见所闻所感，无不引起思念之情，所以字字忆弟，句句有情。
颈联由望月转入抒情，过渡十分自然，月光常引人遐想，更容易勾起思乡之念，诗人今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，更是别有一番滋味在心头，因为战争，他和自己弟弟都分散在不同地方，而第六句无家更让人悲哀，因为不仅和亲人分离，连老家都因为战争关系而破坏了。
因为战争，又收不到家书，生死茫茫，更难预料，读到这我们便能明白杜甫为什么说出：“烽火连三月，家书抵万金”那样凝练警策的语句。
（2）情感：在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，月夜忆舍弟，除了表达个人遭遇了不幸之外，还能表达什么样的情感，对人民，对战争？（学生讨论）杜甫诗无时无刻不忧国忧民。
他的诗记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了儒家的仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。
后人这样评价杜甫“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。
”请同学们再大声朗读，读出诗人的爱和哀愁。
（3）结构：全诗层次井然，结构严谨。
“戍鼓”起和“未休兵”结，首尾照应，“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成。
怀乡思亲之情凄楚哀感，沉郁顿挫。
四、延伸拓展1.学生齐读诗：体会诗的结构特点。
2.吟诵思乡诗句：短短的诗行，道尽了战火纷乱中骨肉离散的哀痛，然而流传至今，最脍炙人口却是“露从今夜白，月是故乡明”每每读来总不免让漂泊在外的游子潸然泪下，原来诗句中藏着离人心中乡土情结，你还知道那些思乡的诗句吗。
五、背诵古诗月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。
这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结，让我们再次有感情背诵《月夜忆舍弟》。
板书月夜忆舍弟杜甫月夜所见所闻所感忆思亲思家思国舍弟分散无家书不达课外古诗词诵读（一）《左迁至蓝关示侄孙湘》教学目标1.了解作者及写作背景；2.结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌抒情特征;3.背诵及默写诗歌重点难点1.结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌抒情特征;2.背诵及默写诗歌教学方法：朗诵法、小组合作法、讨论法课时安排:一课时一、情景导入元和十四年（819年）正月，唐宪宗信佛，曾派人去把释迦牟尼佛的一节指骨迎接到宫中来供养，弄得劳民伤财。
韩愈写了一道奏章来劝阻。
触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州（即现在的广东东部，距当时京都长安确有八千里之遥）刺史。
二、作者简介韩愈（768--824）唐代文学家、哲学家。
字退之。
世称韩昌黎。
谥号“文”，又称韩文公。
他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。
唐宋散文八大家之一。
苏轼称他“文起八代之衰”三、初读诗文左迁至蓝关示侄孙湘韩愈一封朝奏九重天,夕贬潮阳路八千。
欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年!云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边!四、细读明义首联：“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”晨送上奏章，晚上就被赶出长安。
用了“朝”、“夕”这两个联系如此紧密的时间副词，并不仅仅是表示时间相隔的短促，而从中还透露出这次对皇帝得罪得不轻。
（为什么得罪皇帝呢？）颔联：“欲为圣明除弊事，肯将帅朽惜残年”说明自己的原意是想为圣明的皇帝去掉一些不利于国家的事。
为了国家的利益，怎么敢顾惜自己的年老体衰呢？这里，感情很复杂，一方面表白自己，对朝廷一片忠心，不敢顾及个人的生死安危；另一方面，又觉得自己到了衰朽残年，还走上贬谪远方的长途，心中无限感叹。
颈联：“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”回头望长安，看到的只是浮云隔断的秦岭，有家也不能回；看一看往前走的道路，蓝田关积雪拥塞，连马也踟蹰不前。
马不肯前进，对长安恋恋不舍，正是人恋恋不舍的反映。
“云横秦岭”“雪拥蓝关”，这些自然景物的描写，既是他当时的眼中景，正烘托了他被赶出长安时冷落、凄凉的心中情。
尾联：“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”知道你远路赶来，应该是特意来的吧，那末，就在瘴气弥漫的江边来收葬我的尸骨吧。
五、精读悟情结合诗句内容，作者抒发了什么样的情感？六、反复成诵比一比，看看哪些同学能迅速背诵古诗。
九年级语文部编版上册 第三单元《课外古诗词诵读-月夜忆舍弟》教学设计 教案
部编版九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读—月夜忆舍弟》教学设计教学目标知识与能力目标1.与杜甫有关的文学常识2.借助注释，理解诗句含义,体会作者表达的思想感情.3.运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子.4.背诵,默写全诗.过程与方法目标1.通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
2.学生通过课下注释和工具书理解是的大意.教师适时设疑点拨.情感态度与价值观在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重点理解诗句含义,体会作者表达的思想感情.教学难点运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子.课时安排1课时教学过程一、导入新课咏月诗词大比拼（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。
中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。
面对一轮明月，我们会不由的吟诵……师：各位同学，听了你们精彩的吟诵，我仿佛随你们一起到唐宋咏月诗的星空中遨游了一番，去领略了一轮皓月相辉映的锦绣诗篇。
是啊，面对一轮明月，我们会不由的吟诵那脍炙入口的《静夜思》，会吟诵被闻一多先生称为“诗中之诗，顶峰中顶峰”的《春江花月夜》，更不会忘记“千里共婵娟，但愿人长久。
”这一千古名句。
今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么？二、简介杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
《杜工部集》存诗1400多首，内容可分为四个方面：1.情人民，如“三吏” “三别”，“羌村”三首等；2.爱祖国，渴望统一，如《春望》、《闻官兵收河南河北》等3.统治阶级的种种罪行，如《兵车行》《丽人行》等；4.爱生活，热爱大自然，如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《春夜喜雨》等。
9年级语文部编版上册教案第三单元《课外古诗词诵读-左迁至蓝关示侄孙湘》
部编版九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读—左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计一、教材分析《左迁至蓝关示侄孙湘》是部编版九年级语文上第三单元课外古诗词中的一首诗歌。
古代诗词鉴赏始终是学生学习的难点。
一是虽然是高考考查范围，但却并未列入初中考察范围之内，又因为它的难度较大，理解起来困难较大，所以它一直成为教师不愿去触碰的，平时教学只是简单疏通意思，便让学生背诵默写，以应付考试。
二是学生接触得少，学习起来难度又大，所以也就成为了学生难以迈过的坎。
所以为今后学习诗歌减轻难度的话，就应从现在开始抓诗歌阅读。
二、教学目标知识和能力目标：通过诵读，理解解诗句含义，领悟诗的意境。
过程和方法目标：结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌“凄切而不衰飒”的抒情特征。
情感态度和价值观目标：体会作者的思想情感，联系生活实际，树立积极向上的人生观。
三、教学重难点教学重点：通过诵读，理解解诗句含义，领悟诗的意境。
教学难点：体会作者的思想情感，联系生活实际，树立积极向上的人生观。
四、教法朗读品悟法、小组讨论法、引导点拨法五、学法小组合作学习法：通过小组合作，完成对本首诗写景句子的理解。
多种形式朗读法：运用多种形式的朗读，体会诗歌蕴含的情感。
六、教学过程（一）导入以初中阶段学过的汉语作品导入，从这些作品中我们可以看出韩愈是个怎样的人？以此来导入本首诗歌的学习。
（二）作者简介。
韩愈（768～824）字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。
祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。
韩愈在思想上是中国“道统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》选入了多首经典的古诗词，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗词背后的文化内涵。
本册书中的诗词既有唐代大家的豪放派作品，也有宋代词人的婉约派佳作。
这些诗词在表达技巧、修辞手法和情感抒发上都有其独特之处，对于九年级的学生来说，通过学习这些诗词，不仅可以提高他们的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗词也有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握所选诗词的基本内容，理解其意境和表达技巧。
2.过程与方法：通过诗词朗诵、讨论分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解诗词的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
2.难点：深入理解诗词背后的文化内涵，培养学生的思维能力和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解诗词意境的学习氛围。
2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
3.朗诵教学法：通过诗词朗诵，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词原文、译文、图片、音乐等。
2.教材：准备《课外古诗词诵读》教材，供学生阅读和参考。
3.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生欣赏。
同时，播放与诗词相匹配的音乐，营造氛围。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读 教学设计
“课外古诗词诵读”教学设计1、理解诗歌的主要内容。
2、理解诗人表达的情感。
3、准确、有感情地背诵诗歌。
一、教学重难点1、自主熟读诗歌、了解诗歌的内容和情感。
2、引导品赏诗歌，探究学习、背诵古诗词的方法。
3、迁移延伸，激发积累兴趣，养成诵读习惯。
二、教学设想统编教材的“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
对于这一板块，本设计试着将第三单元后的四首课外古诗词与第三单元古诗文教学融合在一起，分散到课内课文的学习中去，引导学生自主发掘每一首古诗与课文的相关点（不作要求，可以是在内容上、情感上、表达技巧上等等各方面），依“读、解、赏、诵、评”五个环节，先自主学习诗歌，再以小组为单位，整合和总结，随第三单元课文的学习利用课堂或课外碎片化的时间，进行班级小展示。
旨在期望对这些经典的优秀古诗词做不止于简单的积累背诵要求。
我国的古代诗文，无论作者何人，朝代何时，在写作内容、表达情感、表达技巧等方面，均能找到诸多相通点。
尤其是同一册同一单元的诗文，更容易找到相关之处。
四首诗歌分散教学一则可以减轻集中背诵的压力。
二则为学生构建了更开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，有助于培养学生的创新精神和实践能力，同时也更利于实行课内外延伸，帮助学生培养积累兴趣和养成诵读习惯。
三则给予一个赏析点，能放中有收，利于学生勾连前后所学，较科学地做整合和总结。
由于第一单元是诗歌探究活动单元，探究活动和背诵任务均较重，而第二单元识记内容相对较少，所以设计从第二单元课文学习开始，布置自主学习任务。
当然，提前到暑假布置也可。
三、教学过程（一）自主学习任务单1、读独立朗读第三单元后“课外古诗词诵读”的四首诗歌，不参考任何资料，初步感受音韵和意境之美。
2、解依旁注和赏析短文，借助工具书、参考资料或者网络，了解诗人的生平经历和作品的背景资料，初步了解诗歌的主要内容和情感，并在此基础上做到准确熟读，力争背诵。
2023年九上第三单元课外古诗词诵读教学设计
九上第三单元课外古诗词诵读教学设计（教学目标）
1.声情并茂诵读诗歌。
(重点)
2.结合写作背景及诗人的有关知识,把握诗歌的感情,了解诗歌的艺术特色。
(难点)
3.传承国学经典,提升文化素养。
(难点)
（教学课时）
1课时。
（教学过程）
一、导入新课
古诗词是中华传统文化的珍宝,有着极其丰富的内涵。
这一节课,我们来学习四首古诗。
二、走进课堂
环节一:初读,把握节奏特点。
1.请同学们自读四首诗歌,品读下面的字词。
(大屏幕出示字词)
2.再读诗歌,读出节奏。
大屏幕出示:
月夜忆舍弟
唐] 杜甫
戍鼓/断人行,边秋/一雁声。
露从/今夜白,月是/故土明。
有弟/皆分散,无家/问死生。
寄书/长不达,况乃/未休兵。
长沙过贾谊宅
唐] 刘长卿
三年/谪宦/此栖迟,万古/惟留/楚客悲。
秋草/独寻/人去后,寒林/空见/日斜时。
汉文/有道/恩犹薄,湘水/无情/吊岂知寂寂/江山/摇落处,怜君/何事/到天涯! 左迁至蓝关示侄孙湘
唐] 韩愈
一封/朝奏/九重天,夕贬/潮州/路八千。
欲为/圣明/除弊事,肯将/衰朽/惜残年! 云横/秦岭/家何在雪拥/蓝关/马不前。
知汝/远来/应有意,好收/吾骨/瘴江边。
商山早行
唐] 温庭筠
晨起/动征铎,客行/悲故土。
鸡声/茅店月,人迹/板桥霜。
槲叶/落山路,枳花/明驿墙。
因思/杜陵梦,凫雁/满回塘。
第三单元 课外古诗诵读(教学设计)九年级语文上册同步备课系列(统编版)
第三单元课外古诗诵读教学设计月夜忆舍弟1.背诵并默写诗歌，品读，理解词意。
2.写出炼字、炼句的赏析文字。
3.感受作者的情感。
0.5课时1.搭桥引题唐肃宗乾元二年，立秋后。
在远离长安的边远地区，杜甫对着月亮写下了《月夜忆舍弟》。
从此，整首诗便让每一颗思乡怀人的心灵为之震颤。
四百年后的一天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说：浅浅语使人愁。
八百年后的一天明代文学家钟惺读到这首诗说：含情往复不可言。
一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说：凄楚不堪多读。
那一千三百多年后的今天，我们又会读出什么样的滋味呢？2.出示目标，朗读目标。
①背诵并默写诗歌，品读，理解词意。
②写出炼字、炼句的赏析文字。
③感受作者的情感。
了解背景屏显：《月夜忆舍弟》是唐代著名诗人杜甫于公元759年(乾元二年)秋在秦州所作。
当时，安史之乱爆发，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
这首诗以月夜为背景，表达了诗人对离散的弟弟们的怀念和忧虑之情。
朗读课文，通文正字。
1.指名朗读。
学生评价。
朗读指导：月夜/忆舍弟》杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
有弟/皆分散，无家/问死生。
寄书/长不达，况乃/未休兵。
2.正音正字。
戍鼓shù gǔ结合注释，疏通文义1.对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。
2.指名翻译。
屏显：戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。
今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。
虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。
寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。
根据诗意填空秋夜本是美好的，但在战乱年代，这样的良辰美景却笼罩在的气氛中。
更鼓响过，行人断绝，孤雁的叫声愈显。
白露既降,天气转凉, ,徒增悲伤。
诗人的思绪乘着月色飞翔,他在设想故乡的月亮应该更明更亮。
部编版九上语文第三单元课外古诗词诵读(教学设计)教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。
【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。
唐代诗人。
杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。
因此被称为“诗史”。
有《杜工部集》传世。
代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。
2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。
下面就让我们一起来了解本诗背景吧。
预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。
这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。
（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。
）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
有弟/皆分散，无家/问死生。
寄书/长不达，况乃/未休兵。
（学生对照注释，疏通诗歌大意。
）（出示课件7）月夜忆舍（shè）弟①杜甫戍（shù）鼓②断人行③，边秋一雁声。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元课外古诗词诵读长沙过贾谊宅》优质课教案_1
《长沙过贾谊宅》教学设计教学目标：1借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。
教学重难点重点：1、了解与刘长卿有关的文学常识。
2、结合历史背景深入领会诗歌的思想内容。
3、背诵、默写诗歌。
难点：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。
教学方法：品读法诵读法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：以回顾咏史诗来导入新课二、作品作家简介刘长卿（709-约780），字文房，河间人。
天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令, 因事下狱，贬为藩洲南巴尉（今广东电白）。
后为转运使判官、淮西转运留后。
被诬，贬睦洲（今浙江建德）司马，迁随刺史，死于任上。
世称刘随州。
有《刘随州集》。
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇。
善写五律，以“五言长城”自负。
文U长卿“刚而犯上，而遭迁谪”（高仲武《中兴间气集》）。
第一次迁谪在唐肃宗至德三年（758）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴（今广东茂名南）县尉；第二次在唐代宗大历八年（773）至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州（浙江建德）司马。
似是作者赴潘州（今广东茂名市）贬所，路过长沙时所作。
三、学习目标四、朗读全诗五、疏通文意贾谊：西汉文帝时政治家、文学家。
后被贬为长沙王太傅，长沙有其故址。
谪宦：贬官。
栖迟：淹留。
像鸟儿那样的敛翅歇息，飞不起来。
楚客：流落在楚地的客居，指贾谊。
长沙旧属楚地，故有此称。
一作“楚国”。
栖迟：拘留。
惟：只，仅仅。
汉文：指汉文帝刘恒。
吊：凭吊。
摇落处：一作“正摇落” 翻译诗句：贾谊被贬在此地居住三年，可悲遭遇千万代令人伤情。
我在秋草中寻觅人迹不在，寒林里空见夕阳缓缓斜倾。
汉文帝重才恩德尚且淡薄，湘江水无意凭吊有谁知情？寂寞冷落深山里落叶纷纷，可怜你不知因何天涯飘零？六、阅读理解1、“谪宦”、“栖迟”、“楚客”、“三年”与“万古”各是什么意思？表达作者怎样的情感？此联哪个词奠定全诗的基调？2、颔联如何在情景交融中表现作者的情感？七、总结全文本诗借古伤今，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦，对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。
部编版语文九年级上第三单元课外古诗词诵读(一)公开课一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上第三单元课外古诗词诵读(一)公开课一等奖创新教学设计纵使遭遇困境也要乐观面对挫折九上课外古诗词诵读（一）教学设计议题分析及选文篇目围绕以“难"为主题的主题型文本展开教学。
通过学生小组诵读诗歌，理解诗人前途艰难，人生理想难以实现的苦闷心情，从“行路难”，“心路难"，“要乐观”三个方面引导学生学习诗人面对困难的积极心态。
初三的学生学习压力大，但心智不成熟，面对生活中的各种困难，学生需要有个好榜样。
像李白，刘禹锡，韩愈，柳宗元，都是中国历史上的名家，都处于文化繁荣的唐朝。
但这些名人的人生并不是如意的。
也许正是他们那些坎坷苦痛，磨练了他们的心性，那些痛苦变成了写作的素材，变成了诗中的韵味。
李白，一生也没有实现自己的政治抱负。
刘禹锡，柳宗元，忠君爱国，却被一贬再贬。
韩愈，年过半百还是因忠获罪，被贬往潮州。
我们需要学习他们的人生态度。
通过朗读和译文疏通文意。
通过寻找“行路难"来体会诗人的苦，学习诗人面对人生不如意的坦然乐观。
这四首诗，在理解了文意的基础上来品味思想感情，难度适中，可能对于具体字词作用的分析还需要教师的指导，通过学生自主学习，合作探究，可以读懂诗的思想感情。
文本解读文本组特质：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代刘禹锡创作的一首七言律诗。
此诗作于唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡也写诗作答。
全诗感情真挚，起伏跌宕，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。
《左迁至蓝关示侄孙湘》写于元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎，因上书劝谏迎佛骨劳民伤财，结果触怒了宪宗，几乎被定为死罪，经裴度等人说情，最后韩愈被贬为潮州刺史。
九年级语文上册第三单元课外古诗词诵读教案新人教版
课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读,体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容,分享阅读感受。
2.采用诵读的方式,把握诗歌的感情基调。
学习《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题,了解背景1.解读文题师：同学们,在古典诗歌中,思亲怀友是常见的题材。
今天,让我们一起走进杜甫的《月夜忆舍弟》,学习诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。
谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚,诗人想起他的弟弟。
教师补充：舍,用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚,如舍弟、舍妹、舍侄。
题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。
2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天,当时仍处在安史之乱的战火中。
杜甫客居秦州（今甘肃天水）,只有最小的弟弟在他身边,其他几个弟弟分散在河南、山东等地,战事阻隔,音信不通,引起他强烈的忧虑和思念之情。
《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。
【设计意图】创作背景,是作品生长的土壤,是作品内容的底色。
读背景,知文识人,有助于下一个板块学生理解诗歌内容,把握情感。
解题,了解“舍弟”一词属于谦辞,复习古代的称谓,也能初步感受诗人所写之情。
二、描绘诗境,感悟诗情1.诵读想象,引导学生走进诗人的生活师：同学们,秋夜本来是美好的,但在战火纷飞、颠沛流离的生活中,诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读,展开想象,描述看到的内容。
（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。
（2）想象描述。
（3）学生分享。
预设：生1：我看到了杜甫彷徨在城墙边,望着天上的月儿,泪水涟涟。
我听到,边防驻军的鼓声在夜空回荡,悠远又寂寞。
生2：恰逢白露时节,杜甫披着衣服走出小院,月光照着几个匆忙赶路的行人,他们是那样的瘦弱和疲惫。
孤雁悲戚的叫声划过天际,边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。
教师点拨：同学们靠丰富的想象和真情走进诗人的生活,耳目所及皆是一片凄凉。