创设怡人氛围 搭建交流平台(3)

创设怡人氛围搭建交流平台让花季绽放美丽叫青春燃放光芒——中小学生心理健康教育刍议黄梅县小池联丰小学黄征西胡志罗汉明内容提要随着校园事故的频繁发生，社会各界把目光对准了学校，学生的心理健康调适成为维持千万个家庭幸福的源泉。

加强学生的心理健康教育，已成了全社会的热点和焦点。

创设怡人氛围，搭建交流平台，让所有学生平安健康快乐成长，是社会、学校和家庭的共同责任。

关键词校园事故学生心理调适创设氛围搭建平台进入21世纪之后，中国经济突飞猛进，人民生活显著改善，社会结构深刻转型，人们的价值观念、处事方式，都发生了颠覆性的改变。

这对于大部分人来说，要快速适应并不容易，而那些心理尚不成熟的中小学生更是无所适从。

近年来，中小学生频繁发生的逆反心理、攻击行为或轻生现象更是屡见不鲜。

学生因厌世而自虐，为筹上网资金而杀害亲人，因妒忌而蝶血校园路上……所有这一切，不能不仍令人扼腕长叹，既叹生命的脆弱，又叹命运的无常，更叹家庭教育的缺失，还叹现代学校教育的失败。

如何避免此类悲剧重演，如何培养中小学生健康心理，已经成为广大家长和专家学者以及全社会共同关注的焦点话题。

而学校作为中小学生接受科学文化知识教育最直接、最有力的思想阵地，加强中小学生心理健康教育便显得尤为迫切和重要。

一、适应社会需要，如实了解中小学生心理健康教育现状，大力加强中小学生心理健康教育，应成为中小学每个教育工作者必须时刻高度关注的焦点问题。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

”中小学生心理健康教育意义深远，所以，加强中小学生心理健康教育便成为摆在学校面前的重要工作。

社会竞争日益激烈，要求我们的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，适应不同环境和承受各种挫折的能力，以及创新能力。

而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是人一生不断探索、不断进取的催化剂。

为进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，1999年教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2002年教育部又制定了《中小学心理健康教育指导纲要》。

在这些文件精神的引领下，各地中小学都采取了积极措施加强学生心理健康教育，并且也取得了阶段性的成绩。

但是，必须看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大问题，许多中小学生的心理问题并没有得到应有的调适和解决。

造成这种情况的原因与当前的教育观念不无关系，具体来说有：首先，中小学校教育理念过于落后。

这一点在农村地区各学校尤为突出。

教育体制僵化，社会评定教育水平机制脱离实际，导致学校教育理念没有根本转变，仍然过分的看重学生的分数，过分强调升学率，从而淡化甚至于牺牲了本该重点予以加强的学生心理健康教育。

很多学校或者没有相关课程、或者缺乏专任师资，或者流于形式，形同虚设。

其次，中小学校课程安排严重失衡。

在当前社会发生深刻变化时候，开设心理健康教育课程自然十分重要而且必要，如若简单的以为心理课程就是心理健康教育的全部，自然是极其错误的。

可是这却是当前很多中小学固有的想法。

他们认为单纯的通过课程就可以解决学生心理问题，培养其良好的心理素质，很显然这是远远不够的。

学校还必须配备专门师资，对学生心理进行健康引导和调适，开展多样化的有益的心理健康活动等。

最后，对心理健康教育认识片面。

很多学校过分强调对学生进行心理测试，以测试分数作为教育目标，而忽略心理健康教育的真正目的在于使学生拥有较强的心理承受能力和适应能力，拥有更好的解决问题的能力，同时很多中小学忽视学生的学习心理教育(如学习兴趣、考试心理、学习适应性等)和职业心理教育(如为学生在职业定向、兴趣的了解与测试等方面提供咨询服务)。

二、关注子女的身心发展，帮助孩子们树立积极向上的健康心态，应成为每个父母必须时刻警醒的家庭大事。

家庭教育对于学生个性心理的形成，有着十分重要的引导作用。

家庭中的生活是否和谐，对自己孩子能否正确的引导和教育、能否有效的和孩子进行思想上的沟通，是学生健康成长的基础和保证。

家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，学生中许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因：父母对孩子期望过高，现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙、盼女成凤心切。

子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品。

不能客观地给孩子制定目标，也不重视实际潜能的开发，致使学生面临很大的心理压力，甚至于发生因学习问题责骂或毒打孩子，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪。

孩子病了就要求他有个好身体，身体康复之后又要求他有个好成绩。

他们轻信什么理论“不能让孩子输在起跑线上”，只要孩子学会了走路和说话，就按天才的标准来精心打造自己的子女，把他们送进名种名目的育才辅导班。

希望钢琴王子、奥数精英、作文圣手、舞林奇葩等各种桂冠，马上就戴在他们的子女头上。

作为这些“天才”的父母的他们，这样就可以在人前扬眉吐气，以圆自己年轻的梦想。

家长们可怜的虚荣心，也是问题学生心理问题频频出现的隐形杀手。

父母与子女疏于沟通。

由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是农村“留守孩子”的教育现状令人堪忧。

由于“留守孩子”大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在“留守孩子”的实际教育过程中遇到了“四难”：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。

可见，“留守孩子”现象已成为一个社会问题，由此产生的学生心理健康问题已成了教育的一个新难题。

一俟问题出现，就把责任推托给学校，学校必须为学生的生死存亡买单。

社会转型时期，家庭受到较大冲击。

问题家庭、特殊家庭数量增大，受害学生的数量也在增大。

离异家庭、单亲家庭、是造成孩子心理问题出现的最大的罪魁祸首。

完满和谐的家庭生活，有利于孩子的健康发展。

而家庭中生活不平静，经常发生家庭纠纷，甚至于相互施暴或父母离异，孩子会因缺少家庭温暖而造成心理伤害，是不容忽视的。

家长重钱轻学的思想。

特别是个体经营或利用业余时间从事“第二产业”的父母，时常要求子女前去助工或有意无意的灌输“拜金主义”的思想，宣传学习无用，也给学生对待学习的兴趣和态度带来消极的影响。

以上这些因素都可能会造成学生的心灵扭曲，他们在这样的家庭中会出现自私偏执、对他人施暴、喜怒无常、性格孤僻、情绪烦躁、忧郁自闭等不正常的心理状态。

据某项调查中显示：“在家常感到很无聊”，“晚上看电视和玩电脑游戏，父母不加干预”的初中占51%，高中占45%; “在家中诉苦会使家人厌烦”的初中占58%，高中占48%。

“能够在家中畅所欲言”的仅占41%左右。

近几年来，随着社会上家庭破裂，离婚率的上升，单亲家庭越来越多，是导致中小学生心理健康问题呈上升趋势的一个重要原因。

三、关注学生内在需要，是全社会科学引导中小学生心理健康的重中之重。

当教师有了正确的学生观，如何才能像中医一样，在教育学生的过程当中，能够透过他们的问题行为，看到背后的核心问题所在？关键是要点中要穴，事半功倍。

要做到这一点，老师必须随时了解每个学生的内在心理状态，比如撒谎、攻击、网络成瘾等。

教师在看待他们这些偏激行为的时候，首先要有一个正确学生观，要将学生看成是一个完整的人，不仅看到不足，还要看到优势。

其次，要透过行为，看到内在的心理本质和他们内在的心理需要。

如被关注的需要，被爱的需要等等。

被关注的需要。

每一个学生都希望，被别人关注。

关注可以分为三种关注，第一种关注是积极的关注，如教师或家长的表扬和肯定；第二种关注是消极的关注，如教师或家长的否定、批评、指责、打骂等。

第三种“关注”是没有关注，典型表现就是教师与家长对学生冷漠。

心理学家和教育学家通过多项研究发现在这三种关注中，积极关注对学生是最好，会产生积极的影响；消极关注产生的是负面的影响；但是最糟糕的却是第三种——没有关注。

对学生的冷落产生的负面影响最大。

例如，学生经常撒谎。

打骂的方法是给他一个消极的关注。

所以最好的方法是教师和家长理解学生的渴望，在平时就给予学生积极的关注，杜绝学生的撒谎行为。

归属感的需要。

每一个学生都渴望感受到自己归属于某个群体。

某校有名八年级的女生, 私自拿了别的同学的一样东西，这个行为被老师和同学界定为偷。

从此同学始排斥她，老师批评她。

这名女生的归属感受到了很大的冲击，她觉得这个班级不再需要她，不再接纳她，心里出现了逆反的情绪。

她发誓一定要找到一种归属感，一定要找到一个接纳自己，爱自己的地方。

她最后和社会上一些不良青年走到了一起，他们非常地接纳她，并且很鼓励、支持她。

她也就产生了被人认同和归属感。

于是她在这个团体沾染了很多的不良行为，为了抽烟，喝酒，她甚至从家里偷了父母的钱。

安全感的需要。

表现最明显的就是离异家庭的子女。

对于很多离异家庭的子女，他们会感觉到被父母所抛弃，产生了强烈的不安全感和过激的问题行为，借此希望能引起父母、老师和同伴的关注。

当他们得到了他人关注的时候，就会感觉到自己没有被抛弃。

今天的学校里有很多来自离婚家庭的学生，教师要做的就是了解他们内在的心里感受，给与更多的关心关怀。

对独立的需要。

初中生包括小学高年级的学生属于半成人期半儿童期，他们很希望大人能用成人眼光看待他们，很渴求独立，一旦独立感没有得到满足的话，他们有可能会用很多问题行为，来争取这种独立的权利。

被关注，归属感，安全感，独立或者其他的一些需要，这些都是学生的要穴所在。

当这些需要望得不到满足，就变成未满足的期待，这些未满足的期待，会让学生产生内在的认知感。

当我们的学生产生行为问题时，我们的学校要经常思量，我们的家长也要经常思考，我们的社会各界也需要经常思虑：是不是满足了孩子们的这些需要和渴望？因为这些愿望一旦得不到满足，学生的行为问题可能就会像雪球一样，越滚越大。

教师和家长知道要剔除学生的行为问题，最重要的要从他们的需要和渴望的层面入手，让他们的期待得以满足，从而让他们的心理问题迎刃而解。

四，创设怡人氛围，搭建交流平台，应成为学校和家庭对孩子进行心理健康教育的重要途径。

营造优美的校园环境，促进学生心理品质的优化。

学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理暗示。

校园中书画长廊，名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。

校园里繁花点点，绿草茵茵，使学生无时无刻受到美的熏陶，在愉悦中受到陶冶，自觉积极向上。

目前，青少年心理和行为问题日益增多。

而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化和淀为一定的心理素质。

因此，学校心理健康教育不单是口头说教，更应该创设各种情境，在行为中促使学生自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。