初中英语写作有效性教学论文
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析随着教育改革的不断深化，教学方法和教学理念也在不断地更新和完善。
在初中英语教学中，写作教学一直是备受关注的一个重要环节。
通过写作教学，学生能够提高语言表达能力，锻炼思维逻辑能力，培养创造性思维和表达能力。
本文将从写作教学在初中英语教学中的地位和作用、写作教学的有效性分析以及提高写作教学有效性的方法等方面进行探讨。
写作教学在初中英语教学中的地位和作用写作是语言学习的重要组成部分，也是对语言能力的综合检验。
在初中英语教学中，写作教学不仅是语言学习的一种手段，更是帮助学生掌握知识、提高语言表达能力、培养思维能力的重要途径。
通过写作，学生可以将所学知识运用到实践中，培养创造性思维，提高语言综合运用能力。
写作教学在初中英语教学中具有非常重要的地位和作用。
写作教学的有效性分析写作教学的有效性主要体现在以下几个方面：提高语言表达能力通过写作教学，学生可以提高语言表达能力。
在写作过程中，学生需要选择合适的词汇和句型来表达自己的观点，这就需要他们不断地积累词汇，提高语言运用技巧。
通过不断地写作训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提高。
锻炼思维逻辑能力写作需要逻辑严谨，思路清晰，这就需要学生具备一定的思维逻辑能力。
通过写作教学，学生可以锻炼自己的思维逻辑能力，培养自己的逻辑思维能力，提高自己的思维能力。
培养创造性思维和表达能力为了提高写作教学的有效性，教师可以采取以下方法：激发学生的写作兴趣教师可以通过设计生动有趣的写作话题和题材，激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活经验相关的话题，让学生有话可说，从而提高学生的写作积极性。
注重写作规范和技巧的培养在写作教学中，教师要注重培养学生的写作规范和技巧。
教师可以通过讲解范文、提供写作模板等方式，教导学生如何进行逻辑清晰的思维和语言表达。
鼓励学生多多练习写作是需要长期积累和练习的，教师可以鼓励学生多多练习，多多积累写作经验，从而提高学生的写作水平。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
写作是语言能力的重要组成部分，对于初中英语教学也非常重要。
本文将从学习动机、语言能力和思维能力三个方面分析写作教学在初中英语教学中的有效性。
写作教学可以激发学生学习英语的动机。
通过写作，学生可以将自己的想法和观点表
达出来，这增加了学习的乐趣。
写作也是一项积极的学习活动，它可以帮助学生积极参与
到学习过程中，并增强学生的自信心。
当学生看到自己写的作文被老师和同学们赞扬时，
他们会更加愿意学习和参与写作活动。
写作教学有助于提高学生的语言能力。
写作是一种对语言运用能力的考验，需要学生
在写作中运用所学的词汇、语法和句子结构。
学生在写作过程中会反复思考和比较不同表
达方式，从而提高他们的词汇量和语法运用能力。
在写作中，学生还可以通过背诵和模仿
优秀的范文来提高自己的语言表达能力。
通过写作教学，学生的语言能力得到了实践和提高。
写作教学也有助于提高学生的思维能力。
写作是一种思维活动，需要学生对所学内容
进行整理和归纳，从而形成自己的观点和论证。
在写作过程中，学生需要对问题进行分析
和思考，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。
学生通过写作的实践，可以提高自己的
思考和分析问题的能力，从而培养出具有创造力和批判性思维的能力。
写作教学在初中英语教学中具有较高的有效性。
它不仅可以激发学生学习英语的动机，还可以提高学生的语言能力和思维能力。
写作教学应该成为初中英语教学中不可或缺的一
部分，教师可以通过多种方式引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力和综合素质。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。
本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。
结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。
通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。
【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。
1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。
写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。
写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。
通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。
在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。
很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。
一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。
初中英语有效性教学论文
关于初中英语有效性教学的研究摘要：初中英语教学的有效性与否直接关系到初中英语课堂教学的的效率和学生的英语成绩。
本文针对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己多年来关注英语课堂教学的实践经验，提出一些自己的建议和看法。
关键字：初中英语课堂教学有效性初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。
教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。
这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。
新课程改革以来，初中英语课堂教学也通过不断的改进、实践，已经取得了一定的成效[1]。
摆脱了一些之前义务教育阶段课堂教学的一些弊端，但依然存在一些问题。
本人针对这些问题做了一些简单的概括和原因分析。
一、当前初中英语教学中存在的问题及分析1、大部分学生缺乏对英语的学习兴趣。
很多教师在上初中英语的时候一直沿用之前的英语教学方法；讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来教学。
很多学生学习的有主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。
老师在讲课的时候，他们在下面滥竽充数，并没有真正学习英语知识。
而生搬硬套的教学模式更是导致学生对学习英语不感兴趣。
2、学生并没有充当英语课堂学习的主体。
随着新课程的改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣。
也就是《英语课程标准》倡导的任务型教学。
在此指导下，很多教师也设计了一些任务型教学的活动。
但更多的依然是由教师把控，按照教师的思路来。
学生依然处于被动的状态，回答老师的问题、完成老师的布置的任务，未能将学到的知识及时的消化和巩固。
还有很多因素从一定程度上限制了任务型教学的展开。
例如学生学习水平参差不齐，英语课程时间安排的合理性，教学设施不完善等等问题。
更多的课程中还是教师讲解、灌输知识。
学生在课堂中主体的位置并未得到体现。
学习英语的积极性和主动性也没有被调动，教学效果也就可想而知了。
初中英语写作教学论文
初中英语写作教学研究摘要：近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。
初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。
因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。
关键词：英语教学；培养；写作能力；策略一、让学生熟悉语言的基本结构，从词抓起，为写作打下良好的基础英语是拼音文字。
我们学英语是从学习字母开始的，学习字母是为学习单词服务的；学习单词是为学习短语服务的；学习短语是为学习句子服务的；学习句子又是为学习短文服务的。
最终学习的目的是能用英语表情达意，使我们的“听、说、读、写”乃至“译”等方面都达到大纲的要求。
不少学生在小学学英语的时候，就没有开好头。
加上教师没有采用科学的方法及时纠正，等他们上了初中，他们学习英语的问题就更突出了。
科学的方法是根据单词中字母以及字母组合的发音去记单词。
把握读音规则是记单词科学有效的记忆方法。
在学生学到一定量的词汇后，从小学四年级起，英语教师就应该及时地帮助学生进行归纳总结字母、字母组合与发音的规律。
这样学生就不会再按照单词中字母的顺序去死记，而会科学地按照字母及字母组合的发音规律去记。
这样所记的单词会长久，加上经常使用当然就不会忘记的。
一旦掌握了规律，学生记单词的积极性会很高，每碰到生词他们会有意无意地按照教师给他们总结的规律去对照记忆。
学习英语的兴趣也就有了。
单词关过了，解决写句的问题就好多了，当然还有许多工作需要我们在平时的教学中不断深入。
通常情况下，你碰到一个名词要考虑它是否是可数名词。
如果是可数，要考虑它在语境中用单数还是用复数，在语境中它是否是任指，用单数还是用复数来任指。
在语境中是否用这个名词的所有格，是什么样的所有格，等等。
如果学生养成了这个习惯，碰到动词就考虑它是否是谓语动词或是非谓语动词，再根据句意确定它的形式。
再以同样的思维方式思考副词、形容词等，这样学生在遣词造句上就不会出现问题。
浅谈初中英语写作教学的有效性
浅谈初中英语写作教学的有效性摘要：本文以教育心理学、现代教学论、信息加工理论和第二语言习得理论为基础，从初中英语写作教学的现状出发，结合教学的实践，提出要在初中英语课堂教学活动中引进有效性写作教学策略和方式，提高初中学生英语写作水平。
关键词：初中英语写作教学有效性课堂写作是提高学生写作水平最有效的途径，初中教师应有意识地在课堂作文教学中帮助学生了解英语写作的特点,总结写作技巧以及要注意的事项,并结合中考评分标准，同时确实提高作文教学有效性，使学生能在中考中发挥出较高水平。
下面简述笔者在写作教学活动中尝试有效性教学的一些做法，并介绍几种教学的形式。
一、活用教材1.利用教材课文学习写作。
(1)复述课文: 深入了解课文内容, 根据若干要点进行阐释, 连成文章, 以此鼓励学生用自己的语言和多样化的表达形式来复述课文。
如牛津初中英语7A Unit4 Main task Part B Healthy Eating 一文, 学习后可根据如下要点让学生通过自己的语言用50～60 词把课文复述出来。
(2) 进行改写、仿写: 让学生根据要求对原文从不同角度、不同人称、不同活动形式进行再创造, 这是培养学生写作能力的一条有效途径。
2.利用课文中的图文和对话学习写作现行牛津版英语教材中图文并茂, 材料丰富, 每个单元相关话题中的图表大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。
初中教材中出现了大量的对话, 它是实现口头表达向书面表达的转化, 提高学生书面表达水平的好材料。
同时通过写作教学又可以巩固学生听、说、读所学到的知识。
二、循序渐进，注重输入，进行过程写作写作是对所积累的语言材料进行选择、输出的过程, 这种语言输出的能力需要经过长期的训练才能获得, 所以教师一开始就要注意对学生进行这种能力的培养。
如初一写作以单句为主, 形式多样( 造句、连句、仿句、小段落等) , 口笔同步。
随着教学的不断深入, 写作内容也会不断丰富, 初二年级就要注重短文中的时态差异、句型变化以及句间连接。
提高初中英语写作教学有效性实践论文
提高初中英语写作教学有效性的实践研究英语写作是一种语言输出技能（language output skill），是初中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它在中考中所占的分值也比较高。
然而通过近几年的教学情况来看，学生在英语学习过程中由于受到像母语干扰、学习动机、学习环境缺陷等诸多因素的影响，使得初中学生英语作文普遍存在质量不高现象。
本文针对这种现象分析了其形成的原因，并结合教学实践提出了提高初中英语写作教学有效性的策略。
一、造成初中学生英语作文质量不高的原因造成初中学生英语作文质量不高的原因是多方面的，归纳起来主要有：1. 单词不熟，词性不清。
许多学生平时不注意及记单词，基本知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：first写成frist， proud写成pround。
he is good at physics误写为 physis. on thursday morning， thursday 误写为thursday.有的学生对词性的不同用法掌握不扎实，如：i play happy. we will success in the future 等等。
2. 审题马虎，时态混用。
主要表现在以下几个方面：第一，时态混淆。
如：she was run fast and fast. the students are give her flowers.第二，时态前后不一致。
如：linjia runs faster than others.she wanted to ...第三，主谓不一致。
如：you is a good girl.第四，句子结构错误。
如：don’t unhappy./ her teacher asked she stop./ how pity./she hurt badly.3. 汉语式英语。
如：we got to school by bus.误写为we by bus get to school.4. 层次不清，详略不当，要点不全。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语写作教学有效性研究
摘要：本文通过研究，指出英语写作有效教学需要注意的问题，并提出了实施有效写作教学的策略，对于写作教学的发展，对学生写作能力的提升具有积极的意义。
关键词：初中英语写作教学有效性初中英语写作教学，是英语教学的重要内容，在中招考试中，占据着很高的分值。
英语写作教学是培养学生的语言应用能力，提高学生英语综合素养的重要形式。
从近几年的写作教学情况来看，英语写作教学存在着忽视表达应用，教学效率低下的问题，存在这种问题的原因是学生英语写作积极性不强，教师对学生的引导功用未能得到有效发展，因此，进行英语写作教学改革，指导学生的写作训练，培养学生的英语学习思维习惯和语言感知能力，提高英语写作教学的效率，就成为现代英语教学中需要重点研究的问题。
一、初中英语实施写作有效教学需要注意的问题实施写作有效教学是新课改对教学的客观要求，也是学生英语综合素养得到发展，学生语言表达能力得到提升的重要保证，因此，英语必须实施写作有效教学。
要保障写作教学的有效性，需要注意以下问题：第一，需要激发学生的英语学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生有了写作兴趣，才能在兴趣的引领下，进行写作实践活动，学生才能产生写作的激情，才能不断利用已有的语言知识，运用书面表达的方式呈现所学知识，学生的写作能力才能得到发展。
第二，需要突出学生写作的主体性。
在英语教学中，教师要能够引导学生积极进行英语写作活动，要提倡个性化写作，只要学生有感想，有认识，教师都要鼓励学生通过自己喜欢的形式把这种感想认识表达出来。
教师不能对学生的有过多地干预，很多教师为了使学生的英语写作更为规范，对写作内容和表达形式有很多要求，殊不知，学生在初中阶段，本身对英语写作就有畏难情绪，教师对学生有过多的要求，就会使学生感到英语写作太难了，学生的写作积极性就会得到很大限制，这对学生写作能力的培养极为不利。
教师要把写作的主动权教给学生，让学生能够根据自身情况，选择写作内容和写作形式。
教师只要把学生表达不当之处指出来，使学生能够认识到问题，并加以改正就可以了，教师要能使学生发挥写作的主体作用，使学生的写作能力，在一次次的锻炼中得到发展。
初中英语写作的有效教学论文
浅谈初中英语写作的有效教学摘要：本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中培养英语意识，增加有效阅读输入，重视写作阶梯训练，激活写作思维，建立有效评价机制等五个方面渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。
关键词：英语意识；阅读输入；阶梯训练；中图分类号：g623.31英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。
作为一种语言输出技能，教师在教学中应该保证自然、有效的语言输入，并通过层层递进的写作活动，激发学生的写作思维，及时给予评价，促进学生英语写作能力和语言综合运用能力的提高。
一、英语写作教学存在的问题随着二起课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：整体写作水平不高。
学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；句型运用单一，缺乏丰富性；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。
学生普遍缺乏信心。
我在所任教的初二某班级进行了一次问卷调查，发现65%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。
批改费时费力，效果不明显。
长久以来，英语教师大都在学生写作教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。
这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。
二、如何加强英语写作教学2.1培养英语意识，感受英语魅力英语教学是一种非母语教学，培养学生的英语意识显得尤为重要。
在非母语教学环境中，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，通过各种潜移默化的活动，培养学生的英语意识，变被动学习为主动学习，最终促进英语写作能力的提高。
2.2阅读引领，培养写作思维英语书面表达是一个英语语言运用的过程。
只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。
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初中英语写作有效性教学
【摘要】英文写作是初中英语教学的重要组成部分。
英文写作水平的高低既是对学生学习英语、运用英语能力的综合检验，也是写作者与阅读者实现有效沟通的重要途径。
该文章是本人根据多年的教学实践对此进行了阐述。
【关键词】素材积累思维训练自我检查有效写作
英文写作是初中英语教学的重点和难点。
由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。
如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。
一、拓展阅读空间，汲取写作营养
中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。
在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。
要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。
在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。
阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。
在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。
二、明确写作要求，提高写作意识
写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。
在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。
从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。
1、自由发挥型
写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。
为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。
这类写作训练往往以记叙文为主，应加强 4w 写作训练，即when（时间）where （地点）who（人物）what（事件）。
由 4w 通常可形成一句完整的意思表示。
如学生在介绍周末生活时，可以说，”on the weekend，we usually go the children’s palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词—形容词或副词，以使文章显得真实而生动。
如比较以下两句。
（1） a girl sat next to tom on the bus.
（2） a beautiful girl with long blonde hair sat next to tom onthe bus.
2、命题作文型
命题作文是最常见的考试类型。
即根据试卷要求进行写作。
常见的有按意写作和按图写作。
在写作过程中要尽可能的选用试卷提供的单词或短语，抓住关键，使用常见句型。
如果是按图写作还要仔细观察图片内容，弄清人物关系以及场景，整理事件的来龙
去脉。
如按下列要求完成写作，字数在 50 个单词左右。
“上周日是你的生日，几个同学送了你生日礼物。
母亲为你准备了一个茶会。
你邀请他们都前来参加。
茶会下午六点半开始。
有冷饮和点心。
大家又吃又谈又笑，十分开心。
可能用到的单词或短语：a tea party（茶会）invite （邀请）”last sunday was my birthday，so some of my classmates sent me presents. mother prepared a tea party for me. i invited all of them to come and take part in it. the tea party began at half past six. there were cold drinks and refreshments. we ate， talked and laughed. we felt that we were the happiest men in the world.
3、短文续写型
短文续写的特点是写作者在写作过程中既要考虑短文风格特点，揣摩文章意图也可以适度的自由发挥进行二度创作。
续写的内容要符合一般的认知规律，要做到和前面的英文内容有序衔接形成统一整体。
如对下面英语短文进行续写。
“today is sunday. tom is watching tv at home alone. suddenly he has a little headache now.……”星期天 tom 独立一人在家看电视，突然感觉到有一点头痛，下面 tom 将会如何去做呢？事情又会如何发展呢？这里面提供给写作者较大的想象空间。
教师要指导学生发挥想象，根据自己的生活常识和英文水平进行创作。
如可以打电话给他的父母或同学帮助。
也可以自己去看医生，还可以找一些止痛药来止痛等等。
三、构建写作情境，促进学生互评
新课程理念下的英语教学强调情境化构建。
对于英文写作而言，情境化写作同样可以最大限度的激发学生的写作兴趣，是初中英语写作的重中之重。
情境化写作可以将学生的写作思路及写作重点以场景固定，突出实用性和口语化。
常见的情境有“自我介绍、在医院、在校园、打电话、写日记”等。
如自我介绍有常见写作内容有，“hi， everyone！let me introduce .my name is xxx. i’m xx years old， a middle school student apparently. i love music very much i study hard. my favorite subject is english.……”。
而打电话里面的自我介绍却是“hello，this is peter jones. ”如果你在接电话的时候对方没有表明他是谁，你可以说：“may i ask who’s calling，please？”日记的格式也是固定的，英语日记的顶端专门写日记的日期、星期和天气的，左上角是日期（年、月、日）、星期。
右上角写上当天的天气情况，如：sunny . fine，rainy，windy，snowy，cloudy 等。
如下面这则日记。
march 12th，2003，tuesday sunny （fine）today is tree planting day. at 7∶30 in the morning，all the students in our class met at the school gate. we walked to the park. miss gao and other teachers went and worked with us.……
在写作过程中出现错误是在所难免的。
这时教师要“将错就错”，将学生之间的作文进行传阅让学生自评自改。
这样做的目的既可以让学生相互学习借鉴，也可以锻炼纠错能力，提高写作水平，使
学生乐于参与教学。
参考文献
[1]何书敏 .初中英语提高写作能力的几种途径
[2]姚淑芹.英语写作的特点及对策。