课堂观察的实践与(6)
课堂观察心得体会
课堂观察心得体会我是一名教育学专业的本科生，当前正在进行教育心理学课程的学习。
这周，我完成了一次课堂观察任务，围绕着教师课堂授课中的不同交流方式以及学生反馈和参与情况进行记录和分析。
本文将分享我在这次课堂观察中的一些体会和思考。
首先，我意识到教师的交流方式对学生的学习体验和学习效果有着非常重要的影响。
在我的观察中，我发现教师有多种交流方式：上前讲解、板书笔记、投影幻灯片、展示模型或视频、参考文献和提出问题。
在这些交流方式中，我认为教师很重要的是和学生建立良好的互动关系。
例如，教师可以采用提问的方式，吸引学生的注意力、检验学生对知识的掌握程度，还可以引导学生思考产生新的问题，或者自愿分享自己的观点和经验。
这些交流方式不是单向的，而是由教师引导和学生参与的，可以有效增强师生互动的质量，让学生掌握知识的效果更佳。
其次，我观察到教师在课堂上如何引导学生进行意见交流、形成小组、讨论学习任务和解决问题。
有些教师采用小组学习的形式，让学生以小组形式合作完成任务。
我认为这种交流方式有几个优点：第一、小组学习可以调动每个学生的积极性，培养学生的主体性和创造性。
通过小组学习，教师可以有效地激发每个学生的热情和动力，让学生获得更多的学习资源，并能和其他学生一起创造和分享经验。
第二，小组学习可以教会学生如何合作和沟通。
在小组学习的过程中，学生将学习如何倾听和理解别人的想法，学习如何分配和完成任务，学习如何与他人建立互信关系。
最后，我认为学生在课堂上的参与度和学习效果也很重要。
学生在课堂上对教师的关注度和学习兴趣是决定学习效果的另一个重要因素。
在我的观察中，我发现教师可以通过各种方式提高学生的参与度，是学生能够高效率地吸收知识的前提之一。
例如，通过提出问题，引导学生思考，自由讨论等方式，教师可以调动学生的积极性和学习兴趣，并鼓励学生更深入地探讨问题或更多地提出疑问。
总之，在这次课堂观察中，我认为教师可以通过创造性的交流方式、引导小组合作和鼓励学生参与，以提高学生的学习效果。
课堂教学观摩实践总结(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师与学生进行互动、交流、学习的平台，也是教师教学技能、素养和教学效果的重要体现。
为了提高自己的教育教学水平，我积极参与了本次课堂教学观摩实践活动。
通过观摩优秀教师的课堂教学，我收获颇丰，现将实践总结如下。
二、实践过程1. 观摩对象选择在本次课堂教学观摩实践活动中，我选择了具有丰富教学经验和较高教学水平的优秀教师进行观摩。
这些教师的教学风格各异，教学方法独特，教学内容丰富，为我的观摩提供了良好的学习机会。
2. 观摩内容（1）教学设计：观摩教师的教学设计是否符合课程标准、教学目标和学生实际，是否具有创新性。
（2）教学方法：观摩教师采用的教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）教学语言：观摩教师的教学语言是否准确、生动、富有感染力，是否能够吸引学生的注意力。
（4）教学态度：观摩教师的教学态度是否认真负责，是否尊重学生，是否关注学生的个体差异。
3. 观摩方法（1）现场观摩：亲临课堂，实地观摩优秀教师的教学过程，感受他们的教学风格和教学方法。
（2）录音录像：对优秀教师的课堂教学进行录音录像，以便在课后反复观看、学习。
（3）交流研讨：与优秀教师进行交流，探讨教学中的问题，分享教学经验。
三、实践收获1. 教学设计方面（1）教学目标明确：优秀教师在教学设计中，能够准确把握课程标准，制定合理的教学目标，使教学活动有的放矢。
（2）教学内容丰富：优秀教师善于挖掘教材，结合学生实际，丰富教学内容，提高课堂教学质量。
（3）教学环节紧凑：优秀教师能够合理安排教学环节，使课堂教学有序进行，提高教学效率。
2. 教学方法方面（1）启发式教学：优秀教师善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探索，提高学生的自主学习能力。
（2）合作学习：优秀教师注重培养学生的合作意识，通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
（3）探究式教学：优秀教师鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
教学实践记录范文(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学实践已成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地了解学生的实际情况，提高自己的教学水平，我于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日在XX学校开展了为期两周的教学实践活动。
二、实践目标1. 了解学生的实际情况，为今后的教学工作提供依据。
2. 提高自己的教学水平，掌握更多的教学方法和技巧。
3. 培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
4. 加强与学生的沟通交流，增进师生感情。
三、实践内容1. 课堂观察在实践期间，我认真观察了所任教学科的教学情况，包括教师的教学方法、学生的课堂表现等。
以下是我对课堂观察的总结：（1）教师的教学方法：教师采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）学生的课堂表现：学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，提出问题，课堂纪律良好。
2. 课后辅导在课后，我针对学生的不同情况，进行个别辅导。
以下是我对课后辅导的总结：（1）针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，帮助他们提高学习成绩。
（2）关注学生的心理健康，与他们进行沟通交流，了解他们的生活状况，帮助他们解决心理问题。
3. 教学反思在实践过程中，我不断反思自己的教学行为，以下是我对教学反思的总结：（1）在教学方法上，我更加注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的自主学习能力。
（2）在课堂管理上，我更加注重与学生沟通交流，了解他们的需求，提高课堂效果。
（3）在课后辅导上，我更加注重个性化辅导，关注学生的个体差异，提高他们的综合素质。
四、实践效果1. 学生方面：通过教学实践活动，学生的自主学习能力得到提高，课堂纪律良好，学习成绩有所提升。
2. 教师方面：我掌握了更多的教学方法和技巧，提高了自己的教学水平，为今后的教学工作打下了坚实基础。
3. 师生关系方面：通过沟通交流，师生关系更加融洽，增进了彼此的了解。
五、实践体会1. 教学实践是提高教学质量的重要途径，教师要不断反思自己的教学行为，提高自己的教学水平。
课堂观察心得体会通用3篇
课堂观察心得体会通用3篇课堂观察心得体会篇110月31日，东莞市水乡片小学英语老师精英培训第三期，在高埗镇西联小学举行。
本次培训活动分两部分完成，第一部分是徐苏燕教授给我们讲述《寻找高效课堂密码》的讲座，第二部分是广州市荔湾区广雅小学彭丽莎老师给我们的讲座《小学英语课堂观察》。
经过这次系统的培训，确实受益匪浅，它不但使我对高效课堂和小学英语课堂观察有了更深刻的理解，还给予我在教学思维上更清晰的指引。
所谓课堂观察，就是观察课堂运行状况，对其进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的效率，促进教师专业发展的活动。
课堂观察是一种行动研究，是校本教研的一种方式，是教师团队的有效合作。
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和手段。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力的最有效途径。
平时我们听课也不少，评课更是泛泛而谈，对自身的教学能力的提高不明显。
今天听了彭丽莎老师的《小学英语课堂观察》专题讲座，彭老师结合了自己广雅小学教学长达三年之久的小学英语课堂观察课题的经验，给我们讲述了课堂观察定义、意义，分析了课例研究和课堂观察之间的关系，如何评价一堂优质课，从而更好地反思我们日常教学活动中不足之处，以及如何去纠正，从而真正从本质上提高我们的课堂教学能力。
主要通过课前会议、课中会议和课后会议进行讲述：课前会议：我们观察者在课前会议中应该围绕以下问题展开：上课的主题、关系和地位、本班情况(学生的思维特征、学习习惯、不同层面学生的比例和具体座位的安排、课堂气氛等等)、通过这次课堂观察明白到什么、重难点在哪里，这些问题该如何解决?本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑?课中会议：彭老师结合自己学校的“二元五次” 小学英语课堂观察课题的经验，给我们展示了第一代小学英语课堂观察表、还有他们不断改进、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的观察表。
课堂观察技术改进教学实践
课堂观察技术改进教学实践一、课堂观察技术概述课堂观察技术是教育领域中用于评估和提升教学质量的一种方法。
它涉及对教学过程的细致观察，以收集有关教师教学方法、学生学习行为以及课堂互动等方面的数据。
这种技术的发展，不仅能够推动教育实践的进步，还将对整个教育体系产生深远的影响。
1.1 课堂观察技术的核心要素课堂观察技术的核心要素主要包括以下几个方面：观察目的、观察方法、数据记录和分析。
观察目的是明确观察的重点，如教师的教学策略、学生的参与度等。
观察方法包括定性观察和定量观察，前者侧重于描述性记录，后者侧重于数据的收集和统计。
数据记录是将观察到的信息以文字、视频或音频的形式保存下来。
分析则是对收集到的数据进行解读，以发现教学中的优势和不足。
1.2 课堂观察技术的应用场景课堂观察技术的应用场景非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 教师专业发展：通过课堂观察，教师可以了解自己的教学风格和方法，从而进行自我反思和改进。
- 教学评估：教育管理者可以利用课堂观察技术对教师的教学效果进行评估，为教师提供反馈和指导。
- 教育研究：研究人员可以通过课堂观察收集数据，研究教学方法、学习策略等教育问题。
二、课堂观察技术的实施课堂观察技术的实施是一个系统化的过程，需要教育工作者、教师和研究人员的共同努力。
2.1 课堂观察的准备阶段在准备阶段，首先要明确观察的目的和重点，选择合适的观察方法。
然后，制定观察计划，包括观察的时间、地点、对象等。
此外，还需要对观察者进行培训，确保他们能够准确、客观地进行观察。
2.2 课堂观察的执行阶段在执行阶段，观察者需要根据观察计划进入课堂，运用观察方法收集数据。
这可能包括记录教师的提问方式、学生的回应、课堂氛围等。
同时，观察者还需要注意保持中立，避免对教学过程产生干扰。
2.3 课堂观察的分析阶段在分析阶段，观察者需要对收集到的数据进行整理和分析。
这可能涉及到对课堂互动的定性描述，或者对参与度、提问次数等定量数据的统计。
数学教学观察实践(3篇)
第1篇一、引言数学教学是教育过程中不可或缺的一环，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高数学教学质量，我国教育部门一直在积极探索和改革数学教学模式。
本文将结合数学教学实践，从教学观察的角度，对数学教学进行深入分析，以期为进一步提高数学教学质量提供参考。
二、教学观察实践1. 教学目标数学教学目标应明确、具体，具有可操作性。
在教学过程中，教师应根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标。
例如，在教学“平面几何”一课时，教师可以将教学目标设定为：使学生掌握平面几何的基本概念、性质及运算方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2. 教学内容数学教学内容应丰富、新颖，注重理论与实践相结合。
在教学过程中，教师应充分挖掘教材内容，结合生活实际，引导学生主动探索数学知识。
例如，在教学“分数”一课时，教师可以结合生活中的购物、烹饪等场景，让学生在实际操作中理解分数的概念和运算方法。
3. 教学方法数学教学方法应多样化，注重启发式教学。
教师应根据学生的认知特点和兴趣爱好，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
以下列举几种常见的数学教学方法：（1）讲授法：教师通过讲解，使学生掌握数学知识。
讲授法应注重条理清晰、重点突出，引导学生主动思考。
（2）讨论法：教师引导学生围绕某一问题进行讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
例如，在教学“三角形”一课时，教师可以提出问题：“如何证明三角形内角和为180°？”让学生分组讨论，共同寻找答案。
（3）实验法：教师通过实验，让学生在实践中理解数学知识。
例如，在教学“平行四边形”一课时，教师可以让学生动手制作平行四边形，观察其性质。
（4）案例教学法：教师通过典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
例如，在教学“概率”一课时，教师可以列举一些生活中的概率问题，让学生思考如何运用概率知识解决这些问题。
4. 教学评价数学教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
课堂观察的实践与反思
课堂观察的实践与反思作者：江燕来源：《信息教研周刊》2012年第14期课堂观察，是观察者带着明确的目的，通过对课堂教学过程中诸个环节的记录、分析和研究，得出一些相应的数据，从而来评价一节课，并在此基础上探求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的活动。
2011年6月，教研室贾老师把课堂观察的学习资料发给我和另外两个老师，我读了崔允漷、沈毅主编的书——《课堂观察》。
课堂观察需要几个人合作，才能兼顾多个观察维度，我们这个观察组有三个人。
自2011年上半年至今，教研室贾老师指导我们已观察了数节化学课。
我们从不同的观察维度，从量化的角度对一节课进行评价，并将观察量表进行了一些修改。
明确了评价一节初中化学课可以从教师素质、教学目标、教学设计、课堂管理、课堂过程、学生活动、课堂气氛以及教学效果等方面来评价，设置好观察考量表，就可以试着走进课堂进行观察了。
课堂观察的第一节课是2011年6月5日在东升三中观察的申宁老师《酸和碱的复习》，因为《课堂观察》中有一些现成的观察量表，我选择了观察“学生回答类型”方面，直接用书上的量表。
记得当时上课前几分钟才看到导学案，上课开始了，感到忙碌无比。
鉴于是第一次观察，所以不熟悉，出现较多的是犹豫判断之余有记漏或判断不准的现象。
但是醒目的数据第一次让我觉得原来从一定角度评价一节课并不是很难的事，不需要会说许多的理论。
我喜欢上了这种评课方式。
我观察的"学生回答类型观察量表“中有这样的内容：学生回答类型及频次记录——无回答、机械判断对否(理解为学生简单的回答：“是”、“不是”或“对”、“不对）、认知、记忆性回答（理解为学生对基础知识的掌握情况）、推理、创造性评价回答（指的是学生经过一番思考与推理后的回答），观察的时候，分别用写“正”字的方法，学生个体表现一次写一笔横或竖，满五次就是一个“正”字。
到了6月15日，观察了两节课，一节是申宁的《酸和碱的复习》（再次观察这节示范课，感觉观察的有些到位了），一节是师院附中魏荣梅校长的《化学反应的分类》。
教学实践和课堂观察
教学实践和课堂观察教学实践是教师培养专业技能和提高教学质量的重要手段之一，而课堂观察则是教学实践的重要环节。
通过对课堂观察的分析和总结，教师可以深入了解学生的学习情况和问题所在，从而不断改进教学方法和内容，提高学生的学习效果。
本文将以教学实践和课堂观察为主题，探讨其重要性及应用。
一、教学实践的重要性教学实践是教师将教育理论应用于实际教学过程中的一种手段。
通过实践，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和动力。
另外，教学实践也是教师不断成长和提高的重要途径。
通过实践，教师可以不断发现自己的不足和问题，并且通过反思和总结进行改进。
只有通过实践，教师才能真正转变为一个优秀的教育者。
二、课堂观察的意义课堂观察是指教师对学生在课堂上的学习情况进行观察和记录。
通过课堂观察，教师可以了解学生的学习动态、学习态度和学习效果，及时发现和解决问题，提高课堂教学的有效性和针对性。
同时，课堂观察也可以帮助教师更好地了解学生个体差异，并从中获取启发和教育理念。
通过观察和分析学生的学习方式和需求，教师可以调整自己的教学策略，提供个性化的学习支持，发挥学生的潜能。
三、教学实践和课堂观察的关系教学实践和课堂观察是紧密相连的，二者互为补充、相辅相成。
教学实践是一个过程，而课堂观察则是实践过程中的一个环节。
首先，教学实践为课堂观察提供了具体的场景和机会。
只有通过实践，教师才能真实地了解学生在课堂上的学习状态和表现。
其次，课堂观察为教学实践提供了反馈和指导。
通过观察学生在课堂上的学习情况，教师可以及时调整自己的教学方法和内容，提高教学质量。
最后，教学实践和课堂观察共同促进了教师的成长和发展。
通过反思和总结，教师可以发现问题并及时改进，提高自身的教育能力。
四、教学实践与课堂观察的应用教学实践和课堂观察的应用是一个渐进的过程。
初期阶段，教师可以通过简单的观察和记录，了解学生的学习情况和表现。
课堂观察报告范文(推荐(最新9篇)
课堂观察报告范文(推荐（最新9篇）课堂观察报告篇一“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。
新教材不再是教师教和学生学的惟一依据，而是越来越成为一种教学资源，为学生的学习提供范例。
教师也不再是单纯地“教教材”，而是要“用教材教”，教师正成为教材的开发者和创造者。
教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。
一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣兴趣是学习的最好老师和最大的动力。
丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。
为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。
教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。
教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。
创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。
教学《动物与环境》一课时，我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景；紧接着，通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，学生们开始还议论纷纷，到最后全部默默无声。
见此情景，我对学生们说：“这一切是由于人类不善待我们的‘朋友’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。
”在不知不觉中，既提高了孩子们学习的积极性，又知道了要爱护环境，保护动物，关爱他人。
如有段时间，三年级的学生对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热情与日俱减，这时就需要帮助学生找到其中的原因，此时，我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。
现代化教学课堂实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，现代化教学理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。
现代化教学课堂以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，强调教师与学生、学生与学生之间的互动。
本文将以一个现代化教学课堂实践案例，探讨如何在教学中实现这一理念。
二、案例概述本次案例选取某中学八年级一班的语文课堂，教学内容为《背影》。
课前，教师通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对课文的理解程度，并根据学生反馈调整教学方案。
课堂上，教师采用多媒体教学手段，结合情境创设、小组合作、探究式学习等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的语文素养。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放与课文内容相关的视频，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考：这篇文章讲述了怎样的故事？主人公是谁？主要表达了怎样的情感？2. 翻译课文教师引导学生自读课文，并分组进行翻译。
在翻译过程中，教师巡视指导，帮助学生解决翻译难题。
3. 情境创设教师根据课文内容，创设一个与课文情境相似的场景，让学生扮演课文中的角色，感受主人公的情感变化。
通过角色扮演，学生更好地理解了课文内容。
4. 小组合作探究教师将学生分成若干小组，每组选取一个与课文内容相关的问题进行探究。
例如，探讨作者为何要写这篇文章？文章中的“背影”有何象征意义？通过小组合作，学生深入理解了课文的主旨。
5. 分享交流各小组派代表分享探究成果，教师点评并总结。
在交流过程中，学生互相学习，拓宽了知识面。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《背影》的主题思想，并布置课后作业。
四、教学反思1. 教学目标达成本次课堂实践，教师通过多种教学方法，引导学生深入理解课文，提高了学生的语文素养。
课后作业的完成情况也表明，教学目标基本达成。
2. 学生主体地位凸显课堂上，教师注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与讨论、探究。
学生在合作学习过程中，提高了自主学习能力。
3. 教学手段多样化教师运用多媒体、情境创设、小组合作等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
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7、机智 —教学设计有哪些调整？为什么？ 效果怎么样？ —如何处理来自学生或情景的突 发事件？效果怎么些具有特色的课堂行为 （语言/教态/学识/技能/思想）？
8. 内容 —教材是如何处理的（增/删/合/ 立/换）？是否合理？ —课堂中生成了哪些内容？ 怎样处理？ —是否凸显了本学科的特点、思 想、核心技能以及逻辑关系？ —容量是否适合该班学生？如何 不同学生的需求？
课堂观察的两大视角：
一是关注学生发展；二是关注知识传授。 做好两项记录 : 一是记录相关数量。二是记录内容细节。 课堂观察是一个发展的过程,可以分以下几个 步骤来进行： ①观察前的准备工作； ②实施现场观察并做好记录; ③整理信息并进行反思； ④反馈并促进教学。
二、课堂观察的内容
主要内容包括：一是关注学生发 展；二是关注知识传授。教师的教 学取向，教学方式，教材运用，教 学目标的落实，教师的导引、提问 技巧，教师的观察力，调控能力， 学生的主动性，学生的认知表现， 学生真实地思维表现，课堂氛围， 学生的学习习惯，学生的学习与非 学习行为，教室内外的情境等。
5、对话 — 提问的对象、次数、类型、结 构、认知难度、候答时间怎样？ 是否有效？ — 教师的理答方式和内容如何？ 有哪些辅助方式？是否有效？ — 有哪些话题？话题与学习目标 的关系如何？
6、指导 —怎样指导学生自主学习（阅读 /作业）？是否有效？ —怎样指导学生合作学习（讨论/ 活动/作业）？是否有效？ —怎样指导学生探究学习（实验/ 课题研究/作业）？是否有效？
11.思考 —教学是否由问题驱动？问题链与 学生认知水平、知识结构的关系 如何？ —怎样指导学生开展独立思考？怎 样对待或处理学生思考中的错误？ —学生思考的人数、时间、水平怎 样？课堂气氛怎样？
12.民主 —课堂话语（数量/时间/对象/措 辞/插话）是怎么样的？ —学生参与课堂教学活动的人数、 时间怎样？课堂气氛怎样？ —师生行为（情境设置/叫答机会/ 座位安排）如何？学生间的关系 如何？
13.创新 —教学设计、情境创设与资源利用 有何新意？ —教学设计、课堂气氛是否有助于 学生表达自己的奇思妙想？如何处 理？ —课堂生成了哪些目标/资源？教师 是如何处理的？
14.关爱 —学习目标是否面向全体学生？是 否关注不同学生的需求？ —特殊（学习困难、残障、疾病） 学生的学习是否得到关注？座位安 排是否得当？
3、自主 — 学生自主学习的时间有多少？ 有多少人参与？ — 学生自主学习形式（探究/记笔记/ 阅读/思考）有哪些？各有多少人？ — 学生的自主学习有序吗？ 学生有无自主探究活动？ — 学生自主学习的质量如何？
4、呈示 -怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结 构/契合主题/简洁/语速/音量/节 奏）？ -板书怎样呈现的？是否为学生学习 提供了帮助？ -媒体怎样呈现的？是否适当？是否 有效？ -动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？ 是否规范？是否有效？
课堂观察的方法可以是多 元的，观察者可以通过定性和 定量的方法就课堂上一个或几 个比较重要的问题进行观察， 也可以是对不同教师的同一节 课进行观察，还可以是对一个 教师的多节课进行跟踪观察．
三、确定观察工具
核心工具：即观察者，观察者
的“自身感官”。 辅助工具：各种观察量表
四、如何有效地进行课堂观察
五、小学英语课堂观察的视点 1、倾听 — 有多少学生能倾听老师的讲课？ 能倾听多少时间？ — 有多少学生能倾听同学的发言？ — 倾听时，学生有哪些辅助行为 （记笔记/查阅/回应）？ 有多少人？
2、互动 — 有哪些互动行为？学生的互动能为目 标达成提供帮助吗？ — 参与提问/回答的人数、时间、对象、 过程、质量如何？ — 参与小组讨论的人数、时间、对象、 过程、质量如何？ — 参与课堂活动（个人/小组）的人数、 时间、对象、过程、质量如何？
自读 分角 色朗读 学生 基本不 动， 学生 有少量 移动。 这个活动说 明花费了两 分钟，教学 语言应该更 简单.
10:16 老师说明各自优 听 势，让学生课后 写e-mail发给老师 。
总评：对于低年级的一节30分钟课来说，新学习 内容太多，很多名词，很多形容词，很多形容词 比较级学生参与度很高，但从没有主动参与，导 入比较级的活动的语用目的都存在不足教材中了 解动物差异的目的非常明确：to learn something new，但教学中的比较级都不是新知识学生，都是
9:48 直接导入话题
看 ：动物 这个阶段 学习 让学生猜测内 学生参与度 做 容 很高，都是 老师呈现内容 学习 被动参与。 I'm big. I'm 语境都不 strong. I can run 很真实，尤 fast. 其是比较的 让学生回答 目的都不够 How is the tiger? How's the 明确与真实 leopard? 。
课堂观察的实践与反思
凯里四小 孙丽娜
理论始于观察,
观察渗透理论。
——库恩
案例：全国小学英语教学观摩研讨 会课堂观察记录四年级对话课 时间 教师 活动
候老师
学生 活动
建议与 评论
9:46 让学生问 9:46
让学生和 自己说 chant I say big. I say small.
问候
说韵句 ， 很热烈 对低年级是不 错的活动.
（3）著名特级教师华应龙说：一个细节 ，见理念、见价值、见功底、见境界、 见文化、见魅力。我们的课堂也许无法 做到完美，但我们要珍视细节，把握细 节。课堂是较复杂的实验室，课堂观察 也是一个较复杂的工程，观察的视觉与 手段应当是开放和多元的，观察的内容 应引起执教者、研究者深入思考教学中 的问题。让我们用心观察，并逐渐使课 堂观察、课堂反思、教学实践走向统一 。
②、使教学方式由“离散状”向 “聚焦 式”转变。 课堂观察具有鲜明的主题意识 上课有依托 评课有依据 反思有方向 发展有目标
（4）促进团队研究功能的重要 转变
课堂观察的实质，是以研究的方式
解决课堂问题，它研究的问题是 “微小的”，采用的方法是合理的， 依托的理论是科学的，给教师提供 的帮助是具体的。
一、什么是课堂观察？
课堂观察是指研究者按照一定的目的 和计划,在课堂教学活动的自然状态下,用 自己的感官和辅助工具对研究对象进行观 察研究的一种方法。课堂观察是形成性评 价的重要工具，是教师收集信息,评估行为, 技巧和效果的基本方式。 课堂观察是教师 获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分 析研究教学情况，及时调整教学思路、教 学内容和教学方法的重要手段；同时能够 唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教 师的专业发展。
3. 在教学模式与方法上：以教师为 中心的教学模式向以学生为中心的 教学模式的转变。强调学生的参与 和体验，开展两人、小组活动。强 调学生参与项目、调查。在教学方 法上强调有效的理解和表达，注重 培养学生的综合运用英语的能力。
4.在课程评价上：从知识性测试到关 注学生综合运用能力的多样化评价。 终结性评价与形成性评价相结合。 5.在教育技术上：信息技术已收到重 视，多种教学手段。 6.研究焦点：从教什么向如何教的转 变，从学什么向如何学的转变。学 习的研究越来越受到重视。
9. 评价 —检测学习目标所采用的主要评 价方式是什么？是否有效？ —是否关注在教学过程中获取相 关的评价信息（回答/作业/表情）？ —如何利用所获得的评价信息 （解释/反馈/改进建议）？
10.资源 —预设了哪些资源（师生/文本/实 物与模型/实验/多媒体）？ —预设资源的利用是否有助于学 习目标的达成？ —生成了哪些资源（错误/回答/作 业/作品）？与学习目标达成的 关系怎样？ —向学生推荐了哪些课外资源？ 可得到程度如何？
9:57
PPT出示对 编对话 话框架 Look at 让学生自己 ... 编对话 让学生展示
去掉框架， 再编对话 让学生编对 话 10:01 展示课文 听录音 ，让学生听 录音 9:58
10:08 让学生自 读 让学生分 角色朗读 10:11 城乡图片 比较 让学生说 出自己选择 ，并说出原 因
—课堂话语（数量/时间/对象/措辞/ 插话）、行为（叫答机会/座位安排） 如何？
15.特质 —该课体现了教师哪些优势（语言 风格/行为特点/思维品质）？ —整堂课设计是否有特色（环节安 排/教材处理//导入/教学策略/学习指 导/对话）？ —学生对该教师教学特色的评价如 何？
六、课堂观察的意义 （1）促进学生学习方式的有效转变 课堂观察的起点和归宿都是指 向学生课堂学习的改善。无论是教 师行为的改进、课程资源的利用， 还是课堂文化的创设，都是以学生 课堂的有效学习为落脚点，培养学 生良好的学习习惯。因此，课堂观 察的过程是合作体关注学习、研究 学习和促进学习的过程，始终紧紧 围绕着学生发展，实现学生学方式 的根本改变。
七、对课堂观察的反思
（1）观察是研究的起点。要想改进 教学工作，必须坚持深入课堂研究， 长期作深入细致的观察。 （2）观察方法有待进一步规范。由 于技术水平有限，定量观察停留在 浅层次上; 由于定性观察更具灵活 性和洞察力，我们更多采用了定性 观察。
（3）要做好观察，仅有方法、技术是远 远不够的，还需要不断学习先进的教育 理论，需要专家的引领和指导，更新教 育观念，调整观察视角，改进思维方式。 （4）观察是持续性的，我们的研究更是 持续的，由于是初探无论是观察视角、 观察量表，还是观察方法都需要持续不 断的进行改进、补充、完善和提升，使 其观察更具有专业性和规范性。
（1）观察学生的情感状态。具
体包括师生交往的亲和性：是增 强了信任与交流还是削弱了信任 与交流，课堂上学生是兴致勃勃 还是无精打采。学生的思维过程 是否活跃，从学生的眼神中你看 到的是渴望知识还是迷惑不解。
（2）观察课堂气氛。学生是否 真正融入了课堂，是否在和谐 欢快的旋律中进行学习，师生 交流是否流畅。
（2）促进教师个人理论的自觉转变。 课堂观察，能够激发教师的自 觉发现，从而实现无论听课教师还 是执教教师个人理论的自觉转变。