教育评价在线测试

《教育评价》在线测试（题库）二、填空：1．教育评价准备阶段的主要任务是、、和。

2．是进行教育评价的前提和基础。

3．指标系统可分为、、。

4．教育评价标准的基本要求：、、。

5．教育评价中常用的量表有、、、。

6．应答模式是由国学者斯坦克于年提出的。

7．CIPP模式是由、、、四种评价组成。

该模式的核心思想是。

8．人们对教育评价过程阶段的划分有不同观点，大体可以分为和两种。

9．搜集评价信息的要求是、、、。

10．被评者障碍心理产生的原因：和。

11．他人评价中评价者误差心理产生的原因：第一、第二、第三、第四。

12．教育评价文献信息的探索途径主要有和，方式主要有和。

13．问卷问题的方式一般分为和两种。

14．访谈调查法的优点，一是、二是、三是。

15．在教育评价中，常通过测验来、和。

16．测验的质量分析包括、、和、。

17．2002年12月《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》是新时期学生评价改革的文件，突出了评价的。

18．美国教育心理学家加涅认为，形成学生心理功能力即、、、、。

19．学生小组评价是以为基本单位对学生的学习和表现进行价值判断。

20．学生小组评价的一般方法，首先是、其次是。

21．教师评价对教师工作或的价值进行判断。

22．教师评价内容可概括为、和三个方面。

23．学校教学工作评价的形式：、和。

24．课堂教学质量评价应包括和两方面。

25．课堂教学评价应包括和两方面。

26．学校管理工作评价的特点：、、、。

27．学校管理工作评价应坚持的基本原则：、、、、。

28．进行区域性教育评价，其程序与一般评价活动基本相同，大致分为三个阶段，即、、。

三、简答题：1．如何理解教育评价的功能和特点？2．教育评价有哪些基本原则？在评价中如何贯彻这些原则？3．教育评价模式的含义是什么？它有什么特征？4．教育评价方案一般应包括哪些内容？5．权集合的含义及确定权重系数的原则？6．教育评价的预评价和复评价各有什么意义？7．评价对被评价者心理的影响？8．自我评价中评价者误差心理产生的原因？9．自我评价中评价者误差心理的调控如何进行？10．如何使评价者和被评价者保持良好的情绪？11．问卷调查法的优点和局限是什么？12．试题的区分度与难度之间有什么关系？13．测验的信度和效度有什么关系？14．学生评价的意义？15．学生评价的原则？16．理解布卢姆的教育目标分类理论。

17．教师评价学生的优越性。

18．教师评价的含义及作用。

19．世界各国教师评价改革的趋势是什么？20．理解班主任工作评价的意义？21．简述班主任评价的一般方法。

22．学校教学评价的作用？23．学校教学工作评价通常采用哪些方式？24．教师课堂教学质量评价如何实施？25．课堂教学评价与教师评价的关系？26．学校管理工作评价的依据？27．学校管理工作评价的主要内容？28．对学校管理水平进行综合性评价一般使用哪些方法？29．区域教育评价的原则有哪些？30．区域教育评价的主要内容有哪些？31．区域教育评价主体有哪些？四、论述题：1．论述泰勒模式的内容、特点及不足之处？2．论述教育评价CIPP模式的内容、特点及不足之处？3．理解确定教育评价标准的依据和要求，教育评价标准的表达方式。

4．论述教育评价标准的类型。

5．自我评价的重要意义是什么？6．理解被评者的障碍心理及其调控。

7．影响信度的因素主要有哪些？如何提高测验的信度？8．影响效度的因素有哪些？如何提高测验的效度？9．你认为中小学生应当如何进行自我评价？10．老师评价学生的要求和方法？11．联系实际谈谈如何理解教师评价中的根本原则？12．谈谈你对发展性教师评价观点的认识。

13．为什么说课堂教学评价要有评与他评相结合？14．论述学校教学工作评价的内容？15．学校管理工作绩效评价的内容是什么？16．论述学校管理工作评价的意义？17．区域教育评价的实施程序如何？18．区域教育评价的意义？《教育评价》在线测试标准答案一、名词解释：1．教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会及受教育者需要的程度作出判断的活动。

2．应答模式又叫反应模式或当事人中心模式，是由美国学者斯塔克（R．E．Stake）于1973年提出的。

该模式强调，教育评价工作应以关心教育活动方案的人所关注的有价值的问题为出发点，对这些问题给予应答。

而发现这些有价值的问题，必须通过与关心教育活动方案的人进行接触，以了解他们的愿望。

3．指标系统是根据可测或具体化的要求将评价目标逐级分解后所形成的既有层次又相互联系的、系统化的指标群，或由抽象到具体的多层级指标构成。

4．教育评价的标准是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等等。

5．教育评价信息资料的整理，主要是指将搜集到的全部教育评价信息，依据评价指标体系及各层次、同层次间的结构关系，对信息资料反复加以核实、优化、分类、汇总，使信息资料具有集中性、针对性、外显性，达到把信息资料转化为评价被评对象的客观依据。

6．复评价是在自我评价的基础上进行的外部评价。

通常是由相关管理部门、社会民间组织或同行主持的评价。

7．观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目标、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入的观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。

8．教育评价文献法是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从中收集评价信息的方法。

9．教育评价的调查法，是在科学方法论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关评价对象信息与资料的方法。

10．测验的质量分析包括项目的难度、区分度分析和测验信度、效度分析，通过分析，可以帮助我们筛选和修订项目，提高测验的可靠性和有效性。

11．学生评价是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的重要领域，也是每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。

12．教育目标就是根据人和社会发展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求，是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。

它包含两层意思：一是表示按确定的方向努力，达到所要达到的境地；二是表示标准、尺度和指标。

13．学生评价目标不仅关注学生认知领域的发展，而且要注重发现和发展学生多方面的能力和潜力。

以促进学生发展为目标的学生评价目标系统应包括基础性发展目标和学科学习目标。

14．学生小组评价是以学生小级为基本单位对学生的学习和表现进行价值判断。

学生小组评价对促进学生发展与提高有重要意义：第一，小组评价是培养协作能力和合作精神的重要途径。

第二，有利于促进学生自主学习、自我发展和自我评价。

第三，促进同伴之间的信息交流与共同提高。

15．教师评价，有的也称为教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的过程。

教师评价对教师工作现实的或潜在的价值进行判断。

16．教师评价内容可概括为教师素质发展评价、教师教育教学行为评价和教师教育教学效果评价三个方面。

17．教学评价就是对教学是否达到了相应的质量要求的判断。

18．课堂教学质量评价是指按一定的标准对教学活动各要素、各要素发展变化和效果的价值判断。

19．区域教育评价是对某区域的教育功效给予价值判断。

区域教育评价也有狭义的广义的之分。

狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断，广义的区域教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。

20．教育评价制度，就是人们在教育评价中必须共同遵循的具有法律效力的办事程序或行动准则。

具体地说就是以何种方式、何种标准、何种程序来评价教育活动的制度，它是有效提高教育评价质量的保证。

二、填空：1．明确评价目的、分析教育评价背景、组建教育评价组织、设计教育评价方案2．确定评价目标3．条件类指标、过程类指标、成果类指标4．先进性、科学性、可接受性5．类别量表、等级量表、等距量表、模糊量表6．美、19737．背景评价、输入评价、过程评价、成果评价、把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程”8．三阶段说、四阶段说9．真实性、准确性、全面性、次量性10．需要心理失落、工作负担与心理压力11．知觉定势的影响；频数和次序效应；肯定效应；群体效应12．题名途径；著者途径；手工方式；计算机查询13．封闭式、开放式14．具有较好的灵活性和适应性；具有较强的可控性；调查过程具有互动性15．检测、改进、提高教学质量16．项目的难度、区分度分析、测验的信度、效度分析17．指导性文件、发展性、教育性功能18．言语信息、理智技能、认知策略、动作技能、态度19．学生小组20．构建评价小组、合理设置评价问题和内容21．现实、潜在22．教师素质发展评价、教师教育教学行为评价、教师教育教学效果评价23．自我评价、上级主管部门评价、社会评价24．课堂教学过程、课堂教学效果25．课堂教学过程、课堂教学效果26．整体性、全面性、协同性、主体多元性27．方向性原则、客观性原则、发展性原则、连续性原则、改进性原则28．准备阶段、实施阶段、结果处理阶段三、简答题：1．答：教育评价的功能是多方面的，主要有：导向的功能、诊断的功能、监定的功能、改进的功能、激励的功能、监控的功能等。

教育评价的特点：1、教育评价是以事实判断为基础的价值判断；2、教育评价的基本标准是国家的教育目标；3、教育评价具有连续性和系统性；4、教育评价过程是主客体互动、评价与指导的统一过程；5、教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。

2．答：教育评价原则是在对教育评价规律的认知、总结教育评价的作用及特点的基础上提出的，反映了人们对开展教育评价活动的基本要求，人们对教育评价活动规律的认识程度制约着教育评价原则的内容。

教育评价的基本原则如下：1、方向性原则；2、科学性原则；3、激励性原则；4、可行性原则；5、实效性原则。

3．答：教育评价模式是教育评价基本理论与方法的总体概括，是某种教育评价类型的总体构思。

教育评价模式一般具有如下特征：一是反映一个完整的教育评价过程；二是只对某种教育评价类型的基本理论与方法进行框架性的描述，不是具体的评价方案；三是教育评价理论与实践的桥梁或中间环节，对教育评价实践活动具有导向和控制等功能。

教育评价模式有不同的类型，不同的教育评价模式反映不同的教育评价思想方法，是不同教育评价思想方法的系统化体现。

4．答：教育评价方案主要内容一般包括以下几个方面：第一，评价的目的和指导思想；第二，评价的内容；第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明；第四，评价实施程序的说明；第五，附录。