班主任应如何培养班级精神论文
班主任德育论文(优秀9篇)
班主任德育论文（优秀9篇）中学班主任德育论文篇一遵循班主任专业人才成长规律，结合班主任工作实践，全面提高共同体成员的师德水平、理论水平、专业能力和研究能力，在全市范围内培养和造就一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的优秀班主任团队，引领全市中小学班主任队伍整体素质和工作水平的提升。
二、建设目标1.以共同体建设为载体，引导成员重视自身的班主任生涯规划，促进自身专业化成长，探索成员凝练学生管理和班集体建设特色、锻造名师风范的路径；2.以共同体建设为契机，站在教育改革的前沿，确定一至两项具有实用价值的科研课题，以此为研究方向，探索班主任专业化发展的新思路、新方法，研究成果有应用和推广价值。
3.培养2名以上太仓市级名班主任，1名以上市级名班主任。
三、工作内容1.专家引领。
聘请省内外专家对共同体成员进行班主任专业发展的基本知识和能力、教科研方法指导等方面的引领。
2.导师带教。
深入开展“导师带教”活动，完善导师带教制度。
聘请市内外德育名校长担任共同体的导师。
3.任务驱动。
对共同体成员提出明确的研修要求，通过活动展示、专题讲座、课题研究等形式，引领班主任的成长和发展；建立《共同体成员个人发展档案》。
4.培训学习。
自学与集中学习相结合。
定期组织培训和研讨活动，学习现代教育理论和班主任专业发展理论；研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证。
四、成员条件共同体成员必须为在职在任班主任，同时具备以下条件：1.全面贯彻执行党和国家教育方针政策，忠诚人民教育事业，对班主任工作有强烈的事业心、责任感和奉献精神。
2.具有较高的学生管理水平，在班集体建设方面有一定特色或风格。
3.有一定的理论学习和研究能力，有市级以上德育教科研成果。
4.近三年来获得市级及以上荣誉、参加过太仓市级德育展示活动或在太仓市级及以上各类德育比赛活动中取得优异成绩者，德育论文在部级杂志发表者优先考虑。
培育班级文化凝聚班级精神
培育班级文化凝聚班级精神班级是学校教育教学的基本单位,学生在班级里通过学习掌握系统的文化科学知识,以提高工作的能力;通过集体中的共同活动及生活中所处的各种关系,积累生活经验,懂得做人的道理。
因此班级文化建设是促进学生良好品质形成的重要因素。
什么是班级文化?班级文化是指班级全体成员的文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。
这种群体意识一旦形成,对学生就会产生潜移默化的教育力量和巨大影响。
它是班级无形的指挥棒,对班风、学风建设起着决定性作用。
那么,如何建设班级文化呢?我谈一些看法,供大家参考。
一、确立班级精神,强化思想观念要关注学生的思想动向,引导学生积极地学习,乐观地生活,让他们在班级中学习上得到进步,情操上得到陶冶,具有良好的道德修养。
(一)班训是班级精神的源动力班训就是班级明确提出的学生的奋斗目标,它总是用最简练的语言,以近似于口号的方式来表达。
好的班训都具有内在的教育影响,是“潜在的教育”、“隐形的教育”。
良好的班训起到以下作用:具有明确的导向性,像海绵吸水一样的渗透性,像“磁铁”似的凝聚性,催人向上的激励性。
班级应根据学生年龄的差异分年级、循序渐进地确立班训,而这些不同阶段......浅谈班主任在班级文化形成中的作用独特的班级文化应该是每个学生在共同的理想信念、价值观念、道德规范和行为准则等方面的集中体现,同时又具有每个班级鲜明的个体特质。
而班级文化的个体特质又与每个学生充分发挥自己的特长,展现个人风采有着密不可分的关系。
这正如一个百花园,要想吸引每个观赏者的眼球,使之发出由衷的赞叹,就必须是百花争妍,而不能千篇一律。
只有一种颜色的花园不会美,不具备个体独特性的班级文化也是不完美的。
在日常的班级管理中,很多班主任都非常重视班风建设,认为只要班风正、纪律好、学习成绩优秀就够了(虽然班风是班级文化的重要体现,但绝不是全部),而对于班级文化建设则缺乏充分的认识,不能及时运用行之有效的办法加以疏导,使得班级面貌缺少时代精神和个性色彩。
小学班主任教育论文6篇
小学班主任教育论文6篇小学班主任的教育论文（共6篇）班主任是负责一个班级学生思想、研究、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。
下面我们来看看如何写小学班主任的论文。
1.小学班主任的班级管理内容班主任是一个具有许多特征的教育者。
一方面，班主任需要传授知识，肩负着传授知识的重任。
小学班主任需要了解小学生的心理，循循善诱，使学生完成规定的研究任务。
然后为学生树立正确的研究观，领导学生爱上研究，并且培养学生的独立思考和研究能力。
这样才能够开发出每个学生内在的潜力。
另一方面，班主任是一个家庭的大家长。
班主任需要制定规则来规范学生的行为，并与班干部一起为班级设计一系列丰富多彩的活动，以丰富学生的校园生活。
最后，班主任不仅需要传授知识，还需要传授做人的道理，树立正确的人生观价值观。
班主任是学生们的榜样，班主任的一举一动都会对学生产生影响。
因此，班主任需要提高模范带头作用，为学生树立一个好的榜样，帮助学生为未来打下坚实的基础。
2.小学班主任的班级管理创新实践途径2.1 关爱为基础小学生的心理和生理都还很不成熟。
在这个阶段的学生往往天真无邪而又少不更事，他们需要在一个充满爱的氛围中成长，这样才能够使学生健康快乐的成长。
因此，关爱学生是一切管理的基础。
教师应该用平等的姿态来面对每一个学生，因为在学校中，班主任是学生们唯一可以依靠的人。
当学生有问题而凭借自己的能力又没有办法得到解决时，就会向班主任寻求帮助。
这个时候，班主任就要尽自己所能为学生解决遇到的问题。
万万不可以因为学生的成绩或其他因素对学生区别对待。
每一个学生都是父母的宝贝，都是独一无二的。
不能因为教师的某些偏见，让学生产生不公平的感觉。
这样对小学生的内心产生的负面影响是巨大的。
也许因为学生某一点的不小心可能就会扭曲尚处于成长阶段的孩子的内心。
2.2 培养杰出班干部班干部是班级管理的重要力量。
他们既是班级的组织者，也是班级的领导者。
因此，班主任需要培养出优秀的班干部，让他们在班级管理中发挥重要作用。
班主任德育论文(一等奖论文)
德育论文(一等奖论文)题目班主任德育论文作者姓名郭家鑫班级高一（8）目录2012-11-19班主任德育论文中文摘要、关键词 (1)1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 (1)2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味” (2)3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层合作 (3)4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应中专学习生活 (4)4.1身教重于言教 (5)4.2对待学生要有耐心 (6)4.3对待学生要有爱心 (7)5、总结 (8)班主任德育论文摘要：针对班级管理问题进行论述。
关键词：班主任；德育教育；班级管理班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。
从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。
现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
在生活中，你可能会遇到这样的事，两个人做同样的一件事，花同样多的力气，但收效却不大一样。
这是为什么？答案是很清楚的，收效不大的人没有抓住关键！我觉得要做好以下几点：1 营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。
班主任工作与班级精神文化建设的实践与思考
好行为 习惯 的主要阵地 ， 持常抓不懈 。同时 ， 年 的 坚 少
良好行为 习惯 一但 形成 ，若能够及 时地得 到激励 性评
去激发 学生 的信心 ， 自己笑傲课 堂 、 园， 让 校 如立于云端 那么潇洒 ， 同时要认识到学生的错误就是我们工作动力 的源泉 。我们勤劳地 工作 ， 激发学生学 习动力 、 培养 学 生独特个性 、 教育他们宽容待人处事 、弃恶从善” 于是 “ ， 我们乐此不疲 、 劳而不累。傲立云端 ， 劳而不累 ， 这是我 ｆ永恒 的追求 。 『 ］
【 学生管理 】
班主任 工作 与班 级精神文化建设 的实践 与思考
赵 祖 元
（ 海 省 湟 源 县 职 业 技 术 学校 ， 海 青 青
湟源
８２ ０ ） １ １０
摘 要 ： 班 主 任 的 班级 管理 工 作 实践 中 ，班 级 文 化 ” 一 “ 形 巨手 ” 班 集体 建设 起 着 重要 作 用 。 班 级 文化 ” 在 “ 这 无 对 “
的力 量 ， 她在 时时地 浸润 、 感染着 每位学 生 ； 班歌 筑就 了班级特有 的精神氛 围和浓郁 的文化底蕴 ……我们对 学生 的教 育要善 于适时捕捉 可转 化的契机 ，从教 育 的 “ 盲区” 症结” 和“ 人手 ， 充分挖掘 、 利用学生 的“ 兴奋点” ， 实施 “ 润物细 无声 的教育 ， 式 实现学生 的 自主转化 ， 这
能够熟记 于心 ， 并能够 自觉遵守。
精神 导向 ，使学生产生对班级 文化 价值 的认 同和归属 感。 班歌 的精神指 向更具体 、 更有针对性 。 开学初 ， 通过
公开征集 ， 我班同学集体创作 了班歌 。班歌是一种无声
第 四， 要让 良好 的班级文化在 班级组织 中产生群体 性动力 ， 任课教师 、 特别是班主任无疑起 着十分重要 的 作用。从班级文化建设的观点来 看 ，师生关系的核心 ， 是把教师和学生看成真正意义上 的“ ” 即师生之间只 人 ， 有价值 的平等 ， 而没有高低 、 强弱 、 尊卑之分。在理想 的 师生关系 中，学生作 为学 习者积极地参 与教育教学 活
培养“班级精神”提高班级管理效果
培养“班级精神”提高班级管理效果作者：康登荣来源：《教师博览·科研版》2014年第08期[摘要]班主任是思想政治工作的直接施行者，在班务工作中，班主任要通过各种意识有目的地渗透不断影响学生，并逐步在学生集体中培养起“班级精神”。
[关键词]班主任；大力培养；班级精神所谓“班级精神”，是班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的一种群体意识。
这种群体意识一旦形成，对学生就产生潜移默化的无形的教育力量和巨大的影响，就能保证班级各项工作的顺利开展。
在班务工作中，要通过这种有意识有目的的渗透不断影响学生。
一、运用目标激励目标是人们在一定时期内要达到的目的，目标既要使学生受到鼓励，又感到切实可行，这是形成群体意识的首要条件。
“向上好胜”是青少年学生共有的心理特点，学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量。
目标管理主要包括班级整体目标和个人赶超目标。
班级总体目标是依据学校每学期的总要求，又考虑班级的实际情况制定的。
个人赶超目标是班级总体目标的具体分解，要求学生针对自己的薄弱环节，找准目标，制定计划。
实行目标管理的好处在于：班级有了明确的奋斗目标，可以大大激发学生的责任感。
其次，目标管理提出班级、个人在一个学期的重点工作和任务，使学生对自己扮演的角色一目了然，对自己要达到的目标胸有成竹，使之产生紧迫感。
再次，目标是学生自己制定的，使他们感到自我价值的存在，能鼓励和锻炼自控能力，实现精神需求。
通过目标的实现培养集体意识，形成一种自觉维护集体荣誉的力量，形成勤奋刻苦的学习风气。
二、营造氛围感染要培养班级精神，创造一种和谐愉快的氛围也是不可缺少的一个条件。
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛和情调。
在班级活动中，创造一种整洁典雅的环境可以使人心旷神怡，和谐愉快的气氛则可以唤起人们向上的动力，促人奋进。
如何创设这种环境呢？一方面创造整洁的外部环境，要求学生严格按照学校的制度对寝室、教室、公共场地进行打扫，并由专人负责监督检查，这样逐渐形成习惯，就能保证有个干净卫生的环境，使学生置身于整洁的环境中，保持良好的竞争状态，从而提高学习效率。
[专题范文]班主任工作论文5篇
[专题范文]班主任工作论文5篇班主任工作论文班主任工作论文（一）：班主任论文：浅谈如何做好班主任工作学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
一、练好“内功”。
俗语说“打铁全凭自身硬”。
要做好班级各项工作务必加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不一样于上下级之间构成的行政权力，而是班主任知识丰富、潜力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够透过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难同他用心合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
第一，不断用新的知识充实自我，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的这天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任务必不断用新知识充实武装自我。
不仅仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
第二，加强迫德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力透过自我的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
（班主任工作banzhuren）前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
班主任要当学生精神领袖[论文]
班主任要当学生的精神领袖摘要：班主任是班级的“精神领袖”，只要加强自身的品格修养，丰富自身学识，创新方法，有效建设健康积极的班级精神，就能事半功倍的管理好班级。
关键词：班主任；品格修养；学识修养；班级管理中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-183-01我们在教育实践中，经常可以看到这种情况。
有些班主任很为自己自豪，他说他已经把他的班级制得伏伏贴贴。
他班上的学生一见到他，就像老鼠见到猫一样，不管刚才班级里怎样闹哄哄，只要有个学生说，“班主任来了”，班级里立刻就会鸦雀无声。
而他不在时，学生纪律不好，他认为这是科任老师做得不好，不会管纪律。
还有的班主任，班级里的工作并没有让他操劳很多，他不用时时刻刻在班里转悠，但他班上的学生无论上哪一位老师的课，都能保持良好的纪律。
出现这两种差异，反映的是前一类型的班主任只是身在班主任的位置，学生怕的是“在位”的班主任，他在学生心中并没有威信；后一类型的班主任则是在学生心中有威信，是班级里真正的“精神领袖”。
那么，班主任如何在学生心中建立威信，做个班级的“精神领袖”呢？一、加强品格修养，焕发人格魅力“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”（爱因斯坦）班主任的威信不是靠“压”学生建立起来，而是靠自身的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融合而成的人格来来吸引学生的。
我们知道，班主任的首要职责是引导学生学会做人，做有德之人，有为之人。
班主任教学生做人，首先自身得会做人。
那么，一个班主任最基本也是最重要的品质是什么呢？笔者从多年的教育教学中体会到，是公平心和爱心。
即能一视同仁的对待他的每一位学生，在他的心目中他的每一个学生都是他的孩子。
这些孩子，有的聪明机智，伶俐可爱；有的性情迟缓，木讷呆滞，但他不管这些；有的出身富贵，身世显赫；有的出身贫寒，地位低微，但他不管这些；有的花枝招展，美丽可人；有的朴素寒酸，形容猥琐，但他也不管这些。
班主任工作论文范文15篇
班主任工作论文范文15篇班主任工作论文范文摘要：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。
有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。
”班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,我们的班主任工作就会做得更好,我们的学生就会变得更加自尊、自立、自律、自强。
关键词班主任工作班主任论文班主任教育班主任工作论文范文:关于做好班主任工作的思考[论文摘要] 班主任工作是学校的核心工作之一。
如何担负班主任职责对学生的思想管理得当,对班级管理的方式对路,是本文探讨的主要内容。
学校的工作主要是学生工作,而学生工作又是班主任的主要工作。
班主任是学生班集体的领导者和组织者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。
为此,要求我们必须联系实际,务实高效地开展班主任工作,使班集体建设卓有成效,以造就大批合格的中等专业技术人才。
一、加强班主任自身建设俗语说“打铁全凭自身硬”。
要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。
班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难同他积极合作的。
如何树立班主任的威信,应从三方面努力:一是不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
班主任工作总结培养学生团队意识
班主任工作总结培养学生团队意识班主任工作总结培养学生团队意识班主任是学校中的重要角色之一，他的工作不仅仅是教书育人，更是肩负着培养学生团队意识的重要任务。
作为一名班主任，我经过一学期的工作，总结了以下几点体会和方法，希望能对今后的工作有所启示和借鉴。
一、加强团队意识的认识与培养团队意识是指个体在集体中形成的一种意识形态和行为习惯，它能够促使个体追求集体利益、服务集体目标、融入集体行为，同时提高集体的凝聚力和战斗力。
作为班主任，我们应以身作则，树立起团队精神的典范。
首先，班主任应时刻保持团队意识，注重与学生进行良好的沟通。
通过定期召开班会、心理辅导和个别交流等途径，了解学生的想法和需求，同时，及时回应学生的问题和困惑，让学生感受到团队的温暖和力量。
其次，班主任应制定合理的班级规章制度，鼓励学生在学习和生活中实践团队合作。
例如，组织班级学习小组，每周一次的小组合作学习，可以激发学生之间的竞争与合作意识，共同进步。
此外，班主任还应提供一些团队合作的机会，例如组织学生参加班级活动、社会实践和志愿者活动等。
这些活动不仅可以激发学生的热情，培养他们的团队合作意识，同时也可以提高学生的组织能力和协调能力。
二、建立有效的班级管理机制班主任工作的重要一环是建立有效的班级管理机制。
只有良好的管理机制才能为培养学生的团队意识提供有力的保障。
首先，班主任应当制定明确的班级目标和规划，与学生共同制定班级发展计划，并根据实际情况进行具体的实施。
通过班级目标的设定，学生能够明确团队的方向与目标，增强团队凝聚力。
其次，班主任应当建立有效的班级组织结构，合理安排和分工学生的职责，激发学生的积极性。
例如，设立学生干部岗位，让学生有更多的机会参与班级管理和决策，培养他们的组织和管理能力。
此外，班主任还应定期进行班级评价和总结，及时发现问题并加以解决。
通过班级评价，学生能够认识到团队的优势和不足，从而更好地进行自我完善和提高。
三、加强班级文化建设班级文化是班主任工作的重要组成部分，它能够促进学生团队意识的形成和发展。
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班主任应如何培养班级精神
一个班级，应该培育一种适合本班特点，对全班学生具有强大凝聚力和感召力的班级精神，并把它作为班主任工作的重要内容和学生思想政治工作的主要体现。
一、培养具有班级个性特征的班级精神
作为班主任，应该把工作着力点放在培养班级精神上，特别是新接一个班级，更要根据班级特点，从头抓起。
根据班级实际情况和学生特点，提出班级在较长时期内的奋斗目标，并实现目标与每个学生的参与与结合起来。
如，二0一0年我担任初二（1）班班主任时，这个班较松散，但学生好胜心强，所以，我首先在班上展开讨论：“差班能不能变好班，能不能争先进？”这一讨论，强烈地鼓起他们的好胜心。
经过全班学生多次讨论，确定了以“团结、勤奋、守纪”为前提，以“个人争班级先进，班级争学校先进”为主体，以“班级光荣我光荣，班级落后我落后”为核心的班级精神。
由于这一具有较强个体特征和感召力的班级精神，把每个学生的个性要求，全班学生的群体意识都包蕴其中，就将一个松散的班凝结成一个团结进取的整体，有力地推动了班级工作的健康开展。
二、班级精神要有班规班纪作保证
塑造班级精神是一项比较复杂的系统工程，要在较长时间内的班级工作中，不断加以充实完善，要系统地制定班级规章制度加以配合和保证。
为此，要根据校规，结合班级特点，在学生民主讨论的基础上，制定包括学校生活各个方面的比较具体又切实可行的班
规班纪。
对上课、自习、出操、就餐、请假，穿着、值日等都作出明确规定，使学生在校的一切言行规范化。
对形成良好的班级风气，对塑造班级精神起到有力的保证。
并每周总结一次，查漏补缺。
对做的好的学生表扬鼓励，做得不好的同学帮助改正，使全班同学共同进步。
三、精选班干部、团干部
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。
一个班级体工作能否上去，与班、团干部好与否成正比。
培养班级精神，主要通过班团干部组织，班集体进行。
因此，选好班、团干部十分关键。
班、团干部是班主任的得力助手，肩负着上情下达，下情上宣的特殊使命，他们每天都与学生生活、学习在一起，了解学生们的思想动态和具体情况，让学生去做学生的工作具有很强的针对性。
班主任若能选择一支过硬的班、团干部既能减轻自己的工作压力，又能锻炼学生培养学生自己管理自己的能力。
所以，班主任成立班干、团干前，应有二个星期以上的观察期。
多与他们谈心、聊天，以获取第一手材料，进而把关心集体、热忱服务，又有一定工作能力的学生挑出来，组成坚强的堡垒，利用他们把全班学生团结在班主任周围，形成良好的积极向上的班集体。
其次，培养正确的集体舆论，树立学生的是非观。
充分利用读报课、晨会课，学习国家政策法规，学习时事、学习好人好事。
充分利用班黑板报或墙报组织学生开展讨论、评论，提高辨别是非和分辨问题的能力。
发挥正确集体舆论的持久作用，促成良好班风的形成。
四、班主任要言传身教
在培养和形成班级精神过程中，班主任不但重“言”，而且重“行”，用自己的模范行动去影响和带动全班学生去实践班级精神。
重“言”主要表现在：一是做学生思想教育工作时，要要有分寸，实事求是，不过分奖励一个学生，也不过分批评和处分一个学生；二是言必有信，宁愿不言，也不失言，凡答应了的事，一定按时去办，办不了的事，一定要有个交代。
重“行”，就是班主任的思想言行，工作态度，文明礼貌。
穿着打扮等，可以说凡是要求学生做到的，自己首先做到，并且做得更好。
俗话说“榜样的力量是无穷的”作为班主任，我每天提早十分钟到校，迟十分钟离校。
学生有目共睹，自然地，迟到的现象没有了，旷课的也没有了，全班更有凝聚力了。
五．、重视对学生的“感情投入”
作为班集体，要通过举行丰富多彩、生动活泼的活动。
如专题讨论、演讲比赛、野炊活动、生日晚会、组织参加各项比赛等，沟通、融合全体学生的思想感情，使每个学生从内心散发出热爱班级，为班争光的责任感、光荣感和自豪感。
班主任的“感情投入”，主要表现在对学生思想、学习、纪律严格要求，又合情合理；对犯错误的同学严肃批评，又耐心教育，晓之以理，动之以情；对班级作出贡献，或取得显著成绩的学生大力弘扬，又客观地指出不足，激励他们不断进步；对生病的学生，学
习上予以安慰帮助，生活上给热情照顾，对学生任何合理化要求，都要竭尽全力予满足。
可以说“关心是一切成功教育的基础”，班主任的爱心教育对学生尤为重要。
例如，一次周会课，我让全班同学共同拟订了一个评价标准——“我们鼓励……”经过充分的讨论、分类、标准出来了；我们鼓励学习中有创新意识的人；我们鼓励集体观念强的人；我们鼓励见义勇为的人；我们鼓励穿着干净、自信、自尊的人……这样，全班同学都得到了一个这样或那样的鼓励，他们更加自信，更加团结，班集体也更有凝聚力了。
“生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”.班主任只要多去发现学生的闪光点，多点表扬学生，多点关心、多点关心。
这样师生之间的关系会得非常融合，班主任的思想教育工作就会在阻力很小的情况下，得以顺利进行。
有利于建立一个健康向上的班集体。
班级精神的建立是一项艰巨的任务，也是班主任工作的重点，班级精神的建立与否，决定了一个班级的风貌，也决定了班主任工作的成功与否，所以班主任应当竭尽全力全力培养班级精神。