让古诗古韵长存
幼儿园古韵经典：古诗词文化传承活动方案
幼儿园古韵经典：古诗词文化传承活动方案随着现代社会的发展，古诗词文化逐渐淡出了人们的生活，特别是在幼儿园教育中。
然而，古诗词文化作为中华传统文化的精髓，对幼儿的语言、思维和情感发展具有深远的影响。
为了传承古诗词文化，激发幼儿对传统文化的兴趣，我们有必要在幼儿园开展古韵经典活动。
1. 初步方案- 在幼儿园内设立“古韵角”，展示古诗词的图片、书籍等相关资料，营造浓厚的古诗词文化氛围。
- 定期举办“古诗词大会”，鼓励幼儿背诵古诗词，表演古诗词朗诵，并设置奖励机制，激发幼儿参与的积极性。
- 组织亲子活动，“古诗词趣味大赛”，让家长和幼儿一同参与，增进亲子关系，传承古诗词文化。
2. 实施步骤- 针对不同芳龄段的幼儿，设计相应的古诗词活动，比如针对3-4岁的幼儿可以开展古诗词启蒙活动，而对5-6岁的幼儿则可以进行古诗词创作和表演活动。
- 邀请专业的古诗词老师来幼儿园授课，指导幼儿学习古诗词的技巧和表达方式，提高幼儿的古诗词素养。
- 设置古诗词角色扮演活动，让幼儿通过模仿古代人物的行为和语言方式来感受古诗词文化，增加活动的趣味性和参与度。
3. 效果评估- 定期对参与活动的幼儿进行评估，观察其古诗词学习的进步和兴趣的培养情况。
- 收集家长和老师的意见和建议，不断改进古韵经典活动方案，使其更贴近幼儿的实际需求。
我的观点和理解：古诗词文化是中华传统文化的瑰宝，对幼儿的综合素养和情感情操的培养都有重要意义。
通过开展古韵经典活动，不仅可以传承古诗词文化，激发幼儿对传统文化的兴趣，还可以促进家校合作，增进亲子关系。
这样的活动也能够丰富幼儿园的文化氛围，提升幼儿的审美情趣和语言表达能力。
古诗词文化传承活动方案的实施对于幼儿园的发展具有重要的意义。
古诗词文化是中华传统文化的瑰宝，对幼儿的综合素养和情感情操的培养都有重要意义。
通过开展古韵经典活动，不仅可以传承古诗词文化，激发幼儿对传统文化的兴趣，还可以促进家校合作，增进亲子关系。
让诗词古韵浸润学生的七彩童年
让诗词古韵浸润学生的七彩童年-----小学语文古诗词教学的点滴体会【摘要】依托并透过小学语文教材，以反复吟咏培养古诗词阅读的良好习惯，以画面想象充实古诗词阅读的情境空间，以口语表达彰显古诗词阅读的个性体验，让这些文质兼美的诗词古韵浸润学生的七彩童年，让孩子们沐浴着古诗词文化的灵秀与光泽健康而快乐地成长。
【关键字】古诗词教学习惯情境体验《语文课程标准》要求“1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。
”我想，其用意显而易见：让中小学生在经典古诗词的学习和诵读中，熟悉和热爱博大精深的中华优秀文化、理解和感悟语言文字的无穷魅力、激扬和增进民族自豪感与爱国热情。
翻开小学语文教材，我们不难发现：从第一册开始，古典诗词就犹如一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在讲读课文和练习中，由易到难、由浅入深，或作“读读背背”的积累楔入，或以深入细致的精读呈现……从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的天真悠闲，到“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的耕耘忙碌；从“一去二三里，烟村四五家”的淡泊宁静，到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深邃悠远；从“百啭千声随意移，山花红紫树高低”的浓艳瑰丽，到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄奇壮美；从“举头望明月，低头思故乡”的乡情思恋，到“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的励志豪言；从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的欣喜若狂，到“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的愤懑斥责……每一段文字都意境隽永，匠心独运，字里行间，散发着诱人的魅力和醉人的芬芳……那么，如何依托并透过苏教版语文教材，让这些文质兼美的诗词古韵浸润学生的七彩童年，让孩子们沐浴着古诗词文化的灵秀与光泽健康而快乐地成长呢？一、让反复吟咏成为古诗词阅读的良好习惯众所周知，自古以来，中国就是一个诗的国度。
那浩如烟海、富有民族精华的古典诗词，至今仍绽放着历久弥新的灿烂光辉。
那长短有致的节奏、颇具考究的平仄、对仗工整的言律、声调谐和的押韵，往往让古诗词有如美丽的画卷、曼妙的歌舞、痴情的倾诉，读起来铿锵悦耳、抑扬顿挫、朗朗上口。
让古韵留声,以诵读育人
让古韵留声，以诵读育人古代文化是中华民族的宝贵财富，承载着几千年的历史和文明。
古韵留声，指的是通过诵读古代经典作品，将古代思想和价值观传递给后代，以培养他们的人文素养和道德修养。
诵读育人，即通过诵读来教育和培养人的品格和修养。
在当今社会，古韵留声已经被越来越多的人接受和关注，成为一种受到重视的教育方式。
诵读古代经典作品有助于培养孩子的语言表达能力。
古代经典作品的语言凝练精细，修辞华丽，诗词抑扬顿挫，有着极高的艺术价值。
通过诵读这些作品，可以让孩子们学会欣赏和掌握美妙的语言，培养他们的语感和表达能力。
诵读古代经典作品还能够帮助他们扩展词汇量，学习到丰富多样的词汇和表达方式，提高语言表达的准确性和丰富性。
古韵留声也有助于孩子们的审美能力培养。
古代经典作品蕴含着丰富多样的人生感悟和情感体验，通过诵读这些作品，可以让孩子们接触到各种各样的情感表达和艺术魅力，培养他们对美的感知和创造力。
古代诗词中的意象和音律，能够启发孩子们的想象力和创造力，让他们发现生活中的美好和诗意。
古韵留声也是一种德育教育的方式。
古代经典作品中融入了古人的智慧和道德观念，通过诵读这些作品，我们可以让孩子们接触到优秀的价值观和道德规范，引导他们正确看待世界，培养他们的道德品质和人格特质。
读经典诗词《泰山》可以让孩子们感受到崇高与壮美，懂得尊重自然，知道自己的渺小与伟大；读《论语》可以让孩子们学会谦虚、尊敬和感恩，懂得与人为善，为社会做出贡献。
古韵留声的教育意义还在于培养孩子们的文化自信。
诵读古代经典作品，能够让孩子们了解中华民族的传统文化，接触到中华民族的精神智慧和优秀传统，从而形成对中华文化的自豪感和自信心。
毛泽东曾说过：“民族的未来，文化的未来。
”只有了解和传承文化，才能保持民族的独立、自信和自主的发展。
如何让古韵留声更有效？家庭应该成为诵读的主要场景。
家长可以选择适合孩子们年龄和兴趣的古代经典作品，每天在家里进行诵读。
这样做不仅可以增强家庭凝聚力，也能给孩子们提供更加宽广和深入的文化教育。
古诗教研活动_主题(3篇)
第1篇一、引言古诗，作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史内涵和深邃的思想情感。
在当今教育改革的大背景下，如何更好地传承和发扬古诗文化，提高学生的文学素养，成为语文教育工作者的重要课题。
为此，我们特举办此次古诗教研活动，旨在通过主题研讨，激发教师对古诗教学的热情，提升古诗教学水平，促进学生全面发展。
二、活动主题1. 主题名称：《古韵悠长，教艺共融——古诗教研活动主题研讨》2. 主题内涵：（1）古韵悠长：强调古诗文化的历史悠久、内涵丰富，传承中华民族优秀文化。
（2）教艺共融：倡导教师们在古诗教学中，相互学习、共同进步，提高教学艺术水平。
（3）主题研讨：通过专家讲座、案例分析、教学观摩等形式，深入探讨古诗教学中的热点、难点问题。
三、活动目标1. 提高教师对古诗文化的认识，增强传承和弘扬古诗文化的责任感。
2. 探索有效的古诗教学方法，提高古诗教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的文学素养，激发他们对古诗的热爱。
四、活动内容1. 专家讲座：邀请知名专家学者，就古诗文化、古诗教学等方面进行专题讲座，为教师们提供理论指导。
2. 案例分析：收集整理优秀古诗教学案例，组织教师进行研讨，分析案例中的优点和不足，探讨改进措施。
3. 教学观摩：组织教师进行古诗教学观摩，互相学习借鉴，共同提高。
4. 主题研讨：围绕古诗教学中的热点、难点问题，如古诗鉴赏、古诗背诵、古诗创作等，进行深入研讨。
5. 经验分享：邀请有经验的教师分享他们在古诗教学中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
6. 教学研讨：针对古诗教学中的具体问题，如教材解读、教学方法、教学评价等，进行深入研讨。
五、活动安排1. 时间：为期两天，具体时间根据实际情况进行调整。
2. 地点：学校多功能厅或会议室。
3. 参与人员：全校语文教师、教研组长、教务处领导。
4. 活动流程：（1）开幕式：领导致辞，介绍活动背景和目标。
（2）专家讲座：邀请专家学者进行专题讲座。
让古韵留声,以诵读育人
让古韵留声，以诵读育人古韵留声，以诵读育人，有助于弘扬传统文化。
传统文学作品是一个民族的精神财富，蕴含着深厚的历史文化底蕴和独特的民族精神。
通过诵读，人们可以更好地理解和感受到古代文化的魅力，传承和弘扬传统文化，增强文化认同感和文化自信心。
尤其是在当代社会，随着现代文化对传统文化的冲击，传统文学作品的诵读更显得非常重要。
只有让古韵留声，传统文化才能得以延续，才能在当代社会焕发出更加绚丽的光芒。
让古韵留声，以诵读育人，有助于培养人们的审美情趣和文学修养。
诵读是一种语言表达的方式，通过诵读，人们可以更好地感受语言的美感和音韵之美，领略文学作品的艺术魅力。
通过诵读古诗词、经典散文等传统文学作品，人们可以培养自己的审美情趣，提高自己的文学修养和情感修养，有助于提升个人的人文素养和精神境界。
在当今社会，由于物质生活的丰富和便捷，人们更加注重物质享受，而忽视了精神生活的培养。
让古韵留声，以诵读育人，有助于提升人们的精神追求和修养。
古韵留声，以诵读育人，有助于提升语言表达能力和沟通能力。
传统文学作品的语言优美、意境深远，通过诵读，可以提高人们的语感和表达能力，使其更加善于运用语言表达自己的情感和思想。
尤其是对于儿童和青少年来说，通过诵读古诗词、经典散文等传统文学作品，可以帮助他们提高语言表达能力和沟通能力，培养他们的语文素养，有助于构建积极健康的人际关系。
在当今社会，人们因为忙碌的工作和生活，很少有时间进行深度的思考和交流，诵读传统文学作品，可以促进人与人之间的交流和沟通，提升人的人际交往能力。
在实践中，我们可以通过各种方式来推动古韵留声，以诵读育人。
学校是培养学生诵读传统文学作品的重要场所。
教师可以通过课堂讲授、诵读比赛等活动，引导学生进行古诗词、经典散文等传统文学作品的诵读，培养学生的文学修养和语言表达能力。
家庭也是培养孩子诵读习惯的重要环境。
家长可以为孩子提供丰富多彩的传统文学作品，引导孩子进行诵读，培养他们的审美情趣和语言表达能力。
传承古韵文化，感受诗词魅力
传承古韵文化，感受诗词魅力发布时间：2022-10-19T06:04:18.572Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷6月11期作者：张玉芳[导读] 文以载道，歌以咏志，诗以抒情，古诗词是古代文人墨客智慧的结晶，是古文化的宝藏。
教学时要开展任务合作教学方法，激发学生兴趣；利用音乐渲染情景，感受诗词情感共鸣；利用多媒体技术和诗以歌，领略诗词魅力。
张玉芳福建省寿宁县东区小学摘要：文以载道，歌以咏志，诗以抒情，古诗词是古代文人墨客智慧的结晶，是古文化的宝藏。
教学时要开展任务合作教学方法，激发学生兴趣；利用音乐渲染情景，感受诗词情感共鸣；利用多媒体技术和诗以歌，领略诗词魅力。
关键词：传统文化；教学方法；核心素养新课标指出，小学1-6年级要求背诵的古诗词多达上百首，可见对学生的传统文化的学习提高了要求。
学校要充分利用古诗词校本课程在培养学生文化自信中的作用。
一、开展任务合作教学方法，激发学生兴趣《新课程标准》指出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的。
”“双减”背景下的语文课堂教学应倡导学生核心素养发展，培养学生自主、合作、探究的学习方式和合作意识。
教师在课堂教学时，应该以前置性任务驱动学生的主观能动性，让他们成为课堂的主人，他们依靠任务主动探寻诗词的魅力，领悟古语言的优美。
同时,也要注意形式多样化和操作的可行性,根据不同的教学内容设置不同的任务。
我们应该从发展学生语文核心素养的高度设计教学环节，同时兼顾提高学生的自主学习能力的延伸性。
“人之初，性本善”，小学生正处于三观建立的关键时期，为了让人生的“第一粒扣子”扣好，我们就要使学生在优秀传统文化的熏陶下不断学习知识，认识世界，不断完善自身文学素养和道德修养。
例如：学习六上《七律.长征》时，老师在课堂上就可以采用任务合作的教学方法，首先把学生分组，让他们自己组员之间选举组长，再让他们给自己所在小组取个口号，这样不仅增加小组成员对小组的认同，还增加了课堂的趣味，提高学生的学习劲头，然后告诉他们下节课要学习毛泽东这首《七律.长征》，让每个组提前查找作者写这首诗的写作背景，熟练掌握诵读。
让古韵留声,以诵读育人
让古韵留声，以诵读育人古韵，是指古代诗词、曲艺等具有古风古韵的艺术形式。
自古以来，古韵就承载着丰富的文化内涵，是我们中华民族独有的文化遗产。
而诵读，则是指以诗、歌、文等为素材，通过声音的传达和表达，让人获得精神的愉悦和灵魂的升华。
在教育中，诵读能够培养学生的审美意识、语言表达能力，加深对文化传统的认识和体验。
因此，将古韵与诵读相结合，不仅可使古代艺术形式的文化精髓得到传承，还可以切实促进学生的全面发展。
除了能够提高学生的语言表达能力外，古韵的诵读也有助于培养学生的审美意识。
在演唱时，学生会被古韵所传递的情感和美感所感染。
他们会逐渐吸收古韵中的文化精髓和美学价值，提升自己的审美标准。
这不仅有助于培养学生成为一个更加细腻、有品味的人，也可以让他们更爱惜生命，更热爱生活。
在激发学生兴趣方面，古韵和诵读的结合同样发挥着不可替代的作用。
学生在学习古韵时，会被其中所包含的丰富文化元素所吸引。
而通过不断地、深入浅出地讲述相关文学故事，老师能够引起学生对古代文化的重视和兴趣，增强他们的文化自信和认同感。
同时，学生在回味古韵和诵读时，还能够感受到一种幸福感和心灵的净化，呈现出轻松愉悦的状态。
诵读古韵可以让学生体验到文化传统的魅力和内涵，更重要的是，可以让他们学习到很多与生俱来的、必不可少的能力和素质，例如语言表达、批判性思维、情感认知、审美意识等等。
因此，在课堂教育和日常生活中，应该让古韵留声，并将其作为诵读的主题，这样才能更好地让这些文化之美得以留传，也才能真正地以诵读育人，让学生在成长过程中更能全面、深入地认识、了解和领悟传统文化，更好地把握时代脉搏和文化发展的方向。
古韵犹存古诗词流淌心间
古韵犹存古诗词流淌心间古韵犹存，古诗词流淌心间追溯到古代，中国文化历久弥新，其中古诗词扮演着重要的角色。
这些古韵犹存的文字，不仅代表了古代文人的情感与思想，更是连接着人们心灵的纽带。
无论是赏析、创作，还是传承、研究，古诗词都在流淌着人们的心间。
一、古诗词的历史渊源中国古代的文化底蕴极为深厚，古诗词也不例外。
早在先秦时期，诗歌就已经成为表达情感和思想的重要媒介。
而到了两汉时期，古诗词开始迎来了一个高峰期，出现了许多脍炙人口的作品，如《离骚》、《陌上桑》等。
唐宋时期更是诗词的黄金时代，许多脍炙人口的名篇由此诞生。
二、古诗词的艺术魅力古诗词以其简洁的语言、深邃的意境和丰富的情感，吸引了一代又一代的文人墨客。
这些诗词不仅富有审美价值，还包含了对自然、人情、社会的深刻思考。
例如杜甫的《月夜忆舍弟》中描述了月夜、亲情与时光的变迁，引起读者对人生的思考。
三、古诗词在现代社会中的表现虽然时光已过，但古诗词仍在现代社会中有所表现。
如今，古诗词已不仅仅是学术研究的对象，更是融入到各个方面的生活之中。
在文化教育方面，学校将古诗词作为教材之一，让学生通过学习古诗词来培养文学素养和审美能力。
在音乐领域，一些流行歌曲中样板援引了古诗词的语言，给人们带来了别样的音乐享受。
四、古诗词的传承与创新传承与创新是古诗词在当代发展的重要方向。
传统的古诗词研究不断深化，学者们通过翻译、注释的方式使古诗词更加清晰易懂，让更多的人能够体会其中的魅力。
而在创作方面，现代诗人也在吸收传统的元素，创作出具有现代风格的古诗词。
这些新作品既承载了传统文化的底蕴，又融入了当代人的思考和情感。
五、古诗词的社会价值古诗词作为中国文化的重要组成部分，具有深远的社会价值。
首先，古诗词与历史、地域紧密相关，是了解中国传统文化的窗口，因此有助于弘扬民族精神和文化自信。
其次，古诗词有助于提升人们的情感境界和思维层次，培养审美情趣和文学素养。
最后，古诗词也是人们审视社会现象和人情世故的工具，具有启迪思维和理解世界的功能。
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让古诗古韵长存
作者：王晓娟
来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第21期
摘要：诗词大会的热播无疑又一次燃起了全民的诗意。
海德格尔说：人应该诗意地栖居在大地之上。
而教学中对诗歌的肢解使得诗歌毫无韵味，诗意荡然无存。
那么，怎样才能保留古诗的韵味，让学生在掌握诗歌品鉴方法的同时读懂诗歌，爱上诗歌？借助多媒体教学，调动学生们的各种感官同时感知不失为一个解决的办法。
关键词：诗歌；韵味；多媒体；多感官感知
古代社会由于离现代生活较远，其人物思想、风土人情很难让学生理解，而以古代社会生活为创作内容的诗歌就成为教学难点。
教学中既要让学生读懂诗歌，又不能肆意肢解，让诗歌毫无韵味，诗意荡然无存。
多媒体是利用高科技的手段，调动学生视听感受的一种新型的教学手段。
在诗歌教学中，学生对于诗歌缺少亲切感，隔膜感重，学习积极性不高，没有热情，多媒体可以有效解决这些问题。
另外，情感是人们潜藏在内心的幽情，只有在合适的条件下，才可以形成共鸣，而多媒体的影音效果就可以很容易地把学生带入诗人所创造的或哀怨，或悲壮，或凄迷的艺术境界中去，形成情感的共鸣，从而让学生更好地把握诗中的思想情感，从而达到提高鉴赏诗歌水平的目的。
诚然，在诗歌教学中，多媒体有着传统“手写式”教学方式难以企及的优势。
但繁杂的技术具有炫目的迷惑性，可能干扰人们对于诗歌本身韵味的持续关注。
多媒体无疑是一把双刃剑，我们要合理利用科技为我们带来的便利，避免本末倒置，进而避免“文胜质”可能导致的危险，保有诗歌的“简约”之韵和诗意之美，让那些意境深远的诗歌既不失朦胧感，又古韵长存。
下面我就以《雨霖铃》为例谈谈在诗歌教学中怎样合理利用多媒体保留诗歌本身的韵味。
《雨霖铃》是北宋婉约派词人柳永的代表作，烟雨凄迷中柳永和自己在汴京的一位红颜知己就要分别，前途的渺茫、将别的苦楚以及旅途的艰辛都浓缩在短短的诗行中。
所以本词的教学重点是让学生切实体会词人浓重的离愁别绪，应给学生留下广阔的想象空间，让学生自己去体会，自己去伤感。
怎样才能让学生走进词人的心灵世界，体味词人“黯然销魂”的离愁别绪呢？在这里，我们必须选定一个触动学生的媒介，而和诗歌具有同等朦胧意蕴的音乐则是上乘之选。
开课伊始，可以选取契合诗歌内容和情感的乐曲，并让学生结合自己曾经的分别场景，让学生的幽情浮出心头，未读其词先感其情，入境后再言词。
《雨霖铃》这首词的感情基调是凄楚，哀婉的，所以在介绍词人生平时可选用中国民乐中的古筝、箫或琵琶作为背景音乐，例如，我选用的古筝名曲《送别》一开始就让学生沉浸到久违的古风遗韵之中，在不知不觉中走进词人的心境。
接下来，一般的教学程序是利用多媒体配乐朗读原诗，而在这首词的教学中我运用了新的教学手段，一改配乐朗读的套路为听歌然后结合歌曲营造的意境让学生自己朗读的
新方法。
在这一环节中我所选用的歌曲是邓丽君的同题作品《雨霖铃》。
邓丽君的嗓音甜美，配乐凄婉缠绵，一曲终了，在场学生都沉浸在无尽的遐想之中，此时，学生受到气氛感染主动要求朗读课文，课堂气氛活跃，音乐在此处起到的作用不可小视。
如果不是古乐的运用，学生很难领略到诗词中那份“剪不断，理还乱”的浓重离愁，诗歌所营造的意境、韵味也很难让学生切实感受到。
有人说音乐的效果已经这么好了，此处多配些图画，音画结合岂不更妙？其实，这是一个误区！诗歌的内容高度凝练，需要读者用丰富的想象力进行还原，如果一味多用图片，学生的注意力就会集中在视觉上，出现“学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转”的现象，学生两眼应接不暇，但是脑袋空空，听得“呆若木鸡”。
另外，因为本词重在抒情，所以老师在结合多媒体串讲时，可以放一首乐曲滚动播放作为背景音乐，以增加评讲时的感染力，用琵琶弹奏的《春江花月夜》哀而不伤，是个不错的选择。
诗歌的教学一定要突出听和读，在《雨霖铃》一诗的教学中，我选用的图画很少，主要精选了几首歌曲，目的就是为了让学生在声音的感染中，利用自己的想象力还原诗中的情景，在保持诗的古风遗韵中更真切地与词人产生共鸣。
多媒体一改语文课堂的沉闷，牢牢地吸引了学生的注意力，课堂上学生纷纷行“注目礼”。
于是很多教师似乎找到了一条提高课堂效率的捷径，在这方面铆足了干劲，在课件中极绚烂之能事，图像之多，音乐之新，令人咋舌，但课堂上朗朗的读书声少了，争鸣消失了，“听说读写思”语文核心素养的培养逐渐被多媒体炫技所取代。
也难怪很多非文科的老师在听了语文课之后都会说，现在的语文课更像政治课，像历史课，甚至像纪录片。
这给只注重多媒体直观展现的精彩，追求表面繁荣而忽略了语文核心素养培养的教师提了一个醒，技可用而不可滥。
在教学活动中，学生是主体，教师应起到主导作用，多媒体技术毕竟只是能更好地展现教学效果的辅助手段，如果一味舍本逐末，追求课堂的“好看”，忽视语文课的本质，那么教师就会失去主导作用，从而变成画面的解说员和文字的播音员。
另外，课堂中的信息过多过滥，反而会分散学生的注意力，这不仅不能辅助教学，反倒会降低语文课堂教学的有效性。
参考文献：
1.多媒体教学手段在语文教学中的合理应用.新课程（教研），2010（6）
2.新华文摘，2013（23）.
3.杜三宝.古诗词教学中的点滴体会.教育革新，2008.
4.柳永词集.中华书局，1979.
5.宋词鉴赏辞典.北京出版社，2010.
6.李莉.浅谈多媒体在古诗词教学中的应用.齐齐哈尔大学学报，2008.
（作者单位：安徽省明光中学）。