2017-2018学年度人教版一年级小学语文下册乌鸦喝水教学设计
人教版一年级下册19课《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计蓝山学校一（4）班常春娇《乌鸦喝水》教学设计时间：2017.12.22课题：13.乌鸦喝水一、教材分析《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，讲的是一只乌鸦口渴了，找水喝的过程中发现一个瓶子，可是瓶子里的水不多瓶口又小，乌鸦喝不着水，最后乌鸦通过自己的智慧喝着水了。
教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学目标：1.认识“乌”“鸦”等11个生字，会写“只”、“石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
感知乌鸦喝水的过程，能用“渐渐”说句子。
3.懂得遇到问题要仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重难点：1.学习本课的生字、新词，正确书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中感知乌鸦喝水的过程。
四、教学方法：直观教学法、体验法、讲授法、演示法、练习法、启示法五、学法指导：比较法、发现法与探究法六、教学课时：共两课时第一课时教学目标：1.认识本课“乌”“鸦”等11个生字2.正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的变化过程。
明白故事中蕴含的道理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、热身活动《我很不错》二、看图激趣，揭示课题。
1.（课件出示图片）图上画的是什么动物？在你印象中，乌鸦是个什么样的动物？今天我们学的这篇课文给我们讲述了一只不一样的乌鸦，请同学们观看动画。
2.板书课文题目：13.乌鸦喝水三、识字教学1.带拼音读，去掉拼音读，小老师领读，开火车读等多种形式。
2.让学生分享识字方法。
（1）解析“乌、鸦”等11个会认生字，并组词。
（2）互动游戏《消失的气球》四、学习课文内容1.下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师范读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
边听边思考最后乌鸦喝着水了吗？2.学习课文第1自然段。
（1）请一个学生朗读这一自然段，思考：乌鸦找水喝的过程中遇到了什么困难？（瓶子里水不多，瓶口又小）（2）请学生读出乌鸦找水喝的那种焦急又辛苦的语气。
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计1【教学内容】《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。
课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。
针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。
【设计理念】培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。
相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。
在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。
【活动目标】在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。
【活动过程】一、我讲乌鸦的故事：课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。
根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请认真观察彩图。
谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。
这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。
）生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。
《乌鸦喝水》教案设计（精选17篇）
《乌鸦喝水》教案设计（精选17篇）《乌鸦喝水》教案设计篇1活动目标：1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
2、培养幼儿多维思考的习惯。
活动准备：教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。
辅助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。
重难点目标：能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
活动过程：一、设疑，激发探索爱好。
1、出示一只乌鸦。
师：小朋友们看看今天老师给大家带来了谁？（幼儿回答：乌鸦）今天乌鸦碰到一个难题。
你们愿意帮它吗？2、情景讲述：在一个炎热的夏天，大地到处是干旱。
地里的庄稼都枯死了。
一只小乌鸦口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。
小乌鸦喝不到水，心里真是着急呀！你们谁愿意来帮帮它？3、小朋友，你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿讨论）二、幼儿操作，解决问题。
1、提出要求：老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。
不过老师有要求，你们仔细听了。
第一个要求：瓶子不能动。
第二个要求：每一种材料都要去试一试。
请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。
2、幼儿操作，教师观察并引导幼儿大胆探索（鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探索让乌鸦喝水的办法。
）三、幼儿讨论，经验分享。
1、幼儿介绍并演示刚才是用那几种办法帮乌鸦喝水的，使其体验成功的乐趣。
师：刚才你们用了些什么办法来帮助乌鸦喝到水的？2、教师总结（1）吸的办法：海绵、针筒、吸管（2）填充的办法：弹珠（3）吊的办法：笔盖（4）舀的办法：笔帽四：结束活动师：今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘老师送给你们，来领吧。
《乌鸦喝水》教案设计篇2教学目标1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”说一句话。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。
教学重点识字、写字和朗读课文教学准备生字卡片、教学光盘、瓶子、石子教学过程一、课前交流小朋友们,今天老师给大家带来几位新朋友,你们想认识吗?(播放光盘)今天我们将和电视机里的老师和小朋友一起来学习一篇课文,你知道和电视机的老师和小朋友一起学习,我们需要注意些什么吗?(提醒学生注意听清电视机里老师的要求,还要注意电视机里的小朋友是怎样回答问题的。
《乌鸦喝水》 教学设计
《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”10 个生字，会写“只、石、多、出、见”5 个生字。
3、理解课文内容，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 10 个生字，会写 5 个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、教学难点明白乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明才智，懂得遇到困难要善于动脑筋想办法。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、演示法四、教学过程1、导入新课（1）展示乌鸦的图片，提问：同学们，你们认识这只鸟吗？（2）学生回答后，教师介绍：这是乌鸦。
今天我们就来学习一篇关于乌鸦的故事——《乌鸦喝水》。
2、初读课文（1）教师范读课文，学生边听边圈出生字。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（3）检查生字认读情况。
出示生字卡片，指名认读。
开火车认读生字。
去掉拼音认读生字。
3、精读课文（1）学习第一自然段指名读第一自然段。
提问：乌鸦一开始在哪里？它的心情怎么样？引导学生理解“到处”的意思，体会乌鸦口渴难耐的心情。
指导朗读，读出乌鸦着急的心情。
（2）学习第二自然段自由读第二自然段。
思考：乌鸦看到了什么？指名回答，出示瓶子的图片，帮助学生理解“瓶子”“水不多”“瓶口又小”。
提问：乌鸦喝到水了吗？为什么？学生讨论交流，教师总结。
（3）学习第三自然段默读第三自然段。
思考：乌鸦想到办法了吗？它是怎么做的？指名回答，教师板书：乌鸦想办法叼石子放进瓶子演示乌鸦叼石子放进瓶子的过程，让学生直观感受。
提问：瓶子里的水发生了什么变化？引导学生理解“渐渐升高”的意思。
（4）学习第四自然段齐读第四自然段。
提问：乌鸦最后喝到水了吗？它的心情怎么样？指导朗读，读出乌鸦高兴的心情。
4、总结全文（1）引导学生回顾乌鸦喝水的过程。
（2）提问：通过这个故事，你明白了什么道理？（3）学生自由发言，教师总结：遇到困难不要着急，要善于动脑筋想办法。
2017-2018学年度人教版一年级小学语文下册《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计设计理念：《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标：1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
教学准备：乌鸦头饰、课件。
教学过程：一、导入课题1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。
板书：“乌鸦”。
）2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？3．引入课题：乌鸦喝水。
联系字形字义识记“喝”。
【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。
再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。
】二、学习生字（一）初读课文1、请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1.请学生当小老师带拼音领读生字。
2.组内交流识字方法并汇报。
3.小对子之间互查生字识记情况。
三、分析课文，深悟课文边分析边出示本课插图或者课件1、让学生说一说课文有几个自然段？（3个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有3个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号一个问号。
）（3）一只乌鸦怎么了？（口渴了）（4）到处干什么呀？（到处找水喝）（5）乌鸦看见什么了？（看见一个瓶子）（6）瓶子里有什么？（有水）（7）可是，出现了什么问题？（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）怎么办呢？我们继续读第二自然段。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
小学课文《乌鸦喝水》教案设计范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解乌鸦喝水的故事情节，培养学生的想象力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解乌鸦的生活习性。
（2）学会通过观察插图，培养学生的观察能力。
（3）培养学生运用课文中的句子进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、动脑思考的品质。
（3）培养学生学会分享、乐于助人的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论、观察等方式，了解乌鸦的生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生通过课文句子进行表达。
（3）培养学生关爱动物、勇敢面对困难的品质。
1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 课文句子表达练习题。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示乌鸦的图片，引导学生关注乌鸦的特征。
（2）邀请学生分享他们对乌鸦的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述故事情节，锻炼表达能力。
（2）教师通过提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 讨论与思考：（1）学生分组讨论，思考乌鸦喝水的故事给我们带来的启示。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一幅乌鸦喝水的画。
（3）写一篇关于乌鸦喝水故事的小短文。
2. 课堂作业：（1）完成课文句子表达练习题。
（2）观察周围的同学，学会关爱他人，乐于助人。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
《乌鸦喝水》教案教学设计
《乌鸦喝水》教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学习生字词，能正确读写“乌鸦、口渴、瓶子、石子”等词语。
2. 能结合图片，理解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。
过程与方法：1. 通过朗读，培养学生的语感，提高朗读水平。
2. 学会用“只有……才……”造句。
情感态度与价值观：1. 明白遇事要动脑筋，爱观察，爱思考。
2. 培养学生对自然科学的兴趣。
二、教学重点、难点教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会用“只有……才……”造句。
教学难点：1. 理解课文内容，想象乌鸦喝到水的过程。
2. 学会用“只有……才……”造句。
三、教学方法情境教学法、互动式教学法、游戏教学法四、教学准备课件、生字词卡片、图片五、教学过程1. 导入新课a. 创设情境，引导学生观察图片，激发学生学习兴趣。
b. 学生自由发言，谈谈对乌鸦的了解。
c. 教师总结，引出课题《乌鸦喝水》。
2. 学习课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师讲解生字词，引导学生正确书写。
c. 学生齐读课文，理解课文内容。
d. 教师提问，引导学生想象乌鸦喝到水的过程。
3. 朗读感悟a. 学生分角色朗读课文，体会角色的情感。
b. 教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
c. 学生展示朗读，互相评价、学习。
4. 巩固练习a. 学生用“只有……才……”造句。
b. 学生互相交流，分享句子。
c. 教师点评，给予鼓励。
5. 课堂小结a. 学生总结本节课的学习收获。
b. 教师补充，强调观察、思考的重要性。
6. 作业布置a. 家庭作业：熟读课文，学会生字词。
b. 拓展作业：观察周围的生活，用“只有……才……”造句。
7. 板书设计乌鸦喝水遇事要动脑筋，爱观察，爱思考。
六、教学反思在这一节课中，学生通过对《乌鸦喝水》的故事学习，不仅掌握了生字词，还学会了用“只有……才……”造句。
在朗读环节，学生能够积极参与，情感投入，较好地体会了角色的情感。
但在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】《乌鸦喝水》教学设计篇一一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体；2、瓶子及石子若干；3、录音机。
四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。
（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。
（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。
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19 乌鸦喝水
教材分析
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过,也很适合学生阅读。
“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。
教学目标
1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
会背诵课文。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考，积极想办法解决，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点：识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
课前准备：贴图、教学挂图、生字卡片、小黑板、小石子、长颈瓶。
课时安排：3课时
基本操作程序教学调整
第一课时
一、激趣导入
1.大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，
懂得爱妈妈，是个好孩子。
──打一种鸟
2.（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的
羽毛，尖尖的嘴）
3.乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。
今
天，我们就一起来学习一个跟乌鸦有关的故事。
（板书
课题：乌鸦喝水）
二、初步感知
1.听故事：《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听
老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。
2.说故事：说说你都听到了什么或听懂了什么。
（生
自由说）
3.学生自读课文。
要求：努力读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
4.同桌互读，互相取长补短。
5.指名逐节朗读。
要求：听得仔细，不对的地方拿出笔在自己的课本上作个记号
（1）比一比谁的小耳朵最尖。
（2）交流并纠正
6.随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
三、学习生字
1.小黑板出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。
2.在这些生字中，有两个字就像双胞胎，你怎样记住并区分它们呢？喝—渴（儿歌帮助辨认：口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用口——口字旁）找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。
比较：乌—鸟鸦—鸭石—右
3.全班交流认记生字的方法。
四、学习书写“可”“石”等六个汉字
1.想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
2.找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）
3.“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
4.“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
提示：“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
提示：“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
5.生练写。
先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。
有条件的可播
放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二课时
一、复习检查
1．抽读生字卡片。
2．口头组词。
乌（）鸭（）喝（）于（）冬（）右（）
鸟（）鸦（）渴（）干（）终（）石（）
二、阅读感悟
1.讲读第一段。
（1）指名读。
思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2）理解重点词句，指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦为了找水喝，飞过哪些地方呢？
乌鸦飞过了这么多地方，真不容易呀！
情境采访：乌鸦乌鸦，你飞了那么多地方，可是还没找到水，你现在觉得怎么样？（渴、累、急）你能带着这样的心情读好这句话吗？（自读——指名读——齐读）
（3）我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家再读读这一段，划出有关句子。
b.谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？
（随机指导朗读）
（4）小结。
a. 指名读课文第一段。
b. 小结板书。
2．讲读第二、三段。
（1）看图想象：乌鸦面对困难，想出办法来了么？怎么想出来的？
（2）比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子，放到瓶子里。
c.瓶子里的水升高了。
d.瓶子里的水渐渐升高了。
联系生活理解“渐渐”：谁能用“渐渐”这个词说一句话? 想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。
（组内交流、全班交流、评议）
（3）指导朗读。
（4）教师演示乌鸦喝水的全过程，学生边看演示过程边复述故事内容。
3.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
三、指导背诵（若时间不允许，此环节安排在第三教时）
1．你们喜欢这只乌鸦吗？谁来夸夸它？出示句子：小乌鸦，你！
2.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？
提示方法：
a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
回忆课文内容，引背：一只乌鸦它看见可是乌鸦看见它瓶子里的水乌鸦
b.学生借助填空或书本练习背诵。
c.指名试背，鼓励加上动作表情背。
d.全班试背。
四、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习检查
1.开火车读生字。
2.指名读课文。
二、指导背诵
第二教时中安排的指导背诵这环节，若时间不允许，在这节课重点指导。
三、总结课文
1.齐读课文。
2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四、想象创新
1.当乌鸦遇到困难时我们都应该伸出友谊之手帮助它。
如果瓶子旁边没有小石子，我们该帮它想什么好办法呢?
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会，教师总结
五、课堂练习
1. 看拼音，写词语。
Kě shì shí zǐ zhǎo shuǐ xǔ duō (要求人人过关)
Wū yā hē shuǐ kǒu kě bàn fǎ（鼓励多数过关）
2.写笔顺，数笔画。
乌――――（）画喝――――（）画
办――――（）画围――――（）画
3.填空。
乌鸦口（）了，到处（）水（）。
乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。
4.完成部分课堂作业。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法作业安排和设计：
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学反思。