新课改下怎样教好初中数学课？
新课改下的初中数学教学方法与实践
新课改下的初中数学教学方法与实践
新课改下的初中数学教学方法与实践主要体现在以下几个方面：
1. 强调问题解决与探究：新课改下的初中数学教学重视培养学生的问题解决能力和探
究精神。
教师在教学过程中可以设计一些开放性的问题，引导学生通过讨论、实验和
探究来解决问题，培养学生的独立思考和创新能力。
2. 引导学生主动学习：新课改强调学生的主体地位，教师在教学中应当起到引导和支
持的作用。
教师可以采用探究性教学、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，激发
他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
3. 强调数学思维的培养：新课改要求培养学生的数学思维能力，即培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
教师可以注重培养学生的抽象思维、逻辑思维、推理思
维等能力，通过举一反三、类比推理等方式来培养学生的数学思维能力。
4. 重视知识与技能的融合：新课改把数学知识与数学技能的融合作为一个重要的教学
目标。
教师可以通过实际问题、实例分析、应用训练等方式，帮助学生将所学的数学
知识应用于实际问题的解决中，培养学生的数学技能。
5. 注重多样化的评价方式：新课改强调评价的多样性，要求教师采用多种评价方式对
学生进行评价。
教师可以设置开放性问题的解答、小组合作项目、实际问题的解决等
评价方式，以考察学生的综合能力和创新能力。
总之，新课改下的初中数学教学方法与实践要以培养学生的问题解决能力、数学思维
能力和创新能力为目标，注重学生的主动学习和合作学习，强调数学知识与数学技能
的融合，同时采用多样化的评价方式对学生进行评价。
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
聚焦新课改 提高初中数学教学效率
聚焦新课改提高初中数学教学效率一、优化教学内容，提高学习效果1.注重知识的结构性和层次性。
在新课改中，数学教学要注重知识的结构性和层次性，将知识组织为一个系统，使学生能够循序渐进地学习和掌握数学知识。
还要注重知识的联系和应用，帮助学生将所学的知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
2.强调数学思维的培养。
新课改强调培养学生的数学思维能力，因此数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力等，使学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
二、改进教学方法，提高学习效率1.采用多样化的教学方法。
在新课改中，数学教学要注重培养学生的主动参与意识和合作学习能力，因此教学方法要采用多样化的方式。
可以采用讨论、实验、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率。
2.运用信息技术手段。
在新课改中，要充分利用现代化的信息技术手段，如电子白板、计算机、多媒体等，提供丰富的教学资源和学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、激发学生学习动机，提高学习效果1.树立正确的学习观念。
新课改要求学生具备自主学习的能力，因此学生要树立正确的学习观念，养成主动学习、乐于探索的好习惯。
教师要引导学生正确对待学习的过程和结果，鼓励学生克服困难，培养学生的学习兴趣和动力。
2.提供良好的学习环境。
学习环境对于学生的学习效果有着重要影响，在新课改中，要创造良好的学习环境，提供丰富的学习资源和学习机会，激发学生的学习兴趣和动力。
3.关注学生的学习态度和学习方法。
学生的学习态度和学习方法直接影响学习效果的好坏，因此教师要关注学生的学习态度和学习方法，及时进行指导和辅导，帮助学生养成良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
新课改是推进我国教育改革和素质教育发展的重要举措，对于提高初中数学教学效率具有重要意义。
通过优化教学内容、改进教学方法以及激发学生的学习动机，可以进一步提高初中数学教学的效率，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进学生综合素质的全面发展。
新课标下初中数学教师如何进行有效教学（5篇）
新课标下初中数学教师如何进行有效教学（5篇）第一篇：新课标下初中数学教师如何进行有效教学新课标下初中数学教师如何进行有效教学有效教学的目的是促进学生的发展，其中的发展的内涵也随之而丰富，把教学看作一个完整的人的发展的教育活动也是有效教学所追求的目标。
对人性的关注和对学生生命的关照不是靠说教体现的，而是体现在整个教学过程之中。
首先体现教师在教学准备阶段对学生认知准备和情感准备的理解，这就是对学生的一种尊重；教学实施重教师创设一种自然、和谐的教学氛围也是一种对生命的尊重，课堂上教师认真倾听、热情鼓励、友善指正，学生虚心听讲、积极参与、主动探究是互相尊重，共同促进的生命过程。
其次在学习过程中师生与教材的对话，与同伴的真诚交流，与自己内心世界的对话也都是课堂生命的体现。
我认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。
教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。
就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。
由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。
一、重视备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。
在备课中我们一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性。
要求是“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。
侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。
在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
二、重视课堂。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。
为此,我们在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。
在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。
新课改理念下初中数学教学的策略
新课改理念下初中数学教学的策略随着社会的不断发展，教育也在不断的变革和发展。
新课改理念下，数学教学也在不断更新，更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨新课改理念下初中数学教学的策略。
1. 教学目标在新课改的理念下，初中数学教学的目标不仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的创新能力和实际运用能力。
教师要注重培养学生对数学问题的发现、探究和解决问题的能力，引导学生进行问题解决和数学建模，提高学生的综合素质和创新能力。
教师在教学过程中要注重培养学生的数学思维，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和数学实践活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
2. 教学内容教师在教学中应该重视数学知识与实际生活的联系，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养学生的实际运用能力。
通过丰富多彩的教学内容和案例分析，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 教学方法在新课改的理念下，初中数学教学的方法也需要进行更新和改进。
传统的数学教学方法已经无法满足学生的学习需求，教师需要积极创新教学方法，提高教学效果。
教师还可以采用项目式教学、合作学习等多种形式的教学活动，提供一个开放性的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的团队合作能力和实践能力。
4. 评价方式教师在评价学生的时候要注重多方面的评价，不局限于传统的笔试成绩，而是要综合考虑学生的学习态度、参与课堂讨论的表现、实际应用能力等方面，更加全面地评价学生的学习情况。
教师还可以通过学生的课堂表现、作业情况、课外实践活动等多种途径了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生及时发现和解决问题，促进学生的持续发展。
新课改理念下初中数学教学的策略是要更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，教师需要积极创新教学方法，提高教学效果，更加全面地评价学生的学习情况。
新课改背景下初中数学教学方法和实践
新课改背景下初中数学教学方法和实践
在新课改背景下，初中数学教学方法和实践应该注重培养学生的数学思维能力和解决
问题的能力，促进学生对数学的兴趣与学习动力。
1. 引导学生主动探究：教师应通过设计问题情境，让学生自主发现数学规律和方法，
激发他们的学习兴趣。
教师在教学中可以采用启发式教学法，引导学生通过实际操作、观察和实验来发现数学规律。
2. 多样化的教学资源和方法：教师可以利用多媒体教学、互联网资源等现代化教育工具，丰富教学内容，提供更多的学习途径。
同时，可以采用小组合作学习、讨论和分
享等方式，激发学生的合作意识和自主学习能力。
3. 融入实践和生活：数学是一门实践性很强的学科，在教学中可以结合实际问题和生
活经验进行教学，让学生在解决实际问题中理解和掌握数学知识。
例如，可以通过实
地考察、模型制作和数学游戏等方式，将抽象的数学概念与具体的生活经验联系起来。
4. 注重拓展与拔高：对于学习成绩较好的学生，可以设置拓展性的教学内容和题目，
提供更高难度的数学问题，培养他们的创新思维和解决复杂问题的能力。
同时，对于
学习成绩较差的学生，可以通过个性化辅导和差异化教学，帮助他们逐步提高数学学
习水平。
总之，在新课改背景下，初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的
能力，注重实践和生活的融合，采用多样化的教学方法和资源，提供多样化的学习途径，让学生积极参与、主动探究，从而提高学生的数学素养和综合能力。
新课改下初中数学的高效教学策略
新课改下初中数学的高效教学策略新课程改革推动了初中数学教学的变革，要求教师采用更加灵活、多样的教学方法，提高学生的主体性和实践能力。
下面是一些高效的教学策略，可以帮助教师更好地教授初中数学课程。
1.多媒体教学：利用电脑、多媒体等现代技术，展示数学知识和解题方法。
通过图像、声音和视频等多种形式的呈现，可以形象直观地让学生理解抽象的数学概念和公式。
还可以通过互动的方式引导学生参与进来，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，提出问题并进行讨论。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生思考和交流，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过讨论，可以激发学生的思维，促进他们的合作学习和知识的交流。
3.探究式学习：鼓励学生自主探究数学知识，培养学生的探索精神和独立思考能力。
教师可以设计一些实际问题，让学生通过实践和实验来发现数学规律，从而加深对数学知识的理解。
学生在探究中积极主动地构建、发现和解决问题，提高他们的学习兴趣和实践能力。
4.游戏与竞赛：利用游戏和竞赛的方式进行数学教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识和技巧。
竞赛可以鼓励学生相互之间的比较和竞争，提高他们的学习效果和动力。
5.项目学习：通过项目学习来促进数学知识的应用和综合能力。
教师可以设计一些数学项目，与其他学科进行跨学科的融合，让学生在实际问题中应用数学知识解决问题。
通过项目学习，学生可以培养自主学习、合作学习和实践创新的能力。
6.差异化教学：根据学生的不同学习能力和水平，采用差异化的教学方法。
教师可以根据学生的学习情况，设立不同层次的教学目标和任务，提供个性化的学习资源和支持。
差异化教学可以满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果和自信心。
7.评价与反馈：及时评价学生的学习情况，给予正确的指导和反馈。
教师可以采用各种方式进行评价，如小组讨论、作业和考试等。
通过评价和反馈，可以帮助学生发现和纠正错误，加强对数学知识的理解和掌握。
浅析新课改下初中数学有效教学的策略
浅析新课改下初中数学有效教学的策略
新课改下，初中数学有效教学的策略主要包括以下几个方面：激发学生兴趣、培养学
生的问题解决能力、采用多元化的教学方法、注重课堂互动、强调知识的综合运用和发展
学生的数学思维能力。
激发学生兴趣是有效教学的基础，学生对数学的兴趣直接影响着他们学习的积极性和
效果。
教师应该通过引入有趣的教学内容、丰富的教学资源以及亲近学生的教学风格来激
发学生对数学的兴趣。
培养学生的问题解决能力是新课改的一个重要目标。
由于新课改注重培养学生的实践
能力，培养学生的问题解决能力成为了数学教学的重要任务。
教师可以通过开展数学建模、探究性学习和课外拓展活动等方式，引导学生主动、积极地解决实际问题，培养他们的问
题解决能力。
采用多元化的教学方法可以提高教学效果。
新课改强调学生的主体地位，要求教师从
知识的传授者转变为学生的引导者和组织者，因此教师应该根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用讲授法、讨论法、实验法、游戏法等多种教学方法，使学生更好地理解和掌
握数学知识。
第四，注重课堂互动是新课改下数学教学的一项重要策略。
在教学过程中，教师应鼓
励学生参与课堂讨论、提出问题和互相合作，通过积极的互动，促进学生对数学知识的交
流和思考，形成良好的学习氛围。
强调知识的综合运用和发展学生的数学思维能力是新课改下数学教学的重要任务。
教
师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们从实际问题中提取数学模型，灵活运用所
学知识解决问题，培养他们的综合运用能力和创新思维。
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新课改下怎样教好初中数学课？
作者：杨玉宝
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第09期
【摘要】初中数学是一门比较枯糙的学科，学生由小学升入初中后，由于知识的难度、广度和深度的要求增高，再加上初中数学具有一定的抽象性，多数学生不能适应这样突如其来的变化，开始产生厌学情绪，学习失去了主动性，但是为了应付考试只有硬着头皮去学习，死记硬背、不求甚解、敷衍塞责，如此坚持不长时间就干脆放弃不学了，自暴自弃，面对这种情况作为教师应该怎么办？
【关键词】学习兴趣；探究热情；实践能力
我们就要运用新一轮基础教育改革理论指导教育教学；学好数学说起来容易做起来难；通过对新课改一系列理论的学习，再结合多年来的实际教学经验，认为：
新课改下教好初中数学课，需要把游戏融入数学，激发学生的学习兴趣。
苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就很大程度取决于学生对学习的兴趣是否保持和发展。
”；托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”。
数学“源于生活，高于生活”，其知识博大精深奥妙无穷；教学要达到成功必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生能够积极主动的参与教学全过程，使学习成为学生的需要和所想，试想把游戏活动搬上课堂，是学生主动投入到学习中来。
游戏一、操场上有六个人正在玩游戏，他们的平均年龄就是十五岁，同学们思考一下怎样年龄的五个人呢？有的同学回答是五个十五岁的初中学生；有的同学回答是不同年龄的六个学生；还有些同学回答不上来。
那么实际上是怎么样呢？我给同学们出示了一张图片，上面是一个六十五岁的老大娘领着五个五岁的小朋友在玩游戏。
游戏二、五个人在一起玩扑克喝酒，每个人面前的扑克牌按顺时针发，发来的牌数字加起来小于30的人喝一杯、大于30的人喝两杯、刚好30的人不喝酒，试问：什么情况下扑克牌的数字喝酒的几率高？什么情况下扑克牌数字喝酒的几率低？怎么样的扑克牌发来才会不喝酒？答案是七以上的扑克牌加数喝酒的几率高、六以下的扑克牌加数喝酒的几率低、不喝酒的几率最低。
游戏三、如果把同样面积的两卷细孔铁望做成方柱和圆柱粮仓，哪个装的粮食多？答案是圆的。
试想这样生动、有趣的游戏能不引起学生的兴趣吗？当然我们不能让学生沉迷于游戏之中，主要目的是为了激发学生学习数学的极大兴趣。
新课改下教好初中数学课，需要把情境融入数学，激发学生的探究热情。
教育家杜威说：“教育的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。
”；爱因斯坦也说：“兴趣是比责任感更好的老师。
”。
数学学习的本身来自于活动本身和学习内容的趣味因素。
新课改下的自主、合作和交流是培养学生自主学习、思考和质疑的有效途径，通过各种行之有效的方式方法引导学生的探究热情和自主探究，是提高高效课堂的最佳选择。
数学教材有很多实践课，把实践课的内容融入实物实地的情境之中，让学生用心情去感受，就能够把十分抽象的数学概念简单化，容易理解、和记忆，利用学生的好奇心和好胜心，如：7棵树7根杆、7根杆上7个枝、7个枝上7个篮、7个篮里7个果，其实很简单的数字，它是“同底数的幂的乘法”课程内容的导入语言，引起学生积极的思考，具有色彩、数据、环境和情趣，情境的作用就是把数学数据代入实际环境加强理解的有效性，这样的目的能够激发学生的学习兴趣和探究热情。
兴趣最好的是理智兴趣，也就是说能够促进学生对于数学学习的热情，不是听有兴趣的故事，能够使学生在课堂上听的津津有味兴趣昂热才是要达到的预期效果，是能够让数学知识不知不觉的渗透到学生的记忆深处；在数学的海洋里积极的思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
新课改下教好初中数学课，需要把生活融入数学，激发学生的实践能力。
《数学课程标准》指出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的学生在数学得到不同的发展；教师应帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
”。
数学的生活化问题主要在于“学以致用”，新课改新教材的教学内容都以艺术形式存在，再现者生活中常见的数学问题。
有时候我们发现生活中存在很多数学，也有很多数学情境，比如：数学课程什么是“同类项和合并同类项”的课题中教师提出：（1）把一群鸡和一群鸭子圈在一起会发生什么现象呢？同学们就会七嘴八舌的议论后说出各种不同的答案；俗话说：“你是你，我是我，鸡和鸭子不合伙”，还有一种说法就是“人以群分，物以类聚”，即：特征相同的归于一起，从而能够比较轻松的说明什么是“同类项”和怎样“合并同类项”的概念、意义和方法了。
（2）“两点之间，线段最短”中提出问题：为什么方方正正的草坪四个角都备踩去了草呢？原因很简单，就是为了走捷径。
俗语说：“冬不绕弯夏不走捷”，因为“两点之间线段最短”。
生活中有很多场景，学生可以结合自己的实际环境经验进行判断，在充满欢乐愉快的环境中学习，锻炼学习能力、观察能力和思考能力，使数学走进生活，与生活密切联系，为生活服务，把生活与数学有机的联系起来，这就是生活中的数学和生活化数学。
总之，不论数学游戏化、故事化，还是生活化，都来自生活和社会实践，溶于社会实践的数学学习是激发学生学习兴趣、探究热情和实践能力的科学方法，是符合新课改要求的，是理论联系实际，勇于创新和拓展思维的有效途径。