粤沪版八年级物理下册第六章力和机械教案
粤沪版八年级物理下册教案
第六章力和机械6.1 怎样认识力【教学目标】1. 初步理解力的概念。
2. 知道力所产生的效果。
3. 知道物体间力的作用是相互的。
【教学重点】力的概念。
【教学难点】物体间力的作用是相互的。
【教学器材】弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
【教学过程】我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。
这一章我们就来学习有关力的一些知识。
一．力是物体对物体的作用教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。
这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。
大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）请大家举出有力存在的实例。
请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。
吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。
运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。
火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。
所以，力是物体对物体的作用。
一组物体是施力的，另一组物体是受力的。
对一个力来说，有施力物也有受力物。
现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力教师：力是物体对物体的作用。
对力的理解应注意以下两点。
这里所说的作用指的就是力。
当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。
三、物体间力的作用是相互的1. 演示实验：吸铁石吸引大头针。
2. 演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。
八年级物理 第六章 力和机械全章教案 粤教沪版 教案
粤教版八年级物理第六章全章教案。
共六节第六章力和机械6.1 怎样认识力一、教学目标1、知识和技能:（1）根据日常生活中学生较为熟悉的"推,拉,提,压"等物体间的相互作用实例,让学生理解力是一个物体对另一个物体的作用,并能分析简单情况下的受力物体和施力物体;（2）通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的；（3）知道力的大小、方向、作用点影响力的作用效果。
培养学生观察,分析,概括的能力.2、过程和方法:通过观察,分析实例和实验现象,让学生体会物>概念的建立过程和方法.3、情感态度和价值观:通过对力的学习,鼓励学生立志科学研究,为人类的进步做贡献;通过对"物体间力的作用是相互的"的学习,教育学生在处理问题的时候要设身处地的为他人着想.二、教学重点：1、力的概念;2、力的作用效果3、物体间力的作用是相互的.4、力的三要素三、教学难点:1、力的概念;2、物体间力的作用是相互的.四、教学设计思路本设计的内容包括四个方面:（1）、力的初步概念。
（2）、力的作用效果。
（3）、物体间力的作用是相互的。
（4）、力的三要素。
本设计的基本思路是:以实例为基础,根据日常生活中学生较为熟悉的"推,拉,提,压"等实例,将"蚂蚁，运动员，起重机，水流，磁体"等用"一个物体"来概括,讲"物体，杠铃，重物，物体，磁体"等用"另一个物体"来概括,将"推,拉,提,压"等用"作用"来概括,从而建立力的初步概念;通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的,培养学生观察,分析,概括的能力.五、教具溜冰鞋两双.六、教学时间： 1课时.七、教学过程(一)新课引入:（1）、先请学生谈谈对力的认识,举日常生活中的一些力的实例,然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的,是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶,如:提水,挑物体,拉车,射箭等都不同程度感觉到肌肉紧X.在此基础上,引入课题.（2）、无论是在人们的生活和社会的生产中,还是在尖端的科学研究中,各种各样的"力"无处不在,可以毫不夸X的说:离开力,整个世界,整个宇宙都将不复存在.因此,认识"力",研究"力",运用"力"显得十分必要.力学知识在物理学中占有非常重要的地位.在初中阶段,我们主要是让学生认识力,辨别力.而这一章,主要学习力的初步概念,同时对重力,摩擦力,同一直线上二力的合成,二力平衡,力和运动等概念由一个粗略的了解.(二)新课教学1、什么是力（1）分析书本几X图片的情况，并在教师的指引下加以分析：蚂蚁拉物体运动员举杠铃起重机提重物水流推物体磁体推磁体(补充在物理学中推,拉,提,压等都称之为”作用”)2.请学生回答:（1）力是什么（2）力的存在要有几个物体教师总结(结论):（1）力是一个物体对另一个物体的作用（2）.力的存在必须要两个物体，施力物体：施加力的物体，受力物体：受到力的物体。
沪粤版八下物理 第六章 力和机械 6.1-6.3复习教案设计
6.1-6.3复习
教学目标
1、认识力的概念和基础
2、理解力的作用效果 、三要素和示意图
3、弹力 和重力的区分
4、测量力-弹簧测力计
教学重点
理解力的作用效果 、三要素和示意图，弹力 和重力的区分，会画力的示意图
教学难点
力的作用效果 、三要素和示意图，弹力 和重力的区分。
学生目标达成标志
课程逻辑思维导图
作用点：受力物体重心
形状规则质量分布均匀的在几何中心，不规则的用悬挂法。
知识点四：测量力-弹簧测力计
1、原理：在弹性限度内，弹簧伸长量和所受到的拉力成正比
2、F=k △x （胡克定律）
3、使用规范
使用前：三看（量程、分度值、指针是否指零）
先拉动几次挂钩，以免弹簧被外壳卡住
使用时：要使弹簧测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上
读数时：视线要与刻度板的表面垂直。
4、力的示意图： 用一根带箭头的线段表示力的三要素。
箭头表示力的方向；长度表示力的大小；线段的起点和终点表示的作用点；
注意：①作用点一定要画在受力物体上，（尽量画在几何中心出）
②力越大线段越长 。
③箭头画在线段末端。
4、特点：①物体间力的作用是相互的的；
②两物体互为施力物体和受力物体
知识点二：力的作用效果、三要素和示意图
1、力可以改变物体的运动状态
2、力可以改变物体的运动状态（速度大小和运动方向）
3、影响力的作用效果的因数： 大小，方向，作用点。
知识点三：弹力和重力的区分
1、接触力：弹力、摩擦力
2、非接触力：重力、引力、磁力等。
3、弹力
定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。由于地球的吸引而产生的力。
2024-2025学年八年级物理下册第六章力和机械6.6探究滑轮的作用教案(新版)粤教沪版
4.加强与学生的互动，鼓励学生提问，及时解答他们的疑问，确保他们对滑轮知识的理解更加准确和深入。
重点题型整理
题型1：判断题
-定滑轮和动滑轮的作用相同。（错误）
-使用滑轮组可以改变力的方向。（正确）
-滑轮组的机械效率与滑轮的个数成正比。（错误）
-机械效率=工作效果/工作效果。这里的工作效果是绳子拉力与重物的重量的比值。因此，机械效率= 500N / 1000N = 0.5。
-机械效率=工作效果/工作效果。这里的工作效果是绳子拉力与重物的重量的比值。因此，机械效率= 50N / 200N = 0.25。
-机械效率=工作效果/工作效果。这里的工作效果是绳子拉力与重物的重量的比值。因此，机械效率= 100N / 500N = 0.2。
题型2：选择题
-下列哪个装置不是滑轮组的一部分？（A.滑轮B.绳子C.重物D.支架）
-滑轮组中，力的作用点（A.不变B.改变）
-定滑轮的作用是（A.省力B.改变力的方向C.既省力又改变力的方向）
题型3：填空题
-定滑轮的作用是（）。
-动滑轮的作用是（）。
-滑轮组的机械效率与滑轮的（）。
题型4：解答题
-一个滑轮组由两个滑轮组成，已知重物重100N，绳子拉力为50N，求滑轮组的机械效率。
-一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，已知重物重200N，绳子拉力为100N，求滑轮组的机械效率。
-一个滑轮组由三个滑轮组成，已知重物重150N，绳子拉力为50N，求滑轮组的机械效率。
题型5：应用题
-某工地使用滑轮组搬运重物，已知重物重1000N，工人用500N的力拉绳子，求滑轮组的机械效率。
粤教沪科初中物理8下--《6第六章 力和机械》word教案
第一节怎样认识力教材分析1.在本节课的教学中，通过大量的生活实例或演示实验，让学生知道“力是物体对物体的作用”．能分析某一个力的施力物和受力物．2.通过本节课的教学，通过生活实际分析、知道物体间力的作用是相互的．会解释简单的现象．3.通过本节课的教学，通过大量的生活实例，归纳出“力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变”．4、.在本节课的教学中，通过大量的生活实例或演示实验，让学生知道“力是物体对物体的作用”．能分析某一个力的施力物和受力物．5.通过本节课的教学，通过生活实际分析、知道物体间力的作用是相互的．会解释简单的现象．6.通过本节课的教学，通过大量的生活实例，归纳出“力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变”．教学目标：知识与技能：1、理解力是一个物体对另一个物体的作用．2. 通过实验，知道物体间力的作用是相互的．3.知道力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变．过程与方法：1、探究影响塑料尺形变的因素，能对问题进行猜想并进行实验研究。
2、从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。
情感态度与价值观：1、激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2、在学习的过程中体会合作与竞争。
教学重点：理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体．知道物体间力的作用的相互性教学策略：通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用说明：力的概念是力学中最重要的基本概念之一．力的概念是今后学习重力、摩擦力、压力、浮力的基础．教学难点：力的认识教学策略：通过具体的力，分析共同点，体现由具体到一般的原则。
说明：力的概念对初学者来说较抽象．学生对施力物、受力物的提法感到生疏；不会分析某个力的施力物和受力物．“物体对物体的作用”中的“作用”不易被理解．本节课通过分析生活实例中的力，将抽象的概念具体化．通过力的作用效果（改变物体的运动状态或引起形变）来体现“力是物体对物体的作用”中的“作用”的含义．教法指导1.本节课的地位：力的概念是物理学的基本概念之一，是学习本章重力的基础，也是学习后面压力、摩擦力、压强、功的基础．2.学生情况的分析：力对学生来说是很抽象的．一方面学生认识力时，不注意施力物和受力物．另一方面对力的相互性没有认识．3.本节课可分为三部分讲授：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果．说明：由于学生对力的概念会感到抽象、陌生，需多举例或做演示实验，为学生建立起力的概念提供丰富的感性认识．在举例或做演示实验时，突出每个力的施力物、受力物；突出每个力的作用方式，以便为教师归纳、学生认识力的概念打基础．学生对力的作用是相互的没有认识或认识不全面，也需多举实例，在举实例时，让学生明确相互的两个力的施力物及受力物，还应明确两个力的方向，及两个力方向的特点．设计思路通过对所学和几种特殊力的复习，引出力的一般性的分析，得出力是物体对物体的作用；分析具体图片中的力的施力物体和受力物体，通过对如何知道物体受力的疑问引出力的作用效果，改变物体的形状和改变物体的运动状态；通过对影响塑料尺形变的因素的探究，和推门的实验，引出力的三要素，即力的大小、方向、作用点；通过阅读了解力的示意图表示力的方法，并知道还可以用力的图示；通过对手压铅笔、磁铁小车运动等实验的研究，知道力的作用是相互的并能运用于实际生活，解决实际问题。
粤教沪版物理八年级下册第六章力和机械 教案
6.1 怎样认识力教学目标1、知识与技能（1）了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；（2）知道物体间力的作用是相互的；（3）知道力的两种作用效果；（4）培养观察能力和初步分析概括能力。
2、过程与方法经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。
3、情感、态度和价值观通过教学活动，学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
教学器材磁铁、大头针、钩码、弹簧、小车、钢尺、气球，多媒体。
教学方法观察、实验为主，结合阅读分析。
教学过程一、力是什么？人们对力的认识是从日常生活开始的1、人举重物2、人推车3、推土机推土4、人拉弹簧演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。
以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。
引导学生记录，分析情况。
提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？二、力的定义1、力是物体对物体的作用2、施力物体——前面—物体受力物体——后面—物体（逐个展示）判别方法：看谁对谁的力前者为施力物体后者为受力物体推土机推土施力物体——推土机受力物体——土大象抱木施力物体----大象受力物体----木〈学生〉3、有力作用的两物体不一定要相互接触（引导讨论）（1）以上讲的几个力，两物体都是相互接触的（2）以下几个力的发生，两个物体不相互接触放手后物体被地球吸引而落下（依学生情况决定是否要讲）大头针被磁铁吸引三、力的作用是相互的1、左手打右手实验（学生）右手打左手，左手痛，因为右手对左手有了一个力。
右手痛，因为同时左手对右手也有一个力。
2、用气球压钢尺（实验）钢尺形变气球对钢尺有力的作用气球形变钢尺对气球有力的作用3、举例：脚踢砖块，把砖块踢出去了，脚也很痛四、力的作用效果（顺序可变）1、形变〈实验〉手拉钢尺钢尺弯曲手拉弹簧弹簧拉长手压气球气球形状改变2、运动状态改变（1）速度大小改变由静到动小车被推动由动到静小车被制动（2）运动方向改变头顶球的过程五、演示与思考利用多媒体演示实验：（1）磁铁吸引铁钉；（2）丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。
沪粤版八年级物理下册第六章力和机械复习教学设计
沪粤版八年级物理下册第六章力和机械复习教学设计引言物理是一门研究物质、能量、力和运动等基本规律的学科。
八年级物理下册的第六章力和机械是一个较为重要的章节，它是学生进一步理解力和机械概念以及应用的基础。
为了帮助学生深入理解该章节内容，提高学生的学习兴趣和主动性，本教学设计将通过多种教学方法和活动进行复习教学。
一、教学目标1.理解力和机械的基本概念，并能正确运用这些概念进行解题；2.能够分析力的大小和方向，并能在物体上画出力的示意图；3.理解力的合成和分解，能够应用这些概念解决力的合成和分解问题；4.能够利用力的平衡和力的平行定律解决静力学问题；5.能够运用杠杆原理解决杠杆平衡问题。
二、教学内容1.力的概念–力的定义–力的计量单位–力的效果及示意图2.力的合成与分解–力的合成–力的分解–分解力的大小与方向3.力的平衡和力的平行定律–力的平衡条件–力的合成定理–力的合力和合力的方向4.杠杆平衡–杠杆的定义–杠杆平衡条件–杠杆原理和公式三、教学方法1.课堂讲授：引导学生理解力和机械的基本概念，逐步建立相关的物理知识体系；2.实验观察：通过简单的实验，让学生亲自操作，体验力的作用，深化对力的理解；3.问题解答：提出一些有趣的问题，让学生通过思考并回答问题来加深对物理概念的理解；4.小组讨论：学生分组进行力的合成、分解和平衡问题的解析和讨论，加强思维交流；5.多媒体展示：利用多媒体设备介绍力和机械相关的应用和实例，激发学生学习的兴趣。
四、教学过程第一课时：力的概念和力的合成与分解1.学生自主预习：学生利用课前布置的资料、教辅以及互联网资源，自主预习本课时内容；2.引入与导入：通过提问引出力的概念，让学生回忆、总结并分享自己的理解；3.课堂讲授：讲解力的定义、计量单位及示意图，并引导学生正确理解；4.实验观察：进行力的合成与分解实验，让学生通过实际操作加深对力的理解；5.小组讨论：学生分组讨论力的合成与分解的具体问题，并总结归纳；6.课堂练习：完成相关的练习题，检验学生对力的合成与分解的掌握程度。
沪粤版八年级物理下册第六章力和机械复习学案
沪粤版八年级物理下册第六章力和机械复习学案一、教学内容本节课的教学内容选自沪粤版八年级物理下册第六章“力和机械”，该章节主要包括重力、弹力、摩擦力以及简单机械等内容。
具体的教学内容如下：1. 重力的概念、重力的方向、重力的大小以及重力与质量的关系。
2. 弹力的概念、弹力的大小、弹力的方向以及弹力与形变的关系。
3. 摩擦力的概念、摩擦力的方向、摩擦力的大小以及摩擦力与接触面的粗糙程度和压力的关系。
4. 简单机械的分类和特点，包括杠杆、滑轮和斜面等。
二、教学目标1. 让学生掌握重力、弹力、摩擦力的概念及其基本性质，能够运用相关知识解决实际问题。
2. 使学生了解简单机械的分类和特点，能够分析实际情境中的机械工作。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：重力、弹力、摩擦力的概念及其基本性质，简单机械的分类和特点。
难点：摩擦力的大小计算，杠杆、滑轮和斜面的原理及其应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：课本、练习册、笔记本、直尺、三角板五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明在日常生活中遇到的力的现象，引导学生思考力与物体运动的关系。
2. 知识讲解：讲解重力、弹力、摩擦力的概念及其基本性质，通过示例和图示使学生直观地理解力的作用。
3. 例题讲解：分析并解决实际问题，如“一个物体在水平面上受到一个斜向下的力，求物体的运动状态。
”引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生运用重力、弹力、摩擦力的知识解决问题，巩固所学内容。
5. 简单机械的学习：介绍杠杆、滑轮和斜面的原理及其应用，分析实际情境中的机械工作。
6. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享各自对简单机械的理解和应用，培养学生的合作能力。
7. 板书设计：在黑板上列出重力、弹力、摩擦力的概念及其基本性质，以及简单机械的分类和特点，方便学生复习巩固。
8. 作业设计：布置作业题，包括力的大小计算、简单机械的设计等，让学生在课后巩固所学知识。
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第六章力和机械第一课时6.1 怎样认识力（1）1．教学目标●知识与技能⑴知道力的现象在自然界中是普遍存在的，知道力的作用效果，知道力的作用是相互的。
⑵知道力的单位牛顿，对1N的力形成感性认识。
知道力的三要素。
●过程与方法⑶通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的，认识影响力的作用效果的三要素。
●情感态度与价值观⑷通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和思索兴趣。
力可以让学生首先观察教科书上的图片，也可以播放与图片内容相同或相似的生活和自然界中一些“用力”事例的视频，如马拉车，人推车等，为学生提供丰富的感性认识素材，同时也隐含有“力不能离开物体而存在”“力能够产生作用效果”等信息，这样有助于学生正确认识、感悟和理解“力”。
这里的图片、视频只是个引子，是抛砖引玉的“砖”，目的是启发学生观察思考生活中“用力”的事例。
在学生读图后，可以设计一个学生讨论交流活动，让学生列举力的实例，并填写在课本第2页下面相应的空白处。
在学生感悟到力的存在的基础上，教师可以提出问题：力在自然界是普遍存在的，那么你是怎样知道这些事例中物体受到了力的，或者说，你是怎样判断物体是否受力的呢？让学生明确物体是否受力可以从力对物体的作用效果来判断。
如果学生对上面提出的问题不很明确，回答不出，教师可以予以引导：我们之所以能判断出物体受不受力，肯定是因为物体受力时和不受力时产生的效果不同，那么力对物体会产生什么样的效果呢？由此引出力的作用效果部分内容的教学。
这个框题的目的是让学生更多、更充分地感受力的存在，感悟力的普遍性，重要的是学生的观察、思考，是学生从“力”的角度来审视他们习以为常的许多现象。
因此，学生列举的事例要尽量丰富一些，让学生的交流讨论更充分一些，让学生的感悟过程更充分一些，教师不要过早对“力”作定义式的判断和总结。
力的作用效果对于“活动1”，教材利用图片作了明确的展示，教学中可以让学生阅读图6-2、6-3及相关问题和课文内容，并让学生结合自己的生活经验，多列举有关的实例，然后进行全班汇报交流，使学生明确图6-2及类似实例说明力可以使物体的形状发生改变，图6-3及类似实例说明力可以使物体的运动状态发生改变。
对于“想一想”中“你是怎样判断一个物体是否受到力的作用的”这个问题，可以作为对力的作用效果部分教学的总结，使学生明确我们常常是通过力对物体所产生的作用效果来判断物体是否受力的。
如果具备多媒体播放条件，教师可以查找一些有趣的动画片，如《猫和老鼠》中打网球或其他类似的片段，所选择的片段要能够比较典型而且夸张地显示力的作用效果。
播放后让学生分析：哪些地方有“力”？你是根据什么现象判断物体受到了力？这样不仅可以加深巩固学生对力的作用效果的理解，而且能够很好地活跃课堂气氛。
“任何力都不能离开物体而存在。
……受力物体，……施力物体。
”一段内容，如果有教师直接讲出，虽然学生不难明白，但学生的认识和理解程度会比较肤浅。
建议在前面“力的作用效果”部分完成以后，以学生讨论辨析的方式进行。
如可以提出问题：我们前面讨论了许多“力”的现象，既然都是用了“力”，它们之间应该有一些共同特点。
这些力的现象有什么共同特点呢？学生经过讨论、交流、辨析，一般可能会提出：力不能离开物体而存在、必须有两个物体、力的作用是相互的等观点，教师可在此基础上引导学生分析两个物体的地位是否相同，得出受力物体和施力物体的概念。
这样做由于概念是学生自己经历归纳过程得到的，理解会更深刻。
由于《课标》要求不强调力的定义，教材也没有明文呈现“力是物体对物体的作用”这一传统教材都有的力的定义，教师对此可以不予介绍。
根据学生实际水平，如果教师认为学生可以比较容易地接受这个定义，也可予以介绍，这样可能有利于学生进一步学习高中物理，但要注意一定不要在此过多分析纠缠，点到为止即可，以免形成不必要的难点。
由于力的概念比较抽象，本节要在形象化上下功夫，让学生通过感受、感悟来领会“力”，明白“任何力都离不开物体而存在，有力必有两个物体，其中一个是施力物体，另一个是受力物体”等观点。
对于力的单位部分的教学，教师可以从学生列举的实例中说明“力有大小”，然后引出力的单位——牛顿，并说明这是为纪念伟大的物理学家牛顿而命名的，再让学生阅读图6-4，对“1N的力有多大”形成初步的感性认识。
牛顿这个单位学生在日常生活中没有用到过，比较陌生，教师如果感到此处较薄弱，可以再选几个学生比较熟悉的力，告知其大小，用更丰富的例子帮助学生对力的单位“牛顿”形成较准确的感性认识。
第二课时6.1 怎样认识力（2）1．教学目标●知识与技能⑴知道力的作用是相互的。
⑵知道力的单位牛顿，对1N的力形成感性认识。
知道力的三要素。
●过程与方法⑶通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的，认识影响力的作用效果的三要素。
力的作用是相互的“力的作用是相互的”这部分内容并不难理解，学生有很充分的认识基础。
但直接由教师讲解则显得枯燥单调，为此教材设计了活动2，让学生在游戏活动中感受和领悟力的作用是相互的。
活动2中的“推手”的游戏，可能很多学生都玩过，课堂上一定要让两位技能水平较高的学生进行演示，并进行现场分析。
为了深化学生对“力的作用是相互的”的认识，可以在上面分析的基础上再让学生列举能够说明力的相互作用的事例并进行分析，如：用脚踢球，脚会感到疼；用头顶球，头也感觉到受很大的压力；走路时要用脚向后蹬地；游泳时，人的手和脚要向后划水；火箭升空时，向下喷出高温高压的火焰等等。
也可以在课堂上补充一些简单的小实验，例如“手用力拍桌子”“站在墙壁前用力推墙壁”等等。
最后引导学生归纳概括这些事实中所包含的共同规律：力的作用是相互的。
力的三要素图6-1活动3的目的是让学生探究影响力的效果的因素，可以选取学生代表亲自实验并向全班同学汇报探究过程和结果，最后引导学生认识到力的大小、方向和作用点影响力的作用效果，引出力的三要素。
为了深化学生对力的三要素的认识和理解，可以让学生讨论交流，列举并分析能说明力的大小、方向和作用点影响力的作用效果的实例，可以将对图6-8的讨论穿插其中。
4．教学评价●课堂测评1．图6-1(a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果 ， 其中图 主要表示力能使物体的运动状态发生改变 ； 图 主要表示力能使物体发生形变。
[ 均选填“(a)” 或“(b)”] 23. 有关力的知识，下列说法中错误的是（ ）A.小孩推墙时他也受到墙的推力B.足球运动员用头顶球，球的运动方向变了，这表明力可以改变物体的运动状态C.人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状D.只有在直接接触的物体之间，才能发生力的作用3.用球拍击球时，球拍和球之间发生了相互作用。
若以球为研究对象，施力物体是（ ）A ．地球B ．球拍C ．球D ．人的手4.实验室的物品中，重约为1N 的是（ ）A ．一枚壹圆硬币 B. 二只鸡蛋 C ．三枚回形针 D. 四张实验桌第三课时6.2 怎样测量和表示力（1）1．教学目标● 知识与技能⑴ 认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。
⑵ 会用力的示意图表示力。
● 过程与方法⑶ 经历用弹簧测力计测量力的实验过程。
⑷ 领会用示意图表示力的方法。
● 情感态度与价值观⑸通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
怎样测量力可以把图6-12的实验改成探究性实验。
先发给学生一根弹簧，让学生逐渐增大对弹簧的拉力，观察弹簧的变化，得出初步结论：弹簧受到的拉力越大，被拉伸的越长。
然后，提出问题：拉弹簧的力如果一直增大结果会怎样呢？启发学生认知“弹簧的伸长具有一定的限度”。
在以上实验的基础上，启发学生进一步猜想弹簧的伸长跟所受拉力大小的数量关系，接着引导学生设计实验，探究弹簧的伸长跟拉力的关系。
在这里要向学生强调弹簧的“伸长”与“长度”的区别。
然后，学生通过分组实验，利用所给的钩码、刻度尺等器材收集数据，得出结论：弹簧的伸长跟拉力成正比。
最后通过“信息浏览”介绍胡克定律，加深学生对以上内容的认识。
活动1的目的是让学生了解弹簧测量计的构造，练习其使用方法。
可以两个同学一组，发一个弹簧测力计，让学生通过讨论、交流等方式进行自主学习，完成这部分内容的教学目标。
在活动开始以前，可以启发学生回忆温度计等测量仪器的使用方法及注意事项，通过类比，把使用温度计的一些注意事项迁移到弹簧测力计上。
从而让学生在活动A中，通过观察，认识弹簧测力计的外表特征，弄清楚所用测力计的量程、分度值，了解测力计的主要结构。
在活动B中，通过引导学生阅读“使用说明”，使学生知道“校零”、注意测力计的量程、明确测力计分度值及读数方法、弹簧的伸长方向要与所测力的方向一致等使用要点。
同时，可以让学生用手对弹簧测力计分别施加1N、2N、5N的力，亲身体验一下1N、2N、5N的力的大小。
接着组织引导学生进行活动2的内容，通过实际测量，练习正确使用弹簧测力计，使学生对弹簧测力计能够熟练使用。
关于活动2，可以把这个活动改成一个探究实验，先让学生猜想纸条能够承受的最大拉力可能跟什么因素有关，在猜想的基础上，让学生运用实验探究纸条能够承受的最大拉力与其中一个因素的关系，如跟纸条的宽度、厚度或材料等的关系。
一般情况下，由于学生使用的弹簧测力计能够测量的最大力只有5N，所以要引导学生在实验时所选择的纸条要尽可能的薄一些、窄一些。
注意：该活动的主要目的是练习正确使用弹簧测力计，探究“影响纸条能够承受的最大拉力的因素”只是过程、形式和手段，不是目的，不要把这些作为知识点来处理，那样既冲淡主题，又给学生增加不必要的负担。
另外，也可以让学生用弹簧测力计测量一根头发所能够承受的最大拉力，来进一步熟悉测力计的使用方法，感知1N的力的大小。
第四课时6.2 怎样测量和表示力（2）1．教学目标●知识与技能（1）认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。
（2）会用力的示意图表示力。
●过程与方法（3）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。
（4）领会用示意图表示力的方法。
●情感态度与价值观⑸通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
怎样用图表示力提出问题：要想全面准确地说明一个力，应该从哪几个方面描述？引导学生回忆力的三要素，同时让学生试着用文字说明图6-16（a）中手对钩子的拉力，并与图6-16（b）的表示方式相对比，让学生感知用“画图”的方式比较简单、直观、形象，从而引出力的示意图。
然后让学生结合图6-16（b）中拉力的示意图，讨论在力的示意图中，怎样表示力的大小、方向、作用点。
并让学生画出教科书图6-17中三个力的示意图。