影响幼儿受谦让行为的家庭因素
幼儿园家庭教育教案：培养孩子谦让与分享
幼儿园家庭教育教案：培养孩子谦让与分享幼儿园家庭教育教案：培养孩子谦让与分享【导语】幼儿期是孩子性格养成的关键时期，家庭教育是孩子性格养成的重要环节。
在幼儿园阶段，怎样培养孩子的谦让与分享是家庭教育需要重点关注的内容。
本文将重点探讨如何通过幼儿园家庭教育教案来培养孩子的谦让与分享。
【正文】1. 理解谦让与分享的含义谦让和分享是培养孩子良好性格的重要特质。
谦让是指孩子在与他人相处时，不张扬自我，不争强好胜，能够尊重他人，理解别人的想法和感受。
分享是指孩子在与他人共处时，愿意与他人分享自己的东西、时间和精力，乐于帮助他人，愿意与他人一起成长。
2. 家庭教育教案设计：以身作则家长是孩子最好的榜样，要想培养孩子的谦让与分享，首先家长自己要以身作则。
在家庭生活中，父母可以向孩子展示自己的谦让和分享，例如在与家人沟通时注意倾听，不强加自己的意见；在日常生活中与孩子分享自己的快乐和困难，教育孩子懂得分享。
在幼儿园家庭教育教案中，可以加入家长参与的环节，让家长亲身体验到谦让与分享的重要性。
3. 开展相关活动在教案中，可以设计一些亲子互动的活动，例如亲子手工制作、亲子游戏等。
在活动中，引导孩子们学会与他人合作、分享自己的创意和快乐，培养孩子们的谦让和分享意识。
还可以在活动中设计一些针对性的游戏，让孩子们在过程中体验到谦让和分享的重要性，引导其形成良好的行为习惯。
4. 注重情感教育在幼儿园家庭教育教案中，情感教育是培养孩子谦让与分享不可或缺的一环。
通过绘本故事、情景模拟等形式，教导孩子懂得尊重他人，理解他人的感受，愿意与他人分享快乐和悲伤，从小培养孩子的善良心灵。
5. 总结回顾通过上述的教育教案设计，我们可以看到在幼儿园家庭教育教案中，针对谦让与分享这一主题，可以通过以身作则、开展相关活动和注重情感教育等方式来培养孩子的谦让与分享意识。
在家庭教育中，家长和老师要联手合作，共同培养孩子的良好品格，为孩子的成长奠定良好基础。
家庭环境对幼儿礼仪修养形成的影响
家庭环境对幼儿礼仪修养形成的影响引言礼仪是社会生活中非常重要的一部分，它不仅是一种社会规范，更是一种文明的体现。
幼儿时期是一个人性格和行为习惯形成的重要阶段，而家庭环境则在很大程度上影响着幼儿的礼仪修养的养成。
本文将探讨家庭环境对幼儿礼仪修养形成的影响，并提出一些家庭教育的建议。
1. 父母行为的示范作用父母作为孩子的第一任老师，他们的行为举止往往会对孩子产生深远的影响。
如果父母在家庭中能够展现出良好的礼仪修养，比如尊重他人、言行举止得体等，那么孩子很容易从中汲取正能量，形成良好的行为习惯。
相反，如果父母在家庭中缺乏礼仪修养，比如粗鲁、无礼等，孩子可能会模仿他们的行为，导致礼仪修养的形成出现偏差。
2. 家庭氛围的影响家庭氛围对幼儿的行为习惯和价值观念有着深远的影响。
如果家庭氛围和谐温馨，家人之间相互尊重、善良友善，那么孩子在这样的环境中成长，很容易形成良好的礼仪修养。
相反，如果家庭氛围不和睦，关系紧张，父母之间或者家庭成员之间缺乏尊重和关爱，那么孩子可能会形成不良的行为习惯，从而影响他们的礼仪修养。
3. 家庭教育的重要性家庭是孩子的第一所学校，家庭教育在幼儿时期具有非常重要的地位。
良好的家庭教育可以在很大程度上影响孩子的礼仪修养养成。
家长可以通过言传身教和言教两方面，并适时地进行行为引导，帮助孩子树立正确的价值观念和行为规范，使其形成良好的礼仪修养。
二、家庭如何影响幼儿礼仪修养的形成1.为例子做行为示范家长在自己的言行上应该树立积极的榜样，让孩子从小就能够模仿良好的行为。
家长的言行举止影响着孩子的潜意识，他们会从父母的言传身教中学习到礼仪修养，形成良好的行为习惯。
2.制定家庭规矩和约束家庭是孩子的第一所学校，父母可以在家庭中制定一些行为规范，要求孩子遵循，比如坐姿端正、文明用语、尊重长辈等。
适当的规矩和约束可以帮助孩子养成良好的行为习惯，有助于礼仪修养的形成。
3.营造和谐的家庭氛围家庭氛围对幼儿的成长影响极大，和谐的家庭氛围能够给予孩子良好的成长环境。
如何让孩子学会谦让
如何让孩子学会谦让发表时间：2020-02-26T14:38:49.337Z 来源：《学习与科普》2019年39期作者：孙雪[导读]安徽省合肥市长丰县直属机关幼儿园安徽合肥 231100谦让，是孩子优良品质的重要组成部分，也是对孩子进行德育教育的重要内容。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都会给予孩子。
什么玩具零食呀，都尽可能的满足孩子的要求，造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂的如何去谦让。
一、情景再现：我们班有两个孩子，瑞瑞和阿仁，两个都是男孩，是堂兄弟。
阿仁比瑞瑞大几个月，这两个孩子经常为争夺一个玩具而互不相让，有的时候还用起了武力。
当然是瑞瑞吃亏要多一点，因为阿仁活泼好动又比较强势，瑞瑞则显得比较羞涩内敛。
可每次阿仁也占不到便宜，他把弟弟惹哭了会被爷爷批评。
幼儿园的孩子处于3-6岁这样一个年龄阶段，他们的好奇心和占有欲特别强，又缺乏相应的生活经验，导致孩子喜欢抢玩具或其他东西。
随着孩子年龄的慢慢增长，生活经验和知识范围的扩大，这种现象可能会慢慢消失。
但作为父母和老师不要认为无所谓，反正孩子大了就会自己知道的。
如果你这样做了，很可能导致孩子长大后变成一个自私的人。
所以在对于孩子的这种情况时，我们决不能放任自流。
不要等孩子自己去过渡和消失，而是应该采取正确的态度和处理的方法。
二、是什么导致了孩子谦让品质的缺乏？1.儿童心理发展的必经阶段。
儿童的心理发展存在局限性，尤其是3-6岁的儿童，他们需要慢慢适应集体生活，但心理发展的局限性使他们常常以自己的需要和兴趣为中心，多从自我考虑问题，以自己的经验去解决和认识问题，很少关心别人，这是儿童心理发展的必然阶段，这不同于一般意义上的“自私自利”，但也要引起老师和家长的重视，加以积极正确的引导，才能让孩子意识到除了自己以外，还要考虑他人的感受，使其养成乐于帮助他人，善于分享与谦让，为他人着想的品质。
2.家长限制了幼儿的谦让欲望孩子的谦让行为，也是天性中的一种，重要的是家长是否给予孩子释放的机会，如果不给他这个机会，他就会认为这些都是没有必要的。
影响幼儿个性发展家庭因素
影响幼儿个性发展家庭因素“遵循幼儿身心发展规律、符合幼儿年龄特征、注重个体差异、因人施教、引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育工作的一项重要原则，它反映了社会的需要和对幼儿教育的要求。
现在的幼儿都生活在爱的怀抱,家长对其放任不管、纵容溺爱，所以导致孩子任性、自私，做事没责任心，形成了幼儿不良的个性行为，影响孩子将来的成长。
这些现象让人担忧，这无论是对孩子将来自身成长和事业成就，还是对国家、对社会、对家庭都是有害而无益的。
儿童的个性发展受到家庭、教育机构和社会三大环境的影响，而家庭对幼儿个性发展起着决定性的作用。
幼儿在兴趣、爱好、能力、性格等方面表现出很大的差异，这些差异与家庭的教育环境、家长的教育观、教养行为等家庭因素关系如何？本课题试从家庭教育现状来调查，通过家长问卷、个案分析及对文献资料的研究，旨在寻求影响幼儿个性发展的家庭因素，帮助家长树立正确的教育观，培养幼儿良好的个性，也为教师开展有针对性的家庭教育指导提供依据，以促进幼儿个性健康和谐发展。
一、现代家庭教育对幼儿个性发展的负面影响如今，家长对孩子教育期望值很高。
但有些家长的教育观念和教育方法存在问题。
这些问题主要体现在：1、过分溺爱和迁就使孩子产生自我中心意识，形成自我任性等不良个性。
2、过分保护扼制孩子独立能力和自信心发展，增强孩子依赖性。
3、对孩子限制保护太多，忽视对孩子主动探求新事物能力的培养，影响孩子创新个性的形成。
4、教育意识缺乏和教育方法不当使孩子错失了形成爱劳动、谦让等优秀品质良机。
5、着重对孩子智力培养，忽视孩子性格和情感的培养。
6、正确鼓励不够，挫伤孩子的自信心和创造力。
7、游戏时对孩子限制太多，扼杀了孩子的想象力。
8、不重视孩子的劳动能力，使孩子独立生活能力差，缺乏负责精神。
所以，我们应清楚认识到家庭教育中的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。
幼儿园家庭教育教案——如何教育孩子谦让与分享
幼儿园家庭教育教案——如何教育孩子谦让与分享幼儿园家庭教育教案——如何教育孩子谦让与分享导言：在幼儿园家庭教育中，教育孩子谦让与分享是非常重要的。
谦让是指孩子学会尊重他人、关心他人，并在与他人相处时保持谦虚的态度。
分享则是指孩子学会与他人共享资源、经验和快乐。
这两个品质的培养不仅有助于孩子的社交能力的发展，还能塑造他们的积极人生态度和价值观念。
本篇文章将从多个方面详细探讨如何教育幼儿园孩子谦让与分享。
一、培养孩子的善良和同理心1. 通过模仿和引导来培养孩子的善良品质，教育他们学会关爱和帮助他人。
教师可以通过讲故事、观看教育视频、参与义工活动等方式激发孩子的同理心。
2. 强调“别人的快乐就是我的快乐”这一价值观念，通过鼓励孩子与他人分享快乐和成果，让他们体验到与他人分享的喜悦。
3. 家长和老师共同努力，为孩子树立伦理道德榜样。
让孩子看到家长和老师在与他人相处时的谦让与分享的行为，从而引导他们学习。
二、营造良好的家庭和班级环境1. 家长和教师要共同创建一个和谐、互助的家庭和班级环境。
这可以通过建立积极的家校联系、定期组织班级活动和互动等方式来实现。
2. 创设多样化的合作学习环境，让孩子们在小组活动中互相交流、合作和分享，增加他们的团队意识和分享意识。
3. 强调团队的重要性，让孩子们明白团队合作是实现共同目标的重要手段，培养他们乐于分享和合作的品质。
三、制定适合幼儿的游戏和活动1. 利用游戏和活动教育孩子谦让与分享，比如组织绘画比赛，让孩子们在比赛中分享自己的创作，学会欣赏他人的作品并给予赞美。
2. 进行角色扮演活动，让孩子们扮演不同角色，体验与他人合作的乐趣，学会分享和互助。
3. 家长和教师可以共同参与游戏和活动，以身作则，与孩子们一起分享和合作，增进彼此之间的亲密关系。
四、激发孩子的理解能力和批判思维1. 鼓励孩子对不同观点和意见保持开放的态度，教育他们学会倾听和尊重他人的意见。
2. 引导孩子学会批判性思维，培养他们对所分享的信息进行分析和评价的能力。
家庭环境对幼儿礼仪修养形成的影响
家庭环境对幼儿礼仪修养形成的影响1. 引言1.1 家庭环境对幼儿礼仪修养形成的影响家庭环境对幼儿礼仪修养形成的影响是非常重要的。
幼儿时期是孩子性格、行为习惯形成的关键时期，而家庭环境则是孩子最主要的成长场所。
在家庭中，父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的礼仪修养起着至关重要的作用。
家庭氛围也会影响孩子对礼仪的认识和态度，一个和睦、有爱的家庭会培养出有礼貌、懂得尊重他人的孩子。
孩子的社交环境也会影响他们的礼仪修养，家庭规矩和礼仪教育则是孩子学习礼仪的重要途径。
家庭的经济条件也会影响孩子对礼仪的重视程度，经济条件好的家庭可能更容易为孩子提供各种礼仪教育的机会。
家庭环境对幼儿礼仪修养的影响是多方面的，家长应重视在家庭环境中注重礼仪教育的重要性，为孩子的健康成长打下良好的基础。
2. 正文2.1 父母的言传身教父母的言传身教对幼儿的礼仪修养起着至关重要的作用。
幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键阶段，而父母作为孩子的第一任教师，他们的言行举止直接影响着孩子的行为规范和价值观念的养成。
父母在言语上要注意用词和用语的准确性和礼貌性，不仅要教给孩子如何说话，还要教给孩子什么样的话是值得说的。
父母要做好身心管理的榜样，让孩子从小就能够模仿和学习。
在家庭中，父母要尊重孩子的意见和选择，注重倾听和沟通，不可一味地强求孩子听从。
父母的行为举止也对孩子的礼仪修养产生着深远的影响。
父母要做到言传身教，时刻提醒自己要做一个有修养的人，孩子才会在这种环境中学会尊重他人、谦虚有礼。
父母要以身作则，不仅要求孩子做到，更要率先做到，只有这样才能将良好的行为习惯和价值观念传递给下一代。
在家庭环境中，父母的言传身教不仅仅是一种教育方式，更是对孩子产生正面引导和影响的重要途径。
Parents' words and deeds influence children's behavior norms and value concepts directly.First of all, parents should pay attention to the accuracy and politeness of their words and phrases and teach children not only how to talk, but also what kind of words are worth saying. Parents should be good role models for physical and mental management, allowing children to imitate and learn from an early age. In the family, parents should respect children's opinions and choices, pay attention to listening and communication, and not simply demand obedience from children.2.2 家庭氛围的影响家庭氛围是影响幼儿礼仪修养形成的重要因素之一。
幼儿园家庭教育教案分享：谦让与分享之道
幼儿园家庭教育教案共享：谦让与共享之道在孩子成长的过程中，家庭教育扮演着至关重要的角色。
家长们常常在寻找如何在孩子身上培养出优秀的品质和习惯，比如谦让和共享。
本文将深入探讨幼儿园家庭教育中，谦让与共享之道，以及如何通过教育教案来培养孩子这些美德。
1. 教育意义最初，我们需要了解为什么要培养孩子谦让与共享。
谦让与共享是社会交往中必不可少的品质，它能够培养孩子的友善、合作和同理心，是孩子成长中的重要能力。
这些美德还可以帮助孩子建立积极的人际关系，培养孩子的责任感和爱心，对于孩子的发展有着积极的影响。
2. 教育方法接下来，我们需要关注教育孩子谦让与共享的方法。
幼儿园家庭教育中，家长可以通过榜样示范、故事讲解、游戏体验等方式来引导孩子学会谦让和共享。
通过积极的奖励和鼓励机制，可以帮助孩子内化这些美德。
3. 教育实践在教育教案中，应该如何具体进行教育实践呢？可以通过制定家庭规则、爱心共享、共同协作等方式来培养孩子的谦让与共享。
在家庭生活中，父母可以与孩子一同制定家规，让他们意识到共同生活中的相互尊重和包容。
家长还可以通过爱心共享的形式让孩子体会到共享的乐趣，比如亲子共读、志愿者活动等。
4. 观点与理解我对于这个主题的观点和理解。
我认为，家庭教育是孩子性格养成的重要环节，谦让与共享是孩子成长中必备的品质。
而通过教育教案，家长可以有针对性地引导孩子学会这些美德，从小培养孩子积极向上的人格。
家长也需要自身做出榜样示范，积极引导孩子，才能更好地培养出谦让与共享的优秀品质。
总结回顾通过本文的探讨，我们对于幼儿园家庭教育中的谦让与共享有了更深入的理解。
我们了解到这是重要的品质，对孩子的成长有着重要的影响。
我们也明白了如何通过教育教案来具体实践培养这些美德。
家长们需要有耐心和毅力，在教育中潜移默化地引导孩子，相信每个家长都会在这个过程中有所收获。
在家庭教育中，谦让与共享是需要长期培养的优秀品质。
通过教育教案，家长可以有意识地引导孩子学会这些美德。
幼儿园家庭教育教案：培养孩子的谦让与分享
幼儿园家庭教育教案：培养孩子的谦让与共享在幼儿园阶段，家庭教育的重要性不言而喻。
家庭是孩子最早接触的社会环境，对孩子未来的发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，培养孩子的谦让与共享精神是非常重要的，因为这将直接影响孩子的品格和社交能力。
本文将探讨幼儿园家庭教育中如何培养孩子的谦让与共享，帮助家长更好地教育孩子。
1. 以身作则，为孩子树立榜样家庭教育的第一步就是以身作则，父母是孩子最好的榜样。
要想培养孩子的谦让与共享，父母首先要做到谦让与共享。
在家庭生活中，父母可以向孩子展示如何与人谦让相处，如何乐于共享。
当孩子在吃零食时，父母可以共享自己的零食给孩子，从小树立孩子共享的意识。
在与他人交往时，父母要注意言行举止，谦和有礼，这样孩子会在模仿中学会谦让。
2. 培养孩子的自信心谦让与共享并不意味着要怂恿孩子放弃自己的权利和利益，相反，要帮助孩子建立自信心。
只有自信的孩子才会有能力与他人共享，才会懂得在与他人相处时适当地退让。
在幼儿园家庭教育中，父母可以通过肯定孩子的优点和成就来增强孩子的自信心，让孩子明白自己与他人一样有价值，不必因为自己的存在而感到吝啬。
3. 引导孩子正确理解共享在孩子学龄前的阶段，他们对共享的理解可能会偏向私有观念，认为共享是失去自己的东西。
在这个阶段，家长需要通过故事、游戏等方式，引导孩子正确理解共享的含义。
可以告诉孩子共享是一种快乐，让大家一起共享会让每个人都变得更幸福。
父母也要给孩子提供共享的机会，让孩子在实践中体会到共享的快乐和意义。
4. 倡导孩子学会感恩和回报家庭教育不仅仅是在孩子犯错时进行教育，更重要的是在日常生活中进行引导。
在日常生活中，父母要倡导孩子学会感恩和回报，这也是培养谦让与共享重要的一环。
可以让孩子在得到帮助时学会说声谢谢，明白感恩的重要性。
也要让孩子明白回报是一种义务和责任，在自己有能力时，要乐于帮助别人。
5. 培养孩子的社会责任感谦让与共享的背后是一种对社会的责任感。
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影响幼儿受谦让行为的家庭因素
摘要：在幼儿社会领域的发展中，谦让行为从属于亲社会行为的范畴。本研究
在浦东新区的一所示范幼儿园中选择两个大班作为研究对象，采用自然观察法对
大班幼儿进行在园一日生活的跟踪观察，记录其谦让行为的真实过程，进而对观
察记录进行分析，并运用访谈法对教师、家长进行访谈，进一步了解家庭因素对
幼儿谦让行为的影响。笔者分别对家长和教师提出策略性的建议以引导和培养幼
儿的谦让行为。
关键词：大班幼儿；谦让行为；影响因素
1.绪论
1.1问题的提出
首先，和谐社会的发展是倡导幼儿亲社会行为的发生。亲社会行为指人们表
现出来的一些有益的行为，也是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，是
一种积极的社会行为。幼儿的亲社会行为是幼儿社会性发展和个性形成的重要方
面。谦让行为作为一种亲社会行为，是幼儿社会性发展研究领域中的一个重要课
题，谦让是做人的准则，是一个人生命中不可缺少的“钙质”，是心理健康的重要
表现。在《3~6岁儿童发展指南》中就明确指出：5~6岁的幼儿与同伴发生冲突
时能自己协商解决，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、谦让等方式解决冲突。
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，社会领域目标也明确
提出要让幼儿：“乐意与人交往，学习互助、谦让和分享，有同情心，养成对他人、
社会亲近、合作的态度。
2.文献综述
2.1关于幼儿谦让行为的研究
本研究旨在研究幼儿同伴之间的谦让行为，这种谦让行为是幼儿同伴互动行
为中的一个类别，它从属于幼儿亲社会行为范畴。
在国内，谦让，《辞源》(修订本，商务出版社)谦:谦逊;让:谦让。《辞海》
(1989年版，缩印本，上海辞书出版社)谦:谦虚，让:退让，谦让，辞让。《现代汉
语词典》(商务出版社)谦:谦虚;让:把方便或好处给别人;谦让:谦虚地不肯担任，不
肯接受或不肯占先。基于此，本研究将谦让界定为:谦虚地推辞或退让，把方便或
好处让给别人。
在国外，社会心理学界，1972年，美国学者威斯伯在《社会积极形式考察》
一文中首先提出以“亲社会行为”一词来代表所有的与侵犯等否定性行为相对立的
行为。这些行为的表现各异，具体情境也有所不同，但却有一个共同的基本目的，
即他人乃至社会获得益处。
3.研究设计
3.1研究对象
选取上海市浦东新区某示范园幼儿园的两个大班做为研究对象，共53人，
女生28人，男生25人。选择这所幼儿园的这个班级是因为，笔者在这所幼儿园
实习并进行实地考察，对所选班级的幼儿都有了一定的了解；另一方面本研究采
用的主要研究方法是自然观察法，在幼儿对笔者比较熟悉的情况下，在观察过程
中不易对教师和幼儿造成影响，从而可以得到较为真实的信息。
自然观察法
确定观察情境与观察时间：为保证行为取样的代表性，对儿童的一日活动进
行全天的观察，（一日活动包括：生活、运动、游戏、学习活动等）每种情境下
观察20分钟。采用行为取样的方法。对57个幼儿在幼儿园中的谦让行为进行为
期一个月的观察。每个儿童共有40分钟的行为记录。
但是由于儿童间的谦让行为发生频率较低且具有不确定的因素，在同一时间
内不可能把班级里每个幼儿的所有谦让行为事件都记录下来，通过对该班级教师
进行细致的反访谈，我将几个平常易发生谦让行为的儿童作为特定的观察对象，
同时根据本研究中谦让。
4.研究结果
4.1父母基本情况
调查结果显示父母学历分别是（博士2人、硕士20人、本科40人、大专25
人、高中3人、中专10人、初中6人；）父亲学历中本科占百分比最大的部分,
其比例分别依次为本科、大专、硕士、中专、初中、高中、博士。母亲学历中本
科占百分比最大的部分。
4.2带养人基本情况
调查结果显示，53位幼儿当中父母带养的有32人，占总人数的60%。祖辈
带养的有13人，占总人数的25%。保姆带养的有8人，占总人数的15%。
4.3不同带养情况下的幼儿行为
由调查显示，不同带养情况的幼儿表现出的谦让行为有明显差异，其中父母
带养幼儿谦让行为最多，其次是祖辈带养。因此说明带养方式对幼儿谦让行为有
显著影响。
5研究讨论与分析
5.1父母学历对幼儿谦让行为的影响
本研究的结果表明父母的学历对幼儿的谦让行为存在显著差异。从统计结果
来看父母的文化程度主要是以其所接受的学校教育水平为指标的，而这个指标是
影响幼儿品德面貌、为人处世、甚至是将来幼儿学习成绩等方面的有力因素之一。
国内外大量研究也表明，父母受过高等教育的，其成绩普遍比父母受教育水平较
低的幼儿为好，同时，前者的思想品德也较后者为佳，学习志向也更高。当然，
从统计结果的揭示，关于父母文化程度对幼儿的影响，主要还是由于修养层次以
及道德面貌方面的不同，导致了家庭教育的不同。例如，文化修养高的父母注重
家庭的和谐气氛，而在这种温情的家庭环境下有助于培养幼儿的乐于助人，乐善
好施、文明乐群等良好的亲社会行为。反之，文化修养低的父母在创造家庭温情
方面做得更差一些，也就更容易是幼儿产生以自我为中心，自私自利等消极影响。
5.2带养人对幼儿谦让行为的影响
从表4.3中我们可以清楚地看到教养人对谦让行为存在的显著差异。而当今
社会家里基本上都只有一个小孩，尤其是老人特别容易容易溺爱和放纵孩子，他
们会把孩子想要的全数满足孙子孙女。对幼儿过分地溺爱，过分的呵护宝贝，容
易使幼儿出现任性，专制等各种问题。而这种宠爱的方式往往很容易变成毫无原
则的迁就和溺爱，往往会导致宝幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形
成自私、任性的不良性格，而导致幼儿在幼儿园里和朋友之间不会出现谦让。
现代都市的另一个问题，现在越来越多的家庭经济条件越来越好，纷纷为幼
儿请了保姆。保姆的到来，确实为年轻的爸爸妈妈们减轻了不少家务的负担，但
是有的保姆由于种种原因，对客户家的幼儿过分地溺爱，过分的呵护宝贝，容易
使幼儿出现任性，专制等各种问题。有的保姆更甚是在客户面前对幼儿表现的出
处关心，而客户一不在就对幼儿出现爱理不理的忽视状态，会使幼儿出现自闭、
不愿与人交流等问题。
6.教育建议
6.1对父母的建议
家长要实施倡导以民主而不放纵的教养方式，只有采用民主而不放纵的教育
方式才能营造良好的家庭气氛。家长在平时可以多和幼儿聊天，站在幼儿的立场
上了解和感受幼儿的想法。在家庭教育中，家长要持有有“相互尊重”的观念来对
幼儿进行各种教育，也就是让孩子尊重父母的同时，父母也要尊重孩子。父母应
与孩子保持既是亲人关系，又是朋友的关系。尝试以朋友的身份和幼儿交往，但
是不能一味的骄纵幼儿，不能无界限的满足幼儿无理的要求。要让幼儿了解这个
“朋友”是有底线的。
6.2对教师的建议
教师是表扬要及时，只有及时的表扬才能提高幼儿的表现积极性和创造性，
培养幼儿积极向上发展的动力。学龄前的幼儿都有强烈的表现欲望，想让他人关
注到自己，表扬自己。及时他们还不明白表扬和批评的含义，但是他们明白被表
扬是好事，被批评是不好的是。当幼儿做出好的行为时，渴望得到教师的肯定。
如果教师能及时发现，并予以表扬，幼儿做好事的动机就会得到强化，心理上得
到满足。教师对幼儿有效表扬，会激励幼儿向好的方面发展，增强他们的自信心、
自尊心、以及初步的责任感。
参考文献
[1]杨心德.幼儿的社会戏剧性游戏与亲社会行为的发展[J].心理发展与教育，1998
[2]葛云.幼儿谦让行为发展与教育的研究[J].南京师大学报(社会科学版)，1991
[3]徐哲宁.谦让会使他变得懦弱吗？[J].幼儿教育，2006年第Z2期。
[4]刘晶波，王任梅.5岁一7岁幼儿谦让行为的界定及其总体特征分析[J].早期教育.