高等教育学考试知识点
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
教师资格考试(高等教育学)知识点
第二章
1、意大利博洛尼亚大学成立于1088年，是世界上最早成立的大学。
2、博洛尼亚大学属于学生大学，巴黎大学属于典型的教师型大学。
3、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。
4、中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性。
(2)高等教育的多样化
包括高等院校层次多样化;高等院校规模多样化;教学组织的多样化;教育资金来源的多样化;学生成分的多样化。
(3)高等教育的国际化
在新经济时代，高等教育将呈现显著的全球化特点，一国学生可以自由地到他国或通过互联网络学习他国的高等学校的课程，高等学校国际化的理念现已被广泛的接受。
(4)高等教育的信息化
要建构大学自治理念，应当强化自主办学的观念，将管理权限逐步下放给具有独立法人实体的高校;应当正确处理大学自主与政府干预的关系，大学在增强自主办学的同时，要学会自觉地接受政府的宏观管理调控;应当切实增强高校自身自主办学的能力，实行科学的组织和管理;高校应当建立有效的自我约束机制，自觉接受国家和社会的监督。
新技术和网络给高校带来革命性的变化，在教育与教学的各个方面都将会以信息技术为手段，以深入开发，广泛利用信息资源为重点来进行培养人才。
(5)高等教育质量观的多元化
12、马丁特罗把高等教育发展分为三个阶段：当一个国家的高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段;在15%—50%之间时，为大众高等教育
5、从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可以分为两种类型：独立学院和专门学院。
6、在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是宁静。
高等教育学考试重点总结版
高等教育学考试重点总结版一、教育学概述* 教育学是研究教育问题的一门学科，涉及教育的基本概念、原则和方法等。
* 教育学研究的是教育的本质、目标、内容和过程等，旨在提高教育质量和效果。
二、教育学派别与理论1. 行为主义教育学派- 行为主义教育学派强调以行为为中心的教育，认为研究是通过刺激与反应之间的关联产生的。
- 典型代表人物：巴甫洛夫、斯金纳。
2. 发展教育学派- 发展教育学派关注儿童的生理、心理和智力发展，主张针对儿童不同阶段的特点和需求制定教育方法。
- 典型代表人物：皮亚杰、维果茨基。
3. 社会研究教育学派- 社会研究教育学派认为研究是在社会环境中进行的，通过观察和模仿他人来获取知识和技能。
- 典型代表人物：班杜拉。
4. 教育人本主义教育学派- 教育人本主义教育学派强调个体的全面发展和自我实现，倡导以学生为中心的教学方式。
- 典型代表人物：罗杰斯。
三、教育学研究方法1. 实证研究方法- 实证研究方法通过观察、实验和数据分析等手段，以事实和证据为基础进行研究。
- 适用于探索教育中的因果关系和规律。
2. 文献研究方法- 文献研究方法通过查阅相关文献、资料和研究成果，对教育问题进行综述和分析。
- 适用于整理和总结教育领域的知识和理论。
3. 质性研究方法- 质性研究方法通过深入访谈、观察和分析文字等手段，对教育现象进行深入理解和解释。
- 适用于研究教育中的个体经验、观点和意义。
四、教育改革与发展1. 紧密结合实际的教育改革- 教育改革需紧密结合实际情况，关注国家发展需求和教育现实问题，进行科学与实践相结合的改革探索。
2. 创育模式的发展- 创育模式的发展包括多元化的教育形式、有效的教学方法和个性化的教育服务等方面的持续创新。
3. 教育质量的提升- 教育质量的提升需要改善教师培训、教育资源的配置、教育评价体系等方面的工作，实现全面提升教育水平的目标。
五、教育伦理与教育道德- 教育伦理与教育道德关注教育过程中的道德原则和伦理规范，强调教师和学生的道德品质和行为准则。
高等教育学考试重点整理版.pptx
第二节高等教育目的体系及其基本理论
《高等教育法》对各层次高等教育的业务要求做了如下规定：（重点）1.专科教育应当使学生掌握本专业必备 的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。
.本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、 方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
第二节高等学校的学生
大学生的大脑皮质的沟回已经完善、分明。他们的抽象逻辑思维能力已接近成人水平能够承担起紧张复杂的学 习任务。
二、大学生的心理特征（简答） （一）智力活动发展的特征 （二）情感发展的特征 （三）意志发展的特征 （四）自我意识发展的特征 （五）个性心理特征智力活动主要表现为观察力、注意力、记忆力和思维能力。 （选择）意志是人们自觉地确定目的并支配行动以达到预定目的的心里过程。（选择）大学生由于生理和心里 的发展，自我意识明显增强，出现了不同于以前的新特征，主要表现在：（选择） 1.大学生的自我意识表现出高度的独立自主性2.大学生的自我意识有高度的自觉性 3.大学生的自我意识更为深刻4.大学生的自我控制能力又有新的发展 三、大学生的基本社会特征（简答） （一）敏锐的时代精神感受能力 （二）以群体方式参与社会活动的积极性
专才，即专门人Leabharlann ，从高等教育来说，是指在某一学科领域有很深造诣，有特殊才能的人才。专才教育是以培 养专才为目的的教育。如何实现通才教育与专才教育的结合（重点）第一，以社会职业需求和学科分类为导向、课 程调
整和教学方法改进为基础，使大学生形成良好的知识、能力结构。 第二，注重科学教育与人文教育的高度统一。第三，各级各类高校应根据需要和可 能等具体情况确定要求。不搞一刀切齐步走。 （三）英才教育和大众教育 1.英才教育和大众教育及其关系 西方学者于20世纪70年代初提出：高等教育可按其总体规模的发展依次分为英才高等教育、大众高等教育和普 及高等教育。马丁・特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的5%时，属英才高等阶段，入学人数在适龄人口的 15%〜50%之间，属大众教育阶段普及阶段 英才教育和大众教育不仅有入学率这种量的差别，而在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别。 3.正确认识我国高等教育大众化首先，高等教育大众化是我国高等教育发展的必然 趋势。其次我国高等教育大众化必须遵循以下原则：其一，发展速度要适当。 其二，要以内涵为主来提高规模效益。其三，建立多元化的筹资体系。 其四，发展终身教育，促进高等教育多样化。再次，我国高等教育大众化的结果应 该是大众教育与英才教育并重。 第三节实现高等教育目的的途径
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
(2024版)高等教育学知识点整理汇总事情(全)
可编辑修改精选全文完整版高等教育学知识点整理汇总事情(全)第二章高等教育的性质和任务一、简答题：怎么明白教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 教育：经过文化传承促进社会和人的进展；3. 教育：经过文化创新促进社会和人的进展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的要紧任务？（P17-20）1．培养高级特意人才；2. 推进科学技术进展；3. 服务社会进展需要。
四、挑选题：（P19页）1810年，德国的威廉··洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史进展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、挑选题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、挑选题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点。
五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步。
笔试 高等教育学完整版知识点
笔试高等教育学完整版知识点高等教育学作为一门研究高等教育现象、问题及规律的学科，对于从事教育工作、研究教育领域以及准备相关考试的人来说，掌握其知识点至关重要。
以下将为您详细梳理高等教育学的完整版知识点。
一、高等教育的历史发展高等教育的起源可以追溯到古代文明时期。
在欧洲，中世纪大学的兴起标志着高等教育的初步形成。
当时的大学主要教授神学、法学和医学等学科。
中国古代的高等教育形式多样，如太学、书院等。
随着时代的发展，高等教育在全球范围内不断演变。
工业革命后，高等教育逐渐与社会经济发展紧密结合，学科门类不断丰富，培养目标也更加多样化。
二、高等教育的本质与功能高等教育的本质是培养高级专门人才，促进个体的全面发展和社会的进步。
其功能主要包括：人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新。
人才培养是高等教育的核心功能，通过系统的教育教学活动，为社会输送各类高素质人才。
科学研究是推动知识创新和技术进步的重要力量，高校在基础研究和应用研究方面都发挥着关键作用。
社会服务是高等教育与社会互动的直接体现，通过提供专业咨询、技术支持等方式，为社会发展解决实际问题。
文化传承创新则是继承和发扬优秀文化传统，推动文化的创新与发展。
三、高等教育的目的与目标高等教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其目标具有多层次和多类型的特点。
从层次上看，包括专科教育、本科教育和研究生教育等。
从类型上看，有学术型人才培养目标和应用型人才培养目标等。
确定高等教育目的和目标需要考虑社会需求、个体发展需求以及教育自身的规律。
四、高等教育的结构高等教育结构包括层次结构、科类结构、形式结构和分布结构等。
层次结构反映了不同学历层次的教育比例和相互关系。
科类结构涉及不同学科门类的设置和比例。
形式结构涵盖了普通高等教育、成人高等教育、自学考试等多种教育形式。
分布结构则指高等教育机构在地理区域上的布局。
合理的高等教育结构有助于提高教育资源的利用效率，促进教育公平和社会发展。
《高等教育学》复习要点(第一版)1
高等教育学（1-14章）一、名词解释.1.中世纪大学: 是近现代高等教育的直接渊源, 它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构, 并初步建立起比较完善的教育活动系统, 其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。
2.高等教育: 是在完全的中等教育基础上进行的专业教育, 是培养各类高级专门人才的社会活动。
3.最广义的文化可以泛指: 人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
4.教育方针：是国家在一定历史时期, 根据社会政治经济发展的需要和基本国情, 通过一定的立法程序、为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标, 是教育政策的总概括。
5.最早的教育方针: 是１９５７年毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中提出: “我们的教育方针, 应该使受教育都在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”6.最新的教育方针是十六大提出的：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人们服务、与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。
7、教育目的: 是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。
8、培养目标: 是指各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊要求。
9、马克思主义理想中的人的全面发展: 是指人的体力、智力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展。
10、以个人为中心的价值观强调：高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展, 即培养和谐发展的个人。
代表人物：卢梭11.以社会为中心的价值观强调: 高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。
代表人物: 涂尔干12.通才教育: 是一种通识教育, 其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问, 有高级思维、能自我激励、自我发展的人才。
13、专才教育: 是指培养专门人才的教育。
专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识, 培养掌握一定专业知识, 同时具备一定专门技能的人才。
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高等教育学考试知识点第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。
3、试分析高等教育学发展的动因。
（1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展三、论述题1、简论世界高等教育的发展趋势。
（P7）•1）规模化。
精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）•2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心•3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化•4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
•5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；•高等职业教育机构的发展。
•6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
2、高等教育研究可运用哪些研究方法？（P27）一、哲学层面的高等教育研究方法二、一般科学层面的高等教育研究方法三、高等教育的具体研究方法（1）多学科研究法（2）文献研究法（3）案例分析法（4）反思批判法（5）体悟总结法3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？（P24）高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。
高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。
然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。
因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。
在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。
国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：（略）第二章高等教育本质一、名词解释高等教育在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育价值即高等教育与其服务对象需要之间的一种特定关系。
高等教育功能高等教育功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。
是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。
高等教育的本体价值即高等教育的个人价值，指高等教育促进个人发展的价值。
高等教育的本体价值可分为促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。
高等教育的社会价值即高等教育促进社会发展的价值。
主要体现在促进人的社会化，社会选择价值、促进社会流动的价值。
二、简答题1、怎样理解高等教育这一概念？高等教育的内涵可以从两个方面来理解：一是高等教育在整个学制体系中的位置；二是高等教育的性质。
从高等教育在整个学制体系中的位置来看，高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三级学制体系中的最高阶段。
它是建立在完整的中等教育基础之上的教育。
从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动。
高等教育的专业性是客观存在的。
2、高等教育的基本功能是什么？它有何基本特征？高等教育的基本功能是：高深学问的选择、传递和创造；基本特征：一是性质任务的特征：高等专门性二是教育对象的特征：身心成熟性三是教育劳动的特征：复杂精神性3、简析个人本位价值观与社会本位价值观。
1、个人本位的高等教育价值观个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。
个人本位价值观的主要观点是：（1）高等教育的价值在于促进个人理智的发展（2）大学的职责在于知识传递而非知识创新（3）主张实施自由教育、人文教育和普通教育2、社会本位的高等教育价值观社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才，促进国家政治经济和社会发展。
社会本位价值观的主要特点是：（1）高等教育的价值首先在于促进国家和社会发展（2）高等教育的首要目标是培养公民、造就人才三、论述题1、为什么说高等教育主要载体——大学，必将走进社会的中心？（P57）大学走进社会的中心是知识经济时代的必然。
首先，大学是知识经济发展的“人才库”。
其次，大学又是知识经济的“知识库”和“思想库”。
另外，大学还是知识经济时代产业的孵化器。
2、高等教育与社会发展的基本关系是什么？（P61）（一）教育受社会发展制约1、生产力、科技发展水平与高等教育2、社会制度与高等教育3、文化传统与高等教育（二）教育为社会发展服务1、教育为社会主义经济建设服务2、教育为社会制度建设服务3、教育为文化发展服务3、怎样理解高等教育与人的发展的基本关系？（P67）（一）遗传素质为人的发展提供物质前提（二）环境制约人的发展的可能与条件（三）教育对人的发展起主导作用第三章高等教育目的一、名词解释教育方针教育方针是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。
教育目的人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格所做的总的设想或规定。
高等教育目的人们对高等教育人才培养的规格、知识的掌握宽度和深度、能力的范围和要求、个性的发展、人格的完善等方面所做的规定。
培养目标指教育目标或各级各类学校、各专业的具体培养要求。
专才教育也叫专业教育，是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格，是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式。
通才教育也叫通识教育，是一种有关非专业、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育。
二、简答题1、高等教育的目的观主要有哪些？如何评价？高等教育目的在价值取向上主要有自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的以及人文教育与专业教育相融的目的。
（1）自由教育目的基本观点：以自由发展人的理性为目的的教育。
强调智育的培养和理性的发展。
代表人物：（古希腊）亚里斯多德、（英）纽曼。
课程内容：“七艺”（哲学、算术、几何学、天文、音乐理论、文法、修辞学）；评价：自由教育对人性的发展是合理的；但过分强调知识的作用和无特定教育目的的教育没有或较少顾及社会的发展需要，使大学与社会成为两个不相干的部分。
（2）职业教育目的基本观点：以培养专业人才、养成学生的职业属性为教育目的。
代表人物：中世纪大学课程内容：重视专业课程评价：发展人的职业适应性，提高人的社会适应能力有利，但是容易使人处于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的发展和需要。
（3）普通教育目的基本观点：以培养人的独特品格和个人生活能力为核心内容的教育。
目的在于为学生提供完满生活所需要的价值观、态度、知识和技能。
课程内容：自然科学、社会科学和人文科学领域中与人的发展和社会需要相关的内容。
评价：普通教育吸取了自由教育与职业教育的精华，有可取之处，特别是在大学教育初期。
但是普通教育很难保证高等教育的专业性要求。
（4）专业教育与人文教育并重的教育目的基本观点：把普通教育的内容与精神融入到专业教育的全过程中去。
即专业教育与人文教育并重。
课程内容：科学教育、人文教育目的观。
评价：知识经济时代对高等教育培养人的内在规定性使然。
值得提倡的高等教育目的观2、简述专才教育与通才教育相结合的主要模式。
通才教育:与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式;专才教育:与职业准备密切相关的教育思想和教育模式（1）学科专业综合发展模式（2）学分制与选课制相结合的模式（3）不分专业模式（4）产学研结合模式3、当前我国的教育方针是什么？全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、论述题1、在高等教育实践中怎样做到“人文教育与科学教育的融合”？实施科学教育和人文教育, 本质上是培养什么样的人和如何培养人的问题。
因此, 确立符合时代要求和现代科技、社会与教育发展趋势与规律的价值观念是实现两者融合的前提。
我国近代著名教育家潘光旦先生在1939 年对此有一段精辟的论述:“文科实科的分配究竟如何才算适当, 是不容易确定的。
就普遍的原则论, 文胜质则史, 质胜文则野, 文质彬彬⋯⋯我想还是成立的⋯⋯我们的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下两界, 就忽略形上说, 我们的弊病在轻文重质, 就忽略形下说, 我们的弊病又似乎在重文轻质⋯⋯最妥当的政策还是让各种学科平衡发展。