高等教育学概论(完整)
高等教育学概论范文
高等教育学概论范文高等教育是指在中等教育之后，完成高等学校学习的一种教育形式。
高等教育是提高人的综合素质和专业技能的重要途径，对于个人的发展和社会的进步起到了重要的作用。
高等教育学作为一门学科，研究的是高等教育的理论、实践、管理等方面的问题。
本文将从高等教育学的定义、发展、研究内容等方面进行探讨。
首先，高等教育学的定义。
高等教育学是研究高等教育的一门学科。
它涉及的范畴广泛，包括高等教育的原理、方法、组织管理以及高等教育的发展趋势等方面的内容。
高等教育学研究的核心问题是如何提高高等教育的质量和水平，以及如何更好地满足社会需求和个人发展的要求。
其次，高等教育学的发展。
高等教育学起源于19世纪末20世纪初，随着工业化和社会进步的需要，高等教育得到了快速发展。
高等教育学在研究方法、理论框架和研究内容方面都有了很大的进展。
从最初的经验研究到现在的定量分析和理论建构，高等教育学已经形成了自己的理论体系和研究方法。
第一，高等教育的理论与方法。
高等教育学研究高等教育的理论和方法，通过对高等教育的规律和本质的探讨，总结出高等教育的发展规律和提高高等教育质量的方法。
高等教育的理论与方法是高等教育学研究内容的基础，也是高等教育学研究的出发点和归宿。
第二，高等教育的组织与管理。
高等教育的组织与管理是指对高等教育机构和高等教育过程进行管理和调控。
高等教育的组织与管理是高等教育学研究的重要内容，它涉及到高等教育的管理体制、管理模式和管理方法等方面的问题。
第三，高等教育的发展与创新。
高等教育的发展与创新是指通过制度创新、课程创新和教学方法创新等方式，不断提高高等教育的质量和水平。
高等教育的发展与创新是高等教育学研究的核心问题之一，也是解决高等教育面临的发展困境和问题的关键。
第四，高等教育的评价与监督。
高等教育的评价与监督是指对高等教育的质量和效果进行评价和监督，以确保高等教育的质量和水平。
高等教育的评价与监督是高等教育学研究的重要方向之一，它涉及到高等教育质量评价的方法、指标体系和监督机制等方面的问题。
高等教育学概论知识点归纳
高等教育学概论知识点归纳高等教育学概论是一门研究高等教育原理、制度、管理和发展等方面的学科。
它帮助人们理解高等教育的本质和目标，并提供一系列的理论基础和方法论，以指导高等教育的实践与研究。
在这篇文章中，我将对高等教育学概论的主要知识点进行归纳和总结。
一、高等教育的本质和目标高等教育是指在中等教育之后，以培养高级专门人才为主要目标的教育模式。
其本质是通过系统的教学和研究活动，使学生获得专业知识和技能，并培养其独立思考、创新能力和终身学习的能力。
高等教育的目标主要包括：培养高级专门人才、推动社会进步、促进个人发展和实现国家发展战略等。
二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古希腊与古罗马时期，但现代高等教育起源于欧洲中世纪的大学系统。
随着工业革命的兴起，高等教育得到了进一步的发展和普及。
在20世纪，高等教育经历了大规模的扩张和多样化发展，不同国家和地区的高等教育模式和制度也呈现出差异。
三、高等教育的制度与管理高等教育的制度与管理涉及到高等教育的组织体系、管理机构和政策法规等。
各国的高等教育制度和管理模式存在差异，但都要围绕教学质量、师资队伍、学科建设、学术评价、学生管理和资金筹措等方面进行有效的规划和管理。
四、高等教育的国际比较与合作高等教育的国际比较与合作是指不同国家和地区之间在高等教育方面的经验交流、资源共享和项目合作等。
全球化的趋势使得高等教育领域的国际交流变得日益重要，它有助于提升高等教育的国际竞争力和知名度，并促进世界各地的学术合作与文化交流。
五、高等教育的质量保证与评估高等教育的质量保证与评估是确保高等教育质量的重要手段。
它包括内部质量保证机制和外部评估机制两个方面。
内部质量保证主要由高校自身实施，包括教务管理、课程设置、师资培养等方面的措施；外部评估主要由独立的评估机构或政府组织进行，以检验高等教育的质量与水平。
六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是为了适应时代的发展需求和高等教育的发展趋势而进行的一系列变革与尝试。
高等教育学概论
高等教育学概论高等教育学概论是研究高等教育的一门学科，它探讨高等教育的理论、制度、政策以及教育实践等方面的问题。
随着社会经济的发展和知识经济的兴起，高等教育逐渐成为国家发展和个人成长的重要途径，因此对高等教育进行深入研究和分析具有重要意义。
高等教育是指在中等教育之后，通过高校、学院等机构提供的给予学生高等学历或学位的教育。
高等教育的目标是培养高素质的人才，以适应社会和国家的发展需求。
高等教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
与中等教育不同，高等教育更加注重研究和创新，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
1.高等教育的历史与发展：探讨高等教育的起源和演变过程，分析不同国家和地区的高等教育制度和发展模式。
2.高等教育的政策与管理：研究和分析高等教育的政策制定和管理机制，包括政府对高等教育的政策导向、资源配置、监管等方面的研究。
3.高等教育的教学理论和方法：探讨高等教育的教学理论和方法，包括课程设计、教学评估、教学创新等方面的内容。
4.高等教育的质量评估与认证：研究和分析高等教育的质量评估和认证机制，包括学校评估、专业认证、教师评估等方面的内容。
5.高等教育的国际化与比较研究：探讨高等教育的国际化趋势和比较研究，分析不同国家和地区的高等教育体系、教育政策和教育。
6.高等教育的社会功能与影响：研究高等教育在社会发展中的功能和影响，包括就业问题、社会流动性、创新能力等方面的研究。
除了以上内容，高等教育学概论还会涉及到一些关键概念和热点问题，比如知识经济、人力资本、大学自主、学术自由等。
此外，还会引入一些经典的高等教育理论和案例，如大学之城理论、马斯洛需求层次理论等。
综上所述，高等教育学概论是一门研究高等教育的学科，它涉及到高等教育的多个方面，包括历史、政策、质量、教学等内容。
通过学习高等教育学概论，学生可以全面了解高等教育的本质和发展趋势，为从事高等教育研究和教育管理等工作打下基础。
高等教育学概论知识点
高等教育学概论知识点导语：高等教育是许多人追求知识和实现个人发展的关键阶段。
高等教育学概论是一门涵盖广泛、内容丰富的学科，它研究高等教育的原理、政策和实践。
本文将探讨高等教育学概论的一些重要知识点。
高等教育的定义和特点高等教育是指在普通中等教育结束后，适龄人口进入的教育阶段。
它的目标是培养学生的综合素质、专业技能和独立思考能力。
高等教育有一些重要特点：包括专业性、开放性和提供进一步学习的机会等等。
高等教育的目标和职能高等教育的目标是为学生提供知识和技能，以促进他们的个人成长和社会发展。
除了传授学科知识外，高等教育还承担延伸研究、社会服务和文化传承等职能。
这些职能旨在推动学术研究和社会进步。
高等教育的演变是与社会和经济变革相互关联的。
从古代的师徒制到现代大学的建立，高等教育一直在不断发展和变革。
近代高等教育的重要变革包括普及教育、民主化和国际化等。
高等教育的国际比较高等教育在不同国家和地区的制度和特点各有不同。
例如，美国高等教育系统以大学为主，注重学术自由和学生个人发展。
相比之下，德国高等教育系统以教授为中心，注重实践和职业技能培养。
高等教育的质量保障高等教育的质量保障是确保教育机构和课程的符合标准的重要环节。
质量保障体系包括认证、评估和评价等模块，以确保教育质量和学生的学习成果。
质量保障体系还有助于提高教育机构和教师的专业水平。
随着社会的变化和需求的转变，高等教育也需要不断改革和创新。
这些改革包括提高教育体制的效率、拓宽学科设置、改革教师培养以及发展在线教育等。
创新成果可以推动高等教育跟上时代的步伐。
高等教育的挑战和机遇尽管高等教育发展迅速，但也面临一些挑战。
其中之一是社会需求和经济变化的不匹配，导致毕业生就业难和专业适应性不足。
另外，学费上涨、教育资源分配不均等问题也需要解决。
然而，高等教育也有机遇，如技术进步、国际合作和学术交流等。
结语：高等教育学概论是一门综合性的学科，它研究高等教育的各个方面。
高等教育学概论
高等教育学概论《高等教育学概论》概念篇1985年高等教育学成为一门学科教育：广义上，教育是社会的产物，教育是一种培育人的社会活动，教育是向人们传授知识、技能，开发人的智能、潜能，以及施加思想品德影响的活动。
学校教育：是指对受教育者主要有计划、有组织、有目的地传授知识、技能，开发智力，提高全面素质和思想道德品质的社会活动。
（判断）教育学所研究的问题：研究教育活动和教育规律的科学。
（判断）■研究对象：1.培养人的社会活动，2.德育、智育、体育、美育的任务、过程、内容、方法和组织形式。
3.学生身心发展的特征和教师的职责、任务，4.学校的组织与条件、领导与管理。
（多选）教育分类：按社会职能分：家庭教育、学校教育、社会教育；按智能程度分，幼儿、初等、中等、高等四类学校教育；按培养目标与教育内容的性质分，有普通教育和专业（职业）教育两种。
教育学的分类：按不同教育对象分，幼儿教育学、普通教育学、高等教育学、职业教育学、成人教育学和特殊教育学（6种）教育学是一门基础学科，它与其他一些学科相结合，互相交叉渗透，又形成了许多新的边缘性教育学科，如教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育人类学、教育管理学、教育统计学、教育心理学、比较教育学、教育工艺学、教育未来学、以及各科教育学等。
（多选）高等教育学：高等教育是由大学、文理学院、理工学院、师范学院等机构实施的各种类型的教育（学术、专业、技术教育以及师范教育等）。
《中华人民共和国高等教育法》：本法所称高等教育，是指在完成高级中学教育基础上实施的教育。
具体而言，高等教育是指对中等教育以上程度的人，以传授和研究各种科学、技术、艺术等有关学问为主要活动，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、捉进现代化建设的重大任务。
高等教育是具有一定专业方向的教育。
高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象，即以怎样培养高级专门人才为研究对象，探索和揭示高等教育活动规律的科学。
高校教师资格证考试高等教育学题库完整
高校教师资格证考试高等教育学题库完整一、教育学概论高校教师资格证考试中的高等教育学部分是考核教育学理论和实践知识的重要内容。
这部分题库涵盖了高等教育的基本概念、高等教育理论、高等教育管理等方面的内容。
1. 高校教育的基本概念高校教育是指在具有高等学校资格的教育机构中进行的各类学科、专业或综合性文化教育，为学生提供高等学历教育和非学位高等教育服务。
高校教育目的在于培养应用型、创新型和研究型人才，推动社会进步和经济发展。
2. 高等教育理论（1）教育发展理论高等教育的发展经历了封建教育、现代高等教育的起步和大规模扩展阶段、以及面向未来的创新发展阶段。
（2）高等教育制度与管理高等教育制度包括全日制本科教育、研究生教育、继续教育等不同形式。
高等教育管理涉及到高等学校的组织管理、教学管理、质量保障等方面。
3. 高等教育的改革与发展高等教育的改革与发展是为适应社会需求和推动教育创新而进行的一系列措施。
高等教育的改革与发展包括人才培养模式改革、课程体系改革、教学方法改进、质量评估机制建立等方面。
二、高等教育经济学高等教育经济学是研究高等教育经济问题的学科。
它关注高等教育资源配置、高等教育投入与产出、高等教育市场等经济学原理在高等教育领域的应用。
1. 高等教育资源配置高等教育资源包括教师队伍、教学设备、图书馆等。
高等教育资源配置的目标是实现资源的合理配置，提高教育质量和效益。
2. 高等教育投入与产出高等教育投入包括财政拨款、学费收入等，高等教育产出包括学生的知识与技能水平提高、科学研究成果等。
高等教育投入与产出的关系是经济学中的一种效益评估问题。
3. 高等教育市场高等教育市场是指高校提供各类教育产品，学生或学生家庭通过支付学费等方式获取高等教育服务的过程。
高等教育市场的存在使得高等教育机构需要关注市场需求，提高教育服务质量。
三、高等教育管理学高等教育管理学是研究高等教育管理理论、方法和实践的学科。
它关注高等教育机构组织结构、管理模式、人力资源管理等方面的内容。
高等教育概论(专题一090813)PPT课件
专业性是指高等教育以学科专业为基础 ，培养学生具备某一领域的专业知识和 技能。
高深性是指高等教育涉及深奥的知识和 理论，需要学生具备较高的学习能力和 探究精神。
历史与发展
高等教育的历史可以追溯到中世纪大学，经过数百年的发展，形成了现代 高等教育体系。
随着社会和科技的不断发展，高等教育也在不断变革和创新，以适应时代 的需求和挑战。
学科与专业
学科的概念
专业的概念
学科与专业的关系
学科是按照知识体系划分的学术门类， 它是高等教育教学和研究的基础。
专业是高等教育中按照学科门类划分 的具体领域，它是高校人才培养的基 本单位。
学科与专业是相互联系的，学科是专 业的基础，专业是学科的具体应用。 在高等教育中，学科的发展推动专业 的更新和完善，而专业的设置又促进 学科的进步和发展。
职业规划与就业指导
引导学生明确职业目标，提高就业竞争力。
教师队伍
教师资格认证
确保教师具备相应的教学能力和专业素养。
教师培训与发展
鼓励教师参加培训、学术交流等活动，提升 教学水平。
教师评价与激励
建立科学的评价机制，激发教师的工作热情 和创新精神。
04
高等教育的改革与发展
改革方向
01
学科结构调整
优化学科布局，加强新兴学科和 交叉学科的建设，以满足社会发 展的需求。
高等教育体系由高等教育机构、政策、管理和资源等要素 构成，这些要素相互作用，共同推动高等教育的发展。
高等教育体系的特点
高等教育体系具有多样性、复杂性、动态性和开放性等特点， 这些特点使得高等教育体系能够适应社会经济发展的需要，不
断调整和完善。
类型
高等教育的类型
根据不同的分类标准，可以将高等教育划分为不同的类型。如按照办学层次，可以分为本科教育和研究生教育；按照 办学模式，可以分为普通高等教育和成人高等教育；按照学科门类，可以分为文、理、工、农、医等类型。
《高等教育学概论》
《高等教育学概论》《高等教育学概论》是一门探讨高等教育的基本概念、原则、方法、体制以及相关理论的学科。
这门学科不仅要求对高等教育的现状进行全面的了解，还需要对其中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决方案和改进策略。
高等教育是人才培养的重要环节，对于一个国家的发展和社会进步具有重要意义。
掌握高等教育学的理论和实践是提高高等教育水平和质量的基础，也是培养优秀人才的必备能力。
在学习《高等教育学概论》时，首先需要了解高等教育的基本概念和内涵。
高等教育是指在中等教育基础上，培养高级专门人才的教育阶段。
高等教育的目标是培养具有专门知识、职业技能和创新能力的人才，以适应社会发展和现代化建设的需要。
高等教育的主要任务是培养创新精神、科学精神和实践能力，并提供更高级的学术和职业技能。
在学习过程中，需要了解高等教育的原则和方法。
高等教育应该坚持科学性、社会性、民主性、创新性、实用性和可持续发展的原则。
高等教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，提供多样化的教学方法和资源，并积极与社会各界进行交流合作。
高等教育还应该重视评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，并进行教学的调整和改进。
此外，学习者还需要研究高等教育的体制和管理。
高等教育的体制是包括大学的设立、管理组织、教学科研、人才培养和社会服务等方面的制度安排。
高等教育的管理则是指对高等教育进行规划、组织、领导和监督的过程，以确保高等教育的质量和效益。
高等教育的管理需要注重团队建设、资源配置、信息化和绩效评估等方面的工作。
最后，学习《高等教育学概论》还需要探讨高等教育的相关理论。
高等教育的理论包括体制理论、模式理论、效能理论、制度理论等等。
学习这些理论可以帮助我们深入理解高等教育的内涵和发展规律，为高等教育的和发展提供理论依据和指导。
总而言之，学习《高等教育学概论》是了解高等教育、提高高等教育质量和创新高等教育体制的重要途径。
通过研究高等教育的基本概念、原则、方法、体制以及相关理论，可以帮助我们更好地理解高等教育的本质和功能，为高等教育的和发展提供理论支持和实践指导。
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高等教育概论西方古代高等教育形式：专门性的学校，博物馆和图书馆。
萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
修辞学校内容三艺即文法、修辞、辩证法。
哲学学校增加四艺---算数、天文、几何、音乐。
中国古代高等教育形式：❶西周大学❷私学(春秋齐国的稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
始于唐末的书院：江西庐山白鹿洞书院，湖南衡阳石鼓书院，河南商丘应天府书院，湖南长沙岳鹿书院号称宋代四大书院)❸太学(汉武帝)宋代，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
王安石改革太学考试制度，实行“三舍”法，择优授官。
古代高等教育的特点: 高等教育的机构性质不明确，教育职能不确定；专业教育性质模糊，主要目的在于培养全面和谐发展的人；以成人为主要教育对象，学生年龄参差不齐；高等教育思想尚未从哲学、政治思想中分化出来。
■2.西方近现代高等教育①★欧洲中世纪大学：❶特点行会性；自治性；国际性❷早期中世纪大学四大学科文科法学医学神学❸高等教育近代化教育活动的制度分层化，世俗化，国家化❹德国洪堡的两原则教学与科研相统一的原则、学术自由的原则❺1900年美国大学协会成立，意味着研究型大学这一体系初步建立②★1862年林肯总统签署并通过“莫里尔法案”。
、“增地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。
威斯康辛思想：人才培养、科学研究、服务社会，是高校三大职能确立的标志。
它标志着高等学校三大职能的确立。
具体为：❶把学生培养成有知识能工作的公民。
❷进行科学研究，发展1862年成立于北京的京师同文馆是洋务学堂中开办最早、最具代表性也最富高等教育性质的一所，是近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。
1901年清政府的壬寅学制我国历史上第一个正式颁布的学制,1903年清政府的鍨卯学制我国历史上第一个正式颁布并予以实施的学制★高等教育的概念表述：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
★高等学校的职能：①培养高级专门人才。
培养人才是高校之所以为高校的根本理由，也是其最古老的职能，高等学校为社会培养从专科到本科到研究生的各层次专门人才。
②发展科学。
随着高等教育的发展和科学技术的进步，科学研究在高等学校中获得了越来越独立的地位，发展科学因而也成为高等学校一项相对独立的职能；③服务社会的职能。
高等学校为社会直接服务的职能主要途径有人员培训、技术推广、专家咨询、图书仪器开放等等。
高等学校为社会服务，范围广泛，内容丰富多彩，形式也是多种多样。
高等学校通过广泛的社会服务，一方面可以理论联系实际，从而提高高校的教学和科研水平，增强社会适应性，另一方面，也有利于高校与社会建立良好的关系，更好的吸收当地的自愿，促进高校的发展。
★高等学校的这三项职能是相互联系、相互渗透的。
其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，是高等学校培养人才的保障，也是高等学校区别于其他层次学校的本质要求；服务社会职能是高等学校的前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对社会应尽的义务，也是高校发展的内在要求。
在办学实践中，我们应以培养高级专门人才为中心，处理好三项职能之间的关系。
1、社会本位价值观和个人本位价值观：社会本位价值观：❶主要观点：高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才；从社会发展需要出发设计教育目的；个体社会化、公民道德教育、政治思想品德是其关心的重点。
❷西方典型的社会本位论的代表人物主要有柏拉图、洛克、凯兴斯坦纳、赫尔巴特等人。
2、个人本位价值观：❶主要观点：高等教育的目的在于促进每个学生在个性和理性方面的发展，即培养和谐发展的个人；从个人需要、个体发展角度出发设计教育目的。
❷西方近代个人本位论的代表则以卢梭、裴斯塔洛齐、斯宾塞等人为代表。
❸中国古代的孔子和老子就分别代表这两种不同的教育价值观。
❹古希腊斯巴达的军事教育和雅典的自由教育也分别代表两种不同的教育价值观。
3、对社会本位价值观和个人本位价值观的正确理解（1）两种价值观都有合理性和片面性（2）在教育价值观的选择上，不能一边倒★社会本位论的代表人物：孔德、涂尔干、赫尔巴特等。
★个人本位论的代表人物：卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等。
★如何看待教育目的的个人本位和社会本位之间的矛盾。
1）个人本位论主张教育目的应根据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，强调个人的价值高于社会价值；社会本位论强调教育的工具价值，主张教育目的应以社会价值为中心。
应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。
社会本位论认为教育应以社会的理想为最终目标，教育的首要目的在于使个体社会化，注意使受教育者掌握社会的知识和规范成为对社会有用的公民，为社会服务。
2）两种价值观是辨证统一的，个人本位论和社会本位论反映了人们在对于如何认识人的发展与社会发展问题上的不同价值取向。
两种观点都有合理的一面，但也有片面过激的一面，根本原因在于缺乏辩证的理解个人和社会，以及个人发展与社会发展的内在关系。
个人本位论忽视了社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从，容易把个体提升到不适当的位置而导致教育中的极端个人主义。
社会本位论强调社会的价值和社会秩序的稳定性，只一味的强调适应社会需要，否定个人能动性，有可能导致高等教育的短视行为，同时极易抹杀学术的个性。
3）两种价值观的共同缺陷是割裂了社会与个体之间的相互依存性。
其实人是社会实践的主体，又是社会的生成物，即受社会制约又改造社会，是社会历史的创造者。
人在社会生活中，一方面要适应现存社会，另一方面又不断产生出高出于社会现实的需要，谋求对社会现实的一定超越。
只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来，社会才能保持一种既有稳定又有发展，既有秩序又有活力的态势。
教育的任务就在于实现这种结合，引导个人成为社会生活的主体和社会历史的创造者。
人的发展和人的教育在任何时候都不能完全排斥现存社会的适应，但是这种适应应当是一种建立在尊重个体能动性基础之上的，有批判有选择的适应而不是被动的或盲目的追随。
4、通才教育与专才教育知识面和职业适应面宽广的是通才。
知识面和职业适应面单一的是专才。
★通才教育与专才教育的主要特点通才教育的特点：知识的基础性和经典性；内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性；专才教育的特点：通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性；教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重于应用；注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业后能较快适应社会的需要。
5、学术型人才与职业型人才❶历史演变中世纪的大学严格说是一种职业教育。
其主要通过文、法、神、医四科培养社会所需要的官吏、法官、牧师、医生。
❷大学科学研究职能的产生使大学成为从事纯粹学术的教育和研究基地，推动大学的学术性人才培养。
确立了大学成为学术性人才培养的基本性质。
❸美国赠地学院和州立大学的出现，确立了大学为所在地区经济社会发展服务的思想，大学以培养社会发展所需要的实用职业型人才为主要任务。
专题二大学精神与理念★（一）大学精神文化的基本内涵是什么？大学精神文化有哪些特征，结合实际进行举例说明？答：1、文化：广义：物质文化、精神文化、制度文化；狭义：精神文化2、大学文化：大学文化是大学群体习得且共有的一切观念和行为。
3、大学精神文化：价值层面：大学精神、大学理念、校训；实践层面：校风、学风、教风等★大学精神文化的基本内涵包括两个方面的内容：一类是价值层面的精神文化，主要包括大学精神、理念、校训等精神文化元素。
另一类是实践层面的精神文化，主要包括校风、学风、教风，管理作风等精神文化元素。
大学精神文化有四个方面的特征：大学精神文化的发展性、（2）大学精神文化的兼容性、一是从大学精神文化的多元化性而言，就是对这种多元的大学精神文化的兼容性并包：二是对学术自由而言.对各种各样学者的学术观点.学术行为的兼容性并包（3）大学精神文化元素的整合：一是价值层面的精神文化元素之间的整合：二是价值层面的精神文化元素与实践层面文化元素的整合：三是精神文化制度文化与器物文化的整合：（4）大学精神文化的个性，一般有两种形成方式，一种是自然生成，一种是文化自然现象，另一种是自觉追求，既文化自觉。
4、大学精神不同于大学理念。
大学精神起源于大学理念，是优秀的积极的大学理念的沉淀，而大学理念更多是表达大学人对大学的认识及其办学主张，如果一个时期的大学理念不能推动甚至阻碍了大学的发展，就不能成为大学精神的一部分。
大学理念有基于大学精神，大学精神通过大学理念实现其价值，不断随时代发展。
5、精神文化具有发展性、兼容性、整合性和多元个性等特征。
★（二）现代大学理念的时代内涵1、理性主义的大学理念中世纪：19世纪末，20世纪初：理性是神的属性和人的本性，凡是合乎自然、人性的就是理性。
人的本质就是理性。
代表人物：洪堡、纽曼、怀特海等2、实用主义的大学理念20世纪初到50年代：主要观点：大学不仅要教育人，培养人，还要为社会提供服务。
人们追求知识只是手段而不是目的。
代表人物：范海斯（威斯康星理念）反对实用主义的代表人物：弗莱克斯纳、赫钦斯3、大学理念多样化格局的时期国家主义的代表人物：科南特、里科弗教育的政治、经济功能是第一位，教育的社会功能是第一位工具主义的代表人物：科尔4、随着现代社会的发展，大学与社会的关系日益密切。
这一方面是因为现代社会的发展对大学的需要；另一方面是大学自身发展对现代社会的需要，也就是说在大学适应和满足社会需求的同时，也需要社会促进大学的发展。
这使得现代大学开始走向“社会的中心”。
★现代大学理念的时代内涵体现在：1.现代大学仍应是一个追求高深学问的地方；2.现代大学应具有针对性；3.现代大学应保持相对独立的品格；4.现代大学既应有大师也应有大楼；5.现代大学应是国际化的。
专题三高校教师发展★（一）高校教师发展为何必要？从职业定位来看，高校教师从事的是“学术职业”，具有以下基本特征：学术职业性操作知识的工具是教学与科研；学术职业具有崇高自由的精神气质；学术职业具有承担社会责任的精神气质。
所谓教师的发展是指在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为专业教学人才过程。
高校教师要承担自己的神圣职责、扮演理想教师角色、超越诸种诱惑、防止出现各种偏差，唯一途径是不断修炼、持续提升自我，使自己永远处于发展的过程之中。
高校教师必须不断发展，因为没有教师生命质量的提升，就难有较高的教育质量；没有教师的教育创造，就难有学生的创造精神。
高校教师必须获得、拥有不断发展的机遇和空间。