我爱这土地说课稿
《我爱这土地》 说课稿
《我爱这土地》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我爱这土地》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我爱这土地》是现代诗人艾青的一首抒情诗，被选入人教版九年级上册第一单元。
本单元以“爱国思乡”为主题，旨在培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生的爱国情感。
这首诗写于 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
诗歌语言简洁凝练，意境深沉，通过对土地、河流、风、黎明等意象的描绘，表达了诗人对祖国深沉的热爱和甘愿为祖国献身的决心。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读和理解能力，对于诗歌的意象、情感等有了初步的认识。
但是，他们对于诗歌的深层内涵和艺术特色的理解还不够深入，需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于情感丰富、价值观形成的关键时期，通过学习这首爱国诗歌，可以激发他们的爱国热情，增强他们的民族自豪感和责任感。
三、教学目标1、知识与技能目标了解作者及写作背景，有感情地朗读诗歌。
理解诗歌中的意象，把握诗歌的主题和情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读，品味诗歌的语言，体会诗歌的节奏和韵律。
引导学生展开联想和想象，感受诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标培养学生的爱国情感，激发学生为祖国繁荣富强而努力奋斗的决心。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象，体会诗人对祖国的深情。
有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
2、教学难点理解诗歌的深层内涵，感受诗人的爱国情怀。
品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
讲授法：讲解诗歌的写作背景、意象、主题等知识，帮助学生理解诗歌。
人教部编版语文九上《我爱这土地》示范说课稿
人教部编版语文九上《我爱这土地》示范说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是人教部编版语文九上的一个课文，属于现代诗歌单元。
这首诗歌通过描绘祖国的美丽河山，表达了诗人对祖国的热爱之情。
教材在设计上，注重培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力，同时通过学习这首诗歌，使学生感受到祖国的伟大，增强他们的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于表达情感的诗歌有较高的兴趣。
但是，对于这首诗歌的深层次含义和诗歌背后的历史背景，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的基本内容，了解诗人艾青的生平和创作背景，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表达技巧，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，增强学生的爱国情怀，培养他们积极向上的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的结构和表达技巧。
2.教学难点：深入理解诗歌的深层次含义，感受诗人的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的图片和音频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗歌的图片和音频资料，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构和表达技巧，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，体会诗人的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的结构和表达技巧。
7.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
【统编版】初中九年级上册3《我爱这土地》优课说课稿
【统编版】初中九年级上册3《我爱这土地》优课说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是统编版初中九年级上册的一篇课文，属于现代诗歌单元。
本节课的主要内容是让学生通过学习这首诗歌，理解诗人艾青对祖国的热爱之情，以及对美好生活的向往。
诗歌以简洁、明快的语言，表达了对祖国的热爱，对生活的赞美，对未来的期待。
教材安排这篇课文，旨在培养学生的文学素养，提高他们的诗歌鉴赏能力，同时让他们感受到祖国的美丽，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌有一定的了解。
然而，对于这首诗歌的深层含义，他们可能还难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思深入到诗歌的内涵，让他们体会到诗人对祖国的热爱之情。
此外，学生可能对诗歌的表现手法、韵律等方面还不够了解，教师需要在这方面的教学中给予引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解诗歌的内容，掌握诗歌的基本技巧，如韵律、节奏等。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，提高他们的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的内容，掌握诗歌的基本技巧。
2.教学难点：体会诗人对祖国的热爱之情，以及诗歌的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵等手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的祖国风景画作为导入，引导学生谈论对祖国的热爱之情。
然后引出今天的课文《我爱这土地》。
2.诗歌鉴赏：让学生通读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
然后分析诗歌的内容，引导学生深入理解诗人对祖国的热爱之情。
3.诗歌分析：通过讨论、写作等方式，让学生分析诗歌的表现手法，提高他们的诗歌鉴赏能力。
4.诗歌创作：让学生模仿课文的创作手法，创作一首属于自己的诗歌。
我爱这土地说课稿5篇
我爱这土地说课稿5篇我爱这土地说课稿5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的我爱这土地说课稿，欢迎大家分享。
我爱这土地说课稿1一、教学理念情感自我体验，唤起爱学开放自主合作，培养会学联想探索实践，鼓励善学从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用：《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。
作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。
面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。
近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。
我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。
另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。
3、教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。
因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
【统编人教版】初中九年级上册3《我爱这土地》优课教学说课稿
【统编人教版】初中九年级上册3《我爱这土地》优课教学说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是统编人教版初中九年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，旨在让学生通过学习优秀的文学作品，感受到作者对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情操。
《我爱这土地》是一首抒情诗，诗人以饱满的爱国热情，表达了对祖国大地、河流、风、黎明等自然景象的热爱。
诗中的土地、河流、风、黎明等意象，都象征着祖国的繁荣昌盛和人民的幸福生活。
通过学习这首诗，学生可以感受到诗人对祖国的深厚感情，培养他们热爱祖国、珍惜家园的情感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，对诗歌有一定的了解。
但同时，他们面临着中考的压力，课业负担较重。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内容，体会诗人的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复品读、讨论交流，学会欣赏诗歌，感受诗人对祖国的热爱之情。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情操，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解诗歌大意，体会诗人的爱国情怀。
2.教学难点：分析诗歌中的意象，感受诗人对祖国的深厚感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾所学过的诗歌，激发学生对诗歌的热爱，为学习新课做铺垫。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解诗歌大意。
3.理解课文：通过提问、讨论等方式，引导学生分析诗歌中的意象，体会诗人的爱国情怀。
4.品读课文：让学生反复品读课文，感受诗歌的韵律美，进一步体会诗人的感情。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对祖国的热爱之情。
《我爱这土地》大赛获奖精美说课稿
《我爱这土地》大赛获奖精美说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是北师大版初中语文八年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，通过阅读一系列的爱国诗歌，让学生感受到诗人对祖国的热爱之情。
这篇课文是一首抒情诗，诗人通过对土地、河流、风、黎明等自然景物的描绘，表达了对祖国的深深热爱。
在教学过程中，我将以这篇课文为载体，引导学生体会诗人的爱国情怀，培养他们的爱国情操。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对诗歌的语言、形式有一定的了解。
但学生在理解诗歌的深层含义，感受诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以激发学生的情感共鸣为出发点，引导他们深入理解诗文，感受诗人的爱国之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词的生僻含义。
2.过程与方法：通过合作学习，学会从不同的角度解读课文，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词的生僻含义。
2.教学难点：体会诗人的爱国情怀，感受诗歌的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
利用多媒体课件，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。
通过创设情境，引导学生深入理解课文，感受诗人的情感。
同时，采用启发式教学法，引导学生主动思考，培养他们的创新精神。
六. 说教学过程1.导入新课：利用多媒体课件，展示课文的插图，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生从不同的角度解读课文，分析诗人的情感。
4.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，提高自己的审美情趣。
5.情感体验：让学生发挥想象，体会诗人的爱国情怀，感受诗歌的美。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，加深学生对课文的理解。
部编版语文九年级上册《我爱这土地》说课稿(6)
部编版语文九年级上册《我爱这土地》说课稿(6)一. 教材分析《我爱这土地》是部编版语文九年级上册的一篇课文，属于现代诗歌单元。
这首诗通过对土地的赞美，表达了诗人对祖国的热爱之情。
课文语言简练，意境深远，充满了爱国主义精神。
在本节课中，学生将通过学习这首诗歌，感受诗人的爱国情怀，培养自己的爱国之情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力。
他们在之前的学习过程中，已经接触过许多诗歌作品，对诗歌的基本形式和表达技巧有一定的了解。
但是，对于这首课文中所蕴含的深刻内涵和情感，仍需要通过深入分析来进一步体会。
此外，随着年级的提高，学生的思维逐渐走向理性，对于抽象的情感和理念的表达，需要通过更具象化的方式来进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文《我爱这土地》的内容，把握诗歌的基本形式和表达技巧。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，感受诗人的爱国情怀，培养自己的爱国之情。
3.情感态度与价值观：体会诗歌中所表达的对祖国的热爱，激发学生热爱祖国、珍惜土地的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握诗歌的基本形式和表达技巧。
2.教学难点：深入体会诗人对祖国的热爱之情，引导学生感受课文所蕴含的深刻内涵。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2.讨论法：学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，激发学生的思维。
3.写作法：引导学生运用诗歌的形式，表达自己的爱国之情，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国美丽的土地风光图片，引导学生关注土地，激发学生对课文的兴趣。
2.朗读课文：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
3.分析诗歌：引导学生分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，深入理解课文内容。
4.讨论交流：学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，激发学生的思维。
《我爱这土地》优质课说课稿
《我爱这土地》优质课说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是一首描绘祖国大好河山的诗歌，通过诗歌中的生动描绘，让学生感受到作者对祖国的热爱之情。
这首诗歌语言优美，情感真挚，富有感染力，适合学生进行朗读和体会。
在本节课中，我们将通过多种教学活动，帮助学生深入理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。
二. 学情分析学生在学习这首诗歌时，可能对一些词语和表达方式不够理解，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
同时，学生可能对诗歌中的情感表达方式不太熟悉，需要通过朗读、讨论等方式来感受和理解。
此外，学生可能对诗歌的表达手法和结构不够了解，需要通过教师的讲解和示范来进行掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。
2.过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，感受和理解诗歌中的情感表达方式，通过教师的讲解和示范，掌握诗歌的表达手法和结构。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情怀，同时，也能够学会用诗歌的方式来表达对家乡、对祖国的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。
2.教学难点：学生能够理解诗歌中的情感表达方式，通过教师的讲解和示范，掌握诗歌的表达手法和结构。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.朗读：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会作者的情感。
2.讲解：通过讲解，让学生理解诗歌的内容，领会作者的情感。
3.讨论：通过讨论，让学生交流对诗歌的理解和感受，提高学生的理解和表达能力。
4.示范：通过教师的示范，让学生掌握诗歌的表达手法和结构。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考对家乡、对祖国的热爱之情，激发学生的学习兴趣。
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我爱这土地说课稿篇一：《我爱这土地》说课稿各位评委：我说课的题目是《我爱这土地》，它是九年级下第一单元第一课。
我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接，高一第一册第一单元就为诗歌单元。
通过本课的学习，初步培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、教学设想：分为2课时教学，第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。
因此，在第一课时的教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，陶冶爱国主义情操，培养学生正确的人生观、世界观、价值观；让学生在学习的过程中体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
二、教学理念为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，培养他们的自主学习和合作探究能力，提高其欣赏品位及审美情趣，让学生爱学、会学、善学。
因此，我要做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的自主性。
三、教学目标根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。
a) 知识目标：识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景；了解新体诗；方法：分组课下搜集材料，每组派代表在3分钟之内与大家分享该组合作探究的成果，教师总结；依据：1. 更好的把握诗歌，创设课前爱国情境；2. 授人以鱼不如授人以渔，可以让学生从整体把握新体诗，达到学一会十的水平，为后面新体诗的学习作好铺垫。
b) 能力目标：能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌；方法：通过朗读小擂台的活动、教师指导评点及听录音的方式依据：重点设计朗读小擂台的活动和比赛，促使学生良性竞争，激发学生的学习兴趣与积极性，真正提高其感悟、理解、表达、运用等实际能力。
c) 情感目标：体会诗人真挚炽热的爱国情怀；方法：在诗歌的学习过程中，采用整体感知、揣摩诗句、对比探究依据：爱过才知情浓，由人及己，才能真正抓住诗歌的核心和灵魂。
为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为把握诗歌结构和体会作者的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。
四、教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和九年级学生的学习特点，本堂课中主要采用以下3种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读擂台、边读边想像等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、讨论法：在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。
学生学习的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；3、探究欣赏法：通过聆听与思考，让学生在身临其境中受到真切的感染，披情入文，深化为内心的感悟。
五、教学过程：在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了扼要地分析教材的难点。
（一）导入：以4个问题作为导入点，引起头脑风暴。
这样设计的目的为：1. 作为热身；2. 创设情境；3. 了解各小组的学习准备情况。
其中，补充诗歌《假使我们不去打仗》，作为先行组织者，唤起学生已有的情感体验。
10分钟内完成；（二）朗读诗歌：抽5名同学朗读诗歌，选出朗读得最好的一名同学，为大家做好榜样。
10分钟内完成；（三）朗读指导：首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增强记忆。
应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感。
然后，听2遍不同的录音，对照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。
最后，全班集体朗诵；13分钟内完成；（四）结构赏析：分小组讨论诗歌的层次，采用合作探究的方法，激发学生的学习热情和积极性，培养他们分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力。
10分钟以内完成（五）作业设计：引导学生自主、合作、比较与探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程与生活中。
也是作为评价学习效果的一种方式。
2分钟以内完成。
篇二：我爱这土地说课稿《我爱着土地》教案一、教学目标：1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
教学难点1. 运用意象的表现手法。
2. 诗歌描写对象的象征意义三、教学方法：1、诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时六、教学步骤：一、导入新课自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、还有顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”……这些不朽的诗句都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士们发自内心的呼喊。
今天，我们再来学习一首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌《我爱这土地》。
二、作者简介及创作背景艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。
因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。
词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。
一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
节奏——表现出节奏的音乐美。
重音——能够表现作者情感的字眼要重读。
速度——诗歌表现的情感很深沉，不能过快。
情感——有些词语的感情色彩比较浓厚，如果能够在诵读时表现出来，效果会很好。
第一步：听范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；四、鉴赏全文（一）学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
（初析全诗）1、点出土地情结。
起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。
在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
2、倾吐土地情结。
“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。
3、升华土地情结。
一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。
太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。
“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。
（二）问题探究：1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？不好，因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停止对土地的歌唱，同时它还背负着沉重的苦难和忧郁，面对着暴风雨，它的声音不可能清脆、嘹亮，它对暴风雨的态度是愁恨的、愤怒的。
如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
2、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。
对我深爱的土地，鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去放声歌唱；即使死去，也要魂归这片热土，也要把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤。
生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。
这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象的表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
4、从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么？————土地、河流、风、黎明。
（板书）这四个事物就是我们刚才提到的“意象”，意象是用来传达抽象含蓄的感情的，那么诗人在这里都向我们传达了怎样的感情呢，我们具体来看这四句诗。
5、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。