2023年《公顷的认识》教学设计
公顷的认识教学设计
公顷的认识教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解公顷的定义和大小，知道 1 公顷＝ 10000 平方米。
能够通过实际例子感受公顷在生活中的应用，并能进行简单的面积单位换算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、推算等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
经历从实际生活中抽象出数学概念的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
培养学生的环保意识和节约用地的观念。
二、教学重难点1、教学重点理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算。
能够正确运用公顷这个面积单位来描述较大的土地面积。
2、教学难点建立 1 公顷大小的空间观念，体会公顷在实际生活中的应用。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备多媒体课件、米尺、学校操场图片、城市公园图片、土地测量数据等五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）让学生举例说明 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米有多大。
2、创设情境，引出课题展示学校操场的图片，提问：你们觉得用我们学过的面积单位来描述这个操场的面积合适吗？引出新的面积单位——公顷，揭示课题：公顷的认识（二）讲授新课1、认识公顷结合图片和数据，讲解公顷的定义：公顷是计量较大土地面积的单位，1 公顷等于 10000 平方米。
举例说明：一个边长是 100 米的正方形，它的面积就是 1 公顷。
2、感受 1 公顷的大小带领学生到操场上，用米尺测量出边长为 100 米的正方形。
让学生直观感受这个正方形的大小，体会 1 公顷的实际面积。
3、公顷与平方米的换算引导学生思考：因为 1 公顷＝ 10000 平方米，那么 2 公顷等于多少平方米？50000 平方米等于多少公顷？通过练习，让学生熟练掌握公顷与平方米之间的换算。
（三）课堂练习1、基础练习填写合适的面积单位：教室的面积约 50（），学校的占地面积约2（）。
公顷的认识教案[5篇材料]
![公顷的认识教案[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/5795f24dae1ffc4ffe4733687e21af45b307fe85.png)
公顷的认识教案[5篇材料]第一篇：公顷的认识教案土地的面积教案一、问题情境1.让学生说一说我国有哪些旅游景区，名胜和旅游城市。
师：同学们，你们知道我国有哪些旅游景区、名胜和旅游城市吗？学生可能说出很多，一定会说到昆明。
师：是呀！我国有许多美丽的旅游景区和名胜，有些城市由于旅游景点和名胜比较多，还被称为旅游城市。
如：河北省的承德市、云南的昆明市等都是全国著名旅游城市。
我想了解一下，哪个同学去过昆明？2.请到昆明旅游过的同学介绍，如果没有，教师简单介绍后，让学生读课本上关于昆明世博园的报道。
如果有人去过，让学生介绍一下旅游经历和感受最深的事物。
如果没有学生去过，教师参与介绍。
师：说到昆明，它是我国南方的一个旅游城市，是云南的省会。
在昆明市有一个世界著名的公园—世博园。
学生自己读书。
3.交流从报道中了解到的信息，说一说数据表示的实际意思。
师：谁来说一说从上面这段报道中，你了解到哪些信息？生1：世博园在昆明市的东北方向，距市区5千米的路程，占地总面积218公顷。
板书：距市区：5千米总面积：218公顷生2：世博园室外展场面积163300平方米。
板书：室外展场面积：163300平方米。
生3：有名贵植物2500多种。
师：读得很认真，你们能说一说这篇报道中的数据所表示的意思吗？学生可能说：（1）5千米说明了世博园距昆明市的路程。
（2）218公顷是世博园的占地总面积。
（3）163300平方米是室外展场面积。
（4）2500多种是名贵植物的总数量。
4.首先提出：想一想世博园的总面积和室外展场的面积哪个大？为什么？又提出：观察218公顷、163300平方米两个面积数，你发现什么？让学生充分发表自己的意见，认识到面积单位“公顷”比平方米大的多。
师：说得对！同学们想一想，世博园的总面积和室外展场的面积，哪个大？为什么？生：世博园的总面积大。
因为，室外展场的面积是世博园总面积的一部分。
师：请同学们观察世博园总面积218公顷和室外展场面积163300平方米这两个面积数，你发现了什么？学生可能会说：●我发现两个面积的单位不一样，一个是公顷，一个是平方米。
2.《公顷的认识》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
2.《公顷的认识》（教案）20232024学年数学四年级上册作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
今天，我想和大家分享一下我的《公顷的认识》教学计划，这是20232024学年数学四年级上册的一部分。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第三章第四节——《公顷的认识》。
在这一节中，学生将学习公顷的定义、换算以及公顷在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握公顷的定义和换算方法，了解公顷在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握公顷的定义和换算方法，难点是让学生理解公顷在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些图片、实地考察视频以及练习题。
学生需要准备笔记本和尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：我向学生展示一些图片，包括公园、农田等，让学生观察并猜测这些图片的面积单位是什么。
2. 概念讲解：接着，我进入正式的教学环节，详细讲解公顷的定义，并通过实例让学生理解公顷的大小。
3. 换算方法：然后，我教授学生公顷与其他面积单位之间的换算方法，如1公顷等于10000平方米。
4. 实地考察视频：为了让学生更好地理解公顷在实际生活中的应用，我播放了一段实地考察视频，展示了公顷面积的测量方法。
6. 随堂练习：在讲解完例题后，我给学生布置了一些随堂练习题，以巩固他们对方程的理解和运用。
7. 课堂讨论：我组织学生进行课堂讨论，分享他们在实际生活中遇到的公顷问题，并一起解决。
六、板书设计板书设计主要包括公顷的定义、换算方法以及实际应用。
我会用清晰的文字和图表展示这些内容，以便学生随时查阅。
七、作业设计1. 请用公顷和平方米表示下列面积：a) 教室的面积：____公顷，____平方米b) 公园的面积：____公顷，____平方米2. 请计算下列农田的面积：a) 农田的长为200米，宽为100米，面积为____公顷。
认识公顷(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
“公顷”教学设计教学目标：1.认识常用的土地面积单位公顷，知道1公顷的实际大小。
2.根据1公顷的大小推算出公顷与平方米、平方千米、米与公顷之间的进率，并能够进行简单的单位换算。
3.通过估测、想象能够建立1公顷的表象，发展学生的空间观念，进一步体会数学与生活的联系。
教学重点：感知1公顷的大小，应用面积单位间的进率进行简单换算。
教学难点：建立1公顷的表象。
教具：课件、学习单教学过程：一、游戏导入1.游戏：面积单位我认识请用手势分别比划以下面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
2.复习：相邻的两个面积单位之间的进率是多少？3.在（）里填上合适的面积单位。
教室地面的面积约是50（）金平区的面积约109（）汕头大学占地面积约140（）师：汕头大学的占地面积，用平方米做单位太小，用平方千米又太大。
在平方米和平方千米之间，还有其他面积单位吗？今天我们就一起来认识新的面积单位——公顷。
(板书:认识公顷)二、展开讨论1.唤起回忆，激活经验师：同学们还记得我们是怎样来描述1平方厘米、1平方分米、1平方米和1平方千米这四个面积单位的吗？回忆可知：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，面积是1平方米。
边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。
教师：在生活中像广场、公园、学校这些场地通常用“公顷”（h．m．2．）做单位。
我们同样可以用一个正方形的面积来描述“1公顷”的大小。
边长为100米的正方形，面积是1公顷。
2.问题探究(1)探究公顷与平方米的关系猜想:1公顷等于多少平方米？预设:边长是100米的正方形面积就是100×100=10000（平方米),1公顷=10000平方米。
(2)探究平方千米与公顷的关系学生独立探究:1平方千米等于多少公顷？小组之间交流，汇报总结。
预设:1平方千米=1百万平方米，1公顷=1万平方米，1百万是1万的100倍，所以1平方千米里有100个1公顷。
公顷的认识(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
公顷的认识教学设计教学目标：（1）在数学学习中，学生能认识土地面积单位“公顷”，理解1公顷的实际大小，明确1公顷等于10000平方米，并熟练进行公顷与平方米之间的简单单位换算。
（2）通过参与观察、探究、交流等数学学习活动，学生能够构建从实例到表象的思维过程，提升逻辑推理能力与数学应用能力。
（3）让学生在学习“公顷”相关知识的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发对数学学科的学习兴趣。
教学重难点：（1）重点：理解公顷的概念并建立1公顷的表象。
（2）难点：探究并掌握公顷与平方米之间的进率换算。
教学准备：（1）多媒体设备：投影仪、电脑、音响。
（2）《公顷的认识》课件：包含教材P34例1主题图及相关习题。
教学方法：讲授法、实验法、观察法、推理法、交流法教学过程：一、复习导入师：我们在三年级的时候已经学习了三个面积单位，谁能比画一下1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小？（学生们纷纷用手势比划这些单位的大小）师：大家对这三个面积单位掌握得很好。
现在，请大家来完成以下几个填空题。
课件展示习题，学生依次作答。
在括号里填入合适的面积单位。
橡皮面积约4（平方厘米）。
数学书封面面积约5（平方分米）。
教室面积约60（平方米）。
校园面积约2（公顷）。
师：前三个题目大家都做得很不错，但最后一个题有些难度吧？是的，对于校园面积来说，用平方米表示显然不够合适。
那么，今天我们就来认识一个新的面积单位——公顷。
（板书课题：公顷的认识）二、探究新知1. 初步认识公顷（出示教材P34例1主题图）师：同学们，观察这张图片，并结合文字说明，你能描述一下你对公顷的初步了解吗？（学生思考并回答）（生1：我觉得公顷是一个很大的面积单位，适用于大片的土地测量。
）（生2：它可能比平方米大得多，可能用于更大范围的土地测量。
）师小结：确实，公顷主要用于大面积土地的测量。
接下来，请同学们自学教材P34，思考并讨论1公顷具体有多大，并试着举例说明。
（学生自主阅读并小组讨论，教师巡视指导）2. 具体理解1公顷的大小师：我们已经知道边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长为1分米的正方形面积是1平方分米，边长为1米的正方形面积是1平方米。
《认识公顷》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《认识公顷》2023-2024学年数学五年级上册一、教学目标1. 让学生了解公顷的概念，理解公顷与其他面积单位的关系。
2. 培养学生运用公顷进行面积计算的能力。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：公顷的概念，公顷与其他面积单位的关系，公顷的应用。
2. 教学难点：公顷与其他面积单位之间的换算，公顷在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的面积单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 公顷的概念（1）讲解公顷的定义：公顷是面积的计量单位，1公顷等于10,000平方米。
（2）举例说明公顷在实际生活中的应用，如农田、公园等。
3. 公顷与其他面积单位的关系（1）讲解公顷与平方米、平方分米、平方厘米等面积单位之间的换算关系。
（2）通过练习题巩固公顷与其他面积单位之间的换算。
4. 公顷的应用（1）讲解如何在实际问题中运用公顷进行面积计算。
（2）布置练习题，让学生在实际问题中运用公顷进行面积计算。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调公顷的概念、公顷与其他面积单位的关系以及公顷在实际生活中的应用。
6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固本节课所学内容。
四、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的意识。
3. 教师要关注学生的学习进度，适时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握公顷的概念和应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握公顷的概念，理解公顷与其他面积单位的关系，并能运用公顷进行面积计算。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力，使学生在愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节是“公顷的应用”。
这是因为在学习面积单位时，理解单位的应用是至关重要的。
学生需要将抽象的面积单位与实际生活中的情景相结合，这样才能更好地理解和记忆公顷的概念，并能够在实际问题中灵活运用。
《认识公顷》(教学设计)-2023-2024学年四年级上册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《认识公顷》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版
教学内容
《认识公顷》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版
4.作业交流评价：鼓励学生在作业中表达自己的观点和想法，对有独到见解的答案给予肯定和鼓励。促进学生之间的交流和合作，提高他们的沟通能力和合作精神。
5.作业自主学习评价：鼓励学生在课后进行自主学习，对自主学习成果进行评价和肯定。提高学生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣和习惯。
课后拓展
1.拓展内容：阅读材料《公顷与我们的生活》
此外，在技能训练部分，我将增加更多的实践活动和实验。通过让学生在实践中体验公顷知识的应用，提高他们的实际操作能力和应用能力。
最后，我将加强对学生的作业评价和反馈。通过认真批改学生的作业，及时发现他们的错误和问题，并进行讲解和辅导。同时，我还将鼓励学生在课后进行自主学习，并为他们提供必要的指导和帮助。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入公顷学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的面积单位知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对面积单位的掌握情况，为公顷新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解公顷的概念和计算方法，结合实例帮助学生理解。
e.学生可以记录阅读材料中的重要信息，并撰写阅读心得，分享对公顷的认识和理解。
第七单元第1课时认识公顷(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(冀教版)
教案：第七单元第1课时认识公顷一、教学内容1. 让学生通过生活情境，感受并认识公顷这一面积单位，知道公顷与平方米之间的进率。
2. 会进行公顷与平方米之间的单位换算。
二、教学目标1. 知识与技能：通过生活情境，使学生感受并认识公顷，能进行公顷与平方米之间的单位换算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：使学生感受到数学与生活的联系，培养学生对数学的兴趣。
三、教学难点1. 公顷的意义的理解及公顷与平方米之间的进率。
四、教具学具准备1. 教学课件2. 公顷和平方米的面积模型3. 练习题五、教学过程1. 导入新课通过课件展示生活情境，如公园、操场等，让学生感受公顷的大小，引出公顷这一面积单位。
2. 探究新知1. 让学生观察公顷和平方米的面积模型，引导学生认识公顷，知道公顷与平方米之间的进率是10000。
2. 讲解公顷的定义，让学生理解公顷的意义。
3. 巩固新知通过课件展示一些面积为公顷的场所，让学生进行判断。
4. 练习巩固让学生完成一些有关公顷与平方米之间换算的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
5. 小结六、板书设计1. 公顷的定义2. 公顷与平方米之间的进率：1公顷 = 10000平方米七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思1. 本节课通过生活情境的展示，使学生感受到了公顷的大小，初步建立了公顷的概念。
2. 在教学过程中，注意引导学生观察、思考，让学生通过实践活动，自己发现公顷与平方米之间的进率。
3. 课后作业的布置，既巩固了课堂所学知识，又让学生了解了生活中公顷的应用，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
需要重点关注的是“教学过程”这一部分，因为它详细描述了教师在课堂上如何组织和实施教学活动，这是教学设计中最为关键的环节。
在“教学过程”中，教师通过课件展示生活情境，如公园、操场等，让学生感受公顷的大小，引出公顷这一面积单位。
这是非常重要的一个环节，因为对于五年级的学生来说，他们对公顷的概念可能比较陌生，通过生活情境的展示，可以帮助学生直观地理解公顷的大小，为后面学习公顷与平方米之间的进率打下基础。
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2023年《公顷的认识》教学设计2023年《公顷的认识》教学设计1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第81~82页。
教学目标1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学过程一、创设情境，引入公顷谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？一张邮票的面积约8（）；课桌面的面积约24（）；教室地面的面积约72（）。
提问：在我们班同学中，有人去过南京的奥林匹克体育中心吗？大不大？你知道奥林匹克体育中心的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：南京奥林匹克体育中心的总面积为89.6公顷）[说明：以学生熟悉的南京奥林匹克体育中心为学习材料，引入新课，有助于激发学生作为南京小公民的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。
] 揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。
（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。
先请同学们一起来欣赏一组美丽的南京风光。
（课件出示：中山陵园总面积达3000多公顷；南京玄武湖总面积为471公顷；南京绿博园总面积约69公顷；南京珍珠泉总面积达1400公顷）要求：自己读一读图片上的文字，说一说你知道了什么？想到了什么？[说明：利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的风景区的面积，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。
]二、自主探究，认识公顷1.认识1公顷。
谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大……）提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形）引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？提问：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
引导：1公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流。
[板书：1公顷=（10000）平方米]2.体会1公顷的实际大小。
提问：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100平方米）推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？课件出示：操场的面积大约是平方米。
提问：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。
课件出示：教室的面积约50平方米。
提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。
[说明：借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。
再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。
]提问：你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗？中山陵园的面积有多少平方米？南京玄武湖、绿博园和珍珠泉的面积呢？3.尝试单位换算。
出示“试一试”。
提问：我们已经知道1公顷=10000平方米，你能解决下面的问题吗？学生独立完成。
反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。
小结：（略）三、联系实际，解决问题1.填一填。
6公顷=（）平方米0.8公顷=（）平方米70000平方米=（）公顷9000平方米=（）公顷学生独立完成，并在实物投影上反馈。
2.在○里填“＞”“＜”或“=”。
8公顷○7500平方米50000平方米○5公顷300平方米○0.3公顷学生口答，并说明理由。
3.填一填。
天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（）公顷。
北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。
练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。
4.学校的校园是一个近似的长方形，长约150米，宽约100米。
学校的占地面积大约是多少平方米？有1公顷吗？（用计算器计算）学生独立完成。
5.动脑筋。
出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷？2023年《公顷的认识》教学设计2学习目标1、知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
重点难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
学习过程一、先学探究■先学提纲（另见《当堂反馈》相关练习）课前预习1、已经学过的一些常用的面积单位。
2、你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？3、欣赏图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？4、初步感知“公顷”这个常用的土地面积单位。
■学情预判：■后教预设：根据学情预判，教师特预设如下教案，注重启发引道，让学生通过交流、讨论解决问题。
二．交流共享【板块一】认识公顷1、认识公顷的含义想：100米有多长？结合实际说一说。
想象：边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。
2、1公顷有多少平方米呢？得出：1公顷=10000平方米。
3、体会1公顷的实际大小。
提示：实际感受一下。
（到操场）28个学生手拉手围成一个正方形，估计：这个正方形的面积大约是多少，推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
（到篮球场）观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。
4、单位换算（1）用计算器算一算，完成后，把解答过程和单位换算的方法说出。
（2）注：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。
5、巩固练习（1）“练一练”三、反馈完善解决问题1、练习三相关习题提醒：在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。
小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。
2、练习十四第3、4题四、总结回顾：通过今天的学习，你有什么收获？想要提醒大家注意什么？2023年《公顷的认识》教学设计3教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小教学准备：媒体与资源教学过程：一、复习旧知，引入公顷1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书： cm2 dm2 m2 ）1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小） 1平方分米呢？（手掌面那么大）谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的`面积大约是40（）（2）数学书封面的面积大约是2（）（3）我们教室的面积大约是50（）（4）我们纳雍县城有多大？生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。
）师：同意他的观点吗？4、小结过渡：师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？接下来，我们一起来看一组图片。
二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。
请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。
初步感知公顷。
）。
（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4。
5公顷。
（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。
（4），我国森林面积达到1。
75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）齐读一遍。
2、认识1公顷的含义。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。
师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
用字母表示：hm21公顷=10000平方米师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗？师：太大了想不出来了吧。
那我们先来想象100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。
感知一师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。
现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。
）师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？师：现在能想象得到了吗？（找学生说）师：你们都能在心中感受到吗？感知二：师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。
4、估一估那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了？？接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题四、应用公顷的知识解决问题。