公顷的认识--教学设计
《公顷的认识教案》
《公顷的认识教案》一、教学目标1. 让学生理解公顷的概念，知道公顷与平方米之间的换算关系。
2. 培养学生运用公顷知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对土地面积单位的认识，提高他们的空间观念。
二、教学内容1. 公顷的定义2. 公顷与平方米的换算关系3. 公顷在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握公顷的概念，以及公顷与平方米之间的换算关系。
2. 难点：培养学生运用公顷知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知公顷的大小。
2. 采用讲解法，讲解公顷的定义，以及公顷与平方米之间的换算关系。
3. 采用案例分析法，分析公顷在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过出示一片公顷面积的森林，让学生猜测这片森林的面积单位是什么。
2. 新课导入：介绍公顷的定义，让学生理解公顷的概念。
3. 讲解公顷与平方米之间的换算关系，让学生学会换算。
4. 案例分析：出示一些与公顷相关的实际问题，让学生运用所学的公顷知识解决问题。
6. 课后作业：布置一些有关公顷的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对公顷概念的理解程度，以及公顷与平方米换算的掌握情况。
2. 练习题：布置一些有关公顷的练习题，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后作业，了解他们在课后对知识的巩固情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，如公园、农田等，让学生直观地感受公顷的大小。
2. 邀请相关部门的专业人士，如土地管理局的工作人员，来校进行专题讲座，加深学生对公顷的认识。
八、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示公顷的定义、换算关系以及实际应用案例。
2. 实物模型：准备一些公顷面积的模型，如公园、农田等，方便学生直观地感知公顷的大小。
3. 练习题库：整理一份公顷相关的练习题库，用于课堂练习和课后作业。
九、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生从实际生活中发现公顷的应用，提高他们的实践能力。
《公顷的认识》教案
在实践活动和小组讨论中，学生们的参与度非常高，这让我很欣慰。他们通过分组讨论和实验操作，不仅加深了对公顷的理解，还培养了合作和沟通能力。然而，我也观察到部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的情况，这说明我在引导讨论时还需要更加明确主题，确保讨论的方向和深度。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了公顷的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对公顷的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
另外，教学难点部分，公顷与平方米的换算以及空间观念的建立是学生们普遍感到困难的地方。针对这个问题，我在课堂上尽量多地提供了练习机会，让学生在实际操作中熟悉换算过程，并通过比较不同面积单位的大小来帮助他们建立空间观念。但从学生的反馈来看，这部分内容仍需要我在后续的教学中继续加强巩固。
最后，我认识到在教学过程中，关注学生的个体差异非常重要。对于掌握程度较好的学生，我可以通过拓展问题和实践项目来提高他们的能力；而对于基础薄弱的学生，我则需要耐心地给予更多关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。
-突破方法：设计填空题、选择题等多种形式的练习题，让学生在实际操作中加深理解。
-难点二：空间观念的建立。对于面积单位的概念，学生可能缺乏直观感受，难以形成空间观念。
公顷的认识教案[5篇材料]
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公顷的认识教案[5篇材料]第一篇：公顷的认识教案土地的面积教案一、问题情境1.让学生说一说我国有哪些旅游景区，名胜和旅游城市。
师：同学们，你们知道我国有哪些旅游景区、名胜和旅游城市吗？学生可能说出很多，一定会说到昆明。
师：是呀！我国有许多美丽的旅游景区和名胜，有些城市由于旅游景点和名胜比较多，还被称为旅游城市。
如：河北省的承德市、云南的昆明市等都是全国著名旅游城市。
我想了解一下，哪个同学去过昆明？2.请到昆明旅游过的同学介绍，如果没有，教师简单介绍后，让学生读课本上关于昆明世博园的报道。
如果有人去过，让学生介绍一下旅游经历和感受最深的事物。
如果没有学生去过，教师参与介绍。
师：说到昆明，它是我国南方的一个旅游城市，是云南的省会。
在昆明市有一个世界著名的公园—世博园。
学生自己读书。
3.交流从报道中了解到的信息，说一说数据表示的实际意思。
师：谁来说一说从上面这段报道中，你了解到哪些信息？生1：世博园在昆明市的东北方向，距市区5千米的路程，占地总面积218公顷。
板书：距市区：5千米总面积：218公顷生2：世博园室外展场面积163300平方米。
板书：室外展场面积：163300平方米。
生3：有名贵植物2500多种。
师：读得很认真，你们能说一说这篇报道中的数据所表示的意思吗？学生可能说：（1）5千米说明了世博园距昆明市的路程。
（2）218公顷是世博园的占地总面积。
（3）163300平方米是室外展场面积。
（4）2500多种是名贵植物的总数量。
4.首先提出：想一想世博园的总面积和室外展场的面积哪个大？为什么？又提出：观察218公顷、163300平方米两个面积数，你发现什么？让学生充分发表自己的意见，认识到面积单位“公顷”比平方米大的多。
师：说得对！同学们想一想，世博园的总面积和室外展场的面积，哪个大？为什么？生：世博园的总面积大。
因为，室外展场的面积是世博园总面积的一部分。
师：请同学们观察世博园总面积218公顷和室外展场面积163300平方米这两个面积数，你发现了什么？学生可能会说：●我发现两个面积的单位不一样，一个是公顷，一个是平方米。
认识公顷 教学设计
认识公顷教学设计一、教学目标通过本次课程的学习，学生应能够:1.了解公顷的定义和常用场景。
2.掌握公顷与其他单位的换算关系。
3.能够在实际生活中运用公顷单位进行面积计算。
二、教学准备1.讲师准备：–课程教材：包含公顷的定义和换算方法的教材。
–课堂演示工具：投影仪或白板。
–实例练习题目。
2.学生准备：–笔记本和笔。
三、教学过程第一步：导入引入公顷的概念，通过问题提出的方式激发学生对面积单位的兴趣。
•示范问题：假设校园操场的面积是1000平方米，你能用什么单位来描述这个面积？通过引导学生思考和回答问题，引出本节课要学习的单位——公顷。
第二步：概念讲解1.使用投影仪或白板展示公顷的定义：–公顷是国际上常用的面积单位之一，常用符号为ha。
–公顷的定义：1公顷等于10,000平方米。
2.引导学生思考为什么会有公顷这个单位？–提醒学生农田面积、森林面积等广大的场景，平方米太大了不方便使用，所以引入了公顷这个单位。
第三步：公顷的换算方法1.展示公顷与其他常用面积单位的换算关系，并提供相应的计算公式：–1公顷 = 10,000平方米–1公顷 = 0.01平方千米–1公顷 = 2.471英亩2.引导学生观察和分析换算关系，比较不同单位之间的大小。
–提问：公顷和平方米、平方千米、英亩之间的关系是什么？3.给学生几个练习题，让他们进行换算实践，以巩固所学知识。
第四步：实际运用通过实际场景运用公顷单位进行面积计算，激发学生的学习兴趣和动手能力。
•示范例子：假设有一块农田的面积是5公顷，每公顷可以种植5000棵水稻，那么这块农田最多可以种植多少棵水稻？引导学生运用所学知识，回答以上问题，并进行计算。
第五步：总结对本节课所学内容进行总结和回顾。
通过提问的方式，让学生回答以下问题：1.你认识公顷这个单位吗？2.公顷与其他常用面积单位的换算关系是什么？3.在实际生活中，你可以运用公顷单位来做什么？第六步：作业布置让学生回家以公顷为单位，给周围环境的面积进行估算，并写下估算的过程。
《认识公顷》教案【优秀5篇】
《认识公顷》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识公顷教学设计（五年级数学上册第五单元）（合集五篇）
认识公顷教学设计（五年级数学上册第五单元）（合集五篇）第一篇：认识公顷教学设计(五年级数学上册第五单元)五年级数学上册第五单元认识平方千米与公顷教案第一课时：认识公顷【教学内容】教科书第90例1，练习二十三第1—2题。
【教学目标】1、知识与技能知道公顷和平方千米是计量大的土地面积单位，知道边长是100m的正方形，它的面积是1公顷，能想象出1公顷的实际大小，理解公顷与平方米之间的进率。
2、过程与方法在学习过程中发展学生的想象能力和类推能力，培养学生解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观在学习过程中培养学生的价值体验和成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【重、难点与关键】重点：1、体会1h㎡有多大，知道1h㎡=10000㎡.2、能运用所学的知识解决相关的实际问题。
难点：能运用有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
关键：引导学生通过观察、计算、推理和想象活动，体会1h㎡的实际大小。
【教学过程】一、复习引入1、我们以前学过的面积单位有哪些？1平方厘米有多大？1平方分米有多大？1平方米呢？指导学生说出：边长是1dm的正方形，它的面积是1平方分米；边长是1m的正方形，它的面积是1平方米。
能比划出1平方分米有多大，1平方米有多大吗？分别抽学生比划。
计量一间教室有多大用什么作单位？(生：平方米)计量一块操场有多大用什么作单位？(生：平方米)知道一个村的土地面积有多大，我们祖国的面积有多大吗？课前，老师随机查阅了一个村的面积，它的面积是1500000㎡。
我们祖国的陆地面积约9600000000000㎡。
板书：1500000㎡9600000000000㎡看到这两个数据，你有什么感受？学生可能说到以平方米作单位表示，数很大，很不方便。
教师趁机指出：计算大的面积，用平方米作单位测量不方便时，就要用到更大的面积单位，这就是公顷和平方千米。
介绍公顷用字母表示为“h㎡”，平方千米用字母表示为“k ㎡”。
《认识公顷》教学教案
《认识公顷》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解公顷的概念及其在实际生活中的应用。
2. 学会进行公顷之间的换算。
1.2 过程与方法1. 通过实例感受公顷的大小，培养空间观念。
2. 利用工具（如地图、地球仪等）观察和认识公顷在不同场景中的应用。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生的地理素养，增强对土地资源的珍惜意识。
2. 激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。
第二章：教学内容2.1 公顷的概念1. 引入公顷的定义：公顷是一个面积单位，等于一万平方米。
2. 通过实例说明公顷在日常生活中的应用，如公园、农田等。
2.2 公顷的换算1. 介绍公顷与其他面积单位（如平方米、平方千米等）的换算方法。
2. 进行换算练习，巩固知识点。
第三章：教学过程3.1 导入1. 利用图片或现实场景引入公顷的概念。
2. 激发学生对公顷的兴趣，引发思考。
3.2 新课导入1. 讲解公顷的定义及其应用。
2. 介绍公顷与其他面积单位的换算关系。
3.3 实例分析1. 提供实例，让学生感受公顷的大小。
2. 引导学生观察实例中公顷的应用，如公园、农田等。
3.4 换算练习1. 布置换算练习题，巩固知识点。
2. 学生互相讨论，教师解答疑问。
3.5 总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调公顷的概念和换算方法。
2. 提出拓展问题，激发学生进一步探索的兴趣。
第四章：教学评价4.1 课堂问答1. 检查学生对公顷概念的理解。
2. 检查学生对公顷换算方法的掌握。
4.2 练习题1. 布置课后练习题，巩固所学知识点。
2. 及时批改并给予反馈，帮助学生提高。
第五章：教学资源5.1 图片素材1. 提供不同场景的公顷图片，如公园、农田等。
2. 让学生直观感受公顷的大小。
5.2 地图素材1. 提供地图，展示不同地区公顷的应用。
2. 引导学生观察和理解公顷在不同场景中的分布。
5.3 地球仪1. 利用地球仪展示公顷在不同地区的分布。
2. 帮助学生建立空间观念，加深对公顷的理解。
公顷的认识教学设计
公顷的认识教学设计导言：本教学设计旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生初步认识并理解公顷的概念。
通过实际操作和互动交流，激发学生的学习兴趣，并提高他们的观察力和计算能力。
一、课堂活动一：介绍公顷的概念1. 活动目标：通过图示和简单的解释，初步认识公顷的概念。
2. 活动过程：a. 展示一张绘有田地和公顷标志的图片，向学生解释公顷是一个用于表示面积的单位，相当于一百个标准篮球场的大小。
b. 回答学生提出的问题，并与他们进行互动讨论，确保他们对公顷的概念有所理解。
二、课堂活动二：实地观察与测量1. 活动目标：通过实地观察和测量，进一步加深学生对公顷的认识。
2. 活动过程：a. 带领学生外出，在学校或附近的草地上选择一个合适的区域进行观察。
b. 配发测量工具，如卷尺和面积计算器，并要求学生根据实际情况进行测量，计算出被测区域的面积。
c. 引导学生合作讨论，比较各自的测量结果，并找出造成误差的原因。
进一步引导学生思考如何提高测量的准确性。
三、课堂活动三：创造性运用1. 活动目标：通过创造性的任务，巩固学生对公顷的认识，并培养他们的计算能力。
2. 活动过程：a. 分组活动：将学生分成小组，每组给予一块土地的面积和一些种子，要求他们计算出需要多少袋种子才能种满这块土地。
b. 学生自主设计：鼓励学生根据自己的创造力和计算能力，在纸上设计一块面积为1公顷的田地，并计算出需要多少袋种子才能完成种植。
c. 学生互相分享和展示自己的设计，并对其他组的设计进行评论和提问，以促进他们的学习交流和思维发展。
四、课堂活动四：游戏学习1. 活动目标：通过游戏形式的学习，使学生能够巩固并运用他们对公顷的认识。
2. 活动过程：a. 设计一个有趣的团队游戏，要求学生在规定时间内，完成一系列与公顷相关的任务，如测量面积、计算种植数量等。
b. 分配游戏角色和任务，鼓励学生团队协作，并在游戏中不断加深对公顷概念的理解。
c. 游戏结束后，组织学生进行反思和总结，让他们分享自己在游戏中的收获和体会。
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《公顷的认识》教学设计
教学内容：
《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册第二单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。
这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。
从而合理的使用面积单位。
在教学中渗透“数学模型”的思想。
设计理念：
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”在教学活动中，努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究。
秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。
教学目标：
1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。
2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。
3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。
教学重点：
体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。
会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。
教学难点：
正确建立1公顷的表象。
课前准备：
多媒体课件、练习纸
教学流程：
一、创设情境，感知1公顷。
1、复习旧知：已经学过的面积单位
平方米、平方分米、平方厘米；
比较常用面积单位的大小；
说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。
感知已学面积单位的平面图形的大小。
2、出示课件：
胡图图小朋友的一段数学日记：
……图图学习的教室面积约为500000平方厘米，感觉明亮又宽敞；课桌
的面积为0.4平方米，两个人合用感觉有点挤；图图的橡皮的一个面的
面积约为0.18平方分米，是全班最大的橡皮……
A、学生观察发现问题
B、交流讨论，解决问题
C、小结：不同的面积单位是计量不同大小的面积，选择合适的面积单位对学习和生活是都很重要。
课件呈现例1的情景：
以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位----平方米。
1、看一看，读一读
2、交流：发现什么问题？说一说
3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位----平方米时数字还是非常的大。
4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。
引出课题：公顷（板书课题）
二、自主探索，体会1公顷。
1、自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。
自学例1。
（1）说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷?
（2）想一想: 100米的正方形有多大？
2、算一算1公顷是多少平方米。
（1）根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。
（2）归纳得出：
板书：100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公顷
（3）思考：什么时候适合用公顷作单位？（学生交流再说一说）
3、在游戏中体会1公顷。
（课件出示学生感知）
（1）量一量，伸平两臂的长度，
（2）算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米？
（3）感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。
想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是1公顷?
想象一下，1公顷的实际大小。
4、联系熟悉的场地体会1公顷。
课件出示：
建宁小学总面积大概是1.8公顷。
塑胶跑道部分大概是0.65公顷。
读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小
三、成果初探，交流展示
（一）小组交流
1．测量和计算土地面积，通常用作单位，它可以用符号“”表示。
2．边长是的正方形土地，面积是1公顷。
3．1公顷 = 平方米。
4．6公顷 = 平方米
90000 平方米= 公顷
2000 平方米 = 公顷
（二）感知公顷单位的实际大小
1．例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。
2．补充练习：
实验小学的面积约为2公顷，合（）平方米。
“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。
（配图）
天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（）公顷（配图）
2公顷=( )平方米
30000平方米=( )公顷
0.6公顷=( )平方米
450000平方米=( )公顷
①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？
②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？
3、欣赏（1公顷面积的作用）
配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘 32吨。
1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千
克。
1公顷的绿色在夏天相当于189台空调机全天的制冷效果。
1公顷土地能收玉米15000千克。
老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。
四、优化组织，引导探究（课件出示）
计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）
1.一个长方形果园,长250米,宽160米。
这个果园有多少平方米？
合多少公顷?
2.教室长8米，宽5米，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？
3.看图提问题并解答。
平行四边形的面积1公顷，底80米，高多少米？（图）
4、联系实际，拓展练习：
开发商广告
师：近年来我们家乡的建设脚步飞快，住宅小区也是一批又一批。
（出示一小区场景）小明一家也想再买套房子，改善一下居住环境。
有一天他们全家一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告：
小区简介
本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。
占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。
……
胡图图小朋友在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。
胡图图估计了一下每幢楼长约80米，宽约10米。
请你利用计算器来帮胡图图一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
并结合评议对学生进行诚信教育。
五、前后呼应，拓展留疑
1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？
2、读一读：中国国土面积约是960000000公顷。
会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？
板书设计：
公顷的认识（面积单位）
公顷（10000 ）平方米（100）平方分米（100）平方厘米
100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公顷
教学反思：
1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。
2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围，从而为引出新的面积单位，感知公顷的实际大小打下基础。
3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。
综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。
1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。