新课标培训的心得体会
新课标学习心得与收获(精选7篇)
新课标学习心得与收获(精选7篇)新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往课程中综合性和多样性不足、过于关注专业知识和技能、脱离生活难以激发学生兴趣等等问题，下面是小编给大家整理的关于新课标学习心得与收获，希望能给大家带来帮助。
新课标学习心得与收获（篇1）我在没有系统学习新课标前，只着重学习了新课标对低学段的要求和指导并根据自己的理解去进行教学，所以有些地方对新课标的理解也不够准确。
在这次系统培训学习后，对新课标有了新的和深入的认识与理解，下面来谈谈我的学习体会。
一、对基本理念的认识经过这次新课标的学习，在老师们的详细讲解分析中，对基本理念有了进一步的认识。
而这也是我第一次真正了解了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。
懂得了新课标的“审美教育”要求是在音乐教学中通过教学手段，让音乐丰富学生的审美情感体验，全面提高学生的音乐文化素养，达到培养全面发展的人的教育目标。
“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”、“提倡学科综合，理解多元文化”。
二、认识改革的必要性音乐学科的老师们都有同样的一个问题。
大多数学生喜欢唱歌，但却很少喜欢唱教材中的歌曲也不怎么爱上音乐课。
通过这次新课标的学习我得到了两个结论1、是教材原因，2、是教学原因。
过去课本中的歌曲年代久远，和现在孩子们的生活脱节，歌曲已对他们产生不了共鸣，还有音乐基础知识存储量少，影响了孩子对教材音乐的理解，因此失去兴趣。
因为我教的是低年段，拿到了新的教材，所以看到了现在新版教材上弥补了这一点，对老歌的变更与新歌曲的加入大大拉近了教材与学生的距离，所以手握新教材与新课标的我更应该树立起新的教学理念，并对新的教学理念要有充分的认知，在教学活动中也应改革教学方法，打破传统的“师本课堂”改变为“生本课堂”的教学状态，运用“发掘表现力、创造力”的教学方法来实施教学。
通过比喻、提问、播放相关音像资料来启发学生的发散思维，引导学生用自由探索、即兴创作等多种有效的方法，使学生全身心地投入到音乐中，在艺术的探索与实践中不断提高审美创造力和表现力。
新课标培训学习心得体会(15篇)
新课标培训学习心得体会(15篇)新课标培训学习心得体会(15篇)新课标培训学习心得体会1自从老师进修学校下发“学习新课标”通知以后，我实在地学习了几遍“初中数学新课标”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。
数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新才能方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展，也更加懂得了作为一名初中数学老师在培养国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。
二：通过学习，使我理解了新课程下数学教学的特点，老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，互相沟通，互相补充的过程;是学生围绕着老师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断开展，不断成熟的过程。
在这一过程中，学生应有才能的进步，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。
三：通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的开展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人开展。
《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证根底生的整体开展，更不能压抑尖子生的个性及特长，老师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，开展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
新课标教材培训心得体会5篇
新课标教材培训心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、策划方案、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, planning plans, reflections, legal documents, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!新课标教材培训心得体会5篇为了释放个人的工作压力，我们需要学会体会的写作，通过写心得体会，我们可以发现自己在某些方面的潜力和能力，本店铺今天就为您带来了新课标教材培训心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
关于新课程培训心得体会(精选10篇)
关于新课程培训心得体会(精选10篇)新课程培训心得体会篇一这次新课改的培训对象大都是在职教师，他们已经用经验的双脚走出了一段路，有些教师还收获了丰硕成果。
半路折回，重头再来无疑是痛苦的，他们需要放弃，需要重建，更需要整合。
因此培训工作要扎深根，这个根，一是课堂深处，二是教师心灵深处。
扎根课堂就是贴近课堂教学的实际，用理念灌注课堂；扎根教师心灵，就是激活教师的内在需求，使教师积极主动地进修学习。
一、理论学习与观念转变，是走进新课程的必然起点理论学习与扎根课堂并不矛盾。
有不少教师认为，新课程理念高高在上，距离课堂实际太遥远，对课堂教学起不到具体的指导作用，其实这种想法是片面的。
有什么样的理念，就有什么样的行动，一个人的教育教学行为往往受他的意识理念所支配。
新课程理念，相对一线教师是陌生的，实施新课程，须进行理念翻新，并且入心研究，深刻领会其内涵精要。
观念不变，理念不明，根本无法走进新课程。
没有教育观念上的彻底转变，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表层，甚至发生曲解，如果遭遇坎坷，还会拿出老一套来拯救。
所以有效地搞好理论学习，是进入新课程的一重要关口。
二、研究新课标与新教材，提高把握新课程的能力研究新课标与新教材须和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。
我个人观点是：在聆听专家进行新课程新教材的解析之后，组织教师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较研究。
查阅网络、杂志等有关资料，吸收其他实验区新旧教材探索的成果，和本校的研究结果汇总一起，形成文字，记录下最初始的探索，为今后的正式实施准备宝贵的参照资料。
通过比较分析，教师的研究视野开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。
三、研讨课例与回读理念，将理论落实到课堂细微处从新理念到课堂的实际操作，是一个艰难的转化过程，老师们普遍感到，前期的理论、课标以及教材的学习比较明白，理念已经深入内心，模拟实验也做了充分准备，但是真正实施起来，却又困惑重重。
新课程标准培训的心得体会(精选5篇)
新课程标准培训的心得体会（精选5篇）新课程标准培训的心得体会1：作为一名教师，要适应教师角色的转变，让学生成为课堂的主人。
在传统的研究方式中，教师是课堂的主角，而学生只是观众和听众。
但是在新课程标准中，教师应该成为研究活动的组织者和引导者，让学生参与课堂，把主宰权还给学生。
在这种轻松的氛围中，学生可以积极地表现自我，变得越来越大胆。
新课程标准培训的心得体会2：评价方式与方法应该采用多种手段，让评价成为学生解决问题的一种有效途径。
学生应该把自我评价当成是一种知识的沉淀和反思，把他人的评价当成是对自己的肯定。
在这种氛围下，学生更加认真地投入和探究。
无论学生在问题解答中是对还是错，只要他们具有要探究解决问题的愿望，教师就应该给予积极的评价。
教师应该在评价方式与方法上采用多种手段，以达到研究的最优化。
新课程标准培训的心得体会3：理论研究与观念转变是走进新课程的必然起点。
教师应该研究新的教育理念和方法，改变传统的教学方式，让学生成为课堂的主人。
在新课程标准中，教师应该成为研究活动的组织者和引导者，让学生参与课堂，把主宰权还给学生。
教师应该在评价方式与方法上采用多种手段，以达到研究的最优化。
这些都需要教师进行理论研究和观念转变。
理论研究和实际课堂教学并不矛盾。
有些教师认为新课程理念距离课堂实际太遥远，对课堂教学起不到具体的指导作用，但这种想法是片面的。
教育教学行为往往受个人意识理念支配，因此实施新课程必须进行理念翻新和深刻领会其内涵精要。
没有教育观念上的彻底转变，即使使用材法，新理念也只是停留在表层，甚至发生曲解。
因此，有效地进行理论研究是进入新课程的第一重要关口。
研究新课标与材需要比照旧大纲旧教材进行，这样才能在实施新课程时有所把握。
个人观点是，在聆听专家进行新课程材的解析后，教师应组织将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较研究。
通过比较分析，教师的研究视野开阔了，把握新课程的能力增强了。
新课标培训心得体会（3篇）
新课标培训心得体会在参加新课标培训的一个月时间里，我学到了很多东西，收获了很多，并且对自己的教学理念、教学方法和教学态度产生了深刻的反思和思考。
下面是我的培训心得体会。
首先，新课标培训使我对教育理念有了更深入的认识。
培训中，我们学习了新课程改革的背景、理论和目标，强调了学生主体、素质教育和兴趣培养的重要性。
我意识到作为一名教师，不仅要注重学生的学业成绩，更要关注其全面发展。
要引导学生主动参与学习，培养学生的创新精神和实践能力。
这让我深刻地意识到了教育的本质，明确了自己的教育目标，即培养学生的综合素质和创新能力。
其次，新课标培训使我对课程设计有了更深入的认识。
培训中，我们学习了新课程标准的编写和课程设计的基本原则，并结合实际案例进行了分析和讨论。
通过培训，我认识到课程是学校教育的核心，是教师实施教学的重要手段。
课程设计要符合学生的兴趣和需要，注重培养学生的能力和素质。
我学会了根据学生的实际情况进行差异化教学，注重学生的个性化发展。
在今后的教学中，我将根据学生的特点和需求，精心设计课程，提高教学效果。
第三，新课标培训使我对教学方法有了更深入的认识。
培训中，我们学习了多种教学方法，如讨论式教学、合作学习、问题导入等，并进行了实际操作。
通过培训，我了解到不同的教学方法适用于不同的教学环境和教学目标。
在今后的教学中，我将结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
同时，我还学会了运用多媒体和信息技术辅助教学，提高教学的互动性和趣味性。
这些都将使我的教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
第四，新课标培训使我对评价方法有了更深入的认识。
培训中，我们学习了多种评价方法，如自主评价、互助评价、教师评价等，并进行了实际操作。
通过培训，我认识到评价是教育的重要环节，是教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
评价应该与教学目标相结合，注重评价的全过程和多维度。
在今后的教学中，我将注重学生的自主评价和互助评价，激励学生自主学习和合作学习，提高学生的学习效果和发展潜能。
2024年新课标培训心得体会(5篇)
2024年新课标培训心得体会近年来，我国教育体制改革不断深入，教育教学模式也在不断创新。
为了适应这一变革发展的趋势，提高教师素质和教学质量，我参加了新课标培训。
通过这次培训，我深刻认识到新课标对教育教学的指导意义和启示。
在培训过程中，我不仅学到了新的教学理念和方法，也反思了自己的教育教学实践，获得了很多宝贵的经验和启示。
首先，新课标培训让我重新认识到“学生主体，教师为引导”的教育理念。
在过去的教育教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生则是被动接受者。
而新课标明确要求教师要转变角色，把学生置于学习的主导地位。
培训中，我们通过分组讨论、研讨分享等形式丰富了课堂的教学活动，培养学生的积极性和主动性。
在我的实际教学中，我也尝试采用问题解决、合作探究等方式引导学生自主学习。
学生们通过互动交流和实践探索，不仅获得了更深入的知识理解，而且培养了解决问题和合作的能力。
其次，新课标培训使我深刻认识到“因材施教，因情施教”的教学方法的重要性。
在过去的教学中，教师往往只关注知识的传授，忽视了学生的个体差异和需求。
而新课标要求教师要根据学生的特点和需求，因材施教，为学生提供个性化的教学。
在培训中，我们针对不同学生的学习情况和兴趣爱好，设计了不同风格的教学活动，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在实践中，我也尽量关注学生的学习状态和困惑，积极引导和帮助他们解决问题。
通过这种个性化的教学方法，我发现学生的学习效果明显提高，不仅学习成绩有所提升，而且学习动力和自信心也得到了增强。
再次，新课标培训让我认识到评价的重要性。
在过去的教学中，我往往只关注学生的听课情况和考试成绩，对学生的综合能力和品德修养较少关注。
而新课标强调评价要贴近学生的实际情况，注重全面评价和能力培养。
培训中，我们学习了多种评价方式和工具，如自评、互评、实践评价等，拓宽了评价的视角和方法。
在实践中，我也尝试采用多种评价方式，了解学生的学习兴趣和潜能，帮助他们实现全面发展。
2024年新课标新教材培训的心得体会(16篇)
新课标新教材培训的心得体会（16篇）新课标新教材培训的心得体会（通用16篇）新课标新教材培训的心得体会篇1在名师工作室的引领下，利用暑假时间，我认真学习了《义务教育语文课程标准（20__年版）》，使我对语文教学有了新的认识和看法。
《新课标》明确提出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观、形成良好的个性和健全的人格打下基础。
”这句话充分说明了语文学习对学生自身发展的重要性，不仅关系到学生对其他学科的学习好坏，还影响着学生的三观和健全人格的形成。
通过认真研读《新课标》，我领悟到作为一名语文教师我们必须从以下几个方面来认真落实和践行新课标的理念，提升学生的语文素养。
一、注重学生的“学”和教师的“教”“教学相长”，教师的教和学生的学，在语文教学过程中相辅相成，互相影响，缺一不可。
《新课标》把课程内容定义为基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群，概念上有了一个进阶的过程，这就意味着学生的学习能力要循序渐进；并明确指出任务群具有“情境性”、“?实践性”和“综合性”的特点，这些变化都直击学生语文学习能力的提升。
这就对学生的“学”和教师的“教”提出了新的要求和挑战。
例如：“基础型学习任务群”的设计，就明确要求教师要深入钻研教材内容，改进教学方式和方法，力求引导学生以自身的生活实际和经历为依托，来探究语文知识的奥秘。
所以，学生要想学好语文，学习理念和学习方法必须发生改变。
以前那种只靠在课堂上几十分钟就能学好语文的传统思想已经不能适应现在的学习要求了，《新课标》更注重学生课外阅读量的积累，明确规定：一二年级“课外阅读总量不少5万字”、三四年级“课外阅读总量不少40万字“、五六年级“课外阅读总量不少于100万字”，所以学生平时不仅要勤读书、多读书、多思考、能将生活中见到的现象准确的用语言文字描述和表达出来，更重要的是还要会将书本上学到的知识运用到生活实践中去，达到学以致用的结果，这些目标和要求都在告诉我们学生的自主学习特别重要，这也充分体现了新课标“以学生的学为主体”的理念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标培训的心得体会新课标培训的心得体会「篇一」
x月xx日上午，我有幸参加了《洛阳师范学院送教下乡伊川县小学数学教师培训》，聆听了数学专家杨建滨老师的《在"问题"的驱动和引领下实现深度教学》专题讲座，让我茅塞顿开，收获颇多！
一、第一次明白了什么是“深度教学”。
深度教学是建立在教师深度教的基础，通过学生深度的学来实现教育目标的一种教学方式。
二、深度学习的重要性。
为学生的继续学习发展做奠基，以问题为核心，解决问题为目标，自主探究为主要方式让学生置身于复杂而有意义的问题情境，通过讨论，探究，表达等学习活动，解决教学问题，发展学科关键能力。
三、深度教学的核心素养。
新的课程标准：四基，四能，三会。
现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。
四能是指分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。
过去仅仅强调的分析和解决问题，现在加了两个，就是增强发现问题和提出问题的能力。
"三会"是指平时的教学中要多培养学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。
没有最好，只有更好，接下来的日子我会努力在教学过程中尝试深度教学，促进学生学科关键能力的发展。
新课标培训的心得体会「篇二」
通过参加今天的培训学习，确实使我大开眼界，从专家身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。
感受最深的是郝老师解读的“理解数学”，理解数学是一堂好的数学课的前提条件，数学课首先要把数学教好，数学育人的载体是数学的内容极其由内容反应的思想方法，只有等老师具有挖掘数学知识蕴含的价值观资源，并能以学生学生智力发展水平相适应的方式表达出来，以恰当的方式传达给学生，才能有效的实现数
学课程的目标，假如教师对数学的理解不到位，连讲対都还做不到的话，那么其他一切都是奢谈。
确实是这样，如果老师都是一知半解怎么能给学生教清楚，讲透彻。
给学生一杯水，老师必须有一缸水，绝对不能边批边卖，我们面对的是天真无邪的孩子，是祖国的花朵，是国家的栋梁！
通过学习我对理解学生有了更深的领悟，理解学生是“以学定教”的前期，如果我们假设每一位老师的数学本体性知识都是过关的，那么“理解学生”就成“有针对性的施教”，“精确针对的帮助式教学”的关键。
“理解学生”，核心是理解学生的数学认知规律和情感发展规律。
作为一名数学教师，真正的理解数学，理解学生，那么她所教的数学课一定是学生喜欢的，热爱的。
也肯定是能学会，会学，好学数学课。
新课标培训的心得体会「篇三」
新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。
在新课改的背景下，教师如何能把音乐课上得有声有色，如何让音乐课成为快乐的课堂，使音乐课堂真正成为美育的课堂呢？
一、对小学音乐教学的反思：
音乐美育的目标教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。
只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。
也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。
二、我的教学实践与探索
新的教学理念提出，以审美为核心。
教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点，符合学生的年龄，心理和生理的特点，让学生“动”起来。
在教学实践中，我不断地进行探索，总结为以下几点：
1、用丰富的情感，健康的心态带领学生对音乐情感的体验。
音乐教师应该加强修养，注意对自身良好心理素质的培养，学会把握自己情绪，着力提高调节和控制整个课堂环境的能力，使学生在宽松、愉快的环境中学习和生活，促进他们身心的健康发展。
2、音乐“生活化”
在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为
一项生动、具体、艺术化的生活体验。
学生能够通过学习去亲身体验到音乐和生活不可分隔的关系，享受到音乐的乐趣，得到美的享受。
3、让音乐课堂成为感受美、认识美和创造美的天地。
（1）、让学生感受歌曲的情感美
在教学中适当地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育。
（2）、让学生感受音乐的语言美音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言。
在教学中通过听、唱、欣赏等方法，提高学生的音乐欣赏水平，使其能逐步理解音乐语言。
三、结论与启示
音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
新课标培训的心得体会「篇四」
作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。
本学期，我认真学习了《语文课程标准》，其中的理论精悍而抽象，需在反复揣摩中才能领会。
我对其中的一段感受很深。
《语文课程标准》要求教师应在师生平等对话的过程中进行。
我想，教学过程是由教师与学生两方面的活动构成的，教师与学生在语文教学中的地位是平等的。
师生之间应有良好的关系和相互配合。
在过去的语文教学中，由于陈旧的教育观念的支配，教师大都比较主动，而学生大都比较被动，何谈平等与对话？
在新课程中，一直倡导学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，敢于发表自己个性化的见解。
试想，在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中，教师成为学习活动的组织者和引导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之兴趣的激发，学生在这样的环境中能不爱学吗？由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环。
作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。
教师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对知识的向
往。
现在，我已为人师，难道还要让我的学生也有同样的遭遇吗？作为教师，首先就要改变自己的教学观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式。
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。
长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。