高中生物必修1：3.2.1 细胞器之间的分工学案
高中生物第一册 3 2 细胞器之间的分工合作 教学设计(含视频和思维导图)
第三章细胞的基本结构
第2节细胞器之间的分工合作
一、教学目标的确定
课程标准的具体要求是:阐明细胞具有多个相对独立的结构，承担着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
依据上述要求，本节课教学目标确定为
1.通过自主学习、合作学习和教师精讲，能够举例说出几种细胞器的结构和功能；
2.对比不同细胞器的结构与功能，举例说明细胞器结构与功能的相关性。
二、教学设计思路
本设计充分利用教材中丰富的图文资料引导学生学习。
各种细胞器的结构与功能以图文结合的方式呈现，适合学生自主学习。
引导学生在自主学习的基础上，借助表格和题归类比较、交流疑惑、发表见解、归纳总结。
教师根据学生自主学习和交流研讨的情况进行精讲，答疑解惑，补充拓展。
通过学生自己动手制作细胞器模型，进一步加深对细胞器结构与功能的认识，理解细胞器结构与功能的相关性。
最后预留一部分时间给学生进行反思总结，培养学生良好的学习
三、教学实施的程序。
3.2细胞器之间的分工合作第1课时 教案 高一上学期生物人教版必修1
回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）
几种细胞器
展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。
3.2细胞器之间的分工合作第1课时教案高一上学期生物人教版必修1
课程基本信息
学科
高中生物
年级
高一
学期
(秋季)
课题
细胞器之间的分工与合作
教科书
书名：生物学教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.举例说明几种细胞器的结构和功能。
2.了解分离细胞器的科学方法。了解动植物细胞的区别
3.学生分组，每组负责查找一种细胞器的相关知识。利用插图模型，形象的理解细胞器的结构。
9．将质膜与核膜连成一体的细胞器：内质网。
10.与分泌蛋白合成有关的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。
11．含有色素的细胞器：叶绿体、有色体、液泡。
12．与脂类及多糖合成有关的细胞器：内质网
回答旁栏部分的问题
观察细胞亚显微模式图
阅读课文，尝试填写表格
旁栏思考题
线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。鸟类飞翔、运动员运动需要大量能量，所以飞翔鸟类的胸肌细胞中、运动员的肌细胞中线粒体多。同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。
C919大型客机的研制离不开各部门的分工合作
人教版高中生物必修1 3.2 细胞器系统内的分工合作教学设计
核糖体有的附着在粗面内质网上 ,有的游离分布在细胞质中 ,是“生产蛋白质的机器〞。
6．溶酶体〔单层膜〕
是“消化车间〞 ,内部含有多种水解酶 ,能分解衰老、损伤的细胞器 ,吞噬并杀死侵入细胞的病毒和病菌。
7．液泡〔单层膜〕
主要存在于植物细胞中 ,内有细胞液 ,含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质 ,可以调节植物细胞内的环境 ,充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺〔调节细胞的吸水状况〕。
教学设计
学科
生物
执教者
课题细胞器——系统Fra bibliotek的分工合作〔第一课时〕
设计理念
细胞器——系统内的分工合作一节中涉及到的细胞器种类很多 ,形态结构功能各异 ,为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能 ,我将采用学生合作学习、探究学习的方法 ,以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构 ,并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果 ,使他们积极主动参与到教学中 ,在获取知识的同时 ,培养学生动手、观察、比拟和总结的能力。
教材分析
内容要求
了解光合作用的发现及研究历史 ,掌握光合作用的光反响、暗反响过程及相互关系。
教学目标
知识目标
1．会举例说明几种细胞器的结构和功能。
2．知道别离各种细胞器的科学方法。
3．了解植物细胞与动物细胞的区别。
4．简述生物膜系统的结构和功能。
能力目标
通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导 ,培养学生分析和理解问题的能力 ,进而开展综合的能力。
〔2〕区别：
①结构方面：线粒体的内膜向内腔折叠形成嵴 ,大大增加了内膜的面积；叶绿体的内膜不向内腔折叠 ,面积小于外膜 ,但叶绿体内腔中含有由类囊体垛叠而成的几个至几十个绿色基粒 ,也扩大了叶绿体内部的膜面积。
高中生物 3.2细胞器 系统内的分工合作导学案新人教版必修1
高中生物 3.2细胞器系统内的分工合作导学案新人教版必修1【学习目标】1、简述细胞膜系统的结构和功能。
2、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
【重点难点】1、各种生物膜在结构和功能上的联系。
2、细胞器之间的协调配合。
3、制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
【使用说明及学法指导】使用说明：课前利用20min认真阅读课本P47-49，独立完成预习案。
学法指导：认真阅读课文，将相关概念和关键内容做上记号。
预习案1、问题导学（一）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒1、目的要求：使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒形态和分布2、实验原理：叶绿体呈，染色，线粒体需用染色，是将活细胞中线粒体染色的染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。
3、实验材料: 观察叶绿体选用的是新鲜的叶（或、叶）观察线粒体选用的是人的细胞。
4、实验步骤和实验结果：见书P47 思考：能不能用观察叶绿体的实验材料用来观察线粒体？为什么？（二）细胞的生物膜系统1、什么是生物膜系统？生物膜系统有什么特点？2、生物膜系统的功能功能：（1）保证内环境的相对稳定，对、和等过程起决定作用。
（2）广阔的为多种酶提供附着位点，有利于许多的进行。
（3）把各种分隔开，使细胞内能同时进行，而互不干扰，保证了。
二、预习自测1、在人体细胞中，含核糖体和高尔基体数目较多的细胞是( )A、肝细胞B、神经细胞C、唾液腺细胞D、肌肉细胞2、下列物质在核糖体内合成的是 ( )①性激素②胰岛素③淀粉④消化酶⑤纤维素A、①②B、②③C、②④D、②⑤我的疑惑：我的收获：探究案一、合作探究1、什么是分泌蛋白并举例说明？在哪里合成的？科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，用同位素标记是什么？2、观察课本P48资料分析和P49图3-8，分析分泌蛋白合成与运输过程中依次经过的结构？（用箭头和文字表示）整个过程中需要能量吗？能量由哪里提供？二、总结整理1、成分上的联系各种生物膜组成成分基本相似，均由脂质、蛋白质和少量糖类组成，体现膜系统的统一性；但每种成分所占的比例不同，体现了膜系统的差异性。
3.2.2细胞器之间的分工合作教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
表2-1教案教学过程学习阶段教师活动预设学生活动设计意图导入（5min）【情境导入、复习导入】2019年，我国将糖尿病列入健康专项行动，目前中国成人糖尿病的患病率高达11.6%，我国18-29岁人群中糖尿病患病率已达2%。
也就是说，如今每两位成人当中就有1位是糖尿病的后备军，如不及时干预，将来会有更多的人生活在糖尿病的阴影之下。
问题1：糖尿病由什么原因引起？引导：①如果摄入的糖分过多超过机体自我调节的范围，就会引发糖尿病。
②体内能够调节降低血糖的激素是什么？③胰岛素的本质是什么？问题2：胰岛素在细胞内如何产生？引导：①通过上节课的学习我们知道细胞内有与蛋白质合成有关的细胞器，大家回顾一下。
胰岛素就是在这些细胞器的分工合作下合成的。
②学习细胞膜时有说到过，细胞有一个功能是进行细胞间的信息交流，就举到一个例子：内分泌细胞分泌的激素（比如胰岛素），随着血液到达全身各处，与靶细胞表面的受体结合，将信息传递给靶细胞。
学生依据第2章所学回答：1、摄入糖分过多；胰岛素；蛋白质。
2、核糖体，内质网，高尔基体等。
运用糖尿病的例子导入，联系生活更能吸引学生注意，同时回顾胰岛素的本质和细胞器上一节课学习的内容，复习导入。
新授课【细胞器之间的协调配合】一、分泌蛋白的概念像胰岛素这类在细胞内合成后分泌到细胞外起作用的蛋白质，叫做分泌蛋白。
如：消化酶、抗体、一部分激素等。
细胞中有许多条“生产线”。
每一条“生产线”都需要多个细胞器的相互配合，而我们刚刚所说的分泌蛋白的合成和运输就是个例子。
提出问题：那么分泌蛋白是在哪里合成的，它们又是如何分泌到细胞外面的呢？接下来我们一起走进分泌蛋白合成和运输的研究过程。
二、选材在这个研究中，科学家首先面临的问题就是选材。
科学家选择了豚鼠的胰腺腺泡细胞作为分泌蛋白合成和运输的研究材料。
选材的原因，我们可以结合豚鼠的胰腺腺泡细胞的电子显微镜观察照片进行分析。
原因1：从图片中可以看到，豚鼠的胰腺腺泡细学生根据提问进行思考学生观察豚鼠的胰腺腺泡细胞进行回引入分泌蛋白的概念，用生产线作类比引导学生思考分泌蛋白这条生产线中细胞器是如何协调配合和运转的。
高中生物3.2.1细胞器的分工教学设计
《细胞器——系统内的分工合作》教学设计【教材分析】本节课是人教版普通高中课程必修Ⅰ第3章第2节，它是第三章的重点内容之一，是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的根底。
通过学习，学生从系统的角度来认识细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能，知道细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的。
这都将为后面学习奠定坚实的细胞学根底。
【学情分析】学生在第一章已经学习了高倍镜的使用并使用显微镜观察观察了细胞，在上节课又学习了本章第1节的有关细胞膜的知识。
有了前面的准备再进行本节内容的学习，就有了良好的根底。
但是这节更多的是电镜下看到的细胞器亚显微结构，对学生来说内容相比照拟抽象。
【教学目标】1、知识目标①通过举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体〔学生提前已完成了实验〕。
③讨论细胞中结构与功能的统一、局部与整体的统一。
2、能力目标①培养学生从课本图片文字中提取分析整理信息的能力。
②在获取知识的同时，培养学生自主合作意识，通过分享交流培养学生准确的表达能力。
③培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、局部与整体统一的观点，对学生进行辩证唯物主义的教育【教学重难点】引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能【教学方法】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比拟法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。
【教学准备】1．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
2．准备好学案【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，我将这局部内容安排2个课时。
第一课时学习细胞器之间的分工。
第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
高中生物细胞器之间的分工教案
高中生物细胞器之间的分工教案一、教学目标1. 让学生理解细胞器的基本概念和功能。
2. 使学生掌握各种细胞器之间的分工合作关系。
3. 培养学生的观察、分析和综合能力。
二、教学内容1. 细胞器的概念和分类。
2. 各种细胞器的功能及分工。
3. 细胞器之间的相互作用和协作。
三、教学重点与难点1. 重点：细胞器的功能及分工。
2. 难点：细胞器之间的相互作用和协作。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞器之间的分工合作关系。
2. 利用多媒体教学资源，展示各种细胞器的结构和功能。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过回顾细胞的基本概念，引导学生关注细胞器。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解细胞器的分类及其功能。
3. 课堂讲解：详细讲解各种细胞器的功能及分工。
4. 案例分析：分析细胞器之间的相互作用和协作实例。
5. 小组讨论：让学生分组讨论细胞器之间的分工合作关系，并提出问题。
6. 问题解答：针对学生提出的问题，进行解答和总结。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现和小组讨论，评价学生的学习效果。
六、教学拓展与延伸1. 探讨细胞器在现代生物科技中的应用，如基因工程、细胞培养等。
2. 引导学生关注细胞器研究的最新进展，提高学生的科学素养。
七、教学资源1. 教材：高中生物课本相关章节。
2. 多媒体教学资源：细胞器结构与功能的图片、视频等。
3. 网络资源：细胞器研究的相关论文、新闻报道等。
八、教学评价1. 课后作业：评估学生对细胞器功能及分工的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和沟通能力。
九、教学建议1. 针对不同学生的学习基础，调整教学内容和难度。
2细胞器之间的分工合作教案
《3.2细胞器之间的分工合作》教学设计2、教学难点细胞器之间的协调配合;教学过程（第一课时） 〖问题探讨〗C919飞机是我国研制的新一代中型客机。
研制C919飞机需要若干部门分工合作， 如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发（包括电缆、导管、发动 机、座椅、座舱设备等）、总装制造等部门。
2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”？这些“部门”也存在类似的分工与合 作吗？一、细胞器之间的分工1 .分离细胞器的常用方法：差速离心法。
2 .各种细胞器的结构和功能〃名称：线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，I 被称为细胞的“动力车间” 名称：叶绿体分布：绿色植物能进行光合作用的细 胞中功能：绿色植物进行光合作用的场所， 被称为“养料制造车间”和“能量 转换站”1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗?⑴分类:有核和淋 附存无植小、特体 (3) 名称：内质网功能：蛋白质等大分子物质的 合成、加工场所和运输通道粗面内质网光面内质网< (4) 吗名称：高尔基体 功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、〔分类和包装的“车间”及“发送站”名称: 分布: 功能: 溶酶体主要分布在动物细胞中细胞的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入 细胞的病毒或细菌(6) 一细胞质:名称：液泡分布：主要存在于植物细胞中 功能：内有细胞液，含糖类、无机盐、 色素和蛋白质等，调节植物细胞 内的环境，充盈的液泡使植物细 胞保持坚挺名称: 分布: I 功能:中心体动物与低等植物细胞中 与细胞的有丝分裂有关小亚基大亚基(8) ,名称：核糖体＜分布：有的游离在细胞质基质中， 有的附于粗面内质网上 I 功能：“生产蛋白质的机器”3.细胞骨架：是由蛋白质纤维组成的网架结构，维持着细胞的形态，锚定并支鸵破片中央滴一滴清水⑵制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动教学过程（第二课时）教学环节教师活动学生活动教学意图导入复习细胞器的种类，不同细胞含有的细胞器不同，这些细胞器拥有特定的功能，那么它们在行使各自功能时是独立进行还是相互关联的呢？学生思考并回答：有关联。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2节细胞器之间的分工合作第1课时细胞器之间的分工内容标准要求核心素养对接学业质量水平1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。
1.生命观念——结构与功能观：各种细胞器的结构与功能的关系。
水平二2.科学思维——归纳与概括：对比分析各种细胞器的结构、功能、分布。
水平二3.科学探究——制作临时装片，掌握显微观察实验的基本操作方法，提高实践能力。
水平一研读教材·梳理探究细胞器之间的分工———————————————知识梳理———————————————一、细胞质细胞质组成主要包括细胞质基质和具一定结构特点的细胞器原核细胞中不具备除核糖体之外的细胞器二、细胞器1.细胞器的分离方法分离细胞器最常用的方法是差速离心法。
2.细胞器的结构和功能(1)双层膜结构的细胞器：(填表)细胞质内只有这两种细胞器中含DNA为半自主细胞器，这是细胞质遗传的基础。
图示名称功能线粒体细胞进行有氧呼吸的主要场所，被称为细胞的“动力车间”叶绿体绿色植物细胞进行光合作用的场所，被称为细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”(2)单层膜结构的细胞器：(填表)图示名称功能高尔基体①与细胞分泌物形成有关②具有加工、分类、包装和转运蛋白质的功能③植物细胞中其与细胞壁形成有关溶酶体是“消化车间”，内部含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的细菌、病毒，是细胞的“酶仓库”液泡内有细胞液，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺内质网细胞内蛋白质合成和加工，及脂质合成的“车间”，是蛋白质等物质的运输通道发生在粗面内质网发生在光面内质网(3)无膜结构的细胞器：⎩⎨⎧名称：中心体结构：由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成分布：存在于动物和低等植物细胞中功能：与细胞的有丝分裂有关———————————————素养提升———————————————理性思维——细胞器分类归纳将以下细胞器按不同依据进行分类(填字母)a.叶绿体b.线粒体c.内质网d.高尔基体e.核糖体f.中心体g.大液泡h.溶酶体由蛋白质组成(1)按分布归类：植物特有的细胞器是a、g，动物和低等植物特有的细胞器是f，原核细胞和真核细胞共有的细胞器是e。
(2)按成分归类：(3)按结构归类：[典例1]下面的模式图表示几种细胞器，有关说法错误的是()A.蓝细菌没有e也能进行光合作用B.细胞器b、f 的化学成分中不含磷脂无膜细胞器不含磷脂C.植物细胞都含有c、e、fD.a、d 都是单层膜结构[解析] e 是叶绿体，蓝细菌尽管没有叶绿体，但含有藻蓝素和叶绿素，也能进行光合作用；b 是中心体，f 是核糖体，两者均不具有膜结构，故其化学成分中不含有磷脂；c 是线粒体，f 是核糖体，绿色植物根尖细胞不含有e 叶绿体；a 是高尔基体，d 是内质网，两者都是单层膜结构。
[答案] C[变式训练1]下列关于细胞器的形态、结构和功能的叙述，错误的是()A.线粒体的大小与细菌相似B.高尔基体由扁平小囊和由这种小囊产生的小泡组成C.细胞中的粗面内质网上有合成磷脂的酶D.植物细胞的大液泡是随着细胞的长大，由少数几个小液泡合并发展成的[解析]在光面内质网上有合成磷脂的酶。
[答案] C联想质疑★线粒体是细胞的“动力车间”，细胞生命活动所需能量主要来自线粒体，因此，在生物体代谢旺盛的部位线粒体分布较多。
★溶酶体的作用：吞噬病菌，分解衰老、死亡的细胞器。
★高尔基体是细胞内物质运输的交通枢纽。
[易错警示]有关细胞结构的“五个”常见思维误区(1)没有叶绿体和中央液泡的细胞一定是动物细胞。
反例：根尖分生区细胞。
(2)具有细胞壁的细胞一定是植物细胞。
反例：真菌细胞、细菌等都有细胞壁。
(注意：细胞壁的组成成分不同)(3)没有叶绿体的细胞不能进行光合作用。
反例：蓝细菌。
(4)没有线粒体不能进行有氧呼吸。
反例：大多数原核生物是需氧型的。
(5)人体内的细胞都可进行有氧呼吸。
反例：人成熟的红细胞不能进行有氧呼吸。
关注几种特殊细胞中细胞器的特别之处①哺乳动物成熟的红细胞——没有细胞核和各种细胞器；②蛔虫的体细胞——没有线粒体，只能进行无氧呼吸；③根尖分生区细胞——没有叶绿体、大液泡，具分裂能力；④具有分裂能力或代谢旺盛的细胞(包括癌细胞)——核糖体、线粒体的数量较多；⑤分泌腺细胞——高尔基体的数量较多；⑥原核细胞——只有核糖体一种细胞器；⑦成熟植物细胞——有大液泡。
1.没有叶绿体的细胞是否一定不能进行光合作用？绿色植物细胞都含叶绿体吗？提示：不一定，如蓝细菌。
不是，如根尖细胞不含叶绿体。
2.进行有氧呼吸的细胞一定有线粒体吗？提示：不一定，如某些需氧细菌。
3.为什么骨骼肌细胞中线粒体的数量较皮肤表皮细胞要多？提示：骨骼肌要通过收缩使机体进行运动，消耗能量较多，能量主要来自线粒体，而皮肤表皮细胞具有保护作用，消耗能量较少，所以骨骼肌细胞中线粒体数量较皮肤表皮细胞要多。
观察叶绿体和细胞质的流动———————————————知识梳理———————————————用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动1.实验原理(1)叶绿体呈绿色，散布于细胞质中，可通过高倍显微镜直接观察其形态和分布。
(2)活细胞的细胞质是不断流动着的，这可用运动着的叶绿体作参照予以观察。
2.方法步骤———————————————素养提升———————————————科学探究——用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动下图1表示夏季某植物叶肉细胞中叶绿体的分布情况，图中数字为一天中的时间，请思考：(1)中午12时左右，叶绿体的方向与其他时段不同，表现为________________，其意义为________________。
图1中其他时段显示叶绿体在不同方向的光照下能够随时改变椭球体的方向，其意义是____________________________________________________________________________________________________________。
(2)图1中的现象说明叶绿体的形态和分布随____________的强度和方向的改变而改变。
(3)在显微镜下观察叶绿体时看到的结果如图2所示，那么，细胞内叶绿体的实际位置和细胞质流动方向为()A.左下侧、顺时针B.右上侧、顺时针C.左下侧、逆时针D.右上侧、逆时针提示(1)以较小的受光面积正对阳光避免被强光灼伤使叶绿体能够接受较多的光照进行光合作用(2)光照(3)C[典例2]下列有关“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动实验”的说法，错误的是()A.高倍显微镜下可观察到叶绿体随细胞质而流动B.观察叶绿体时选用藓类的叶或黑藻的叶，原因是叶片薄而小，叶绿体清楚C.用菠菜叶作实验材料，要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉D.观察叶绿体，可用高倍镜直接观察[解析]用显微镜观察时，应先用低倍镜找到物像，将物像移至视野中央，再换上高倍镜观察，不能用高倍镜直接观察。
[答案] D[变式训练2]“观察叶绿体”的活动中不能看到的是()A.叶绿体的形态和大小B.叶绿体的分布和运动C.叶绿体的基粒D.叶绿体的数目和颜色[解析]“观察叶绿体”的实验观察的是活细胞的叶绿体，且使用的是光学显微镜，因此观察不到叶绿体内部的结构。
[答案] C联想质疑★细胞质流动的参照物是叶绿体★叶绿体(在光学显微镜下可以观察到)呈绿色、扁平的椭球或球形细胞质流动对活细胞完成生命活动有何意义？提示：细胞质流动促进了细胞与环境间的物质交换，保证了各种代谢活动高效有序地进行，也保证了细胞器间的物质运输、能量交换和信息传递。
课堂小结随堂检测1.郁金香花朵的颜色十分鲜亮夺目，其亮丽的颜色主要是由下列哪种结构决定的()A.叶绿体B.液泡C.线粒体D.细胞质[解析]花的颜色主要由液泡中的色素决定。
叶绿体内的色素主要是光合色素，与花的颜色无直接关系。
[答案] B2.关于细胞质基质的叙述错误的是()A.细胞质基质就是细胞质的一部分B.细胞骨架就位于细胞质基质中C.细胞中蛋白质绝大多数存在于细胞质基质中D.细胞质基质中有多种酶，是多种代谢活动的场所[解析]细胞中的蛋白质有25%～50%(并非绝大多数)存在于细胞质基质中。
[答案] C3.当细胞处于饥饿状态时，可水解自身生物大分子，产生营养成分，供细胞急需。
在此过程中起积极作用的细胞器是()A.线粒体B.高尔基体C.溶酶体D.核糖体[解析]溶酶体内含有多种水解酶，当细胞处于饥饿状态时，可水解自身生物大分子，产生营养成分，供细胞急需。
[答案] C4.下列各组细胞结构与其生理功能的对应关系，错误的是()A.核糖体——合成蛋白质B.线粒体——有氧呼吸的主要场所C.中心体——有丝分裂D.高尔基体——蛋白质的合成与加工[解析]核糖体是蛋白质合成的场所；线粒体是有氧呼吸的主要场所；中心体存在于动物细胞和低等植物细胞中，参与细胞有丝分裂过程；高尔基体可对蛋白质进行加工、分类和包装，不能合成蛋白质。
[答案] D5.如图a、c表示细胞中的两种结构，b是它们共有的特征。
下列有关叙述正确的是()A.若b表示单层膜结构，则a、c只能是高尔基体和内质网B.若b表示细胞结构中含有的核酸，则a、c一定是叶绿体和线粒体C.若b表示细胞器中含有色素，则a、c不可能是叶绿体和液泡D.若b表示磷脂，a、c肯定不是核糖体和中心体[解析]细胞中单层膜的结构还有溶酶体、液泡等，A错误；细胞中含有核酸的结构有核糖体、线粒体、叶绿体、细胞核，B错误；植物细胞中含有色素的细胞结构有液泡和叶绿体，C错误；核糖体和中心体是两种没有膜结构的细胞器，不含磷脂分子，D正确。
[答案] D。