网络课堂开发中存在的问题及解决方案
网课中出现的问题和解决办法
网课中出现的问题和解决办法一、网络平台技术问题。
具体表现：网络卡顿、延迟、不稳定等拥塞现象。
解决方法：1.教师准备多个在线教学预案，模式以“录播”、“PPT+语音”、“语音”或者“直播”等为主。
2.上课前充分准备教学资料，务必提前一天将学习资料上传相应的网络平台（如钉钉、QQ群），便于学生提前预习下载相关资料。
3.教师应提前登录网络平台，进入教学准备状态。
4.上课中设计好上课、下课签到，严格管理线上教学课堂，按时发布学习内容，详细罗列学生的任务清单，便于学习自己开展学习。
5.教师教学内容和教学活动交替开展，如讲授20分钟，互动10分钟等；如对于40分钟的一堂课，可以拆成2-3个小段。
用1个小段看视频进行学习或者插1段直播讲授、或者插1段在线讨论，其它时间采用在线测试、小组讨论、课后作业等形式来检查学生的这个学习效果。
二、教师方面问题（一）教师缺乏线上教学经验。
解决办法：1.加强培训，及时研讨，不断转变教师理念，根据课程情况及时调整授课模式和方法，提高效果。
2.树立典型，示范经验，逐步带动。
3.建立学校线上教学保障组，解决教师遇见的平台技术问题。
（二）难以掌握学生实时听课状态。
解决办法：1.教师通过平台的数据统计功能提供的在线学习人数、交流互动数据、话题讨论数据、作业提交数据等，掌握学生的学习情况。
2.通过加强对学生的课后作业批改、学习测验等，及时检查学习效果。
三、学生方面问题（一）部分学生个人设备及线上学习环境差异大。
大部分学生处在农村，网络情况差，部分学生体验效果较差。
解决办法：1.教师及时上传学习资料到网络平台，供学生线下学习。
2.课程学习不一定在课表时间段内完成，可以用QQ群等文件共享，由学生自学，教师抽查学生学习情况；辅导答疑可通过群聊、点对点聊天、微信语音等方式在任意时间段进行。
（二）学生自主性差。
解决办法：1.严格线上教学课程考核模式与方法，督促学生按时学习。
2.教师可调整教学设计，使得学生必须严格按照时序进度进行学习。
网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议-最新年精选文档
网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议-最新年精选文档网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议一、引言网络教学是高校信息化建设的重要一环，是建设高水平高校的必要条件。
北京城市学院于2010年引进了由清华大学教育技术研究所开发的“网络教学综合平台”，主要是作为全日制本科生的补充教学手段，也就是在课堂教学之外为师生之间交流与互动搭建的教学平台。
平台中包含了我校全部本科生和教师的用户数据，并定期更新每个学期的课程开设情况。
我校于2010年、2012年、2013年、2015年和2016年分别启动网络课程建设立项项目，目前系统中的课程数量已超过6 000多门，部分课程已经在积极利用平台、开展教学互动方面取得了较好的效果。
但是网络课程在建设与实施过程中不可避免地存在诸多问题需要解决。
二、?W络课程建设与实施中存在的问题（一）对网络课程的定位不明确网络课程是以网络为表现形式的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
网络课程不是简单的“书本搬家”“课堂搬家”，并非是课堂教学的机械移植，而是通过网络表现某门学科的教学内容和实施的教学活动的总和。
所以，解决网络课程与课堂教学的关系，是网络课程定位中必须加以明确的。
网络课程既是传统课堂教学的一个有机补充，也是实现个性化教学的重要平台，它不能完全代替传统课堂教学，但是也不是可有可无的教学摆设，更不是为了应对教育部门检查与评估的一个手段。
（二）教学资源的使用过于单一当下网络课程的教学资源不够丰富，呈现方式比较单一，教学内容的表现形式主要是PPT课件、教案和讲稿的电子化和课程视频，没有充分利用网络教学的特点和多媒体教学的优势，缺乏教学活动设计，缺少图、文、声、像的综合运用和其他多方面交流形式。
网络课程教学设计中存在的问题及解决措施
网络课程教学设计中存在的问题及解决措施
网络课程教学设计中存在的问题及解决措施
《网络课程教学设计中存在的问题及解决措施》
网络课程教学设计是当今越来越受欢迎的一种教学模式，其优点在于可以节约成本，提高教学效率，同时可以把精品课程传播到更多的学习者中。
但是，网络课程教学设计也有许多不足之处，本文将就这些问题进行探讨，并提出相应的解决措施。
首先，在网络课程教学设计中，缺乏面对面的互动，学习者很难与老师有效沟通，更不用说参与课堂讨论。
此外，学习者也面临着网络课程教学材料的不完善，而且课程内容过于理论，缺少实践操作。
其次，学习者也面临着技术上的挑战，由于技术不太熟悉，可能不能很好地利用网络课程教学设计。
另外，由于网络课程教学设计是一种虚拟的学习环境，学习者可能缺乏学习动力，容易失去学习的兴趣。
为了解决上述问题，首先要建立一个良好的教学环境，增加面对面的互动，增强学习者与老师的沟通，提高教学质量。
其次，要增加网络课程教学的实践性，以保证学习者学习的主动性。
此外，要提高教师的技术水平，更好地利用网络课程教学设计。
最后，要创造一个良好的学习环境，激发学习者的学习动力。
总之，网络课程教学设计有许多优点，但也存在着许多问题，为了解
决这些问题，教师和学习者都要做出努力，才能使网络课程教学设计发挥最大的效果。
网课堂存在问题整改措施
网课堂存在问题整改措施近年来，随着互联网的快速发展，网课堂逐渐成为了一种受欢迎的学习方式。
然而，网课堂在实施过程中也面临着一些问题，接下来我将分析这些问题并提出相应的整改措施。
首先，缺乏互动性是网课堂存在的主要问题之一。
由于学生和老师之间的物理距离，网课堂很难实现实时的互动和讨论。
这使得学生很难以提问和解决问题，老师也很难对学生的学习情况进行实时监控。
为了改善这一问题，我建议采取以下措施：1.增加实时互动环节：老师可以通过设置小组讨论、在线问答等实时互动环节来鼓励学生参与课堂。
这样可以增强学生的参与度和学习兴趣。
2.提供在线辅导：为了解决学生在学习过程中遇到的难题，可以设立专门的在线辅导时间段，由老师在线上解答学生的问题。
这样可以及时帮助学生解决困惑，提高学习效果。
其次，网课堂的学习效果难以评估是另一个问题。
由于网课堂的缺乏监控和纪律性，学生在学习过程中往往缺乏动力和自觉性，使得学习效果难以评估。
为了解决这一问题，可以考虑以下措施：1.设置学习任务和考核标准：老师可以在每节课结束时布置一些学习任务，以及相应的考核标准。
这样可以促使学生按时完成学习任务，并通过考核标准评估学生的学习效果。
2.启动在线考试和测评：通过在线考试和测评，可以定期对学生的学习表现进行评估。
这样可以为学生提供明确的学习目标和动力，增强教学的针对性和实效性。
最后，技术问题也是网课堂存在的一个重要问题。
由于技术设备和网络的限制，学生在网课堂上往往面临着网络不稳定、视频卡顿等问题，影响了学习效果。
为了解决这一问题，可以采取以下措施：1.提供技术支持：学校可以建立专门的技术支持团队，为学生提供在线的技术支持和解决方案，及时解决学生在学习过程中遇到的技术问题。
2.提供线下学习场所：为了解决学生家里网络不稳定的问题，学校可以提供一些线下的学习场所，以保证学生在良好的学习环境中进行网课学习。
综上所述，网课堂在实施过程中面临着互动性不足、难以评估学习效果和技术问题等问题。
在线教育存在的质量问题及提升方案
在线教育存在的质量问题及提升方案一、在线教育的质量问题1. 无法保证学习效果的一致性在线教育平台提供了大量的学习资源和课程，但由于缺乏统一评估标准和监管机制，无法保证不同学生在相同课程下取得相似的学习效果。
一些学生可能因为自律能力差、缺乏互动等原因，无法获得良好的学习成果。
2. 缺乏实践和互动环节在线教育主要依靠视频、文字和图像来传授知识，对于需要实践操作和面对面交流的学科（如实验室科学、语音训练等），在线教育难以提供充分的支持。
此外，在线教育也无法满足人际互动对学生发展所起到的重要作用。
3. 缺少反馈和个性化辅导传统课堂中，老师可以根据学生表现进行即时反馈并针对不同学生的需求提供个性化辅导。
而在线教育中，由于缺少与老师直接交流的机会，学生往往无法得到及时的反馈和个性化的指导。
4. 难以监控学生学习情况在线教育无法像传统课堂一样直接观察和监控学生的学习情况，因此很难判断学生是否认真参与学习，是否理解所教内容。
这使得在线教育平台对于学生的学习过程缺乏有效管理和监督。
二、提升在线教育质量的方案1. 建立标准化评估体系在线教育平台应建立统一的评估标准和考试制度，以确保不同课程在不同平台上具有相近的质量和难度水平。
同时，与第三方机构合作开展评估工作，形成公正客观的评价结果。
2. 提供实践环节与互动交流为了改善在线教育中缺乏实践操作和人际互动的问题，可以通过录制实验视频、设计在线实践任务等方式丰富课程内容。
同时，在线教育平台应该加强师生互动环节，通过讨论区、在线答疑等形式促进师生交流。
3. 引入智能化技术进行个性化辅导利用人工智能和大数据分析，在线教育平台可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习建议和辅导方案。
通过智能化技术的引入，可以更好地满足学生不同层次、不同背景的学习需求。
4. 加强师资培训与监控机制在线教育平台应该加强对教师的培训，提高他们设计课程、开展互动与评估等能力。
同时，建立完善的监控机制，及时追踪学生参与学习的情况，并制定相应措施来规范管理和激励学生。
网络课堂存在的问题以及解决办法
网络课堂存在的问题以及解决办法1、要有时间观念。
线上课堂没有了上下课的铃声，授课教师往往很容易延误。
【解决办法】：建议授课教师自设闹铃，上课至少提前5分钟进入直播间候课。
可适当播放轻音乐，在轻松愉悦的氛围中等待学生陆续进入。
下课时必须要准时，不能拉堂，不得占用学生的课间时间。
给学生留足个人活动或课前准备的时间。
2、要有互动观念。
课堂不是老师的“独角戏”，教师不能因为面对屏幕，就一个劲的讲讲讲，这让学生成了课堂的旁观者，很难真正融入课堂。
【解决办法】：“把学生调动起来”是网课的第一要务，虽然我们没有办法像在实际课堂一样，针对我们看到的学生状态，及时调整教学方法，加强学生的参与度。
但要通过研修备课，在课件中明确设计出互动环节，如：快速抢答、限时速记、随机连麦等，要想方设法调动学生去“想一想”、“说一说”、“答一答”，让屏幕后的一千多名学生有参与感、成就感和获得感。
3、要有健康观念。
居家防疫使户外活动受限，线上课堂的节奏紧促，缺少“阳光大课间”的调节，使学生很容易产生疲惫感，影响学习效率。
【解决办法】：以各年级管理主任为责任人，严格按照课表规定的时间和中招体育考试的训练项目，加强对课间活动的组织和监督。
4、要有共育观念。
隔着屏幕，老师们总感觉学生离自己很飘忽，听课有没有分屏？作业是不是抄袭（或转发）？背书有没有用心......真有鞭长莫及之感。
【解决办法】：网课期间，家长就是第二老师。
把家长调动起来参与授课督查，是网课有效性的重要途径。
建议：各班的周末班会要尽可能让家长一同参与，尤其是受到表彰的家长。
可由小组提前拟好颁奖词，届时由家长来为自己的孩子宣读。
5、要有整体观念。
各班均有少数行动跟不上的学生，他们要么存在技术问题（网络信号或电子设备不给力），要么存在学习问题（基础薄弱、想学学不会）、要么存在习惯问题（缺乏自律、很难专注）、要么存在心理问题（胡思乱想，不想学习），目前已经影响了网课的整体进度。
【解决办法】：调动全体教师参与学生帮扶计划，每位教师每班确定一名帮扶对象，通过电话联络、单科辅导、鼓励肯定等方式，让学生感受到来自老师的关注和帮助，从而增加解决问题的勇气和信心。
改进中小学网络教学存在哪些困难
改进中小学网络教学存在哪些困难近年来，随着信息技术的快速发展，网络教学成为了教育领域中的一项重要创新。
然而，在中小学网络教学的实施过程中，我们也不可避免地面临着一些困难。
本文将对改进中小学网络教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决方案。
一、技术设备不足中小学网络教学需要依赖先进的技术设备，如电脑、平板电脑、投影仪等。
然而，许多学校在硬件设备的更新上存在着严重的滞后。
尤其是一些经济条件较差的地区，网络教学设备的购置和维护成本高昂，这导致很多学校无法提供良好的网络教学环境。
解决方案：首先，政府应加大对中小学网络教学设备的投入力度，给予财政补贴，帮助学校购置和更新技术设备。
其次，可以鼓励学校与企业合作，开展设备租赁或共享模式，降低学校的运营成本。
此外，针对一些经济困难的学生，可以设立专项资金，提供网络教学设备的补助。
二、教师教育水平不足网络教学对教师的技术储备和教育理念提出了更高的要求。
然而，目前教师的网络教学能力普遍不足，缺乏相关培训和教育，很难适应快速变化的教学环境。
另外，一些教师对新技术缺乏接受和应用的意识，对网络教学持消极态度。
教育部门应建立起完善的网络教学师资培训体系，通过开展各类培训班、研讨会等方式，提高教师的网络教学能力。
此外，学校可以给予教师相应的激励措施，如提供岗位晋升、奖励等，增强教师对网络教学的积极性。
同时，还需要进行宣传，强调网络教学的重要性和优势，激发教师对网络教学的认同感和兴趣。
三、互动与沟通不畅网络教学的一个重要特点是学生与教师之间的互动与沟通。
然而，在实际教学中，网络教学往往无法达到面对面教学的沟通效果。
学生在网络教学中容易感到孤立和失去学习动力，教师也难以全面了解学生的学习情况。
解决方案：为了加强师生之间的互动与沟通，可以借助现有的互联网技术，如在线讨论平台、学习社区等，为学生提供更多的交流机会。
教师应积极与学生互动，通过及时回复学生的问题、鼓励学生参与讨论等方式，提高学生对网络教学的参与度和学习动力。
浅议网络教育平台存在的问题及改进策略
浅议网络教育平台存在的问题及改进策略【摘要】随着科技的不断发展，网络教育平台逐渐兴起并受到广泛关注。
网络教育平台存在着一些问题，包括缺乏互动性和个性化教学、内容质量参差不齐、学习者沟通和交流不便利等。
缺乏专业评估和监督机制也是一个亟待解决的难题。
为了改进网络教育平台，需要采取一系列策略，如加强互动和个性化教学、提升内容质量、改善沟通和交流方式、建立专业评估和监督机制等。
这些改进措施不仅有利于提升学习效果，还能推动网络教育平台的持续发展。
对于网络教育平台的改进和发展具有重要意义，未来的发展趋势也将更加多样化和智能化。
网络教育平台的不断完善将为教育事业带来新的发展机遇和挑战。
【关键词】网络教育平台, 存在问题, 改进策略, 互动性, 个性化教学, 内容质量, 学习者沟通, 监督机制, 发展意义, 未来趋势, 总结.1. 引言1.1 网络教育平台的兴起随着互联网技术的快速发展，网络教育平台逐渐走进人们的视野，成为教育领域的一个重要组成部分。
网络教育平台通过将教育与互联网相结合，实现了教学资源的共享和全球范围内学习者的互动交流。
这种教育模式的兴起，为学习者提供了更加便捷灵活的学习方式，同时也为教育者提供了更多的教学资源和教学工具。
网络教育平台的兴起，不仅使教育资源更加普及化和个性化，也为教育的全球化发展提供了新的机遇和挑战。
随着人们对教育需求的日益增长，网络教育平台将会在未来发挥越来越重要的作用，为教育产业的进一步发展注入新的活力和动力。
1.2 研究的背景网络教育平台的兴起，是随着信息技术的飞速发展而出现的一个重要教育变革。
传统的教育模式受到了互联网的冲击和挑战，因此网络教育平台应运而生。
它不仅使教育资源得到了更广泛和便捷的传播，也为学习者提供了更加灵活和个性化的学习方式。
在这样一个信息爆炸的时代，人们对知识的需求越来越强烈，而传统教育模式的局限性也日益凸显。
研究网络教育平台的问题及改进策略显得尤为重要。
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网络课堂开发存在的问题及解决方案吉首大学信息科学与工程学院摘要:通过对网络课堂基本的介绍来引出网络课堂的现状和存在的问题，并且从学生、老师、学校（决策者）三方面进行分析，对今后网络课堂的开发提出建议，做好成长久的发展规划。
关键字:基本的网络课程概念；网络课堂的现状；存在的问题；建议引言网络课堂就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。
网络课堂具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
由于教学内容包含教学资源，所以网络课堂通常应当包括教学资源在内（至少应当包括部分教学资源）；只涉及教材本身的网络课堂不是理想的（至少是不完整的）网络课堂。
但是，在实际开发过程中，为了便于开展工作（例如分工或并行运作的需要）有时也把教学资源独立出来，甚至将它与网络课堂并列——称作“网络课堂与网络资源开发”。
[1]一、网络课堂的现状“新世纪网络课堂建设工程”是教育部于2000年5月启动的一项有关于网络课堂和资源库建设项目，并先后分三批批准了321个网络课堂和资源库建设项目。
并且于2003年4月开始组织项目的验收，先后聘请100多人次的专家对120多所高等学校提出的2000多项申请进行了严格的评审。
这批项目的研发集中了国内高校的优秀教育资源，体现了“名师、名校、名课程”的建设原则，因而代表了我国网络课堂的最高水平。
[1]虽然现在网络课堂建设受到高度重视，而且处于高速发展阶段，从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有67所普通高等院校建立了网络教育学院，但是在前行的这条高速路上任然存在很多问题，如制约远程学习者学习方式的因素之一——课程问题，调查显示，现有的网络课堂无论从质量和数量上，都不能适应网络学习者的需求；在学习者的学习过程中，网络课堂始终处于非主流的辅助地位。
随着网络教育试点实践的实施，对我国远程教育理论与实践的关注问题已经成为社会各界关注的焦点。
根据“新世纪网络课堂建设工程”所涉及的专业及学校来分析，我国现行的网络课堂呈现以下规律：[2]1．大部分的网络课程都非常重视教学内容的”讲解”、“演示”，通常都利用流媒体视频、文本、Flash动画等，更有使用虚拟现实等技术的，以尽可能按照课本知识结构将课程知识讲全、讲细、讲系统；2．无论从布局、风格、色彩等视觉享受方面还是链接、超文本等技术方面，各种教学网站的网页的设计已经相当专业化；3．此外学科特点非常突出。
不同学科在栏目设计、技术实现，及内容安排上皆能发挥学科所长、突出学科优势、符合学科特点。
比如，语言学科能为学生提供了大量的听、读训练和情景对话；工科则利用各种图片、虚拟现实技术、Flash动画等演示与讲解原理与过程；其他学科如法学的案例分析、模拟法庭的角色扮演；医学的各种病理图片、体内器官动画，药剂配方图表等。
4．常用的几种教学方式归纳如下：文字+图片(或者表格)文字+图片(或者表格)+多媒体动画(多以Flash为主)文字+图片(或者表格)+视频(流媒体、其它格式)文字+图片(或者表格)+多媒体动画十教师的电子讲稿(PPT)5．网络课程基本模块包括：导航、课程介绍、课程教学、在线交流、练习。
二、网络课堂存在的问题从网络课程现在的发展情况来看，存在以下几个问题：：1. 网络课程的定位和基本要求尚不够清楚一门成熟的网络课程，要求学习者很好的掌握一门课程，这就要求课程的内容与学习者现有的知识有相应的衔接。
由于目前网络课程的开发者大多数都是网络教学的实践者，所以不同学校不同教师所做的网络教学就会有不同的侧重点。
因此，已验收的网络课程的教学内容和教学功能差异较大，定制的痕迹较重。
从使用对象来看，有的课程既能够满足本科生层次的教学，也能够满足研究生层次的教学。
从使用方式上看，有些网络课程只是作为校内的全日制学生教师授课的辅助教学工具，而有的使用对象是校外的业余制学生，全部课程的教学都在网络环境中完成。
定位和使用对象不同，教学环节和教学功能各异，势必使学习者在使用不同的网络课程时产生学习的困难，在今后的推广使用过程中也会遇到障碍。
看一本教材，不管内容的优劣，体例总是一样的；再看一个网站，不管设计水平高低，常见的栏目总是相同的，使用者非常方便。
但是，目前的网络课程尚不能做到这一点。
所以对网络课程的开发做出一些像书本或者网站那样的模版规定，使使用者拿到一门网络课程很快就可以进入学习的状态，而不必先花去大量的时间熟悉学习方式是很重要的一点。
2.教学设计水平仍然不高现代的教学模式中，自主学习已经被多次提及，而对于网络方式教学，自学尤为重要，相对于传统授课的面授（教师在教室中的面授其实只是教与学过程中的一个环节，教师的辅导答疑、学生的自学、练习、实验、交流等等都是教与学过程的一部分），网络课程中的网络是交流的主要途径。
但是，从已验收的网络课程看，教学手段是新的，但教学模式仍然陈旧，不是以学为主，还是以教为主。
所以总体来看，教学设计的水平仍然有待进一步提高。
教学设计的第一个层面是在网络课件本身。
网络课件的设计首先要考虑远程学习的心理学特点。
网络教学具有远程教育的师生时空分离的特征，要充分注意“远程开放教育中学习者学习的自主性，即学习者是学习的认知主体，学习的过程就是积极参与，主动选择，意义建构的过程”[3]。
为达到一定的教学目标，丰富多彩、形式多样的教学内容十分必要，但还远远不够。
关键是一定要使学生的“学习活动”发生并持续下去才有可能达到我们的教学目标。
在网络课件中，应有比较详细的关于本门课程学习方法的介绍，适合于自学的学时安排，循序渐进的课程内容的引入，及时的练习题以便于学习者检测自己的掌握程度。
此外在导航这一模块应该为学习者设计一个个的学习单元，每个单元有本单元的学习要求、按照一定顺序出现的多种媒体呈现的学习内容、常见问题的解答、自测的练习题、对学习者学习状态的评价、强制的时间要求等等。
这样设计似乎是打击了学习者自主学习的积极性，但殊不知，对一个对所学内容一无所知的人来说，让他自己挑选学习内容是多么的困难，难免丢了西瓜、捡了芝麻。
况且，可以有多种导航方式供学习者自我选择。
这样的设计可以让学习者充分利用时间，学到所需的知识。
教学设计的第二个层面是系统的整体设计。
网络课程的第二部分是教学活动。
教学设计的工作不应当仅仅限于课件之内，教学组织形式也应提前考虑好。
教师是否要定期地检查学生学习的进度、是否要求学生参加教师组织的网上讨论、是否要通过网络提交作业、教师如何给有疑问的学生答疑、怎样组织学生之间的协作学习、如何更好的利用网络的资源、最后的考试如何实现，等等。
这些与网络课件的开发都有连带的关系。
网络课程的设计有着相当深奥的学问，绝不比普通的面授来得容易。
当然，这些不是一朝一夕就可以实现、就可以掌握，要靠长时间的实践和摸索。
从已验收的情况看，有较长时间的网络教学的实践者课程开发的水平高一些。
这也告诉我们，网络课程的水平提高需要一个比较长的过程。
毕竟，网络教学还是一个新鲜事物。
3.各学科过于孤立合作性学习不仅仅要求学生们在一起探讨，完成各项任务，也要求老师们能够多做交流相互学习。
在网络课堂的建设中，一门课，一个老师，几乎看不见与其他老师的交流或者与其他学科的交叉。
其中一个原因就是网络课程是一种自学为主导的课程，学生学习起来本来就很耗时，也很难快速掌握重点，并且网络资源很紧张，所以老师在组织教学时总是习惯将一些相联系的东西一带而过或者干脆忽略不计，这样显得课程枯燥无昧，老师讲课没有停顿，没有时间让学习者细细领悟。
但有时候恰恰就是这些小知识能拓宽学生的知识层面，引起学生的兴趣。
此外一个原因就是老师们知识面过于狭窄，不能很好地“引经据典”。
4. 要积极创新网络教学是建构在新技术的基础之上的，网络课程则是综合运用新技术和知识精华的高端产品。
网络课程应该及时地吸收最先进的技术成果和知识工程的研究成果。
但从各个方面来看我们明显做得不足。
网络教学中，远程的辅导答疑、作业批改、考试都是难点。
一个占用带宽不多、使用方便可靠的一点对多点语音答疑系统对教师和学生是十分必要的。
如果说通过文字的答疑对其他学科还仅仅是不够方便，那么语音答疑系统对语言类的教学就是不可或缺的。
通过网络的作业提交和批改已经可以做到，但要求学生和教师都要有文字和符号快速录入的本领。
其实，我们一直在寻找着更为便捷的人机交互方式，以提高学习和办事的效率。
通过互联网的考试难点在于怎样保证考试的质量，这是一个世界性的难题，国外的同行也不能断定在远端的考生没有作弊的现象。
因此，需要我们在网络教学中做创新性的技术研究。
“这里的创新性技术研究是指面向教育需求探讨新技术的综合应用方式，而且更为重要的是在这种需求的推动下对信息技术本身进行创新，包括硬件及软件技术的创新（而不仅仅是对现成技术的应用），以新技术发展推动教育技术的进步。
”[4]这类研究具有了基础性探索的特征，不仅对整个教育技术研究领域具有重要作用，而且也体现了对技术发展的学术贡献。
在这方面取得进展是网络教育工作者和网络课程开发者的历史使命。
近年来，人工智能和知识工程的研究取得了不小的进展，在已验收的网络课程中应用水平却不高，智能答疑、智能学习、智能检索甚为鲜见。
远程学习是自主学习，学习者的知识水平大不相同，起点参差不齐。
如果应用人工智能的手段，在学习之初及学习的过程中对学习者的学习状况及时地进行评估，就可以为学习者设计一个适于他的、个性化的学习路径，免去了将浩如烟海的学习资源从头学习一遍，大大提高了学习效率。
此外，实验也是一个值得关注的突破口。
新技术的不断涌现使得相当一部分实验可以通过模拟实验完成，况且，有很多实验本来也不可能实际去做。
这样，对提高学习水平也是十分有利的。
三、解决方案上述的这些不足是前进中的问题，只有通过实践才能发现这些问题，也只有通过实践才能解决这些问题。
如果我们在解决上述不足时有所突破，网络课程建设的水平将迈上新台阶。
1.学生方面学生应该慢慢适应网络课堂的教学方式，毕竟与传统课堂相比较，网络课堂的内容增多了，讲课速度提高了，这要求学生要高度集中精神，积极做好笔记，并且课后在网络上或者复制老师的课件进行复习。
此外，学生也应该积极支持老师的网络课堂建设，为老师的课堂建设提出意见以及技术支持。
2.老师方面作为老师首先要提高自己的应用水平，能够掌握基本的网络课程开发硬件和软件知识，能够较好地把握需要开发的课件内容、教学目标要求，能够与开发小组的其他成员友好合作，进行合作性研究，才能有效学生的学习兴趣,使学习者融会贯通，事半功倍。
其次，也是不容忽视的问题，即如何建立信息时代的教育观念。
知识经济时代是信息爆炸的时代，学校的教育要“授之以渔”成为更现实的要求。