浅谈英语词汇教学存在的问题和方法
中学英语词汇教学存在问题及方法
浅谈中学英语词汇教学存在的问题及方法摘要：英语词汇教学是中学英语教学的重要任务之一。
笔者根据自己的教学经验，对当前中学英语词汇教学中存在的一些问题，进行了客观的分析，并按照新课程标准要求，遵循中学英语词汇教学的原则，提出了词汇教学的几种常用方法，以求激发学生的学习兴趣，帮助学生有效地掌握一定数量的词汇，从而提高中学英语词汇教学的效果。
关键词：词汇教学；兴趣；方法；语境词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语交际。
因此，如何帮助学生有效地掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
为此，我结合自己的经验，谈谈英语词汇教学。
一、当前中学英语词汇教学中存在的一些问题1.重均衡用力，轻主次分明英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。
但有的教师在教学中，没有依据标准的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，哪一些要求听、说、读、写，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，还会导致学生产生逆反心理，使学生对掌握词汇失去信心。
2.重指责批评，轻表扬鼓励学习是一个循序渐进的过程，需要逐渐重复，慢慢学习，老师不能过于急躁。
曾有这样一件事，璐璐同学把生词表中的单词stomach ［｀st?蘧m?藜k］错读为［｀st?蘧m?藜t?蘩］，被老师发现了。
“错了，老师是怎么教你的？再跟我读。
”老师领读了几遍，璐璐接着往下读。
这一课的单词读完后，老师为了检查刚才出错的那个单词，又让璐璐再读一遍，然而可能由于紧张，或是读习惯了，她又出错了。
老师狠狠地瞪了她一眼，大声说：“再读50遍。
”璐璐读得气喘吁吁，本来很外向的姑娘顿时满脸通红，泪珠滚落在书本上。
为了一个单词，让学生读得上气不接下气，学生还能对英语有好感吗？记住中国一句谚语：“好孩子是夸出来的”！3.重讲解词义，轻创设情境在教学中，有的老师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，把单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们机械式地去背。
浅谈英语词汇教学存在的问题与对策
浅谈英语词汇教学存在的问题与对策摘要】英语教学中，词汇是一个不可忽视的重要元素。
本文分析了当前英语词汇教学中存在的问题，并提出了英语词汇教学的对策，以期待有效的提高英语词汇教学的水平。
【关键词】语词汇教学；问题；对策英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。
现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。
而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。
因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。
1.词汇在英语教学中的重要性词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。
词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。
正如Wikins在Linguistics in Language Teaching一书中指出，Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.即没有语法表达的内容很少;而没有词汇，则什么都表达不了。
可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。
从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。
因此，要促进听、说、读、写技能和综合运用英语能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。
2.英语词汇教学中存在的问题英语单词教授层次不分，缺少分级教学；英语教学大纲对每个unit的单词具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。
如《21世纪大学实用英语》的大纲就对单词进行明确分级：A级词(★)、B级词(*)和纲外词()。
但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。
最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议随着我国对外开放的不断加深和国际交流的日益频繁，英语教育已经成为中国基础教育不可或缺的一部分。
在初中英语教学中，一些问题依然存在，如学生学习兴趣不高、教学内容和方法单一等。
本文将从不同角度探讨当前初中英语教学中存在的问题，并给出一些建议，以期望能够引起相关人士的重视和改进。
一、存在的问题：1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，认为英语是一门枯燥无味的学科，难以及时掌握。
这种现象的出现与学生对英语的学习方式有关，很多学生只停留在死记硬背、机械填空的阶段，缺乏积极主动的参与。
2. 教学内容和方法单一在当前的初中英语教学中，教学内容和方法相对单一，过分注重语法和词汇的灌输，忽视了听、说、读、写的整体发展。
这种教学方法容易导致学生学习的被动性，难以真正掌握英语的运用能力。
3. 学习压力过大当前社会对英语学习的重视程度明显提高，学生对英语学习的压力也越来越大。
在这种情况下，学生更容易感到学习英语是一种任务和负担，而非一种兴趣和乐趣。
二、教学建议：1. 提高学生学习兴趣为了提高学生对英语学习的兴趣，教师应当注重激发学生的学习热情和爱好，多采用生动有趣的教学方法。
利用多媒体设备、游戏、音乐等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 多样化教学内容和方法教师应当注重多样化教学内容和方法，不仅要注重语法和词汇的教学，还要注重听力、口语、阅读和写作的综合能力培养。
可以引入英语演讲比赛、英语阅读晨会、英语写作比赛等活动，让学生在实际运用中学习英语，增加学习的趣味性和实用性。
3. 缓解学习压力教师在教学过程中应加强与学生的沟通，了解学生的学习状态和情绪。
给予学生更多的鼓励和肯定，减少学生对英语学习的焦虑和压力。
教师还可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务和考试内容，使学生能够在轻松的氛围中学习英语。
4. 引导学生树立正确的学习观念教师要引导学生正确的学习观念和方法，让学生明白学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了以后的工作和生活。
浅谈高中英语词汇教学问题及对策
首先 ， 直观法 。 运 用实物 、 照片 、 图画 、 简笔画 、 多媒体等进
面， 新课标 强调 从词 汇的音 、 形、 义 用 多角度 学 习词汇 ， 这说 行 教学 。 通过视 觉冲击 ， 既能激发 学生兴趣 ， 吸引其注意力 ， 又 明对词汇 的要 求不仅仅停 留在辨认 、 识 记和理解 的基 础上 ， 还 能为学生 呈现直观的词义概 念 ，减少或 弱化汉语对 理解词义
量， 造 成学生词 汇记忆负担过 重 ， 词汇教学效 率低下 。
输给 学生 ， 导致 学生对词汇学 习丧失兴趣 ， 词汇量难 以有 效扩
展。
本、 板块 、 结构 ， 使 学生能有效 避免语域使用不 当方面的错 误。
２ 、 教 学单 词时 ， 教 师常把 单词所 有 的意义及 用 法全 部灌 因此 ， 词块教学 已经是近年来英 语词汇教学研究 的一个 趋势 。 ３ 、 重视学 生词汇 学 习策略 的指 导 。首 先 ， 拼读 联系 策略 我 们知道 ， 英语 单词的读音和 拼写之 间有 着非常紧 密的关系
难。
角度 、 多渠道 的归 纳 、 联系、 拓展 、 操练 、 记忆 和运用 ， 达到扩大 词汇量和提 高词汇运用能 力的 目的 。最后 ， 词块 法（ 搭 配法 ） 。
二、 高 中英 语词汇教学 常见问题
ｌ 、 教 师在 单元词 汇处 理时常 采用课 前集 中教 学 ， 一 次性 词 块是 真实交 际 中以高频 率 出现 的大于 单词 的语言现 象 ， 由 呈现 ，且要求 学生掌握教 材 中出现 的所 有单 词 ，平均分 配力 于它融合 了语法 、语义和语境 的优势 ，为 学生提供 语言的基
一
、
惯 用语或 固定搭 配 江西 省的高考 明确要 求学生 掌握 ３ ５ ０ ０ 个 面 也不利于培 养学生的词 汇学习策略 。 单词 。另外 ， 为 了给 学生英语 持续性的学 习奠定基础 ， 新教 材
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学一直以来都是英语教学的重点和难点之一。
如何让学生轻松地掌握英语词汇，成为了每一位英语教师都需要思考和解决的问题。
本文将就高中英语词汇教学的方法和技巧进行一些浅谈，希望对英语教师在教学实践中有所帮助。
一、词汇教学的重要性英语词汇是英语学习的基础，也是语言交际的重要组成部分。
没有丰富的词汇量，学生很难进行听、说、读、写等方面的语言表达。
词汇教学一直被认为是英语教学的基础和重要环节。
高中学生的词汇量相对较小，因此英语教师在教学中需要有针对性地进行词汇教学，让学生快速积累词汇量，提高语言表达能力，为后续的语言学习打下坚实的基础。
二、词汇教学的方法和技巧1. 分级教学法英语词汇种类众多，教师可以根据词汇的难易程度，分级进行教学。
可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和高阶词汇等不同层次，根据学生的实际水平分批次进行教学。
教师还可以结合学生所学的教材内容，进行相关词汇的教学，增加词汇的实际运用性，帮助学生更好地掌握词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图像教学、声音教学、情境教学等多种教学手段，让学生更直观地感受和记忆词汇。
可以利用图片或实物让学生直观地了解词汇的意义；可以通过播放录音让学生听到正确的发音；可以通过情境教学让学生在具体的语境中理解和运用词汇等。
多种教学手段结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果，让词汇教学更加生动和有效。
3. 阅读和写作结合阅读和写作是词汇教学中必不可少的环节，教师可以引领学生通过阅读来积累词汇，并通过写作来巩固词汇。
在阅读过程中，学生可以接触到大量的词汇，了解词汇的使用场景和相关语法知识；而在写作过程中，学生可以将所学的词汇进行巩固和运用，帮助记忆和理解新的词汇。
通过阅读和写作的结合，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高学生的语言表达能力，促进语言水平的全面发展。
4. 良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于词汇教学也非常重要。
小学英语词汇教学中的问题及解决对策
小学英语词汇教学中的问题及解决对策在小学英语教学中，词汇是建立语言基础的重要组成部分。
良好的词汇掌握对学生的英语学习至关重要，然而在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
本文将浅谈小学英语词汇教学中的问题，并提出相应的解决对策。
一、学生记忆力差小学生的记忆力相对较弱，对于大量的英语单词学习难以掌握。
所以在词汇教学中，我们应采取一些方法帮助学生更好地记忆单词。
1. 给学生创造情境学生兴趣浅薄，他们对语言的记忆过程需要一个有趣的情境来响应。
我们可以通过图片、故事等方式，给学生创造一个生动的学习环境，让他们在情境中学习和运用新词汇。
2. 分级记忆对于学生来说，大量的新单词可能会让他们感到沮丧。
我们可以根据词汇的难易程度进行分级记忆，从简单的单词开始学习，逐步增加难度。
这样可以保证学生的学习兴趣，同时让他们渐渐形成对单词学习的信心。
3. 多种形式记忆不同的学生有着不同的学习方式和喜好。
我们可以采取多种形式的记忆方式，如分组记忆、词语卡片、单词游戏等，让学生通过不同的方式来记忆和使用单词。
二、学生缺乏对词汇的理解仅仅记忆单词的中文意思是远远不够的，学生需要深入理解单词的用法和语境。
然而，在实际教学中，我们发现学生对词汇的理解相对较浅。
1. 引导学生进行词语搭配单词的意义往往与其搭配密切相关。
我们可以引导学生通过短语、搭配等方式来记忆和使用单词，帮助他们加深对单词的理解。
2. 创设真实语境在课堂教学中，我们应该尽量创设真实的语境，让学生在实际的交流中运用所学词汇，并与同学之间进行对话。
这样可以帮助学生更好地理解单词的用法和意义。
三、缺乏课外辅助学习机会学生的词汇学习不应仅限于课堂教学，而是应该延伸到课外时间。
然而，我们常常面临学生缺乏课外辅助学习机会的问题。
1. 鼓励学生阅读英语故事书阅读是学习英语词汇的有效方式。
我们可以鼓励学生阅读英语故事书，让他们在阅读中巩固词汇，扩展词汇量。
2. 利用多媒体资源利用多媒体资源可以丰富学生的词汇学习，如通过英语歌曲、儿童动画片等来帮助学生巩固和记忆词汇。
浅谈英语教学中词汇的教法
浅谈英语教学中词汇的教法一、词汇的重要性词汇是语言运用的基础，是语言的灵魂。
只有掌握了足够的词汇量，学生才能够正确地运用语言进行交际。
英语词汇的特点是其规模庞大且多样化，词汇教学一直是英语教学中的难点和重点。
词汇的掌握对于学生的听、说、读、写能力都至关重要。
在提高听力能力方面，学生能够更快地理解、记忆和区分听到的词汇；在提高阅读能力方面，学生能够更快地理解和记忆课文内容；在提高写作能力方面，学生能够更准确地表达自己的思想；在提高口语表达能力方面，学生能够更准确地运用词汇进行交流。
词汇教学是英语教学工作中不可或缺的一环。
二、词汇教学的原则和方法1. 渗透性原则：即在词汇教学中，要采用渗透性的教学法，使学生在各种不同的语言环境中，通过不同的方式，多次接触和使用所学的词汇，提高词汇的记忆和应用能力。
2. 重复性原则：在词汇教学中，要反复巩固词汇的记忆，让学生进行多次的听、说、读、写练习，增加词汇的掌握和运用机会。
3. 张口结合原则：在教学中，要注重词汇的教学与日常交际的结合，让学生在使用词汇中建立信心和兴趣，提高学生的学习动机。
4. 情境性原则：在词汇教学中，要注重为学生创造真实的语言情境，使学生在实际生活中感受和掌握词汇的运用。
5. 相关性原则：在词汇教学中，要注重扩展词汇的相关知识，使学生更好地理解和运用所学的词汇。
在具体的教学过程中，可以采用以下一些方法：1. 词汇分类教学法：将词汇按照一定的规则和特点进行分类，减少学生的词汇记忆量，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
3. 词根词缀法：通过讲解词根和词缀的意义和运用规则，帮助学生更好地理解和记忆大量的词汇。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式进行词汇教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
以上方法并非孤立存在，而是可以相互结合，相互贯通的。
根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活地选择适合的教学方法，将有助于提高词汇教学的效果。
初中英语词汇教学存在问题与应对策略论文
初中英语词汇教学存在的问题与应对策略浅谈摘要：目前许多初中生在学习英语词汇时，缺乏对英语词汇的有效学习，作为教师应该对此问题高度重视，在教学过程中坚持对词汇教学进行有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。
关键词：词汇教学策略《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义“和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。
然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差。
学生普遍反映词汇难学难记。
因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
下面谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
一、初中英语词汇教学存在的问题1．教师缺乏有意识地培养学生的思维能力。
修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。
但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。
教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2．照本宣科只按照课本教单词。
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点．3．课堂教学方法单一。
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
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浅谈英语词汇教学存在的问题和方法
摘要：在英语教学中，词汇教学是一个重要问题。
本文简析了现在英语词汇教学中存在的问题，并提出了一些英语词汇教学的方法，希望能对提高英语词汇教学有所帮助。
关键词：英语词汇教学问题方法
Discusses English glossary teaching existence shallowly the question and the method
YangTonghui
Abstract：In English—teaching，the glossary teaching is an important question．This article Jan in Xi the present English glossary teach!ng has existed the question，and propc}sed some English glossary teaching’s method，hoped can enhance English glossary teaching to have the help。
Key words：English glossary teaching；Question；Method
英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。
现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。
随着社会的发展，英语词汇量不断的更新和扩大。
要学好英语，词汇的学习是必不可少的。
1、词汇在英语教学中的重要性
词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的多少直接影响学生听、说、读、写等能力的发展。
词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了意义。
如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。
正如Wikins在Linguistics in Langtlage Teaching一书中指出，Withour。
grammar very little can be COIlveyed，without V ocabularv nothing cail be conveyed．即没有语法表达的内容很少；而没有词汇，则什么都表达不了。
可见，一个人掌握词汇的多少直接影响语言表达能力；影响他思想表达的准确程度。
从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。
所以，要使学生的听、说、读、写和综合运用英语能力有所提高，词汇教学在英语教学中有不可忽视的重要作用。
2、英语词汇教学中存在的问题
2.1英语单词教授层次不分，缺少分级教学：英语教学大纲对每个。
mit的单词具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。
如《21世纪大学实用英语》的大纲就对单词进行明确分级：A级词(★)、B级词(*)和纲外词()。
实际上，有许多教师在教学中没有进行筛选和分级，都一股脑地教给学生。
最后，无形中加重学生的负担，增加难度，使学生失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。
从而对词汇学习产生恐惧心理失去，对英语学习的信心，从而影响英语学习的效果。
2.2忽视词汇的文化内涵：众所周知，语言与文化密不可分。
在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化。
语言是文化的载体、结晶，是反映文化的一面镜子。
而文化制约着语言的形式，成为语言表现的基本形式。
因此，在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的。
应该在了解词汇意义的基础上掌握词汇的内涵。
只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗价值观念等含义，才能了解词汇中丰富的文化信息而实现真正的文化交流。
比如，在英语中“马”的伴随意义有“力大”，“as strong as a horse”；“温顺肯干”，
如“work like ahorse”等。
而在汉语中，“牛”则有以上意义。
如“力壮如牛”，“老黄牛(任劳任怨)”等。
这反映了“牛”和“马”在中西文化历史作用的不同。
因为在西方，马是人们生产耕作、行军作战的伙伴。
而在中国，牛是不可缺少的农家好帮手。
再比如，西方人避免使用数字13，令人联想到困难、不吉利，因为这个数字与犹大出卖耶稣、耶稣受难相联系；而在中国，13只是一个普通的数字而已，甚至有时人们认为是个吉祥的数字，俗话说：“三六九，朝上走。
”因此，我们从上述例子可以看出，这种特定的文化内涵造就了这种词汇差异。
2.3词汇教学方法单一：英语教学，常规的词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等。
这就是整个词汇教学的基本过程。
这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味。
使学生失去兴趣，影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌英语、反感英语。
3、英语词汇教学的方法
3.1循序渐进，分级分类：针对英语词汇教学存在的问题，对英语词汇进行分级和分类。
按照教学大纲的要求，对词汇的应掌握程度进行分级教学，分而学之，可以增强学生的信心，提高学习效果。
同时，按照词汇本身的特点，一词多义、一义多词、近义词、反义词等等对词汇进行分类整理，是各个词汇之间建立起一个“互联网络”，达到巩固记忆的目的。
3.2教学手段灵活多样
(1)利用语境和文化背景辅助词汇教学：没有语言环境，任何词汇都将变的毫无意义。
正如语言大师吕叔湘所说，词汇要嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才知道用法。
有效的掌握词汇，应该将词汇与句子，语篇结合起来，将其融人到句子、上下文的特定环境当中，通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义，不仅富有乐趣，开发学生智力，同时提高识词速度。
另外，在课堂教学中，应有意识的注重词汇背景知识的讲解，进行词汇文化导入。
当遇到有文化内涵的词汇时，可以结合教材内容，介绍与之相关的文化风俗、政治历史、宗教信仰、价值观念等。
比如：go to sea、{01low the sea(当水手)、a big fish(大人物)、a queer fish(古怪的人)等学生可能会很难理解他们的含义，但若告诉他们英国是岛国，与大海密不可分，其航海业渔业都十分发达，学生会恍然大悟。
由此可见，对于有的词汇对其文化背景进行讲解，对其理解词汇的内涵、，记忆词汇都有重要意义。
(2)利用游戏辅助词汇教学：适时，适当地利用歌曲、笑话、谜语、图片、实物一系列辅助工具以及手势、动作、表情开展词汇教学。
这种方法直接形象，寓教于乐，减轻了学生对单词厌烦和恐惧心理，调动了学生的学习积极性，提高记忆词汇的效果。
3.3重视联想法进行词汇教学：心理学家告诉我们：“孤立的记忆一件事物很容易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价，最牢固的记住新的记忆内容。
”当学到一个新词时，联想到与之相关的一系列词汇，帮助记忆新词。
如senses可联想到：hearing、smell、touch、sight、taste等。
这样既可以巩固已学单词，又可以快速记住新的单词。
所以，教英语单词时，教师要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯。
如果这种习惯一旦养成，则词汇忆就不再那么乏味。
3.4鼓励学生及时运用所学词汇：英语语言学习的最终目的就是交流，而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。
只有输入没有输出，所学到的东西好比一潭死水，没有生机活力。
只有输出才能体现语言输入的价值。
因此，老师可以
通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式，强化学生对所学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学词汇，扩大词汇量。