关于教育学的论文
教育学原理相关的论文
教育学原理相关的论文教育学原理是研究教育的基本原理和规律的学科，旨在解决教育过程中的各种问题。
下面将简要介绍几篇与教育学原理相关的论文，总结论文中的主要观点，并分析其对教育实践的启示。
论文1：《教育学原理在学科教学中的应用研究》该论文主要研究教育学原理在学科教学中的应用，并对其进行分析。
研究发现，教育学原理是指导学科教学的重要理论依据。
通过教育原理，教师能够了解学生的心理特点和学习规律，从而更好地设计教学内容和教学方法。
论文2：《教育学原理对教育实践的启示》该论文主要探讨教育学原理对教育实践的启示。
研究发现，教育学原理是教育实践的基石，通过理论的指导，教师能够更好地把握教育目标，设计教育活动，提高教学效果。
论文3：《教育学原理与现代教育技术的结合研究》该论文研究了教育学原理与现代教育技术的结合，并探讨了两者之间的相互促进关系。
研究发现，教育学原理为现代教育技术提供了理论支持，而现代教育技术则丰富了教育学原理的实践应用。
论文4：《教育学原理在幼儿教育中的应用研究》该论文研究了教育学原理在幼儿教育中的应用，并探讨了如何将教育学原理转化为实际的教育活动。
研究发现，幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，通过情感教育、启发教育、激励教育等方法来促进幼儿的全面发展。
通过对以上论文的分析，我们可以得出以下结论：首先，教育学原理是指导教育实践的重要理论基础。
教育学原理能够帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习规律，从而针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
其次，教育学原理与现代教育技术相互促进。
教育学原理为现代教育技术提供了理论支持，而现代教育技术则丰富了教育学原理的实践应用。
两者的结合可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学的效果。
最后，教育学原理在幼儿教育中的应用也是十分重要的。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，通过情感教育、启发教育、激励教育等方法来促进幼儿的全面发展。
教育学原理在幼儿教育中的应用能够帮助教师更好地理解和满足幼儿的发展需求，为幼儿的成长提供有力的支持。
教学教育论文(合集7篇)
教学教育论文(合集7篇)男女生对教育学的满意度情况来看，比例接近，但是满意度较低，都只有2成左右，半数以上的学生选择了一般，而有1成左右的学生对教育学不满意。
这说明我们的教育学课堂教学存在很多问题，除了上面提到的只讲理论、教学方法单一、以讲授为主的情况之外，可能还有其它一些原因。
当然，一门课能让所有的学生满意是不可能的，但是，不管怎么说，从满意度来看，确实较低，这是我们教育学教师今后要进一步思考的。
二、建议与对策从整体的调查结果来看，学生对教育学的满意度不高，对学习教育学的态度不积极，这跟学生对学习教育学的重要性形成较大的反差，既然学生认为学习教育学很重要，但为什么又对学习教育学的积极性不高、满意度不高呢一个方面除了上面结果显示的教师上课只注重理论、轻视实践、教学方法单一之外，还有就是对教育学本身的认识存在误区。
因此，教育学这门课没被学生看好，既有学生自身的原因，主要是学生对教育学的认识存在偏差的问题，也有教师自身的原因，主要是没讲清楚这是一门什么样的学科，学生只从书名上去认识这门学科，结果造成了认识偏差。
针对存在的问题，提出以下相关建议:(一)把握住教育学的学科性质学生不喜欢教育学，对它不感兴趣，觉得枯燥，这与教育学这门课本身的特点也不无关系。
因为再有教育经验，再懂教学的老师，也必须面对教育学这门学科的学科性质和特点的问题。
因为教育学是一门理论学科，要把理论讲清楚，又谈何容易。
但是学生并没有认识到这一点，而学生对教育学的不正确的认识，这同时与教师有很大的关系，因为教师并没有让学生明白这是一门什么样的学科，学生在接受这门课之前，并没有多大的心理准备。
教育学是一门理论学科，但大多数的学生却认为，学习教育学的目的是学到教学技能，从前面的问卷调查结果已显示，70%以上的男生和80%以上的女生都认为，学教育学的目的是掌握教学方法与技能，这正好与教育学的目标相反。
从开放式问卷中也可以看出，很多同学反映，在平时的教学过程中，教师要多结合实践，如对“你希望教育学课程能满足你哪方面的需要”的回答中，大多数同学的回答是:“教学方法和技能”，“怎样设计课堂教学，怎样管理班级以及突发事件”、“希望在教学技能与教学设计方面有帮助”等等，从回答的内容来看，都是把教育学当成学科教学法课，或教学技能课，具有明显的功利性特征。
有关教育学毕业论文的范文
有关教育学毕业论文的范文教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
下面是店铺给大家推荐的有关教育学毕业论文的范文，希望大家喜欢!有关教育学毕业论文的范文篇一《浅谈地方新建本科院校校训个性化思考》论文关键词：新建地方本科院校;校训个性化;现状;原因;思考论文摘要：本文通过对我国103所新建地方本科院校的校训现状进行统计分析，旨在剖析出现问题的原因，以供新建地方本科院校校训确立时提供借鉴，从而丰富和发展大学校训文化。
近年来，各大高校尤其是新建地方本科院校扩大办学规模，科研、教学、师资力量、学生人数等综合实力大大增强，规模效益逐渐显现。
但伴随对“综合性”的追求，许多学校个性丧失、方向迷失、文化内涵不够、办学特色不足之类的问题越发凸显。
而凝练了大学办学特色与大学精神的校训，对一所大学校园文化精神、办学特色的彰显具有举足轻重的作用。
一、新建地方本科院校校训的现状(一)雷同现象较多校训陈述的内容雷同，几乎是新建地方本科院校校训存在的最为突出的问题。
这一问题导致了大学校训缺乏个性。
其雷同现象具体表现在：一是用词雷同。
在我收集到的103所新建地方本科院校的校训中，22个高校校训用了“厚德”，35个高校用了“博学”，9所高校用“求是”，15所高校用了“求实”，20所高校用了“明德”，25所高校用了“创新”，有几所高校的校训几乎完全一样，如长治医学院的校训与潍坊学院的一模一样，皆为厚德博学，求是创新。
惠州学院的校训为：崇德、笃学、求是、创新;赣南师范学院的校训为崇德、尚学、求实、创新，仅相差一字;鲁东大学的校训为厚德、博学、日新、笃行，莆田学院的校训为厚德、博学、慎思、笃行;肇庆学院的校训为团结、奋进、求实、创新，长治学院的校训为团结、求实、创新、奋进，仅一词之差。
校训如果没有个性和特色，缺乏感染力，很难在一所学校的文化建设中起到统领和灵魂作用，学生往往视而不见、听而不闻，难以成为学校共同体的道德追求和人格理想。
精选教育学论文10篇
精选教育学论文10篇1. 解读“儿童中心观”── 一种历史的眼光“儿童中心”（child-centredness）是一个为教育界人士所熟知的术语，然而在对该术语的涵义的理解上，却是见仁见智。
据笔者查阅文献，对该术语的理解至少有40多种。
为弄清其所代表的真正内涵，本文将以历史的眼光考察这个术语的来龙去脉，并以寻求以下几个问题的答案作为本文的基本任务：在历史发展过程中，“儿童中心”一词的原始含义是什么？内涵在哪些方面得以丰富？那些意义被丢失，或是被变革？在当时，儿童是什么事物的中心？儿童的哪些方面是中心？如何在教育中体现儿童中心？今天，我们究竟该如何正确地理解该术语的含义？追溯“儿童中心”观的历史源头，我们研究发现，该观念最早可以追溯到西方14世纪出现的文艺复兴运动。
至今该观念大致经过了四个较大的发展阶段（或变迁阶段）：儿童中心观确立的历史前提、儿童发展理论占主导地位时期、幼儿园课程时期及发展适应性课程时期。
另外，我们研究发现，该观念的变迁总是随两个观念的变化而变化：儿童观和儿童发展现。
下面，我们将以历史进程为“经”，以儿童观念和儿童发展现的发展为“纬”，并主要以美国幼儿教育对儿童中心观的立场作为蓝本，阐述儿童中心观的历史变迁。
一、从“人的发现”到“儿童的发现”：儿童中心观确立的教育史前提“儿童中心”观最早出现在14世纪的文艺复兴运动中，那时的人文主义强调把儿童作为一个整体进行全面培养并以此为中心课题，其特点在于注重儿童本来的自然本性。
如当时的代表人物伊拉斯莫斯和拉伯雷，都主张以儿童的自然天性为基础，革新教育内容与教学方法，不能以成人的标准去判断儿童。
伊拉斯莫斯在《幼儿教育论》（1512）中指出：“用恐怖的手段来使他弃恶，乃是一种奴性的做法。
儿童这个词在拉丁语中意味着‘自由者’。
因此，自由的教育是符合儿童的。
……自然，用教育手段把本来是自由的儿童奴隶化，是何等的荒谬。
”（[日］筑波大学教育学研究会编，钟启泉编译．现代教育学基础.上海教育出版社，1986年版第25页）但尽管这些人文主义者承认了儿童的自由与兴趣，由于他们是从理想的人的形象推导出来的，并未发现或把儿童本身看作是有个性价值的存在，所以，“儿童是成人的‘雏形’，处于附属地位”的观念仍占统治地位。
教育学术论文(精选5篇)
教育学术论文(精选5篇)教育学术论文(精选5篇)教育学术论文范文第1篇1.教学拘泥于传统形式，缺乏制造性和创新性。
近年来随着美术教育教学改革的不断深化，其教学形式和教学方法也取得了一些阅历和成果，但是总体来说，美术教育教学改革与社会形势进展需要、人才培育质量需求还是存在肯定的差距。
一是美术理论教学仍以绘画技能的讲授为主，内容和形式比较单一。
教材内容比较陈旧，没能紧跟社会进展形势和需要；教学中忽视了不同专业之间的差异性和不同同学之间的特别性。
二是教学目标不够明确，美术教育不在于培育出多少画家和艺术家，主要是在教会同学美术绘画学问和技巧的同时，开发同学智力、陶冶同学情操、培育同学审美力量、认知力量和实际应用力量。
许多高校在美术教学中却没能抓住这个目标，导致培育出来的同学实践动手力量和综合素养不高。
三是部分高校现代化教学手段和教学设施不足。
如，许多高校多媒体教室严峻不足，绝大多数老师仍旧是板书教学，只有少数老师能用多媒体教学。
2.美术老师实践动手力量和综合素养不高。
高校美术老师多数毕业于师范院校，大多是从校门到校门，虽然美术理论学问丰富，但是实践教学力量和创新力量不强。
一是大多数高校由于基本建设任务繁重、建设资金紧急，对美术老师社会实践力量和实践教学力量培育重视不够，在教学硬件建设、老师队伍培训资金上投入不多，导致同学实践教学分组率不高，实践教学效果不好。
二是美术老师队伍学问结构老化。
社会在进步、学问在更新，美术教学改革必需紧跟形势。
但是部分老师不能做到与时俱进，很少主动学习专业学问和实践技法，只是在教学和工作中被动地学习。
久而久之，美术老师专业学问老化，教学形式和手段单一，甚至影响同学学习爱好和效果。
三是老师在教学中缺乏创新意识。
美术教学主要是培育同学的制造力量和审美力量，这就需要老师首先具备创新意识和创新力量，需要广泛涉猎与美术专业相关的学问，努力提高自身的实践力量和综合素养，提高美术教学效果。
3.忽视文化课程学习和实际应用力量培育。
关于教育论文范文(共30篇)
关于教育论文范文（共30篇）篇1：教育论文教育论文教育有很多类型，教育论文如何写，以下的教育论文，一起来看看吧。
浅谈个体教育与整体教育【1】【摘要】技工学校的教育，不仅仅是智商的培养教育，也应该重视情商的培养教育。
特别是在对学生整体教育的同时，也要加强对学生个体的教育，使每一位学生都能在三年的学习和生活过程中，学会做人、学会学习、学会生活，快乐地成长，顺利地完成学业，成为合格的技工学校毕业生。
【关键词】个体教育整体教育整体是由每个个体组建而成的，一个整体好与不好，由每一个个体的好坏来决定，一个班级好不好就要看教师对每一个个体的教育而花的时间和心血了。
通过对学生每个个体的教育，良好的学生整体就会逐渐形成，从而达到预期的目的。
那么，怎样对个体、整体进行教育和管理呢?一调查摸底，建立档案现在技工学校的学生都是1990年以后出生的，比起“70后”、“80后”的学生，他们更前卫、时尚、自我、叛逆，思想活跃，反应敏捷，对新问题、新事物兴趣浓厚，敢想、敢说、敢做。
要充分认识到技校生的这些特点来进行有效的教育，还得通过看档案、与学生谈话及个别聊天，摸清班内每个学生的思想状况。
1.建立学生整体档案新生入学的第一周，教师就要尽快地建立学生档案，了解每位学生在初中时，谁做过班干部、获过什么奖励、家庭基本情况、爱好特长、喜欢什么样的班级和喜欢什么样的老师、性格是外向还是内向等，这对今后对学生进行个体、整体教育管理尤为重要。
2.建立班委档案学生入学第一个月，教师要尽快地建好骨干队伍，有了这个核心，才能带动整体，实现集体目标。
班级的核心班委，是班上优秀或较优秀的个体学生组成的，这一部分个体，班主任如运用得当，教育培养好，工作布置起来就会如鱼得水，开展得有声有色。
同时也为学校学生会、校团委提供人才。
此外，建立好班委档案才能人尽其才。
3.建立重点学生的个体档案教师一般工作量较大，学生存在的问题也较多，如果不对学生进行分层的科学管理，工作起来就会事倍功半，抓不到重点。
教育类论文(5篇)
教育类论文(5篇)教育类论文(5篇)教育类论文范文第1篇1.儿童为本老师的教育对象是儿童，作为将来的老师要了解儿童、发觉儿童、敬重儿童，儿童为本是“以人为本”在教育中的详细体现。
儿童为本一方面要求老师要敬重儿童，保障每一个儿童的“学习权”，保障儿童的基本人权，另一方面要求老师要根据“儿童的天性率性进展”敬重儿童的身心进展特点，根据教育的科学规律去实施教育。
这是重组老师教育课程内容的重要依据。
2.实践取向旧的老师教育课程方案存在着专业意识淡薄、忽视儿童价值、实践环节薄弱以及培育与实践脱节等问题[2]。
国家老师教育课程标准明确要求强化教育实践环节，加强师范生职业基本技能训练。
老师是反思性实践者。
老师工作是理论指导下的实践活动，同时又是老师在简单多变的实践情境中通过实践问题的解决和实践阅历的反思，而形成自身的实践才智、进展教学风格的过程。
教育实践力量是老师专业成长的核心。
因此，老师教育课程应当重视个人阅历，强化实践意识，关注现实问题，把理论学习与实践反思结合起来。
3.终身学习我们常说老师要给别人一杯水，自己必需要有一桶水，这种说法已经远远落后于时代的进展需要。
在学问经济时代，老师要给别人一杯水，自己必需要有一个活的水源，这就要求老师必需要不断地学习，具有终身学习的意识，这样才能具有可持续进展性，源源不断地为同学供应最新的科学学问。
联合国教科文组织强调，老师工作是一种“专业”，是“学习的专业”，是“终身学习的专业”。
学习的专业需要专业的学习。
当今的老师必需成为“终身学习者”。
二、老师教育课程改革策略1.确立“教-学-做-评”一体化的教育学类课程教学指导思想20世纪初我国老师教育课程体系开头确立起来。
在相当长的一段时间内，我国的老师教育课程始终是根据“老三门”（心理学、教育学、学科教学法）来培育老师的，老师教育课程体系没有较大的突破。
目前老师的培育渐渐由数量型转向质量型，我国高等师范院校也正处于师范教育向老师教育转型时期。
教育学课程论文(5篇)
教育学课程论文(5篇)教育学课程论文(5篇)教育学课程论文范文第1篇学校同学、老师及教育管理人员，应全员参加实践课程模式，对开展实践课程起到全面的推动作用。
无论是老师，还是学校的管理层面，对学科课程和实践课程的关系，都要做到妥当处理。
学科课和实践课，在传统的学前教育课程体系中，都是并行独立的。
并且教育实践课在高等师范教育中的位置，始终都是处于边缘化。
而在整合实践学科的过程中，处于中心地位的，就是实践环节，在实践课中渗透学科课，学科课是实践课的提升和延长，而实践课又是学科课的统整平台。
所以，在课程体系中，实践课应当是重中之重。
应对实践课程的建设高度重视，对其不断进行探究，使实践课程的效果得到进一步的提升。
而对校外实践课程来讲，为了使同学的实践力量得到不断的提升，无论是老师还是学校，都应对各种教育实习和教育见习等活动的质量高度重视。
同时，学校还应和所在地区的机构，如早教中心和幼儿园等，建立良好的关系。
努力营造和谐宽松的氛围，促进老师的伴同指导和同学教育实践的开展。
同时老师还应准时转变思想观念，主动走入基础教育，通过对同学教育实践的指导，对当前基础教育领域的现状切实了解，更好地发挥指导作用，使同学的实践力量得到切实的提升。
二、校企合作，对实践课程的效果进行全方位的保障应用型人才必需在实践工作场所中才能获得需要具备的学问和力量。
尤其是必需在现场环境中，才能学到一些应变方法和良好的行为习惯。
因此，学前教育专业和一些早教中心、地方幼儿园的合作，是培育人才的关键环节，应通过各种渠道加强和地方的合作。
首先，应重视和校外实践层面的指导和组织方面的合作。
为同学的实习和教育见习等环节，夯实基础。
可对发达国家的阅历进行借鉴，在详细的实习指导方面，对“合作式教学”的实习指导方式进行切实的推选。
既由高校老师在理论方面负责对准老师的指导，并进行全程评估。
由准老师和幼儿园老师共同对实施与评价、教学设计的组织进行共享。
详细包括对各种方案、封面资料的共享。
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道德教育和人性关怀的双重缺失
我们总是在感慨大学生活的点点滴滴，有不满，有抱怨，总是觉得大学就是在消磨我们的人生，我们的理想，并且告诉我们社会是多么的不公平。
我记得在我小学的时候，突然有一天出门上学的时候，妈妈特别严肃地跟我说：路上一定要小心，不要和陌生人说话，出门看看电线杆上贴的那个图片，看见和那个人长得像的就快跑。
知道吗？我当时懵懵懂懂地点了点头，突然才知道原来有一个大学生杀了人，并且逃脱了，在全国到处流窜。
最后，终于在略微的不安中知道那个大学生在海南的“天涯海角”被逮捕归案了。
这是多么讽刺的一件结局，这个世界哪有什么天涯海角，一切罪恶都会有被终结的一天的。
当时，我还只是一个小学六年级的学生，我不知道为什么一个大学生要杀人，不知道为什么他会杀死自己的朋友，这些在当时的我看来简直是不可思议。
但是长大了，对世间的事情看法也慢慢地丰富起来，也客观多了。
我像我有些明白那个杀人的大学生——马加爵，为什么要做出这种丧心病狂的事情了。
云南大学“2·23”重大杀人案件犯罪嫌疑人马加爵被逮捕，审讯中马加爵表露出来的杀人动机竟是：想融入同学中却时常遭到嘲笑，使他自己感到自己是个失败者，是个小丑。
据马加爵3月17日晚交代，他感觉自己在云大太失败了。
从大二开始，他越来越感到自己在同学的眼中是个小丑。
马加爵在审讯中说，他来自一个贫困的家庭，自己的生活一向很节俭，但有不少同学却因此嘲笑他。
他一直认为云大不容纳他，在云大他是个孤独的人，他非常希望同学把他当朋友，而事实并非如此。
“有同学把自己的事情告诉我，我都能守口如瓶，而我的隐私告诉他们时，他们都会当作笑话向外传播”，“我好像一直是裸露着的人，别人都在嘲笑我。
”据警方证实：随着审讯的一次次推进，马加爵开始很明显地流露出对生命的渴望和对死亡的恐惧。
他说他现在非常想念他的家人，想尽快见到他们。
“审讯过程中，马加爵精力极不集中，偶尔流露出对抗情绪。
有时说着说着脑子就会抛锚，思维就会断链，他经常会大口大口地喘气，尤其是提到家人，马加爵会禁不住泪流满面。
”在这一切种种的背后，我也看见了一个懦弱的，可怜的孩子的形象。
马加爵不过是想要得到同学的尊重，大家的认同，虽然出身贫苦，但是这并不是他自己可以选择的，难道要去责怪他的父母吗？这是社会的不公平，这是社会秩序的不规范，这是社会人情味的缺失，这一切不都是马加爵本身的错误。
马加爵事件的出现，可能会让许多人都感到大学生，特别是贫困大学生心理健康是一个亟需关注的问题。
正好3月22日的《长沙晚报》上“‘会诊’马加爵”专栏，编者按中就明确写道：“马加爵思想极不健康，长期上网浏览各种暴力、色情、恐怖的图片和信息，且心理极度不平衡，最终走向极端。
”随着马加爵的落网，其作案动机和心理成为媒体关注的焦点。
但问题在于，心理健康固然值得关注，马加爵事件中心理不健康却并不是原因，而是结果，或者说就是其心理不健康的表达形式。
如果我们把马加爵事件缩减为心理健康问题，那实际上会阻隔我们对深层问题的体认。
没有一个人是天生的罪人，我这样说决不是为马加爵推卸责任，而是当事情已成定局，我们所要做的或许不单是将犯罪嫌疑人绳之以法，追求其作为一个纯属个人的偶然事件的来龙去脉，而且更重要的是，我们是否应该把这一个人性的、偶然性的事件看成是社会性的，是跟我们每个人都切身相关的事件呢？对于我们的社会，对于我们每个人，我们能从这个事件中发现什么。
说得更直接点，马加爵杀人的事件是否与我，与你，与我们每个人都有关？
马加爵到底是做错了什么，才会导致他今日成为一个在全国人民严重十恶不赦的冷血杀手呢？在我们的现行教育制度中，到底是出了什么问题，才会导致这种极端情况的发生的呢？
在这里，有一点是我很想从教育的角度提出的问题，马加爵可以考上云南大学，这说明他本人并不是一个智商低下的人，并且他也是一个精神正常的大学生。
从他在案发后对家人
的思念可以看出他其实很看重家人在心目中的地位，这说明他还是一个有家庭伦理观念，有人性的人，试问这样一个人又怎么会成为一个杀人犯呢？这实在是很值得我们这个社会进行深思和考量。
这就不得不提到大学里大学生的道德缺失和人情淡漠问题了。
作为名牌大学的学生，我们太在意学习，从而忽视了对大学生进行道德上的教育。
大学里，到处是对各种事物的攀比，吃的食物，穿的衣服，背的包包，还有更夸张的，交的男朋友，女朋友有没有钱，长得好不好看，这一切的一切都仿佛成为了我们在这个小世界立足的依据。
这些外在的一切成为了我们的快乐的来源，而且人类本身是一种群体性的动物，我们喜欢在一个群体中找到自己的地位，自己的归属感，如果我们和大部分人不一样，那么我们必将遭受到很大的舆论压力和各种问题。
这就不得不说到中国教育所提倡的随大流，从众思想对中国的学生产生的不可磨灭的但是在我看来却是毁灭性的影响。
中国的孩子喜欢攀比已经是一种不正的风气了，而且当一大部分人都在追随同一种风潮的时候，这简直是一种对于另一小部分人来说是无力抵挡并且无可奈何的冲击。
因为出生的家庭就可以决定我们的命运吗？因为现实的贫困就可以否定我们的努力吗？这些就是教育的不足了。
我们一直在追求完美的教育，但是连最基本的尊重他人，尊重那些出身贫困的人，对每一个人都一视同仁这一点都做不到的话，我们的教育，说严重一点，又有什么存在的意义呢？
所以我真心想说一句，教育不仅仅是教，还要育，教育是要让我们成为真正的人，成为真正有尊严的人，成为懂得爱自己和爱他人的人。
如果一个人不知自爱,那么他只能算是一具行尸走肉，但是一个人如果不懂得尊重他人，那么他已经称不上是一个人了！马加爵确实是一个极端的例子，但是如果现在的大学生仍然不能学会不尊重他人，谁可以保证不出现第二个，第三个马加爵呢？
外国语学院10级英语1班
10111140118
吴利玲。