我在“课改中国行”
课改路上,我们在前行
课改路上，我们在前行近几年来，课程改革真的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，从洋思到杜郎口，从“三疑三探”到“翻转课堂”，百花齐放、百家争鸣。
在全国提倡课改的氛围下，多少学校邯郸学步，却不知从本校实际情况出发，创设符合自己校情、学情的教学方法，甚至于有的学校连自身所具有的很好的教学方法也弃之不用，盲目跟风。
新科技革命以来，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，其影响也日趋深入。
人们的生活方式、交往方式和学习方式等都发生了极大的变化。
在这一时代背景下，教育正在发生着深刻的变革，其中，教学形态的变革成为人们关注的焦点。
近几年，国家加大了农村学校信息化建设的力度，龙岗学校也已经基本完成了信息化建设。
作为信息技术时代教学形态变革的典型，“翻转课堂”致力于整合教育资源、转变教学方式、提高教学效率，被众多教育研究者和实践者所接受与倡导。
2016年初，为了进一步规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，结合龙岗学校的实际情况：龙岗学校虽然是农村学校，但学生每人都能用电脑或手机上网，这样就解决了学生观看微课视频的问题;部分学生不能在开学时间及时到校，但是可以在家中收看教师上传到网上的教学视频，这样就不会耽误学习。
在总结“三疑三探”教学模式的优势及其他学校在开展“翻转课堂”的成效研究基础上，龙岗学校确定以“疑探中翻转、翻转中疑探”为理念，开展试验“翻转课堂”教学模式。
在对已经开展“翻转课堂”学校的参考下，我们决定采用“四步五环”教学模式。
“四步”即课前四步骤，具体是第一步设计“自主学习任务单”。
教师根据自己的教学设想、教学目标，在认真分析教材、学情后，设计本节课的自主学习任务单;第二步录制教学视频。
在教师的精心准备下，结合“自主学习任务单”的目标、学习任务，广泛收集资料，完成微课视频的录制;第三步学生自主学习。
学生通过反复观看微课视频，根据“自主学习任务单”中教师提供的学习方法建议，自主完成学习任务;第四步制定辅导计划。
课改中国行心得体会
课改中国行重新燃起我的教育激情
课改中国行”最大的收获是发现中国已经有成熟的专家团队在整合国际教育经验，依据最新的教育学和心理学知识研究我国学生的真实学习情况，在全国范围内号召教师们共同努力，改变中国教育现状。
中国经济的飞速发展正在引起社会方方面面的变革，其中教育问题也面临巨大的挑战。
发达国家曾经也面临严重的学生厌学问题，杜威提出了与传统教育相对立的“学生中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心理论，来适应现代孩子发展多元化的需要。
我们作为一线教师，应该深刻充分利用先进的研究成果，从自己做起，改变身边的孩子做起。
现在的孩子们普遍存在娇惯现象，孩子们很少人做到“倾听”，顶多是“听话”，这两者有本质的区别。
听话是“听见你说的话”，倾听是“听懂你说的话，并能够感同身受”。
另外学困生形成的原因和深度学习的条件，都是我比较认同的研究结果，关键是我们要把这些成果落实到教学当中去，不要抱怨孩子们那么多问题，这都是教育问题长期积累的结果（也有家长的教育问题）。
只有我们每位教师向前迈一步，学生们的学习问题才能得到实质性的改变。
课改中国行【志愿者篇】课改路上,我们一起行走 有我一小段
课改中国行【志愿者篇】课改路上，我们一起行走有我一小段有我一小段">课改中国行【志愿者篇】课改路上，我们一起行走有我一小段邳州劲草来源中国教师报397期今夏，我们从北京出发，足迹踏遍大江南北，每到一处，受到了当地教育局的热情欢迎，在教师中引起了热烈反响。
尤其让我们感动的是，一些志愿者甫一得到消息，就踊跃报名，不顾暑期休假，不管路途遥远，赶赴现场！为此，我们特别编发志愿者对本次“课改中国行”活动的感悟，因为——湖北省大悟县第一中学丁锋一直掐着指头盼望的“课改中国行”终于在8月8号来到湖北省安陆市，作为“课改中国行”的志愿者，我们一行4人早上5点多起床，从大悟县赶到安陆市参加活动。
8点半，活动终于拉开了序幕，精彩的讲学活动随之开始。
“课改中国行”随团专家杜金山校长围绕“现代课堂让教育回归生命本质——探索教学改革‘途径与方法’的实践”这一主题，从观念、认识、操作3个层面阐述了课堂改革的必要性、变革的方法和途径，结合“循环大课堂”课堂实录进行讲解点评，系统地介绍了“三步六段”、“35+10”的含义。
杜校长的报告立意高远、寓意深刻、深入浅出、精彩纷呈，尤其是介绍他们的实验经过，顶着巨大的压力，先小范围后推广，经过不断反思，终于走向成功。
这种循序渐进的推进方式，打消了老师的顾虑，让老师有了后盾，增强了信心。
老师们时而记笔记，时而静静聆听，听到会心处不断点头，听到精彩处掌声雷动。
老师们享受着“课改中国行”带来的精神大餐，整个会场洋溢着节日的气氛。
是啊，这就是我们老师的节日。
湖北省大悟县楚才高中潘丽下午是“课改中国行”活动的体验式培训，也不知道怎么的，好奇心驱使原本坐在后排的我挪到了第三排。
刚坐下，幸运地被前排的一位老师点中去当体验者，真有点激动和不可思议，安陆这么多老师，居然会轮到我，我小跑着就上去了。
我们这一组由1位语文老师、1位数学老师、1位物理老师和3位化学老师组成，自然，语文老师便成了我们组的主要发言人。
课改,我们在路上
课改，我们在路上改革教育的呼声从未停止，在这个信息化、全球化的时代，教育的内涵和形式都需要顺应时代的潮流，不断进行改革和创新。
而对于中国教育来说，课程改革一直是一个让人关注的焦点。
关于课程改革，有人持观望态度，有人抱怀疑态度，也有人充满期待。
究竟课程改革的方向是什么？是以学生为中心，发展学生的多元智能，培养学生的创新能力，还是以应试为导向，培养学生的应试能力？这是一个需要深思熟虑的问题。
作为中国教育改革的重要组成部分，课程改革一向备受社会各界关注。
关于课程改革的目标，有专家学者提出了许多新思路和新理念，比如素质教育、综合素质评价、多元化评价等。
在这些新理念的指引下，课程改革已经有了很大的进步，但还有待完善。
在我们走上课程改革的路上，需要思考的问题还有很多。
课程改革需要以学生为中心。
传统的课程设计和教学方法往往是以教师为主导，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调培养学生的主动学习能力和创新能力，要求以学生为中心，关注学生的个性差异，发展学生的多元智能。
在课程改革中，我们需要重新审视课程的设计，以学生的兴趣和需求为出发点，设计符合学生成长特点的课程，培养学生的综合能力和创新能力。
课程改革需要注重评价方式的多元化。
传统的教育评价往往以考试为主要手段，而现代教育理念认为，评价方式应该更加多元化，包括综合素质评价、项目评价、作品评价等。
通过多元化的评价方式，可以更好地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展，减轻学生的考试压力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
课程改革需要注重课程内容的更新和适时性。
在信息化和全球化的时代，知识的更新速度非常快，我们需要及时更新课程内容，使之符合时代发展的需求。
课程内容也需要具有国际视野，培养学生的国际意识和跨文化交流能力，促进学生的全球视野和全面发展。
课程改革需要注重教师的专业发展。
教师是课程改革的重要实施者，他们需要不断学习和提高自己的专业素养，与时俱进，更新教学理念和方法，适应新的教育要求。
我在课改中成长
我在课改中成长实验小学刘利文“六步四疑五悟”课堂教学改革，如同一缕春风，带着久违的清新吹进了课堂。
身为第一线的老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我们实践着，求索着，只想为学生们打开一扇通往更广阔天地的窗口，期待着恒久的理想和美丽。
曾经困惑，曾经徘徊，也曾经迷茫，但拥抱着坚定和感动，眼前的迷雾渐渐散开，心中的情结愈加浓烈，课改之路也走得更加稳实。
下面我就从以下几方面来谈谈自己的一点看法，希望得到大家的指正。
一、课改让我改变了对它的认识。
早在几年以前就接触过有关课改的话题，但是由于习惯了轻车熟路的教学模式，且自我感觉还不错，始终不愿意去尝试新的模式。
2007年，听说了杜郎口教学模式，也看过介绍杜郎口教学模式和教学经验的文章,只是当时雾里看花，还一直以为就是学生自学。
2008年中心校组织部分教师赴浪拔湖学习(我是其中之一)。
后来县局下发了课改文件和资料，学校组织我们学习，方知是要探索“六步、四疑、五悟”的教学模式。
当我阅读了这些资料后，心中顿时产生了无数疑问：学生早已习惯了传统教学，现在要改，他们能适应吗？这会不会影响教学质量？学生年龄小，怎么会合作学习？至少也得初中生以上的学生才行。
老师上课他们都不听,同学的发言他们会听？……对于心中的问题，已经没有时间让我去思考，我只能带着这些疑惑投入到了课改中。
因为2009年学校把3——6年级全部定为实验班，我教五年级，理所当然的被定为课改班，没办法。
我只得把县局下发的业务资料拿来反复阅读，好不容易才设计出了第一份预学案。
现在回头再看：只是根据要求机械地预设了几道笼统的问题。
这样的预学案，拿着它在课堂上操作起来遇到的麻烦就可想而知了：但是学生对于这样的新鲜事物，蛮喜欢，课堂上学生讨论得轰轰烈烈，其实却在白白浪费时间；提问时思维像是很活跃，可提出的问题五花八门，简直就是“十万个为什么”，却与本节课的知识毫无关联，没有一点针对性可言；学生相互质疑时，课堂很热闹，却是你一句、我一句的争吵、指责，不知道说道理……如此之乱真有点招架不住。
我与课改一路同行
我与课改一路同行河南省林州市横水中心小学杨波从学“洋思”到学“杜郎口”，从学“永威”到学“高效课堂”，从第一次接触课改的新奇体验到如今的渐入佳境，我明白了什么才是人生的“试金石”，正是缘于它的磨砺，才使我开阔视野、信心倍增。
忘不了每一次在新课程推进过程中破茧成蝶般的煎熬和成功后如饮甘露琼浆般的喜悦。
我是在课改中成长的老师，我是快乐的，我是幸福的！遇上课改，是一种缘。
带着秋日阳光的明媚，带着秋风的神清气爽，我调到了横水中心小学。
开学第二周我们学校就进行了赛课活动，我的《四季》一课被张主任评价为:语文教学功底深厚，但没有用语文主题学习模式。
于是我又一次踏上了课改的征程。
在学校，我针对语文主题学习进行了大量的研究和实践；在家里，一有空，我就从网上搜集有关语文主题学习的资料进行查阅，观看语文主题学习的相关视频，看李希贵的文章，崔峦的视频···以此来提高我的语文主题学习课的驾驭能力。
语文主题学习，如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，给我带来了新的挑战，为孩子们带来更深远、广阔的天空。
更指引着我，在碰撞和磨砺中一步步成长起来。
去年冬天，为了讲好《美丽的小兴安岭》一课，把这节跨年级的公开课上好、上的有特色，我查阅资料，绞尽脑汁的备教材、备学生、备丛书。
在学校，别人都去午休了，我在改教学设计案；在家里，顾不上孩子我挑灯夜战，从三（1）班试讲到三（3）班，一遍又一遍地找不足，一遍又一遍地改导学案，一遍一遍地从二楼跑到四楼与孩子们讨论交流，大到整体设计，小到孩子们会提什么样的稀奇古怪的问题，我都要把它充分的备好。
最后在三（2）班上完这节课后，领导和同事们都说这节课真不赖！在课堂上我不断磨练自己，每上一次公开课，不管是镇级还是校级，不管是成功还是失败，都有“脱胎换骨”的感受。
从最初的刻意模仿，到如今的从容应对。
我在成长着，与语文主题学习一起成长着。
我深深的懂得笨鸟先飞的道理，我比别人开始的晚，只有付出比别人更多的努力，才能收获成功。
作文我在课改中成长
我眼中的课改生活如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。
习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。
学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。
课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。
看！课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。
那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。
我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。
课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。
这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。
课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。
在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。
我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。
课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。
我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。
我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。
我在课改中成长
我在课改中成长尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我演讲的题目是《我在课改中成长》。
课改，对于每位教师来说是一种创新，更是一种挑战。
作为一名年轻教师更能体会到，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的指明灯，让我在教育教学的道路上走得更稳更扎实。
其实，对于高效课堂的教学改革，我一开始是怀疑、徘徊的。
从教十几年，也有了一定的教学经验，自认为能比较轻松地把握语文课堂，可突然间发觉，我都不知道该怎么上课了，如何培养孩子们小组合作学习的能力？难道所谓的高效课堂就是照本宣科的习题课？语文味呢？这样的课堂真的高效吗？一个个问题从我的脑海中冒出来，挥不去也解不开。
后来，我经过系统地学习高效课堂的理论知识，又了解了许多名师名家的教学理念，我不再徘徊，而是坚定信念，只要一切为了学生，那么我们的改革就是对的。
有了理论做基础，经过校区级各种教学观摩和研讨活动的学习，我增强了不少信心。
“自主、合作、探究”是高效课堂改革的核心，要让学生成为课堂的真正主人。
但如何学以致用，真正让课堂达到高效呢？我开始在自己的“一亩三分地”做起了实验。
记得那是我第一次尝试使用新模式教学。
课前，我心想：学生能提出问题吗？他们会小组合作、能表达清楚吗？带着一百个不放心，我开始上课。
课堂上，孩子们在认真阅读课本，完成预习内容，时而还在书上批批画画。
看着他们激动兴奋的样子，我笑着说：孩子们，会分享才会有收获，请把你的想法和同桌交流一下，好吗？有不懂的地方再四人小组讨论。
顿时教室里沸腾了，我心想：他们到底是在交流收获，还是在说与课堂无关的话呢？一会儿教室渐渐安静下来，我怀着复杂的心情问同学们：谁愿意把你们组的收获告诉大家。
同学们纷纷举手，就连平时不爱发言的同学今天也把手举得很高，我把机会给了他们组，再看他讲得头头是道，小组的同学还不时来几句，把整个问题讲得井井有条。
一节课下来，孩子们学得轻松高效。
我暗自高兴，这不正是课改所要达到的目的吗？其实，学生并不是没有思维的，只要我们教师舍得放手，我们的课改就不会是有些人说的“穿新鞋走老路”。
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我在“课改中国行”
《中国教师报》“课改中国行”大型公益宣讲和采访活动在我区举行
——安徽颖东区政府网报道
8月11日，由中国教师报主办的“课改中国行”大型公益宣讲和采访活动在我区举行。
市教育局副局长齐明砾，区教育局局长郭必林等出席活动开幕式。
全区各学校负责同志、局党组成员和相关科室负责人以及兄弟县市区教育局负责同志参加了活动。
中国教师报师范教育部主任兼安徽站站长周书贤，中国教师报教师生活周刊主编兼宣讲活动领队解成君，中国教师报教师民办教育周刊主编褚清源，中国教师报现代课堂周刊主编梁恕俭亲临指导。
会上，区教育局郭必林向与会专家和参会同志介绍了颍东区教育事业发展和课堂教学改革推进情况；随后，区教研室主任丁虎和郑州市102中学校长崔振喜分别作了学术宣讲报告。
据了解，“课改中国行”大型公益宣讲和采访活动由中国教师报全体编辑记者携全国课改专家、名校长从2011年7月28日开始深入全国17个省50个地区进行课改理念宣讲和采访。
目的是为进一步发现各地课改典型经验，宣传优秀课改成果和先进区域课改推进经验，积极推动中国课程改革。
此次活动在我区举办，既是对我区课改工作取得成绩的肯定，也进一步向外展示树立了我区教育的良好形象，并将推动我区教育事业的发展。
“课改中国行”大型公益宣讲阜阳开讲
——阜阳广播网报道
张莉芳
8月11日，大型公益宣讲活动“课改中国行”来到我市，在阜阳十中阶梯教室内，我市几百名教师，和来自省内外的教育专家一起，探讨课改到底改了啥？如何实施课改，让学生乐学。
活动中，教师代表上台发表讲话，宣传优秀课改成果、分享课改经验，同时举行了“课改万人签名”活动。
据了解，“课改中国行”大型公益宣讲和采访活动是由中国教师报发起，编辑记者携全国课改专家、名校长，从2011年7月28号开始，深入全国17个省50个地区进行课改理念宣讲和采访，在安徽仅设宿州、阜阳两站。
作为有着先进课改经验并取得明显成效的我市颍东区教育局，承办了本次
“课改中国行”阜阳公益宣讲活动。
活动过程中，颍东区教育局获赠了一批“教育、发现”系列丛书，在随后的“课改万人签名”活动上，我市参与活动的几百名教师，在这面课改大旗上留下自己的一笔，表示在今后的教育道路上，积极践行课改，进一步改变教育教学方法，探索出一条课堂活跃、让学生乐学的教学方式。
本次宣讲活动的举行，将会促进我市学校间课改经验的交流，有力推动我市课改进程。
“课改中国行”走进岳阳县
——岳阳晚报报道
谭振华（记者）周余庆
刘成文（通讯员）
8月13日，由《中国教师报》编辑记者携全国课改专家、名校长组成课改专家团来岳阳县开展“课改中国行”大型公益宣讲活动，来自全县的300余名教师参加了宣讲活动。
专家团成员、江苏省连云港市灌南新知双语学校校长徐翔介绍了该校办学理念和“自学·交流”自主高效课堂学习模式，深刻的分析和独特的教育思想，引起现场教师的强烈反响，激发大家对新课改的深入思考。
活动期间，《中国教师报》编辑记者对岳阳县课改情况进行实地采访调研。
岳阳县实施新课程改革八年来，广大教师和教育工作者围绕新课程改革要求，立足课堂教学，解放思想，
创新思路，改进方法，积极构建高效课堂，探索了县一中“四维孵化开放课堂”、杨林乡中心学校“二段四问”课堂教学模式、新墙镇中心小学“2+1”人才培养模式等经验，让学生自主快乐学习，合作探索研究，成为课堂的主人，有力地提升了课堂教学效益，促进了教育质量的整体提升。
《中国教师报》编辑记者团表示将长期关注该县的新课改工作，充分挖掘该县课改先进经验，以推动全国课程改革。