农村学校信息技术教育存在的问题及对策
农村学校信息技术教育存在的问题及对策
作者：王小敏
来源：《甘肃教育》2010年第05期
〔关键词〕农村学校;信息技术教育;
困难;误区;对策
〔中图分类号〕 G434
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
03(A)—0020—01
信息技术对于教育教学的巨大作用,在新课程改革浪潮的推动下日益显现。
借助信息技术,可以实现课堂教学的现代化、学生学习方式的多样化和学校管理的公开透明化,可以大幅度地提高教育教学质量。
然而,在西部欠发达地区,尤其是农村学校,信息技术的推广使用还存在着诸多显而易见的困难和误区,如不及时解决这些困难、纠正这些误区,势必会阻滞教育事业的发展。
下面,笔者就谈谈自己的一点看法。
存在的困难
1. 专业信息技术教师数量上不能满足教学需要。
在农村学校,近两千多名学生的完全中学,专职信息技术教师只有三至五人,近千人的初级中学和县直小学只有两人左右,乡镇中心小学在两人以下,农村小学则连一人都难以保证。
2. 信息技术教师专业技能普遍不能完全适应教学需要。
许多学校为了“开足开齐”课程,硬把非专业教师推上信息技术教学的岗位。
这些教师如果责任心强,还可以边学边教,而一些责任心不强的教师则把信息技术课当成打字练习课,甚至当成自习课让学生去做其他课程的作业。
3. 教学观念滞后。
这主要表现在一些习惯于传统教学的教师和少数学校管理者身上,他们认为信息技术是“副课”,开设信息技术课是白白浪费学生的学习时间,而在“主课”上利用信息技术辅助教学,则被认为是“摆花架子”。
教学误区
1. 无限夸大多媒体的作用。
有些教师认为多媒体可以包揽一切,把所有教学任务的实现都寄托在多媒体上,忘却了它仅仅是一种教学辅助手段。
备课时,耗费绝大部分精力去制作课件;上课时,没说两句就要学生看大屏幕;自己本来可以范读得很好的课文,也要通过音频、视频来演示。
这样除了使课堂显得凌乱、不系统外,更重要的是使教师失去了自己教学的个性,使学生失去了许多实践的机会。
2. 完全依赖网络上现成的教学设计。
有的教师,由于对自己没有足够的信心,盲目崇拜,认为网络上的就是最好的,不顾及自己的教学目的、教学内容、教学环境、教学对象等具体情况,凡网络上能找到的,就下载下来,为我所用。
对策
1. 通过培训解决信息技术从教人员数量不足、质量不高的问题。
从最近几年的情况看,高校信息技术教育专业毕业的学生,能走进学校从事信息技术教学的,少之又少。
依靠这些人补充信息技术师资、优化信息技术教师队伍,需要漫长的等待,这显然是不现实的。
目前,最有效的解决办法就是走校本培训之路,可以依托远程教育、教师教育技术培训课程、因特尔未来教育培训等资源,也可以利用本校、本地一切可利用的信息技术人力资源,对广大中小学教师,尤其是那些将要上岗或已上岗而不能胜任的专职信息技术教师进行全面系统的培训。
2. 引导教师充分认识信息技术的重要意义,促进其走专业化、现代化发展之路。
“信息技术既是一个独立的学科分支,又是所有学科发展的基础。
信息技术既是一个重要的技术分支,又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。
”《高中信息技术课程标准》对此作了重要阐释,不是所有教师都十分明了的,教育主管部门、学校领导有必要引领教师重温国家有关课程改革和开展信息技术教育的法规文件精神,领会其实质内涵,并用于指导自己的教育教学行为。
另外,现代化教育需要现代化教师,信息技术技能是现代化教师必须具备的基本素质。
教师要适应现代教育形势,走专业化发展之路,就必须掌握现代信息技术,并不断提升自己的信息技术素养。
3. 全社会齐心协力帮助学校解决信息技术教育硬件上的困难。
硬件方面的困难,靠学校、教育主管部门解决,力量是远远不够的,需要全社会共同努力,尤其是各级政府要作好统筹,下大力气,投入巨资。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”只要我们不懈努力,大胆实践,就会实现课程改革所要求的目标。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
一、师资力量薄弱。
相比城市小学，农村小学的信息技术师资力量较为薄弱，很多教师对信息技术的了解和掌握都较少，无法有效地进行教学。
二、技术设备不足。
农村小学的硬件设备和软件配备水平相对较低，很多学校没有配备专业的计算机教室，甚至没有电脑和互联网连接设备。
三、教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对有限，缺乏与时俱进的教材、教辅资料和多媒体教具，无法满足学生的学习需求。
针对上述问题，可以采取以下对策：
一、加强师资培养。
对农村小学教师进行信息技术培训，提高他们的信息技术水平和教学能力。
可以通过举办培训班、请专业教师授课、邀请专家进行指导等方式来加强师资力量。
二、改善硬件和软件设备。
政府可以增加对农村小学的资金投入，提供更多的计算机设备和网络连接设备。
可以组织学校和社区资源，引进更多的教学软件和互联网资源，丰富学生的学习环境和资源。
三、建立教学资源共享平台。
可以通过建立教学资源共享平台，收集和整理城市小学的信息技术教材、教辅资料、多媒体教具等资源，向农村小学免费开放。
鼓励农村小学教师之间相互交流和共享教学经验，提高教学效果。
四、鼓励学校与企业合作。
可以鼓励农村小学与企业合作，引进企业的信息技术资源和人才，提供更多的实践机会和实际案例，使学生能够更好地学习和掌握信息技术知识。
五、加强家庭教育和社会支持。
鼓励家长和社会各界对农村小学的信息技术教育给予更多的支持和关注，组织家长会、社区活动等，加强家长对学生信息技术学习的意识和参与度，形成家校合作的良好氛围。
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略信息技术教育虽然已经得到了大力推行，但是在部分农村学校还存在着不少教学问题。
为了更好的解决这些问题，教师们需要根据学生们的学习情况，从而更好的帮助学生们学习信息技术。
本文主要是从乡村学校信息技术教育存在的问题以及信息技术教学的重要性等多个方面进行研究。
标签：信息技术;教学;学生随着素质教育观念深入人心，人们也越来越重视学生们的全面性发展，因此信息技术等课程也慢慢得到了足够的重视。
但是不同于传统课程，信息技术等新兴课程的建立出现了不少的问题，如果不能较好的解决这些问题，也会影响到学生们的全面性发展。
不仅如此，学生们也会对信息技术课程产生不好的观念与看法，从而使得学生的成长发展受到阻碍。
一、乡村学校信息技术教育存在的问题1.教学内容过于抽象，学生们缺乏学习兴趣特别是很多的乡村学校，由于教学资源的缺乏，从而很多信息技术教师对于这门学科的教学并不重视。
这样的情况也导致了这部分教师在制定教学计划时也过于敷衍了事，因而信息技术的教学内容总是过于抽象，不仅与实际生活的联系不大，还让学生难以较好的理解。
所以很多学生在接触信息技术这门课程后都产生了一定的排斥心理，不仅觉得这门学科无用，还认为这门学科很难学习掌握。
久而久之学生们就失去了学习兴趣，从而使学生们缺乏一定的学习动力。
同时由于乡村学校对于信息技术学科的学期考核难度较小，学生们也会更加忽视这门学科的作用，课堂的专注力也会降低，从而降低学生们的学习兴趣，不利于学生们学习发展。
2.教学活动缺乏系统性，教学内容过于混乱除了学生缺乏学习兴趣的问题之外，教学活动不合理也是信息技术学科难以较好进行教学的主要原因之一。
由于乡村学校对于信息技术课程的忽视，从而也导致了很多信息技术课程的教学活动过于混乱。
而没有由简至难的系统化教学，学生们也很难慢慢的学习信息基础，从而更无法掌握较为基础的知识点。
这样的情况也会影响教师的正常授课，影响教学进度。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调 查报告
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
农村小学信息技术课的问题与对策
农村小学信息技术课的问题与对策摘要:在当前农村,随着中小学普及信息技术教育进程的加快,越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。
但是,由于某些地区经济不发达,农村小学信息技术面临问题及对策。
关键词:农村信息技术问题对策随着信息技术的快速发展,越来越多的农村中小学也相继开设了信息技术课,某些农村学校的教师和孩子们也能通过现代远程教育资源网共享优质远程教育资源,为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。
但由于某些地区经济不发达,促使其大部分农村中小学不开设信息技术课,只有少数条件好的中小学将其作为第二课堂让学生选修。
而且,在教与学的实施过程中,往往面临着一些亟需解决的问题,为此,本人根据自己几年来身边的实际情况及教学经验,相应地提出了一些粗浅的解决方法。
一、农村信息技术教育存在的问题1、信息技术课的地位低下信息技术教学既是最时髦的学科,也是最受冷落的学科。
受应试教育的影响,信息技术这门课一直都被人们划入了“副课”。
领导不够重视,不安排专门教师上课,即使上了也不按课时,经常被其他课程挤占,说是上得再好,评职称时也用不上,没有教师愿意专心去教信息技术这门课,就连学生家长对此也存有误解,认为信息技术课会引导孩子走入歧途。
2、基础设施比较薄弱资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题,经济条件差的地方,无法开展信息技术教育工作,能够开展信息技术教育的地方,绝大多数存在着计算机数量少,配置水平低,难以保证学生上机时间等问题。
目前很多农村中小学,办学条件非常落后,硬件设施不齐,软件方面配套跟不上,严重制约着农村信息技术教育的发展。
3、师资队伍素质较低农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角,多数教师自身专业水平不高,对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解,难以发挥其引导作用。
就拿我们学校来说,全校会用计算机的教师不到10%,有的教师想用多媒体上一节课还必须有信息技术教师跟班指导,否则就有可能出“丑”。
农村小学信息技术教学现状分析及应对策略
农村小学信息技术教学现状分析及应对策略随着经济的发展和信息技术教育的发展，农村小学信息技术课程已经普及，但农村小学信息技术课程教育的现状却很不尽人意。
主要存在以下问题：一是农村学校现有的计算机数量不多，基本上要两三个学生共用一台电脑。
在加上农村的孩子基本上家里没有电脑。
大部分孩子一个星期最多也就能接触到40分钟的电脑，再去掉老师讲课的时间及两三个学生共用一台计算机，孩子们能有多少时间能够接触计算机。
对于每课形成一项技能这个任务来说，杯水车薪!前面的技能尚未熟练成型，后面的新技只能是步履蹒跚……二是课堂教学中，有时教学内容太简单。
有时教学内容教师看似简单却脱离了大部分学生的实际情况，这样让学生学得吃力，教师也教得没信心，这主要是教师没有清楚学生的现有情况。
课程内容繁多而且没有针对性，常常是只提及皮毛，而不具体深入，让教师难于掌握其尺度。
加之农村的信息技术普及率还比较低，学生的信息技术素养自然不高。
农村小学信息技术现在没有纳入考试范围中，因此，正常开课的几率很低，平常课堂教学在安排方面还没有保障；不同年级开课也不统一，随意性较大。
有些学校信息技术课被其他主要学科占据是常有的事或者说课也只是流于形式。
三是教师教学理念不够创新。
农村小学教师资源缺乏一直是比较困扰的问题。
资源少，任务重主要体现在这几个方面：一是科目过多，整体任务重；二是多年级交叉、班级多，教学内容复杂。
信息技术教育等综合课程，师资更加紧张。
由于理解不够全面，片面地认为信息技术课就是计算机课，许多教师甚至把信息技术教育课上成打字课。
实际上，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当由全体教师共同参与，把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生的创新能力。
由于各方面原因，许多农村教师对信息技术在教学中基础工具的应用知之甚少，有的老教师还对计算机存在排斥感、畏惧感。
所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息技术的不断发展，它已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术教育也逐渐成为学校教育中的重要组成部分。
相比于城市中小学的信息技术教学水平，农村中小学的信息技术教学却存在一定的差距。
本文将对农村中小学信息技术教学现状进行分析，同时提出相应的对策，以促进农村中小学信息技术教学水平的提升。
1. 基础设施不完善农村中小学的信息技术教学基础设施相对城市学校来说较为薄弱，很多学校并没有配备先进的计算机、多媒体教室等设备。
一些农村学校连网络都没有，更别提进行信息技术教育了。
2. 师资力量不足农村中小学的信息技术师资力量也相对不足，很多教师对信息技术教育缺乏相关的知识和技能。
这就导致了信息技术教学质量无法得到有效保障。
3. 教学内容单一农村中小学的信息技术教学内容相对单一，以应试为导向，缺乏开拓创新的理念。
很多学校还停留在简单的Office办公软件应用层面，而对于编程、网络安全、信息素养等方面的教育较为薄弱。
4. 学生学习积极性不高由于信息技术教学资源匮乏，学生参与信息技术教学的积极性较低，很多学生对信息技术教育缺乏兴趣和动力，甚至出现了疲倦和厌倦的心理状态。
政府应加大对农村中小学信息技术教学基础设施的投入，建设信息技术教育基地，提高农村中小学的信息技术教学条件。
采购先进的计算机、多媒体教室等设备，提高学校的信息技术教学水平。
2. 加强教师培训相关部门应加强对农村中小学信息技术教师的培训工作，提高教师的信息技术教育水平。
通过开展各种形式的培训，提高教师对信息技术教育的认识和理解，提高他们的教学水平和能力。
农村中小学应将信息技术教学内容与现实生活和未来就业需求相结合，不仅注重应试教育，更要注重对学生的信息素养、编程思维、网络安全等方面的教育，开拓学生的思维和观念。
学校可以通过开展丰富多彩的信息技术课外活动和比赛，增强学生参与信息技术教学的积极性。
利用现代化的教学手段，如游戏化教学、虚拟仿真等方式，提高学生对信息技术教育的兴趣和动力。
农村中学信息技术教学现状及对策
农村中学信息技术教学现状及对策摘要：初中信息技术学科是一门集信息科学常识、常用信息技术于一体的基础型课程。
现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
就农村中学信息技术课的现状，我们应该如何搞好教学，让同学们更好地掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
关键词：信息技术教学现状对策一、农村中学信息技术教学现状1.由于目前信息技术还不是初中学生的主要课程，学校管理信息的意识比较淡薄，基础设施建设还很滞后。
目前，部分农村学校里虽然建立了计算机和多媒体教室，但人均计算机数量还不够，计算机也很落后。
教师的教学活动基本还停留以书本讲授为主的传统教学模式上，这种情况直接影响到计算机教育课的开设。
2.学生的计算机水平参差不齐,难以向其他学科一样按统一的大纲来组织教学。
学生的计算机水平与所在地区、学校以及家庭和学生的重视程度密切相关。
由于经济水平、区域条件和家庭经济的差异,学生计算机水平差异很大。
3.学生、家长对信息技术课没有正确的观念。
很多学生虽然喜欢信息技术课,但他们并不是真正喜欢信息技术课本身所传授的知识,而是喜欢玩游戏、上网、聊天等, 认为信息技术就是一门让他们放松、娱乐的课。
而家长认为学生学会了计算机，就会经常去上网，使学习、身体、思想都变坏，甚至也给家庭经济带来了困难。
4.教材理论性的知识较多,但实际操作相对较少。
学生刚从小学进入初中,抽象思维还没有完全建立，就要接触这些理论性的东西，很容易就对这门课失去兴趣。
5.学校对计算机教学投入的力度不够。
当前我国的计算机还处于普及阶段，计算机教育的水平相对落后。
对信息技术教育重要性的重视只是停留在口头上。
学校一方面强调计算机的重要性，另一方面又迫于应试教育的压力，削减计算机教育的教学总量。
甚至为了提高升学率，不断挤占信息技术教育课时。
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨随着信息技术的飞速发展，它已经渗透入到了我们生活的方方面面，对教育领域的影响也越来越大。
信息技术的普及和应用已经成为提高教育质量和教学效果的必然选择，而农村小学的信息技术教学则面临着一系列问题。
本文将对农村小学信息技术教学存在的问题进行分析，并提出解决策略，以期能够更好地推动农村小学信息技术教学的发展。
一、问题分析1. 基础设施条件差农村小学的基础设施通常比城市小学差，很多学校甚至缺乏基本的信息技术教学设备，如电脑、投影仪等。
更有甚者，一些偏远的农村小学连上电都成了问题，更别提使用信息技术进行教学了。
2. 师资力量薄弱农村小学的教师整体素质普遍较低，信息技术方面的知识储备和应用能力不足。
即便有了信息技术设备，也无法进行有效的教学，这就造成了信息技术教学在农村小学中难以落地。
3. 教学资源匮乏信息技术教学需要大量的数字化资源支持，而农村小学的教学资源相对匮乏，很难为信息技术教学提供所需的支持。
4. 教学内容与实际脱节信息技术教学内容普遍滞后于时代，脱离了学生的实际需求和社会发展的需求，这导致了教学内容的学生关联度不高，学生难以产生兴趣和动力。
5. 安全问题难以保障信息技术教学需要网络和电脑设备的支持，然而农村地区的网络建设相对滞后，网络环境较为贫乏，网络安全问题也相对突出。
二、解决策略1. 改善基础设施条件政府应该加大力度，加大对农村小学基础设施建设的投入，确保每个农村小学都能配备一定数量的电脑和投影仪等信息技术教学设备。
要解决全国性的农村地区电力不足的问题，保障每个农村小学的正常用电。
2. 加强师资培训政府可以组织相关的教师培训计划，提高农村小学教师的信息技术应用水平。
鼓励有经验的信息技术教育专家和教师到农村小学支教、帮扶，提高农村小学教师的信息技术应用水平。
4. 紧密结合实际农村小学信息技术教学内容应该更贴近学生的实际需求和社会发展的需求，鼓励学生通过信息技术学习解决实际问题，提高信息技术教学内容的现实性和可操作性。
农村初中信息技术教学中存在的问题及解决办法
农村初中信息技术教学中存在的问题及解决办法界河学如今，信息技术课已纳入中学的学科范围，主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。
但由于本学科自身的特点，往往存在着与其它学科不一样的问题，本人就几年的教学，谈几点粗浅的看法，希望与名位同仁共感。
一．存在问题1．对信息技术课的认识有误农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，至使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都没所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。
2．学生的信息技术水平参次不齐由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育（计算机教育），而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。
3．传统的教育观念由于传统的“应试教育”的影响，在实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，特别是德育、情感教育。
教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。
”信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化之长河。
所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。
我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息。
4．设备不足由于实际条件的限制，落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。
农村信息技术教学中存在的问题及对策
农村信息技术教学中存在的问题及对策摘要：信息技术是一门特殊的、新兴的学科，在农村信息技术教学中存在很多问题，致使课堂教学效率不高，学生不能自主学习，制约了信息技术教育的发展和普及。
笔者就此提出了一些自己的建议。
关键词：农村信息技术教学问题对策目前农村学校的信息技术教育还很落后，存在着不少的困难和问题，制约着信息技术教育的均衡发展与普及。
随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术已成为中学教育不可或缺的组成部分。
一、农村信息技术教学中存在的问题1.领导重视不够，课程不能充分开展在一些农村学校，学校领导对信息技术教育重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合，甚至不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者只强调硬件建设，而忽视了软件建设。
学校虽然建起了宽敞的计算机教室和多媒体教室，装上了崭新的电脑，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。
有些学校领导现代教育意识淡薄，教学模式基本上还徘徊在传统的应试教育中，仍然将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。
2.师资不足，课业负担重有的学校没有计算机专业毕业的教师，让学科教师兼任信息技术课，其专业素质、业务能力大多达不到要求；或者是把担任信息技术教学的教师安排教其他课，使信息技术课成了摆设。
信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，这也制约了信息技术教育的发展。
3.基础设施滞后，信息技术课程教育质量低目前，大多数学校还未普及信息技术教育课程，即使有部分学校里虽然建立了计算机教室和多媒体，但人均计算机数量还很少，教师的教学活动基本只能停留在书本讲授的传统教学模式上，即使有上机操作，也往往是教给学生简单的上机操作技能，仍是将计算机知识作为信息技术课的主要内容，未涉及信息能力和素养的培养，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变。