教育故事：耐心等待,用爱感化后进生
小学教育叙述故事变——爱心、耐心
小学教育叙述故事--- 课堂里的爱心、耐心我是一名小学科学教师，担任的年级班较多、教师，既要关心优等生，更要关心后进生。
关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但后进生则不然。
有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题，尽管老师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。
这样老师也就失去了信心。
我认为，作为一个好教师，更要特别关注后进生的成长，用爱心、耐心感化他们。
记得几年前，我刚接六年级科学教学课时，我了解到一名学困生，被同学称为“低能儿”。
第一次课堂上抽查课堂笔记时，我发现他每行东写一个字，西写一个字，还没等我说他时，他已满脸通红，低下了头。
当时其他学生看着我笑了，叫了一声老师，我明白了，这孩子智商不高，我在课堂上也就没有批评他，只是附耳低声说“课后借同学笔记抄好行吗？”他点了点头，后一节上课时，他把课堂笔记本打开送给我看。
我说了声，“孩子加油”。
我然后把他的课堂笔记本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。
也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。
一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。
此后，他的课堂笔记虽课堂不能及时记录，但每次作业都会补上，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。
第一次抽背全班同学名词解析时，当然他也被抽到了，他站着低下了头。
我就说，你可以对着笔记或书本把它给大家读一遍，他还是不说话，我也再没有说他，只说了今天必须要记住。
课后他自觉的留下来背，要背的内容就20来个字，十多分钟过去了，他还没来背。
我走到他跟前，我说“记不住那就大声的读，读出声来，多读几遍就记住了。
”可他读了几个字就不读了，这时我才明白，他有一些字都不认识。
我就走到了他身边，反复带着他读，直到他自己能独立读出来为止。
我说“你看你大声读出来，不会的地方老师告诉你，也可以问同学，没人笑话你。
用爱心和耐心来转化后进生
用“爱心”和“耐心”来转化后进生初一刚开学时，班里有个学生叫小民，在小学就自由散漫惯了，进入初中后，他的坏毛病依然未改，上课迟到，每星期至少3次，课上不是睡觉，就是说小话，作业从来不做，不服班干部管理，甚至和同学翻越学校围墙出去外面玩，买零食吃，还经常和科任老师顶撞反抗，吸烟、打架样样都干。
平时看到谁觉得不顺眼，从不跟其他同学交往（除了和他一起从同一所小学来的，和他有相同恶习的一名男生外），同学们也都不愿意和他来往。
对于这名后进生，我并没有放弃，也没有严惩他。
而是采取了与他交朋友的办法，和他多接触，课后经常和他谈心聊天，让他在学习生活上有什么困难随时跟我讲，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。
功夫不负有心人。
一次，我与他一起聊天，交谈中，他终于向我道出了他乱的缘由。
原来他的父母在他还读小学三年级时就离婚了，他跟父亲生活在一起，但父亲脾气暴躁，动不动就动手揍他，更糟糕的是——从他读小学四年级起，父亲也不管他了，跑到城里打工，从此再无音讯，她母亲也改嫁到很远的地方，根本从来没过问过他的情况，爷爷奶奶也早已去世，他现在只能寄住在堂爷爷家里。
他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感，感觉谁都瞧不起他。
家里所受的委屈，就到学校来补，以此来发泄心中的不满。
每当见到别的孩子跟亲生父母在一起的亲密样，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。
症结找到后，我决定让他在学校能从老师那里感受到父母般的亲情。
于是，我每天课下都找他谈心，询问他生活方面有什么困难、学习上存在哪些问题等；还跟他堂爷爷常联系，询问他在家的表现及生活费的开销等，经他爷爷诉说他家里自己的孙子女也在读书，他们没有能力供他读书的情况后，我向学校领导反映了情况，为他申请了党委政府或社会好心人士给予的助学金，解决了他在生活的后顾之忧，冬天冷了，自己亲手为他织了件毛衣给他，借此来感化、鼓励他上进。
我还抓住他爱好绘画的兴趣，抓住他的闪光点，引导他把自己的才能发挥出来，比如：让他为班级多出出板报，参加学校组织的绘画比赛等。
转化后进生是需要耐心——班级故事
转化后进生是需要耐心
提起后进生，也就是我们所说的差生，估计所有学校和所有班级都是存在的。
因此，如何转化后进生，就显得非常重要。
如果我们不能及时转化这些后进生，那么，班级后进生就会越来越多，并且到了科任老师都想放弃的地步，就真的不好挽回了。
那么，这些后进生是一步步成为这样子的，原因有很多，每个人都不太一样，我在这里就不再详细探讨了。
总之，这些后进生意志力薄弱，情绪不是很稳定，思想落后，不求上进，缺乏分辨是非的能力，基本上是想干什么就干什么。
面对这些学生，我们作为老师的，一定要有足够的耐心，否则就会出现老师看着学生不顺眼，学生感觉老师总是在找自己的毛病，师生关系越来越不和谐，这些后进生的成绩就会越来越差，甚至出现行为习惯方面的问题，比如打架或扰乱课堂秩序，进而影响全班同学。
为此，我近期开始换一种眼光来看待这些同学，突然发现这些所谓的后进生并不是我们所说的一无是处，身上还是有不少闪光点的。
比如，他们都比较有热心肠，干活非常的积极，特别是那些脏活，个别学生的体育比较突出等等。
于是，我就经常在班级里渲染他们的优点，增强他们的自信心，增加存在感。
做完这些之后，是可以适当的提升他们的一点积极性的，但是，如果从此你就激发了他们的学习积极性，那就是大错而特错了。
例如，我在数学课堂上，让所有同学都写小白卷，是关于最基。
我的教育故事案例之给后进生多点机会-多点耐心
我的教育故事案例——给学困生多点机会，多点耐心我是一名普通的教师，自参加工作至今已有十个年头了，这十年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。
而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。
在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。
后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。
在这个学年接手的八（5）班，班上有一位个子比较小的男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。
这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。
所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。
针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。
可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。
但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。
就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。
小学班主任案例分析——爱心与耐心,转变后进生
小学班主任案例分析——爱心与耐心，转变后进生教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。
班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。
一、案例才接班，就有几个老师来给我送善意的忠告：你得小心你们班的那个徐寄圣……带着好奇，我走进了三年级教室。
这学期我担任班级的班主任老师。
开学第一天，我们要进行班级大清扫，我特别留心那个叫徐寄圣的男孩，“老师，我帮你搬书吧！”“老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧”…挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。
但我的心还没有完全放下，这样一个孩子为什么大家都把一些不可思议的事情按到他的身上呢？我上的第一节课，他发言特别踊跃，不断把手高高地举起，有时还会大喊“老师，叫我！”甚至站起来蹦着高喊。
看来这个孩子确实有点问题。
第二天，徐寄圣的本性终于显露出来了：课堂上，大家学习得热火朝天的，可是他在下面，不但自己不学，还一会儿碰碰同桌，一会儿用脚踢踢前面的同学，一会儿又朝着哪一个同学闹一个怪脸，要不就是安安静静在下面玩东西……天啊，真是花样百出。
不但是这样，只要他一到操场上，那就会有无数的学生来向我告他的状：打人、骂人，这其中还有高年级的学生。
这到底是一个怎样的学生啊，竟然连高年级的学生也敢欺负。
我开始向教过他的一些科任老师还有原班主任老师了解这个学生的细节表现，还有他们以前都是怎么教育的。
我一听，简直是罪行累累，于是我开始盯上他了。
看到他他一点点的错误，我就会随口批评他，不放过任何的错误，当然有优点时，我也会表扬他。
但这样的教育并没有什么效果，相反他开始顽强地抵抗。
一天中午，他怒气冲冲来到教室，告我们班另一个学生的状，经了解，我发现原来是徐寄圣要和一些同学一起玩，可是那个同学不让大家和他一起玩，于是徐寄圣就开始骂人，后来两个同学打了起来，但徐寄圣没打过人家吃亏了，所以来告状了。
我一听，那个同学的做法正合我意，于是，我假意批评了那个学生几句，就让他走了。
小学后进生教育故事案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，随着教育改革的不断深入，小学教育越来越受到重视。
然而，在众多学生中，总有一些被称为“后进生”的孩子，他们成绩不佳，行为习惯不良，甚至有些孩子还存在着心理问题。
作为教师，面对这样的学生，我们需要付出更多的关爱和耐心，帮助他们走出困境，实现自我价值。
本文将以一位小学教师的教育故事为例，探讨如何做好后进生的教育工作。
二、故事梗概主人公：张老师，一位富有爱心和责任心的班主任。
学生：小明，一个成绩差、行为习惯不良的后进生。
事件经过：张老师接手了一个班级，发现小明这个孩子问题重重。
面对这样的情况，张老师没有放弃，而是用自己的爱心和耐心，一步步引导小明走出困境。
三、故事详情1. 发现问题新学期开始，张老师接手了一个班级，经过一段时间的观察，她发现小明这个孩子问题很多。
成绩一直排在班级后几名，上课不专心听讲，经常违反纪律，与同学关系紧张，甚至还出现过打架事件。
2. 了解原因为了更好地帮助小明，张老师开始主动与他交流，了解他家庭背景、性格特点以及学习困难的原因。
经过一番努力，张老师发现小明之所以成绩差，主要是因为家庭教育缺失，父母忙于工作，没有给予他足够的关爱和指导。
此外，小明性格内向，缺乏自信，这也导致他在学习上遇到了困难。
3. 制定计划针对小明的情况，张老师制定了以下教育计划：（1）加强家校沟通，让家长意识到家庭教育的重要性，共同关注小明的成长。
（2）关注小明的心理健康，适时给予他关爱和鼓励，帮助他树立自信心。
（3）针对小明的学习困难，制定个性化的辅导方案，帮助他提高学习成绩。
4. 实施计划（1）加强家校沟通张老师主动与家长联系，向他们了解小明的家庭情况，并告知家长家庭教育的重要性。
同时，她还鼓励家长多关心孩子的成长，关注孩子的心理健康。
（2）关注心理健康张老师时常与小明交流，关心他的生活和学习，适时给予他鼓励和关爱。
在课堂上，张老师也尽量让他参与到课堂活动中，让他感受到自己的价值。
教育叙事——用爱呵护后进生
用爱呵护后进生——实习教育叙事有人认为，后进生是“生成的眉毛长成的像，落后面貌变不了样。
”任凭班主任怎么努力，也是“瞎子点灯——白费蜡”。
在全班学生成绩稳步向前走的时候，掉在车尾的后进生是各科老师都头疼的对象。
在我看来，这样头疼的后进生却潜力无限。
爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”我一直认为，要想教育好后进生，就需要端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们；并且后进生非常需要来自外界的鼓励与认可，因此在平等尊重的基础上，给予他们更多的鼓励与夸奖显得更为重要。
今年四月和十月我经历了两次实习，在两次实习过程中我真真切切地感受到了实际的教学情况，更加具象地了解后进生这个群体——每个班都有一部分孩子在学习上遇到一定的困难，尚有潜力未开发。
其中令我印象深刻的是小唐同学，在面对他的课堂作业和上课状态时，我时常问自己，如何做才能激发他的学习兴趣？下面便是我与小唐同学的故事：初识第一次认识小唐同学，是因为他“突出的表现”：上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课时胡乱打闹，和同学间闹矛盾。
在办公室时，不是科任老师就是学生向我告状，小唐是学校有名的“捣蛋鬼”。
于是，我第一次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
探因可是小唐同学自觉性并不高，随着我和他接触的时间变长，我发现他只在口头上答应了我，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
于是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！这件事让我深刻地进行思考：作为老师的我在纠正自己学生的错误时，我的心态是否会直接影响我所要采取的教育行为呢？我是否有认真地去寻找他调皮捣蛋的原因呢？经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育他，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。
教育后进生故事用爱心为后进生撑起一片天空
教育后进生故事用爱心为后进生撑起一片天空各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。
看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
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教育故事：耐心等待，用爱感化后进生
今天，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。
凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一份留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。
上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。
课后作业马马虎虎，很多时候还不交。
因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。
这让我既生气，纳闷，又无计可施。
于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。
得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。
他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也自暴自弃。
知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。
记得一篇文章里说过：“一个学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。
而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。
”因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。
一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。
原来他在给书上的人物画胡子和眼镜。
书本上该写的都没有写，该做的笔记也没有做。
意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。
看着他的样子，我心中既生气，又有种说不出的难过。
我不忍批评他，也知道不能在全班人面前批评他，我必须保护他的自尊心。
于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：“上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。
”也许是我没批评他让他感到意外。
他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。
课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的书上。
也许是我的这次举动触动了他，此后的语文课上，他偶尔会抬头看看黑板，看看电脑上的课件。
这些举动让我看到了希望。
我多么希望看到他的进步，然而我知道我不能操之过急。
课堂上他绝不会主动举手回答问题。
当遇到一些简单的问题时，我总会多给他机会。
“小家伙”是我对他的称呼，班上的人似乎也习惯了我对他这一称呼，他们都说很亲切，也许他也这么觉得，因此他也没有反对。
每当我叫他回答问题“小家伙，你来吧！”班里的人总会善意的看着他，在他回答对时，总会给以热烈的掌声。
在他不知道答案，默默地站着时，也总有人适时的站起来说“我来帮帮你”。
久而久之，在课堂上，他抬头的次数多了，偶尔也会举手了。
后来的一件小事又让我看到了希望，让我感觉到了他的进步。
那节课，学生都在做练习卷。
我习惯性地向他那望去。
看到他咬着笔头，看着试卷，皱着眉头。
我走了过去，发现他练习卷上，前面的空格都填对了，遇到中间的一个不会填。
我不由心中一喜。
以往他做练习，总是不经思考，胡乱填写的。
这次，他竟然懂得注意思考了。
那不是一大进步吗？
这节课后，我思考了很久，也写了反思：做老师，爱心，责任心重要，但更重要的是有耐心与恒心。
教师对学生的爱，对学生的影响往往都是潜移默化的。
当你对学生付出真心时，没有哪个学生是感觉不到的。
不过，改变学生，感化学生，这不是一朝一夕的事。
我们要讲究方式，同时也不能急于求成。