信息技术环境下小学科学课教学的探究
信息技术环境下小学科学课教学的探究
作者：胡传荣
来源：《东方教育》2016年第04期
摘要：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
而信息技术环境下小学科学课教学，能够充分发挥信息技术的功能优势，充分调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促使思维转化，智力发展，多快好省地提高科学课的教学质量与效率的目的。
关键词：信息技术；科学课教学
信息技术环境下小学科学课教学，能够充分发挥信息技术的功能优势，充分调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促使思维转化，智力发展，有利于寻求最优化的教学过程，达到优化课堂教学，全面提高课堂教学质量的目的。
怎样应用信息技术，多快好省提高小学科学课教学的质量，培养学生科学素质呢？
一、基本作法
（一）信息技术环境下优化科学课程整合
作为小学科学课，由于本身与各学科，人文、社会联系的紧密性及生活运用的广泛性，要求我们在教学中注重学生科学认识，技能培养同时，还要考虑实施过程与方法，情感态度与价值观，力求突破科学课的单一教学，达到与各学科有机渗透，提高学生综合素质，这就要求教学设计具有前瞻性，整体性，整合性。
而信息技术环境正架起优化科学课程整合的金桥。
如小学科学课《地球的引力》一课设计。
是这样教学的：
1.应用信息技术，激发兴趣。
通过信息技术展播：在美妙的音乐中卫星航拍遥望地球，晶莹湛蓝，近观世界，森林河流、鸟语花香，生机勃蓬。
接着显现树上苹果落下，落向地，跳高运动员跳高，皮球落地弹起却落向地面，启发学生观看现象，述说发现，把单纯的欣赏画面兴趣引各物体受力运动注意倾向，激起探索的欲望，帮助学生理解。
2.创设情景，突破难点。
地球的引力向着地心是本课难点，通过网络资源，地球剖分成园，上下、左右各方站8个人手中握球，引导同学观察，地球圆下面的人，脚踏的地面，为什么不掉入宇宙，再标出它的方向，发现每人抛出的球受到引力方向，指向球心。
抽象，难懂的道理变得直观、形象。
3.丰富信息，思维拓展。
老师组织学生点击网络资源库，出现许多生动的录象画面：利用地球引力，地球上人们修养生息，用水向低处流的力量发电，航运，用抛物落地“扬场”，应用地球引力回收我们神舟5号航天飞船……
4.学生质疑，自主创新。
引发学生思考，地球引力向地心所有的东西都向地心运动吗？有例外事物吗？同学们逆向思维积极展开，新奇的问题提出来：飞机为什么飞行不掉下来？宇宙飞船为什么不掉下来？星星为什么不掉在地球上？老师又启发，人类控制了地球的引力，又会有什么现象，同学举出空军跳伞，飞船克服地球引力，腾空升天，导弹的发射等。
没有地球引力将是怎么样？老师运用网络课件配音乐“我们都是地球妈妈的孩子”，展示：地球上原来大气层，森森，海洋、城市、人类，逐一脱离地球，飞向宇宙，最后地球变成一个干涸的寸草不生的死球，在强烈的情感中，不但完成地球引力的知识建构，还对信息收集与整理有效地培训，还激发利用地球引力造福人类的志向，提升学生环保意识，进行美术，音乐的欣赏，对地球引力这一自然现象利害思辨，启蒙辩证唯物的认识观，达到各种素质教育优化整合，提高学生综合素养。
（二）信息技术环境下优化自主学习
信息技术环境下优化自主学习，注重对具体的科学课教学内容进行信息化处理，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于科学知识的获取和保存，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，保持注意的认识倾向，主动探索的心理，进而形成自主学习动机。
如《各种各样的花》一课是这样教学的：
1.视屏展示，激发兴趣。
一开课老师组织学生开展“百花仙子”的竞赛活动，让同学把自己带来的鲜花先在小组评选，再推荐代表到班上通过视屏展示台，让全体同学看到，艳丽的风采，并主动附精美的介绍词，参加评选。
各小组群情激动，兴趣盎然。
2.网上资源，丰富感受。
引导同学评一评田野里花哪种最美，运用网络播录象，阳春三月、果树开花、桃红李白，油菜花开，金黄灿烂，碗豆花白中润紫，喇叭花紫中润红，再用特写放大，突出桃花的艳，李花的洁，油菜花的灿，碗豆花如蝴蝶灵动，喇叭花调皮向天，从而给学生留下深刻的印象，进而展播校园的鲜花学生感觉又亲切，又激动，不约而同地大声说，那是升旗台下金汉莲，哪是科技楼外的金占菊，那是教室外面的月季花、瓜叶菊……
3.自主学习，拓展知识。
开展“记住百花我能行”游戏，限时分小组调阅预制的百花形态资源库，展现各种鲜花并配有汉语注意的花名，让同学反复调阅，比赛谁记花名多，同学们汇报时讲了自学方法，有的记颜色，有的记特殊花形，有的记花瓣数，充满自豪与自信。
（三）信息技术环境下优化协作学习
信息技术环境下优化协作学习，信息技术环环境的特征与优势，正为学生这种分工、配合、负责、沟通、评估提供十分有利的条件，极大调动学生积极性主动性、达成科学性，有效性。
如《鸟》一课的教学是这样进行的：
1.演释特征，协作求是。
老师由哺乳动物特征——对照北京烤鸭实物，各种鸟类标本，辨别鸟不是哺乳类动物，鸟类有哪些共同性呢？分小组为单位，上网查询（本课网络资源库）开展“比比谁最细心”比赛，即同学们比较网络资料提供麻誉，鸟鸦、鹊雀，翠鸟等6只鸟的彩图，用图中设的确认圈，（可拉动到鸟的各部位、且标有1-6号，每号一式6个，如确定鸟类都有翅膀，就将6个“1”拉动到麻雀、乌鸦、鹊雀、翠鸟……的翅膀上，看哪个组特征找得快、准、多、小组同学积极性高涨，各自观察比较，归纳，协作讨论，综合，形成共识，拖移确认圈，推荐小组代表向全班交流发言，共享成果，热烈而自然。
2.个性归类，协作探究。
网络游戏，比比“谁认的鸟最多”。
网络课件展示4组每组6种鸟儿的头、翅、身、尾，啄和脚爪，放置在框外，同学把框外啄和脚拖入框中，鸟头，身，拼奏正确，鸟下就现了此鸟名称，规定时间完成，协作学习再掀高潮，既要根据鸟啄，脚爪组合联系合逻辑，又要符合鸟的个性，如猫头鹰，啄又尖又长带勾状，脚爪必状实，且坚利带勾，才符合它凶猛捕食老鼠等害虫独特个性，当啄与脚爪样式对了，此鸟图下即出现它的名字“猫头鹰”迅速记下特征参加全班交流，有的组不但讲出网上这种鸟名字啄木鸟，还讲出它啄又尖且长而硬便于打树洞捉虫。
脚爪分四趾，前2后2，前后蹬在树干下，身子稳当便于除虫。
3拓展知识，协作创新。
指导学生运用网络，点击资源库。
识别益鸟及对人类贡献。
如猫头鹰一年吃1000只鼠，一只田鼠消耗17斤粮食，为人类保住了17000的粮食，保护鸟之情由然而生，还可查询珍稀鸟类，查询特殊鸟类，又有新奇发现。
二、教学成效
信息技术环境下小学科学课教学，创造了适宜于学生主动参与，主动学习与创新的教学环境，增强了学习的选择性，协作性，开放性，激发了学生的创新的欲望，培养了学生学习的思维习惯和创新能力。
一是科学课上学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，学生分析问题和解决问题的能力不断增强；二是培养了学生的创新精神和实践能力，学生的科技小制作、科技小发明、科技小论文参加市级、国家级比赛，均获大奖。
三、归因分析
信息技术环境下小学科学课教学，为什么效果显著呢？这是因为：第一，信息技术环境下小学科学课教学，充分发挥信息技术的功能优势，充分调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促使思维转化，智力发展，多快好省地提高科学课的教学质量与效率的目的；第二，信息技术环境下小学科学课教学，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，充分地发挥学生的主体作用，开展多种探究活动，为学生提供选择的机会，调动学生的多种感官，引导学生多角度、多层次地分析问题，解决问题，在教学目标
上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标；在教学内容上，体现层次性和多样性；在教学方式和学习方式上，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，实现教学相长和共同发展。
参考文献：
[1]全日制义务教育科学课程标准；北京师范大学出版社；2001，7.
[2]吴名；《科学合作学习初探》[M]；北京.北京师范大学出版社；2008：25-38.
[3]何克抗；信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]；电化教育研究；2005，（1）.。
信息技术与小学科学教学有效融合的思考
信息技术与小学科学教学有效融合的思考富的资源和工具，可以帮助学生更好地理解科学知识，提高学生的实验能力和科学思维能力。
例如，在研究第五单元《空气和水的利用》时，教师可以通过网络资源或者多媒体工具，让学生了解到空气和水的重要性，以及如何保护环境。
同时，在实验环节中，教师可以利用信息技术提供的模拟实验工具，让学生进行虚拟实验，模拟出真实的实验情境，让学生在实验中体验科学的乐趣，提高学生的实验能力和科学思维能力。
三、信息技术与小学科学教学融合的策略一)注重教学设计，合理运用信息技术在教学中，教师应该注重教学设计，根据学生的实际情况和学科特点，合理运用信息技术。
例如，在研究第二单元《物质的变化》时，教师可以通过利用多媒体教学工具，展示物质变化的过程，让学生更好地理解物质的变化规律。
同时，教师还可以通过利用网络资源，让学生了解不同物质的性质和用途，激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
二)注重互动与合作，促进学生的交流和合作信息技术的应用可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和创新精神。
例如，在研究第三单元《物体的运动》时，教师可以通过利用网络平台，让学生进行实时互动，交流彼此的观点和想法，共同探讨物体运动的规律和特点。
同时，教师还可以通过利用在线工具，让学生进行小组合作，共同完成科学实验，培养学生的实践能力和创新精神。
三)注重个性化教学，满足学生的差异化需求信息技术的应用可以帮助教师更好地满足学生的差异化需求，实现个性化教学。
例如，在研究第四单元《生物的生长和发育》时，教师可以通过利用网络资源，让学生了解不同生物的生长和发育规律，同时，教师还可以通过利用在线测评工具，对学生的研究情况进行实时监测，根据学生的实际情况，进行差异化教学，帮助学生更好地掌握科学知识。
总之，信息技术与小学科学教学的有效融合，可以帮助教师更好地构建高效课堂，提高学生的实验能力和科学思维能力，激发学生的研究兴趣，实现个性化教学，促进学生之间的交流和合作，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术环境下农村小学科学实验教学存在的问题及策略研究
信息技术环境下农村小学科学实验教学存在的问题及策略研究李德梁中江县电化教育馆摘要：《义务教育小学科学课程教学标准》中明确提出：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。
实验教学是小学科学课程教学的重要组成部分，在培养学生的科学素养方面发挥着重要的作用。
但由于受地理环境、师资等因素的影响，农村小学科学实验教学并没有得到应有的重视，当前农村小学科学实验教学存在教学内容比较枯燥、教学方法不当、教学评价缺失、师资力量薄弱等问题。
因此本文以此为出发点，对农村小学科学实验教学中存在的突出问题进行分析，并应用信息技术提出相应解决策略。
关键词：农村小学；科学；实验教学；问题；策略小学科学是一门科学启蒙课程，是为学生以后学习物理、化学、生物、地理做铺垫，主要目的是培养学生的科学素养，在小学科学实验教学中，教师通过带领学生开展科学探究活动、体验完整的科学探究过程，从而达到对学生的实践能力、创新能力、探究能力以及合作交流能力的培养，使其自身的科学素养得到提升，这对学生未来的发展有着重要的意义。
然而现今的农村小学科学课堂上，虽然教师带领学生开展了相关实验，可是教学的效果并不理想，在对小学科学实验教学现状进行仔细研究和分析后发现，在小学科学实验教学中仍存在着一些不容忽视的问题，我认为主要体现在以下几个方面：一、农村小学科学实验教学内容比较枯燥“兴趣是人最好的老师”。
在课堂上进行实验时，只有当实验内容有足够的新颖有趣时，才能最大程度的激发学生们的学习兴趣和实验热情，进而获得更好的学习效果。
可当问及学生“你认为老师课上安排的实验内容新颖吗？”大部分的学生表示，课上老师安排的实验内容不新颖，从这里可以看出教师课上安排的实验内容的新颖程度并不乐观，甚至有些枯燥。
同样在与教师进行交流的过程中教师也表示，课上的教学内容大多都来自于课本，很少会涉及到对实验内容的创新及拓展。
处于网络信息的背景时代下，即使是农村小学的学生，他们每天依旧会接触到来自多种渠道的信息。
信息技术在小学科学课堂的应用研究
信息技术在小学科学课堂的应用研究一、研究背景(理论背景、时代背景、现实背景）随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始将信息技术应用于教育教学中。
小学科学是小学教育中的重要一环，是培养学生科学素养的重要途径。
信息技术在小学科学课堂中的应用可以促进小学生的学习效果和学习兴趣，提高科学素养，同时也符合现代教育的发展趋势。
因此，研究信息技术在小学科学课堂的应用具有重要的现实意义和理论价值。
首先，信息技术可以丰富小学科学课堂的教学内容和形式。
传统的教学方法主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，无法直观地展示实验现象和科学概念，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。
而信息技术可以通过多媒体课件、模拟实验、互动游戏等多种形式，直观地展示实验现象和科学知识，让学生更好地理解和掌握知识。
其次，信息技术可以提高小学生的学习效果和学习兴趣。
小学生的认知水平和学习能力相对较弱，容易对枯燥的教学内容失去兴趣。
而信息技术可以通过视觉、听觉等多种感官刺激，使学生更加专注和主动地参与课堂学习。
同时，信息技术可以通过网络资源和互动平台等形式，拓宽小学生的学习渠道和知识面，提高学生的自主学习能力。
最后，信息技术在小学科学课堂的应用也符合现代教育的发展趋势。
信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，教育也不例外。
现代教育强调学生的主体地位和创造性思维，信息技术的应用可以促进学生的自主学习和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。
综上所述，信息技术在小学科学课堂的应用是一项非常有前景的研究领域，对于推动小学教育的现代化和提高学生的科学素养具有重要的意义和价值。
二、研究意义(理论意义或学术价值、实践意义或应用价值)信息技术在小学科学课堂的应用是一个具有重要意义和价值的研究领域，既有理论意义和学术价值，也具有实践意义和应用价值。
1 理论意义和学术价值1.1 促进小学科学课堂教学模式创新传统的小学科学课堂教学模式以老师为中心，以讲解为主，存在着知识面窄、单一的问题，信息技术可以丰富教学内容和形式，从而打破传统的教学模式，使教学更加具有趣味性和实用性，从而有助于推动小学科学课堂教学模式创新。
信息技术下小学科学教学的开展策略探究
样的点评,那真是学生的悲哀,我很欣赏蒋军晶老师说的一句话: 教师凭的就是一支粉笔,一张嘴㊂ 特别是在习作的指导课上,教师精准的点评才可以让学生受益匪浅㊂在点评时可以强化学生的优点,基于学生习作的特点表达中肯的建议,还可以借学生之口,让学生对同学的精彩之处进行夸奖㊂四㊁范文引导作用范文,它的作用便是示范引导㊂范文最恰当的使用时机,当然是在作文开始写作之前,还可以用多种形式分析范文,学习写法㊂如运用课文,指导习作㊂教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作,无论是布局谋篇㊁语言文字,还是所包含的思想精髓都是首屈一指的,我们在平时阅读教学中,就可以引导学生从课文里学作文㊂在课堂上还可以范抄例文,赏评写法㊂在作文课上,老师出示一篇优秀范文,师生共同分析,学习写作方法,无意是最好的范文应用方式㊂但最好提前布置学生在作文课之前范抄例文,将范文的指导作用于平时的阅读积累相结合,更能起到事半功倍的作用㊂五㊁同学之间互评学习作文教学中,教师有计划地指导学生自评作文,有序地培养学生评改作文的能力,是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径㊂经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻,通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短㊂提高学生的综合语文素质㊂每周的作文评改课,实际上是一节综合的语文实践课㊂同学们互评作文,除了从立意㊁构思㊁选材等方面进行修改外,还需运用书本上学习的语法㊁修辞等汉语知识对所评改的作文进行语段㊁字词,甚至标点方面的修改㊂修改作文时,学生如遇到不通顺的句子㊁不懂得的字词,可求教老师或借助工具书解决,也可同学之间共同协商解决㊂学生在评改作文的过程中,通过这一系列综合的语文实践活动,有助于培养学生的阅读能力㊁表达能力和语法修辞能力,整体提升学生的综合语文素质和文化素养㊂作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中不断反思,不断总结经验,才能提升个人的教学水平,提高教学效率㊂信息技术下小学科学教学的开展策略探究张卫国(河北省唐山市丰润区任各庄镇任各庄中心小学 河北 唐山 064012)ʌ摘要ɔ 信息技术对于小学科学课堂的教学极为重要㊂它有很多种作用,比如可以培养学生的积极性,让学生热爱小学的学习㊂除此之外,它还可以营造一种积极向上的课堂氛围,在教学的过程中,可以减少老师与学生之间的距离感㊂由于信息技术的应用比较复杂,因此,想要将两者合理地结合起来,一定要注意它的用法,一定要做到取其所长,避其所短,有效地发挥它的作用,绝对不能对它产生依赖性㊂同时,还要增加学生对于互联网的认知,利用多种方式进行学习㊂最后,一定要培养教师与学生之间的关系,能够引导学生学习更加丰富的知识㊂ʌ关键词ɔ 信息技术;小学科学课堂;运用ʌ中图分类号ɔG 622.42 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0163-021 信息技术在小学科学教学中的应用优势1.1 激发学生兴趣 小学生由于年龄较小,再加上天性活泼好动,很难集中注意力,如果将注意力始终放在一件事情上就很容易溜号㊂而传统的教学模式由于过于枯燥和单调,缺乏生动性,很难达到想要的教学效果,甚至如果教师处理不当,还会引起学生的逆反心理㊂因此,想要提高学生的学习效率,就要从基础做起,充分利用学生的兴趣爱好,努力调动他们的积极性,才能做到正确的引领他们学习[1]㊂比如说,在 日食和月食 这一课的教学中,不能够选择以往的教学模式,因为学生都没有见过日食和月食,如果还是按照课本的内容进行讲述,很难将日食和月食的壮丽景观表现出来,无法让学生真正的理解这个现象㊂这个时候就可以借助多媒体的方式来进行讲述,可以通过在网络上寻找相关的资料和视频进行教学,这种方式可以轻而易举地吸引学生的注意力,可以轻松的调动学生学习的积极性㊂在播放完相关的知识后,可以针对课堂上的内容进行提问,还可以让几个同学组成一个小组,这种教学模式可以让学生将所学到的知识变成更加牢固的记忆㊂1.2 丰富课堂资源 除了要改变以往的教学模式,还要丰富课堂资源㊂一个好的教学,一定要让学生形成动手的能力㊂比如说,在 保护环境 一课中,老师如果只是按照课本内容进行讲述,为学生传授那些枯燥的知识,就无法让他们切身的体会到保护环境的重要性㊂而如果这个时候让他们动手进行实践,让他们投身到保护环境的工程中,才能让他们真正体会到保护环境的辛苦以及重要性㊂除了这篇课文以外,其他很多内容的教学都可以采取这种方式[2]㊂1.3 降低教学难度 由于小学生的年龄较小,很难理解一些高难度的教学内容,比如一些地理知识,天文景象等㊂想要解决这个办法,就需要教师对所讲授的内容进行适当的调整,降低教学难度,通过多种方式,让每一个同学都能够理解文章的内容㊂比如说月相的教学,教师可以放弃利用课本上的内容进行讲述,而是利用互联网,在网络上寻找相应的图片和视频,甚至还可以动手做一些模型,换成其他角度让学生更加形象的理解月相㊂2 信息技术在科学教学中的运用策略2.1 及时更新教学资源并扩展其内容 首先,教师的教学内容应该顺应时代,不能过于盲目,所讲述的知识不能是过去时,这样会对学生的理解造成误区,而是要根据当时所发生的事情进行适当的改革,保证所讲述的内容足够真实并且足够准确㊂在教学的过程中还可以结合先进的科学技术,通过多种方式调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣㊂其次,还要开拓教师的视野㊂不能让教师的目光只局限于课文的内容,而是可以从多方面的角度关注社会或者是网络上的实际情况,寻找多个角度,多种形式为学生讲授课文内容,这样子才能将课堂营造出一种鲜活的氛围㊂最后,无论是什么样的教学,都要让学生从小培养出一种节约的习惯,从小就做到不浪费水,不浪费电,保护环境[3]㊂2.2 给学生身临其境的感觉 小学生的年龄使他们认知事物很片面,不能够认清事物的所有样子,无法理解每个事物所包含的真正意义㊂比如说,在讲 卵生动物 的时候,虽然老师在网络上可以找到很多相关的图片和相关的视频,但是仍然无法让学生理解动物是如何成长的,这个时候就需要教师在网络上寻找课外的网络视频,通过课外的学习,让学生能够全方位的掌握这些知识,并且加深对这些知识的理解,才能将这些知识牢牢的记在心中㊂2.3 养成爱学习的好习惯 普通的教学模式对于学生的学习过于枯燥,无法真正的调动学生的学习积极性,很难让他们培养出热爱学习的习惯㊂因此教师一定要在课堂的教学当中关注这个问题,通过多种方式,多种手段,甚至在教学的过程中,还可以增加课361外的学习内容,这样才能够高效有速的让学生掌握相关的知识,让学生真正的热爱上学习㊂3 结语综上所述,在小学的科学教学中传统的教学模式已经被淘汰,老师们一定要充分利用现今的科学技术,利用好互联网等多媒体,帮助学生更好的理解所学内容,适当的增加课外教学内容,同时还要增加学生的动手实践能力,来培养学生的学习兴趣,提高课堂效率㊂参考文献[1] 刘生.在小学科学教学中运用信息技术促进学生深度学习[J ].科技资讯,2020,18(20):46-48.[2] 刘德映.小学科学教学中信息技术的应用[J ].计算机产品与流通,2020(04):227.[3] 傅钦生.信息技术在小学科学教学中的应用[J ].西部素质教育,2020,6(06):147-148.幼儿园数学教学中操作材料的选择与投放策略丁会敏(河北省石家庄市藁城区张家庄镇中心幼儿园 河北 石家庄 052160)ʌ摘要ɔ 幼儿在与成人进行互动的过程中,能够较快的掌握数学的概念以及数学思维,数学教具以及学具就是开发幼儿数学思维的重要工具㊂在实际应用的过程中要保证选择与投放的合理性与科学性,使幼儿在进行具体的活动过程中,由外部的肢体活动带动内部的思维活动,进而能够实现幼儿思维的构建,充分的激发幼儿进行数学活动的积极性,并且培养幼儿解决简单数学问题的能力㊂ʌ关键词ɔ 幼儿园;数学教学;操作材料;选择与投放ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0164-01数学在幼儿园的教学中主要是培养幼儿有关于数量问题的几觉能力,更是因为数学自身的严谨性,高质量启蒙阶段的教学会对幼儿未来的发展起到正面影响,幼儿在进行数学学习的过程中思维较为抽象,并且学习的注意力不集中,喜欢活动㊂一般情况而言,学习的时长超过15分钟就会让幼儿感到不适,教师在进行数学教学的过程中要充分的考虑到幼儿的实际情况,利用数学材料将数学问题生动㊁形象的展现在学生面前,并且将课堂教学趣味化,使数学学习不会给启蒙阶段的幼儿带来过大的压力,从而为幼儿未来高等次的数学学习奠定良好的基础㊂1 数学操作材料的来源购买到的特定的数学教具㊁搜寻的内含数学功能的玩具㊁日常生活用品以及手工制作的数学玩具等等都是良好的数学操作材料㊂只要教师足够用心,认真的发掘不同物品中所含有的数学属性那么就可以投入到实际教学中来,促进幼儿的学习㊂2 数学材料的类型包括真实材料㊁真实物品的图片㊁二维剪切物㊁图画㊁可擦拭材料㊁纸与笔六种类型,数学材料包含具体的同样也包含抽象的,有利于幼儿循序渐进的学习㊂3 数学操作材料选择与投放的策略3.1 数学材料应是稳固的㊁多功能的 良好的数学材料并需要秉承着坚固耐用的特点,并且制作需要保证安全性,能够让幼儿独立安全的使用㊂举例来说:儿童积木㊁动物图片㊁几何图形板等都是兼具坚固耐用以及安全性的特点;操作材料的选择额还应当具有多功能的特点,能够适用于不同阶段的教学,帮助学生对数学建立起一个良好的概念㊂举例来说:生活物品中就蕴含非常多的数学知识,可以对幼儿进行洗干净的衣服进行分类㊁数出每个座位上的餐具㊁测量烹饪材料的统计类似教学的引导,将生活中常见的物品来当做教学材料;教师还应当充分发掘教学材料的多样性教学方法,举例来说:通过糖葫芦焦距的应用,对糖葫芦进行上色处理,能够让幼儿生动形象认识红㊁黄㊁蓝㊁绿多种颜色,并且引导幼儿按照颜色㊁数量㊁大小进行数学分类㊁还可以数数,该种教具可以多次应用并且还能够在不同的教学活动中发挥不同的效果,极大的提升教学材料的应用效率㊂3.2 数学材料应符合幼儿教育目标和发展目标,考虑材料的层次性和递进性 教学材料的应用就是要将幼儿所需要学习的数学知识具体化,将教学材料与教学活动进行充分的融合,能够有效地激发学生的数学,将教学材料的引导作用发挥到极致㊂举例来说:教师在引导幼儿进行8以内的数字感知的过程中,笔者在实际的教学过程中投入了数字变形金刚㊁数字点子找朋友㊁掷骰子穿木珠㊁小兵站岗㊁数物对应连线的材料来进行教学活动设计,在教学活动进行的过程中可以轻松的完成教学目标,并且幼儿通过亲自上手操作教学材料,能够在活动进行的过程中掌握关键数学思维㊂从而幼儿的学习习惯入手,根据不同阶段幼儿学习的实际情况选择教学材料的应用,应当秉承着循序渐进的教学思路,教学材料的应用应当付诸于本阶段教学目标的进行,有效的开发幼儿的数学思维,通过教学活动的使用同样能够吸引学生的好奇心,那么教学材料就是组建教学活动开展的重要工具㊂每一个年龄段的幼儿对于教学材料的需求存在着差异性,这是因为幼儿的发展存在着阶梯性,举例来说:几何图形车是小班幼儿教学经常使用到的教学材料,但是在中班进行应用的过程中增添了不同类型图形镶嵌,大班则是将难度进一步提升,增加了选择积木镶嵌成图形的难度,并且引导学生们进行比赛,提升学生的积极性;同一个年龄段中不同幼儿的学习状况也是不一样的,这就需要求教师所使用的教学材料以及设计的教学活动要符合绝大多数幼儿的实际情况,可以允许幼儿循序渐进的完成教学目标,切忌对幼儿进行强制性的叫绝㊂举例来说:在中班数学教学的过程中将会进行十以内数字序列活动,笔者根据实际情况所选择的教学材料为:制作动物与房子的学具,需要引导幼儿根据排列说出数字;送水果游戏,引导幼儿降水果送到指定的盘子中;涂色游戏,要求幼儿对不同数字的积木进行涂色,较为丰富的数学活动的开展有助于幼儿形成良好的数学思维,并且提升幼儿的参与感㊂4 结语教师在进行教学材料选择与使用的过程中始终是一个教学手段,虽然能够促进幼儿的数学学习,但是需要教师认识到必须要以幼儿为教学主体,培养幼儿的数学思维,为幼儿未来更深层次的数学学习打下良好的基础㊂参考文献[1] 贾筱源.幼儿园数学教学中操作材料的选择与投放策略[J ].知识窗(教师版),2019(10):56.[2] 黄翠珍.幼儿园大班数学集体教学活动中操作材料的投放研究[J ].学苑教育,2018(05):76.[3] 于思淼.幼儿园大班数学集体教学活动中操作材料的投放研究[D 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现代信息技术与小学科学教学融合策略探究应用
现代信息技术与小学科学教学融合策略探究应用摘要：随着教育改革不断的推进，信息技术不断的创新。
让信息技术走进小学科学课堂，能够使这一技术在教育领域的价值得到发挥，也能够使其融入到科学之中，从而使以往的教学模式、方法得到有效创新，使小学生在科学知识学习中，保持高涨的热情，对科学知识点进行更加有效的理解及掌握。
关键词：信息技术；小学科学；融合策略引言社会经济的发展推动了信息技术的进步，信息技术的应用范围也越来越广泛，不仅推动了社会各个领域的发展，对教学的改革更是产生了影响。
科学是小学阶段的基础性课程之一，也是帮助学生打好物理学习、化学学习以及生物学习基础的重要学科。
因此，小学科学教师在教学实践的过程中，应当重视对信息化教学模式的运用，通过各种先进的信息化手段拓展教学资源，增强教学互动，提升学生的综合学习素养。
1信息技术与小学科学教学融合的意义（1）实现有效科学探究情境的创设。
从某种程度上而言，小学科学这门学科具有较强的抽象性和实践性，整个教学强调以学生为主体开展各种探究活动。
而在以往的教学过程中，由于小学生的年龄层次较低，认知水平有限，不能够很好地展开自主探究，对于抽象的科学知识难以理解。
而在信息技术的应用下，教师可以通过创设相应的科学探究情境，让学生能够在有趣、丰富的学习情境中增进知识的理解，同时提高个人的学习体验。
这种以影像、图片等为主体形式的科学情境，能够进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，更好地进行科学探究。
（2）解决实验课程教学重难点问题。
实验作为小学科学教学中的一个重点内容，对于学生的探究能力、动手操作能力的培养至关重要。
对于小学科学教学而言，如果没有了实验教学，这门学科也就失去了实践性。
但是在实际的小学科学教学中，一方面由于小学生的认知水平有限，对于各类科学实验会觉得难以理解；另一方面受到条件的限制，小学科学教学中很多实验难以落实。
这两个问题都导致了当前科学实验教学的效果不佳。
信息化教学在小学科学教学中的应用研究
信息化教学在小学科学教学中的应用研究【摘要】本文通过对信息化教学在小学科学教学中的应用研究，探讨了信息化教学对小学生学习效果的影响、具体应用案例、优势和挑战等方面。
研究发现，信息化教学能够激发学生学习的兴趣，提高学习的效率和质量。
未来信息化教学在小学科学教学中的发展趋势包括更加智能化和个性化的教学方式。
这对小学科学教学提出了新的挑战和启示，需要不断探索和改进教学方法，以更好地促进小学生的综合素质发展。
信息化教学在小学科学教学中的总体效果是积极的，有助于培养学生的科学思维和创新能力，提升他们的综合素质和竞争力。
【关键词】小学科学教育、信息化教学、实践探索、学习效果、应用案例、优势、挑战、总体效果、发展趋势、启示。
1. 引言1.1 小学科学教育的重要性小学科学教育是培养学生科学素养、培养创新能力、提升综合素质的重要途径。
小学是学生接受教育的基础阶段，科学教育在小学阶段的重要性不言而喻。
在小学科学教育中，学生可以通过观察、实验、探究等方式，培养对周围世界的好奇心和求知欲，促进他们的思维发展和科学素养的提升。
通过学习科学知识，学生可以更好地理解自然界的规律，培养正确的科学态度和方法，为将来的学习和生活奠定基础。
小学科学教育还可以培养学生的创新能力和实践能力，激发他们对科学的兴趣和热爱，为他们的终身发展打下坚实基础。
小学科学教育的重要性不可低估，信息化教学可以为小学科学教学注入新的活力和动力，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和热情。
1.2 信息化教学的概念信息化教学是指利用信息技术手段对教学过程进行设计、组织和实施的教学方式。
信息化教学是教育信息化的重要组成部分，是将信息技术有机地融入到教育中，以促进教学质量的提高和教学方式的创新。
信息化教学包括利用计算机、互联网、多媒体等现代信息技术手段，结合教学目标和内容，设计并开展教学活动。
通过信息化教学，可以实现对学生个性化学习的支持，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的自主学习和自主思考能力的培养。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂随着信息技术的发展，越来越多的教育教学活动开始融入其中。
在小学科学教学中，也可以巧用信息技术手段打造高效课堂，提升学生学习效果。
以下是一些可行的方法。
利用多媒体教学手段。
多媒体教学可以丰富课堂形式，使得抽象的科学概念更加生动形象。
教师可以通过制作幻灯片、视频、动画等多媒体资源，呈现实验步骤、科学原理等内容，使学生能够更好地理解和记忆。
教师还可以引用相关的网络资源，例如科学实验的视频资料、模拟实验的网页工具等，用于展示或引导学生探索。
鼓励学生进行实践活动。
小学科学教学强调“探究式学习”，要培养学生的实践能力。
信息技术可以提供一系列的实践工具和平台，例如虚拟实验软件、科学探究平台等。
教师可以引导学生利用这些工具进行模拟实验、观察实验等活动，培养学生的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。
利用网络资源进行知识拓展。
小学的科学课程涉及的内容广泛，有时教材上的内容无法涵盖所有的知识点。
教师可以引导学生利用搜索引擎、在线百科等工具，寻找相关的扩展知识，并鼓励学生进行分享和交流。
学生可以组织小组研究某个科学现象，通过网络搜索资料、观看相关实验视频，合作完成一份研究报告，并进行口头展示。
第四，运用信息技术工具进行评价与反馈。
传统的评价方式往往只能得到学生的表面知识掌握情况，无法全面了解学生的实际掌握程度。
可以采用在线测试平台、学习管理系统等工具，设计不同形式的测验，以及开放性问题来评价学生的学习情况和能力发展。
教师还可以利用这些工具进行批改、评价和反馈，及时指导学生的学习。
加强家校互动。
家庭是学生学习的重要环境，家长对学生的学习也有很大的影响力。
信息技术可以提供家校互动的平台，例如学校网站、班级微信群等。
教师可以及时发布学习资料、通知和参考资料，与家长进行在线交流和沟通，让家校之间形成更紧密的合作，共同关注学生的学习情况。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。
联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。
而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。
因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。
因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。
把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。
通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。
二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。
使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。
三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。
（2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。
信息技术条件下小学生探究学习能力的培养
信息技术条件下小学生探究学习能力的培养一、引言随着信息技术的发展和普及，信息技术在教育中的应用也越来越广泛。
信息技术为教学提供了全新的方式和工具，改变了传统的教育模式，对学生的学习能力培养起到了积极的促进作用。
小学作为学生学习的起点，重视培养小学生的探究学习能力，对于他们的学习发展具有重要意义。
本文将探讨在信息技术条件下，如何培养小学生的探究学习能力。
二、信息技术条件下小学生探究学习能力的意义1.促进学生主动学习通过信息技术的应用，学生可以通过互联网搜索相关信息、利用多媒体资源进行学习，从而激发学生对知识的主动探究和学习兴趣。
2.提升学生解决问题的能力信息技术可以帮助学生获取大量的学习资源，提供多种解决问题的方式和思路，培养学生解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3.培养学生创新精神信息技术使得学生可以通过使用各种创新工具和软件进行学习和表达，培养学生的创新思维和动手能力，激发他们的创造力和想象力。
三、信息技术条件下小学生探究学习能力的培养策略1.创建良好的学习环境提供一流的信息技术设施和资源，创造良好的学习环境，让学生能够自由地获取学习资源和信息，满足他们的学习需求。
2.引导学生通过互联网进行学习教师可以引导学生利用互联网进行学习，教会学生如何使用搜索引擎查找所需要的学习材料，培养学生获取信息的能力。
3.开展多媒体教学利用多媒体资源进行教学，使学生能够在视觉、听觉、触觉等多种感受中获取知识，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
4.鼓励学生使用学习软件推广和使用各种学习软件，如英语学习软件、数学学习软件等，使学生在激动人心的游戏中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
5.引导学生进行实践和创新鼓励学生利用信息技术进行实践和创新，如通过编写小程序、制作小视频等方式，实践并应用所学知识，培养学生的创新思维。
6.培养学生的信息素养信息技术时代对于学生的信息素养要求越来越高，学校应该积极培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理和创新能力。
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例2
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例2简介本文档介绍了一种小学科学教学中融入信息技术的教学案例。
目标通过融合信息技术和学科教学，提高小学生的科学研究效果，培养他们的信息技术能力。
案例描述在小学科学课堂上，教师可以利用电子白板等信息技术设备，结合数码相机和计算机软件等工具，进行实验观察和数据分析的教学。
以下是一个具体的案例描述：1. 主题：动植物的生长过程。
2. 教学目标：让学生了解动植物的生长过程，并能够使用信息技术工具记录和分析相关数据。
3. 教学内容：- 通过实地考察，观察不同植物的生长过程。
- 使用数码相机拍摄动植物的生长过程，并将照片导入电脑。
- 利用计算机软件，对拍摄的照片进行数据分析和图形呈现。
- 分享和讨论分析结果，了解不同植物的生长特点。
4. 教学步骤：- 引入：利用电子白板展示一些植物的生长照片，引起学生的兴趣并激发他们对动植物生长过程的思考。
- 实地考察：带领学生到校园或周围环境中，观察各种植物的生长状态，并使用数码相机记录。
- 数据分析：回到教室，将相机中的照片导入计算机，使用相应的软件进行数据分析和图形呈现。
- 分享和讨论：学生分享自己观察和分析的结果，教师引导学生讨论不同植物的生长特点。
5. 教学评价：通过观察学生的实地考察和数据分析过程，以及他们对生长特点的理解和表达，进行教学评价。
教学效果通过融合信息技术和学科教学，这种教学案例可以达到以下效果：- 激发学生的研究兴趣，提高他们对科学的探究欲望。
- 培养学生的信息技术能力，让他们学会使用数码相机和计算机软件进行数据记录和分析。
- 加深学生对动植物生长过程的理解，培养他们的观察和分析能力。
- 培养学生的团队合作意识，通过讨论和分享，促进他们互相研究和交流。
结论小学科学信息技术与学科教学的融合可以提高学生的学习效果，培养他们的信息技术能力。
通过实施本案例，学生可以在学科教学中应用信息技术工具，提升科学学习的趣味性和多样性。