五年级语文下册 第三单元 花木兰 作业设计语文S版
花木兰
一、把下面的句子补充完整。
1．在家靠，出门靠。
2．巾帼不让。
二、按要求写句子。
1．他们怎么能去打仗呢?(改成陈述句)
2．花木兰所在的部队打败了敌军。
(改成“把”字句和“被”字句)
三、课内阅读。
四、木兰：刘大哥，你为何叹气呀?难道你不愿从军?
刘大哥：倒不是这个意思，只是我想来想去，觉得男子太吃亏了。
木兰：这话怎么讲?
刘大哥：你想，我们男子要从军打仗，出生入死，可是女子呢，整天呆在家里坐享清闲，事事都要男子干。
你说我们男子不是太亏了吗?
木兰：刘大哥，你这话就太不合情理了，谁说女子不如男?男子到边关打仗杀敌，女子在家，白天耕田种地，夜晚纺纱织布，不分昼夜，辛勤劳作，你想，将士们吃的粮食是谁种的?你看，咱们身上的鞋袜衣衫，哪一件不是女子千针万线缝出来的呀?
1．刘大哥叹气的理由是什么?木兰是怎样开导刘大哥的?(用自己的话概括)(6分)
2．请你仔细阅读选段，想一想木兰具有怎样的性格特点?(5分)
答案
一、1．父母朋友 2．须眉
二、1．他们不能去打仗。
2．花木兰所在的部队把敌军打败了。
敌军被花木兰所在的部队打败了。
三、1．理由是女子整天呆在家里坐享清闲，事事都要男子干，觉得男子太亏了。
木兰这样开导：男子到边关打仗杀敌，女子在家，白天耕田种地，夜晚纺纱织布，不分昼夜，辛勤劳作，身上的鞋袜衣衫，哪一件不是女子千针万线缝出来的呀? 2．花木兰是一位性格爽朗、心地善良的女孩，同时她具有忠孝两全的崇高精神。
1。
花木兰l语文S版五年级下册语文教学设计
（二）过程与方法
1.预习课文，培养学生自主学习的习惯。
2.课堂讨论，引导学生主动探究，培养合作精神。
3.课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
4.创设情境，让学生在角色扮演中体验课文，提高学生的参与度和兴趣。
5.课后拓展，激发学生的思维，培养创新意识。
6.情感教育：通过分析花木兰的形象，引导学生学习她的勇敢、忠诚品质，树立正确的价值观。
7.课后作业：设计富有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识，提高实践能力。
8.拓展活动：组织学生进行角色扮演、讲故事等活动，激发学生的创新意识，提高语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示花木兰的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这位女英雄是谁吗？”
1.教师将学生分成小组，每组针对课文内容进行讨论，提出问题并共同探讨。
2.讨论主题：花木兰为什么能成为古代巾帼英雄？她的品质对我们有什么启示？
3.学生在小组内交流观点，教师巡回指导，关注学生的讨论过程。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握故事情节，深入体会花木兰的勇敢、忠诚品质及其家国情怀。
2.学会并正确运用本课生字、词语，掌握修辞手法，提高语文素养。
3.能够有感情地朗读课文，感受古代文化背景，培养文化意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生动形象的语言导入新课，引导学生进入花木兰的故事情境，激发学生的学习兴趣。
7.阅读拓展：推荐学生阅读《中国古代巾帼英雄故事》等相关书籍，了解更多的古代女性英雄，拓宽知识视野。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)w
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：10 万年牢板块：教学设计—教案设计思路：阅读教学一方面是引导学生“批文得意”，在阅读中掌握读书方法，理解文章内容，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。
“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。
因此，在课堂结尾处设计有依据、有中心的环节。
从课堂中学到语文知识，结合生活实践用于生活，既回顾父亲做人做事的认真实在，又贯穿三处“万年牢”之间的内在联系于其间，最后给学生一个平台展示他们的视角、他们的情感，从课文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己的精神世界。
教学目标：1.会认“津、棠、损”等14个生字，会写“晨、损、选”等12个生字。
2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4.学习独立阅读课文，培养自学能力。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)1m
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下功夫。
我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手锦绣文章。
语文三年级下册-教学设计-教案-17 游击队之歌语文教学设计教材：语文三年级下册课文：17 游击队之歌板块：教学设计—教案设计思路：《游击队之歌》是一首进行曲风格的歌曲，生动刻画了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神，刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、坚强的群体英雄形象，深刻反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。
通过对这篇课文的学习，激发学生对游击队战士乐观主义革命精神的了解、对祖国的热爱。
教学目标：1.朗读并背诵课文。
2.识记本课 6 个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解《游击队之歌》的相关文化及历史背景，感受抗日战争时期游击队战士英勇、豪迈的精神风貌。
重难点分析：教学重难点：学习课文内容达到背诵的程度，激发学生的爱国情怀。
五年级下册语文教案15花木兰语文S版
五年级下册语文教案15花木兰语文S版2.协助先生正确、流利、有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文。
3.引导先生体会花木兰的活跃、残酷和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学方式，领悟其是怎样经过人物的对话来表现人物特点的。
引导先生体会花木兰的活跃、残酷和孝敬父母、热爱祖国的情怀。
初步了解剧本这种文学方式，领悟其是怎样经过人物对话来表现人物特点的。
花木兰图片、课件。
1课时一、激趣导入同窗们学习了本单元的四篇课文，看法了四位古今中外著名的女性，她们的肉体和业绩，在大家的脑海里留下了深入的印象。
明天，让我们再来学习一篇反映我国现代妇女俊杰的课文，标题是«花木兰»。
〔板书：花木兰〕二、引见背景我国现代有一个朝代叫北魏。
就在北魏前期，北边的柔然族、西南边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐弱小起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，经常少量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发作在这个时期。
三、再次看法剧本1这篇文章和我们以前学的文章有何不同。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2剧本有什么特点？〔1〕空间和时间要高度集中。
〔2〕反映理想生活的矛盾要尖利突出。
〔3〕剧本的言语要表现人物性情。
3从剧本中我们能读懂什么？〔1〕故事内容。
〔2〕重点经过人物言语感受人物性情特点。
四、默读课文，了解文章内容1了解词语。
逊色巾帼不期而遇幸会须眉张灯结彩2读课文想想文章写了一件什么事？五、学习课文第一幕1默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批注。
〔活跃、残酷、孝敬父母、热爱祖国〕2交流：〔1〕全文有几团体物？〔2〕这些人物各有什么特点？3分角色朗诵课文第一幕。
4重点句子导读。
军帖上说每家都要有男丁去当兵，可是爹的年岁大了，身体不如一天，弟弟年岁还小，他们怎样能去打仗呢？这句话说明了什么内容？从中可以看出花木兰是一个怎样的人？〔写出了花木兰〝唉声叹息〞的真正缘由，可以看出花木兰是一个孝敬父母，为父母着想的人。
最新语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)x
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：11 吆喝板块：教学设计—教案设计思路：《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：教学重难点：把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：多媒体课件、生字卡片。
教学课时：2课时。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿教案一教学目标：1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体味花木兰的爽朗、和善和孝顺父母、爱慕祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前豫备：教师：多媒体课件学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：一、诗句引入，简介背景1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父参军的故事成为了千古美谈。
有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？信任学了课文后，一切都明白。
2、学生汇报采集的相关资料二、初读剧本，感知内容教师提出学习要求（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思索：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。
（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父参军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。
）（2）课文中的词语或者句子，练习说话。
花木兰—一位（ ）三、再读剧本，走进花木兰（一）木兰参军课件出示思索题:1、花木兰怎么会女扮男装，替父参军的？2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？3、指名学生轮读第一幕，其余学生思索后答复。
4、从这一局部内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（共性爽朗，性情和善，孝顺父母）（二）参军中路上1、分角色朗读其次幕。
2、参军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明白什么？（用详细事实说明“谁说女子不如男的道理）3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（沟通后指名答复）4、出示《花木兰》动画片断5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、勇敢机灵、武艺高强……）（三）木兰回乡1、男女生赛读第三幕2、过渡：战斗成功了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)1s
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：六屏）3.再读课文，给自然段标出序号。
看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
4. 学生小组间合作探究，派代表汇报。
五、检查自学情况，进行重点指导1.读下面的词语，要求读得准。
（指名读）环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟灰念叨艰苦卧倒2.说出下面生字的部首。
替（曰）卧（臣）凳（几）省（小）顽（页）3.理解下面的词语。
振奋人心：使人精神振作，奋发。
俯冲：以高速度猛地向下冲。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
珍贵：价值大，意义深刻，宝贵的。
完整无缺：十分完整，没有缺损。
叨念：轻声地、反复地说。
珍贵：十分宝贵。
激励：激发、鼓励。
《花木兰》教案设计 教学教案设计(S版五年级下册)
《花木兰》教案设计教学教案设计(S版五年级下册) 课学设想1、本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。
”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。
2、本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。
它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。
习诵时，要注意体会它的民歌特色。
3、这首叙事诗充满传奇色彩。
故事情节曲折，富有戏剧性。
叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。
第一课时教案教学目标1、诵读课文，理解文章内容，积累文言词汇。
2、体会诗歌围绕“木兰是女郎”这一中心，详略得当的叙述方法。
3、感受木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学重点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学难点互文修辞方法；重要文言词语的积累教学板书木兰诗故事情节：一代父从军、踏上征途。
（详）二奔赴前线，十年征战。
（略）三还朝辞官，家人团聚。
（详）四吟唱比喻，赞美木兰（略）木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略）一、情景导入千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
大家可知道这个故事最早却来源于一首诗——《花木兰》（板书课题）。
二、新授（一）文学常识《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)1m
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
教学目标：
1. 指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、
昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、 张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步
具体。
还可以写写这节课给你的感受。 （一）生动笔，师巡视。 （二）指名朗读习作，师当堂评议。
习惯。
让学生善于观察 生 维敏捷、发言踊跃，真是了不起。成就一篇好文章 活、感悟生活，学会迁移、 很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，要勤 积累材料，融会贯通。
（三）小结。今天这节说话习作课，同学们思
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语文三年级下册-教学设计-教案-百花园四
（二）交流。 （ 爽朗、善良、孝敬父母、热
爱祖国） （三）全文有几个人物？这些人物各有什 么特点？ （四）小组分角色朗读课文。
三、小组表演，突出人物特点 四、全班评价 五、 课外拓展： 有兴趣同学可以下来读《
变换形式，巩固课文，加 深理解。
木 兰诗》 。
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语文三年级下册-教学设计-教案-百花园四
习语文的？有什么心得体会吗？说出来和大家分
教学过程 第一课时 一、课件出示人物，谈话导入 设计说明