多元评价促进学生个性发展
幼儿活动教案中的多元评价与个性发展
幼儿活动教案中的多元评价与个性发展一、评价的多元化在幼儿活动教案中，评价是一个必不可少的环节。
而在评价过程的设计上，越来越多的教育者开始重视评价的多元化。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，这种方式对于幼儿来说过于死板，缺乏个性化的关注。
因此，在幼儿活动教案设计中，我们要尝试更加多元的评价手段。
1.观察评价观察评价是幼儿活动中常用的一种方式。
通过观察，教师可以全面了解幼儿的行为习惯、对游戏活动的兴趣、社交能力等方面的表现。
观察评价需要教师对幼儿的行为进行记录，以便日后分析和评估。
2.记录评价记录评价是观察评价的延伸。
教师可以通过记录幼儿在活动中的表现来进行评价。
例如，记录幼儿在角色扮演游戏中的角色选择与表演方式，记录绘画活动中幼儿的色彩搭配能力等。
通过记录，教师可以更准确地发现幼儿的特长和不足之处。
3.口头评价口头评价是一种即时反馈的方式。
教师可以通过赞美、鼓励或指导，在活动中及时给予幼儿积极的评价。
口头评价能够激励幼儿的学习动力，增强他们的自信心。
4.作品评价作品评价是评价幼儿作品的质量和创造力。
幼儿在活动中完成的作品可以体现他们的兴趣、想象力和创造力。
教师可以根据作品的完成度、课题的符合度等方面给予评价。
二、个性发展的重要性多元化的评价方式可以更好地促进幼儿的个性发展。
每个幼儿都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋和特长。
而个性发展正是要通过提供适合幼儿个体差异的活动和评价方式，让每个幼儿能够得到充分的发展。
1.发掘潜能通过多元化的评价方式，可以更好地发掘幼儿的潜能。
有些幼儿在学术方面可能稍逊一筹，但他们在其他方面可能具有优秀的表现，例如音乐、美术等。
通过评价这些方面的表现，可以激发幼儿的学习兴趣，从而提升其整体的学习能力。
2.培养兴趣多元化的评价方式还可以帮助幼儿培养兴趣。
幼儿在活动中表现出色的领域，往往也是他们最感兴趣的领域。
通过评价他们在这些领域的表现，可以增强他们对该领域的兴趣，进而推动他们深入学习和探索。
形成多元评价,促进学生成长
形成多元评价，促进学生成长随着教育体制的不断改革和教育理念的日益更新，评价方式也逐渐从单一模式向多元化发展。
形成多元评价，促进学生成长已经成为当今教育领域的重要课题。
多元评价的实施不仅有利于学生的全面发展，更有利于推动教育教学改革，为学生的未来发展提供有力保障。
多元评价的概念是指通过多种方式对学生进行评价，包括书面考试、口头答辩、实践操作、作品展示等多种形式。
这种评价方式不仅能够更全面地了解学生的学习和发展情况，还能够激发学生的学习动力，促进其全面发展。
多元评价有利于全面了解学生的学习情况。
传统的考试评价方式主要侧重于学生的知识掌握情况，而对学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力等方面评价不足。
而多元评价则能够通过各种形式的评价对学生进行全面的分析和评估，了解学生的学习兴趣、学习方法、学习态度等多方面情况，为教师和学校提供更为准确的信息，从而更有针对性地对学生进行指导和教学。
多元评价有利于激发学生的学习动力。
传统的单一评价方式可能造成学生的学习兴趣下降，产生厌学情绪。
而多元评价将评价方式多样化，能够使学生在学习中更多地发挥自己的特长和优势，调动学生的学习积极性和主动性，并通过不同形式的评价反馈，让学生更加清晰地认识自己的不足并加以改进，从而激发其学习动力，促进其全面发展。
多元评价有利于推动教育教学改革。
传统的单一评价方式可能导致教育的趋同化，学生的个性和创造力得不到充分发挥。
而多元评价能够更加全面地了解学生的能力和潜力，有利于教育教学改革的落实，促进学校对课程、教材、教学方法等方面的改革和创新，提升教学效果，使教育更符合学生的成长需求，推动教育朝着多元化、个性化发展。
多元评价有利于为学生的未来发展提供有力保障。
传统的评价方式可能使学生陷入应试教育的怪圈，学生的综合能力得不到全面发展，影响未来的就业和发展。
而多元评价能够准确地了解学生的各个方面的发展情况，有利于为学生的未来发展提供具体有效的指导和支持，让每位学生都能够在个性发展的同时得到公平的评价，有利于学生的综合素质和能力的全面提升，为学生的未来发展提供有力保障。
教学评价促进学生全面发展的方法
教学评价促进学生全面发展的方法教学评价是教育教学中不可或缺的一环，它对于学生的全面发展起到至关重要的作用。
本文将探讨几种促进学生全面发展的教学评价方法。
一、多元评价方法传统的教学评价往往只注重学生知识的掌握情况，而忽视了其他方面的发展。
为了促进学生全面发展，我们可以引入多元评价方法。
多元评价方法包括平时表现评价、项目作业评价、小组合作评价等等。
通过这样的评价，学生不仅仅是被动地接受知识，而是能够积极参与学习过程，并在团队合作中培养各种技能。
二、个性化评价方法每个学生都是独一无二的，他们在学习上的特长和困难也是各不相同的。
因此，我们应该采用个性化评价方法，根据学生的实际情况进行评价。
个性化评价方法可以包括学习档案评价、兴趣爱好评价等等。
通过了解学生的个性化情况，教师可以更好地帮助学生发展他们自己的特长，并针对他们的困难提供更有针对性的辅导。
三、自我评价和互评方法除了教师的评价，学生的自我评价和互评也是促进他们全面发展的重要手段。
自我评价可以帮助学生认识自己的优势和不足，并主动寻找进步的方法。
互评可以让学生学会正确认识他人的优点，并从中学习。
通过自我评价和互评，学生能够自主地反思和调整自己的学习态度和方法，从而更好地发展自己的个性。
四、综合评价方法为了全面评价学生的发展，综合评价方法是必不可少的。
综合评价方法包括学业水平评价、思想品德评价、身心健康评价等多个方面。
通过综合评价，我们能够全面了解学生的发展状况，并根据评价结果进行个性化教育。
综合评价方法不仅将学生的知识水平纳入考虑，还关注了学生的综合素质的提高，从而更好地促进他们的全面发展。
总结起来，教学评价促进学生全面发展的方法主要包括多元评价方法、个性化评价方法、自我评价和互评方法以及综合评价方法。
这些评价方法能够根据学生的实际情况和发展需求，更好地指导他们的学习和成长。
通过这样的评价方法，我们可以培养出全面发展的学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
多元评价,促进小学全面发展
多元评价，促进小学全面发展一、引言在当今社会，多元化已经成为了一个不可逆转的趋势。
对于小学教育而言，如何适应并促进学生的全面发展，成为了一个重要的问题。
本文将从多元评价的角度出发，探讨如何通过多元化评价，促进小学的全面发展。
二、多元评价的概念及重要性多元评价是一种评价方式，它关注学生的全面发展和综合素质的提高。
与传统单一的评价方式相比，多元评价更加注重学生的个性差异和特长发展，能够更好地激发学生的潜能和兴趣。
同时，多元评价也能够帮助学生更好地认识自己，发现自己的优点和不足，从而更好地调整自己的行为和态度。
三、如何实施多元评价1.建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系是实施多元评价的基础。
评价体系应该包括学业成绩、品德行为、兴趣爱好、创新能力等多个方面，以便全面地了解学生的发展状况。
同时，评价体系应该注重学生的个性差异，根据学生的特长和兴趣制定不同的评价标准和方法。
2.实施多样化的评价方式实施多样化的评价方式是多元评价的关键。
除了传统的考试和测验外，还可以采用观察、访谈、作品展示、自我评价等多种方式，从多个角度对学生的学习和发展进行评价。
多样化的评价方式能够更好地反映学生的实际情况，发现学生的潜力和特长。
3.注重评价的激励作用评价的目的是为了更好地促进学生的发展。
因此，在实施多元评价的过程中，应该注重评价的激励作用。
通过肯定学生的优点和进步，帮助他们树立自信心，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，还应该引导学生正确看待评价结果，鼓励他们不断地改进自己，提高自己的综合素质。
四、实施多元评价的成效通过实施多元评价，可以取得以下成效：1.促进学生全面发展多元评价能够关注学生的全面发展和综合素质的提高，帮助学生更好地认识自己，发现自己的优点和不足。
通过多样化的评价方式，学生能够得到更加全面、客观的评价结果，从而更好地调整自己的行为和态度，促进自己的全面发展。
2.提高学生的学习动力和兴趣实施多元评价能够激发学生的学习兴趣和动力。
多元评价促进学生个性发展.doc
多元评价促进学生个性发展在建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系中，我们一贯提倡在评价方式上，既要注重终结性评价，更注重过程性评价和学生自我评价。
在评价内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。
数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，应以学生的主体发展为价值取向。
我们在教学评价时，不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理，要更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价。
从而避免，不同个体间的横向比较和主观原因导致的片面的、武断的评价，更好地促进学生的健康发展。
对学生评价应充分尊重学生个体发展的差异性，从评价的内容上应更多地考虑学生各方面的综合素质，使评价的指标多元化。
一、要重视评价学生数学学习的过程和方法对学生的学习过程评价，应该注重“学生是否积极主动地参与数学学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学习数学的兴趣和热情”等。
一年级课堂教学中常常会看到小学生拿出学具摆一摆的教学活动。
由于小学生认知水平的差异，有的学生已经掌握了计算方法，此时应进行怎样的有效操作呢？老师仍然规定每个学生都要用学具按原来的思路摆一摆吗？假如会做的也摆，不会做的也摆，课堂气氛虽然可能活跃，可失去了借助实物演示探讨算法的作用，这样做不仅是一种流于形式，而且是一种累赘。
我们是不是可以这样设计，教师不要规定要求学生拿出学具摆一摆，只需提醒一下，“你们可以用学具摆一摆，算一算，也可以用其他方法来找到结果。
”这对于学生听来是一种自我的挑战，是一种主动参与学习的体验，增强了学生对学习的自信心。
好的学生不用学具直接计算结果，差的也能借助学具计算出结果，但这样的过程产生的学习效果就不一样。
二、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体验我们在评价学生的数学学习时，要注意考查小学生是否在老师的指导下，参与数学学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，并选择恰当的方法进行解决问题。
形成多元评价,促进学生成长
形成多元评价，促进学生成长在学生的成长过程中，评价是不可或缺的一部分。
传统的评价方式通常只关注学生在学科知识方面的绩效，而忽视了学生的全面发展。
为了促进学生的多元发展，我们需要形成多元评价体系。
多元评价指的是通过多种方式和标准对学生进行评价。
传统的考试评价只注重学生的记忆能力和应试技巧，而多元评价则不仅关注学科知识掌握程度，还关注学生的思维能力、创新能力、工作习惯和道德品质等方面。
通过综合考虑这些因素，可以更准确地评价学生的发展情况。
多元评价可以更全面地反映学生的能力。
不同学科有不同的特点，学生的发展也是多样的，单一的评价方式往往不能准确地反映学生的真实水平。
我们应该采用多种方式和标准对学生进行评价，包括考试、项目作品、口头报告、实验报告等。
这样可以更准确地了解学生的优势和不足，从而有针对性地给予他们反馈和指导。
多元评价可以鼓励学生的积极参与和主动学习。
在传统的评价体系下，学生往往只注重应试技巧和追求高分，而忽略了对知识的深入理解和兴趣的培养。
而多元评价则注重学生的学习态度和学习过程。
通过项目作品的评价可以促使学生积极主动地开展探究性学习，培养他们的学习兴趣和创新能力。
口头报告的评价可以培养学生的表达能力和团队合作精神。
这样可以激发学生的自主学习动机，促进他们的终身学习能力的培养。
多元评价可以促进学生的个性发展和多样化。
每个学生都有自己的兴趣和擅长的领域，而传统的评价体系往往只关注知识的数量和准确性。
而多元评价则注重学生的个性和特长的发展。
通过考察学生的实践能力和创新思维，可以鼓励他们在科研、社会实践等方面展示自己的个性和潜力。
这样可以让每个学生都能找到自己的定位和发展方向，充分发挥自己的潜能。
多元评价可以促进教育公平。
传统的评价体系往往只关注学生的学科成绩，忽视了学生的个体差异和多样性。
而多元评价则根据学生的实际情况和成长需求，采用多种方式和标准进行评价。
这样可以减少评价的主观性和偶然性，公平地为学生提供发展机会。
教师手册中的学习评价工具：促进学生个性发展
教师手册中的学习评价工具：促进学生个性发展引言：在现代教育中，为了更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量，学习评价工具逐渐成为教师手册中不可或缺的一部分。
学习评价工具不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，更可以促进学生个性的发展。
本文将介绍教师手册中一些常见的学习评价工具，并探讨它们如何促进学生个性的发展。
主体部分：多元智能评估：多元智能理论认为每个人具有多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。
教师可以运用多元智能评估工具，帮助学生发现和发展他们的潜能。
例如，通过用不同的方式布置作业，如绘画、写作、口述等，教师可以更好地了解学生在各个智能领域的发展情况，并激发他们对学习的兴趣。
自我评价与同伴评价：在学习评价中，学生的自我评价和同伴评价同样重要。
通过定期进行学习任务的自我评价，学生可以更加客观地了解自己的学习进展，认识到自身的优势和不足。
同时，同伴评价可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和合作能力。
教师可以通过小组讨论、互相帮助等方式，鼓励和引导学生进行自我评价和同伴评价，从而促进其个性的发展。
学习日志：学习日志是学生记录学习过程、思考和感悟的文本，是了解学生个人学习情况的重要途径。
学习日志可以帮助学生总结经验、反思问题，并制定合理的学习计划。
教师可以要求学生定期写学习日志，并给予针对性的指导。
通过学习日志，学生可以更好地反思自己的学习过程，发现自己的学习方式和学习习惯，从而促进个性的发展。
结语：学习评价工具在教师手册中扮演着重要角色，它们不仅可以帮助教师全面了解学生的学习状况，更可以促进学生个性的发展。
多元智能评估、自我评价与同伴评价以及学习日志等评价工具的运用，能够帮助学生发现和发展自身的潜能，培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师应该根据学生的特点和需求，合理运用学习评价工具，为学生的个性发展提供有益的支持和指导。
多元评价体系对学生综合素质发展的促进
多元评价体系对学生综合素质发展的促进随着教育领域的持续发展和社会对学生综合素质的要求日益提高，传统的单一评价方式已经无法全面评估学生的能力和潜力。
因此，多元评价体系应运而生。
多元评价体系综合了学术成绩、综合素质和个性发展等多个方面的因素，评价更加客观、全面，对学生综合素质的发展起到了积极的促进作用。
首先，多元评价体系鼓励学生发展学术成绩。
多元评价并不抛弃学术成绩的重要性，而是将其纳入综合评价的一个因素。
学术成绩仍然是学生能力的重要体现，但多元评价同时也重视学生在学术上的主动性和创造性。
通过综合考核，学生被鼓励掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力，这进一步提升了学生的学术能力。
其次，多元评价体系关注学生综合素质的全面发展。
综合素质是一个人在道德品质、文化素养、创新能力、合作精神等方面的综合表现。
与传统以分数衡量学生能力的评价方式不同，多元评价体系通过考核学生的各个方面能力，使学生在不同领域都能得到全面发展。
学生在体育、艺术、社交等课外活动中的表现，以及对社会公益等方面的参与都能获得相应的评价，这有助于培养学生全面素质。
此外，多元评价体系鼓励学生个性发展。
传统评价方式往往只强调知识的灌输和机械的记忆，忽视了学生的个性和创造力。
多元评价体系通过注重学生的兴趣爱好和个人特长，允许学生在学习中发挥自己的个性和创造力。
学生能够选择自己感兴趣的课程和项目，展示自己的特长和才华，这激发了学生的学习动力和积极性。
然而，多元评价体系也存在一些问题和挑战。
首先，实施多元评价需要投入大量的时间和人力资源。
评价的过程需要教师对学生进行全方位的了解，这对教师的专业素质和能力提出了更高的要求。
同时，评价的工作量也较大，需要学校建立完善的评价体系，并培养专门的评价人员。
其次，多元评价可能带来的公平问题也需要考虑。
由于学生的背景和条件差异，使用不同的评价方式可能会导致评价的结果不公平。
因此，评价的标准和方法需要更加科学和客观，确保所有学生都能得到公正的评价。
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多元评价促进学生个性发展在教学中，我们要经常对学生进行评价，在评价内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。
我们在教学评价时，不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理，要更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价。
从而避免，不同个体间的横向比较和主观原因导致的片面的、武断的评价，更好地促进学生的健康发展。
对学生评价应充分尊重学生个体发展的差异性，从评价的内容上应更多地考虑学生各方面的综合素质，使评价的指标多元化。
一、要重视评价学生学习的过程和方法对学生的学习过程评价，应该注重“学生是否积极主动地参与数学学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学习数学的兴趣和热情”等。
二、要重视评价学生学习过程中的情感态度体验我们在评价学生的数学学习时，要注意考查小学生是否在老师的指导下，参与学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，并选择恰当的方法进行解决问题。
在学习中体现出的情感态度是需要我们给予及时评价的。
三、要做到评价方法多样化为了让更多的学生获得成功，让不同的学生获得不同的发展。
根据学生的实际表现，坚持以人为本，在以鼓励、欣赏的指导思想为前提下，实事求是地评价学生，评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点。
三是定性与定量评价相结合定量评价是目前教师习惯运用的评价方法，采用等级加评语的方式进行，在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的建议，能让学生树立起“我能行，我还能做的更好”的信心。
通过多元化的评价，教师从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价，学生的学习积极性被充分调动起来，学生的个性得到张扬、创新得到鼓励、进步得到肯定，学生懂得了合作的重要性。
多渠道，多角度，全方位的评价学生，给学生一个客观，真实的评价。
多元评价，促进学生个性发展2014-01-16 16:06:21| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅本文转载自彩色雪人《多元评价，促进学生个性发展》新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展，是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。
进行多元评价、主体评价和发展评价，关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
因此在教学中，教师要鼓励审美个性，充分肯定学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
如：在欣赏敦煌莫高窟第112窟壁画中的反弹琵琶画像时，让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、造型有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学运用美术的语言表达自己的看法，启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
关注每个学生，关注每个学生在探究过程中表现出来的差异，是“为了一切学生”在教学中的体现。
在实施过程中要注意：亲近学生，了解学生，从学生的视角看待问题和解决问题；多一些鼓励，少一些批评；营造和谐的心理氛围，创设宽松和谐的教学环境。
体现学生主体的美术鉴赏课，教师精讲、点拨、评价所占时间一般是一节课的三分之一，三分之二的时间是学生在教师创设的情境中主动参与，如独立思考、主动探究、合作学习、尝试体验等。
主体的主动积极作用在认识中起着重要的作用。
这样的美术鉴赏课能够满足学生表现、参与、交往、合作的欲望，充分体现美术鉴赏教学的“主体教育”理念。
以多元评价促进学生个性发展广东省中山市坦洲镇林东小学张茂发教师论文加入时间：2012-2-19 11:17:00 点击：675摘要儿童是发展中的个体，对他们在成长过程中的进步与不足给予恰当的科学的评价，显然有利于他们的自我发展与自我完善。
班集体由众多性格、能力、爱好、特长等各不相同的个体组成，单一的教育评价方式存在很大的局限性，取而代之的应该是多元评价。
用多种评价手段和方式来衡量不同的学生，关注个体的处境和需要，激发人的主观能动性，开发人的主体精神，才能更好地促进人的个性发展和自身价值的实现。
关键词评价；多元化；学生；个性发展新课程提倡发展的、动态的、人性化的评价理念。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”最大限度地发挥评价的教育功能，使学生在原有基础上得到最佳发展，这不仅要改革评价体系，尤其重要的是要变革评价理念、主体、标准、方法和手段等方面。
新课程的核心理念是关注人的发展，教育评价应该为促进学生全面而富有个性的发展服务，真正发挥评价的诊断、改进、导向、激励和教育的功能。
一、整体化的评价理念：让评价更全面评价不仅要关注学生的学业成绩，更应当关注学生的整体发展。
教育要关注人的整体发展，除了要考查学生学到了什么，还要综合评价学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面。
传统的课程评价的功能注重甄别和选拔，新课程评价的功能更加注重发展，即评价不仅要检查学生掌握知识技能的情况，而且更应该关注学生掌握知识技能的过程和方法，以及在学习过程中形成的情感态度与价值观。
当前世界基础教育课程的功能己发生改变，从传授知识为主转向注重培养学生多方面的综合发展，包括积极的学习态度、良好的学习习惯、健康的身心品质、创新精神以及实践能力等，为学生未来的发展奠定基础。
新课程的评价观注重评价对学生发展的促进作用，评价的目的是通过考查学生的学习情况，发现课程与教学过程中存在的问题与不足。
评价是为了创造适合于儿童的教育，即如何发挥评价的诊断、导向和激励功能，关注学生的进步与成长，帮助学生找出学习中存在的问题，提出改进的建议，更好地促进学生全面而富有个性的发展，评价不再是为了甄别和选拔，不再是选择适合教育的儿童。
班级教育中的评价要把开设的所有课程都纳入评价范畴。
如英语课的口语会话、情景表演；微机课的电脑操作和技能比赛；音乐课的舞蹈训练和电子琴的风采展示；体育课的基本知识和动作表演；美术课的现场作画、沙画展示等。
要把学生在实践活动中的表现融入评价中，从非智力因素的角度评价学生。
在每一次活动中，按照不同的内容对学生进行不同的评价，通过评价记录孩子们的成长历程，积累丰富的生活经验。
任何活动都应该从表现单一的认知评价扩展到认知、过程与方法、情感目标评价三者的有机整合，由此促进学生全面而富有个性的发展。
例如有的班级组织学生到苗圃基地进行除草浇水活动，到户外举行“绿色教育主题中队会”，在校内开展特色班级学生特长展示活动等。
二、个性化的评价标准：让评价更准确学生之间存在着诸如智力水平、学习自觉性、活动能力等方面的差异，这些差异在不同程度上影响着学生的个性发展，用唯一的标准来衡量学生，结果必然导致大量学生片面发展，大量的学生被淘汰。
例如传统的学业成绩评定，只注重学生写在试卷上的答案，学生思维的推理过程、形成假设、论证论点、运用论据等却被摒弃在评价的视野之外，而这些对学生发展都是至关重要的东西。
传统的学业成绩评定使学生的学习活动最终被格式化在唯一数据和标准答案上，既不能体验到智慧火花和学习过程带给他们的愉悦，也不利于形成独立思考和批判创新的精神。
美国心理学家加德纳提出，“每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有的学生都采取同样的评价标准和评价方式是不合理的。
”因此，在确定学生的评价内容和评价标准时，应充分考虑个体发展的差异性和多样性，以最大程度的个别化方式，促进学生个性的发展，促进个体价值的最大程度的实现。
新课程评价承认学生发展维度和发展水平的差异性，注重用个性化的标准来评价学生，重视学生的实际发展，允许学生在目己的兴趣和特长上有发挥的空间，实质上是为学生提供了一个更为广阔的舞台，每一个学生都能在这个舞台上找到自己的位置。
关涉学生全面而富有个性的发展的内容，都应成为教师教育教学的关注点，不管它是隐性的、难以客观测评的内容，还是显性的、可客观测评的内容。
一个班级中，教师对学生学习、情感、意志等每一方面的评价都应分设不同层次，力求使所有的评价都最有利于学生的个性发展。
这样根据不同层次的学生，在评价时采用不同的评价标准，使每个学生都能在自己的最近发展区中达到最优的发展水平，认为自己具有了良好的学习习惯，但还有更高的标准在前方召唤他们，激励他们向下一个目标奋进。
具体到各个学科的学习中也是这样，都因为评价标准的不同让不同水平的学生体验到各自成功的喜悦，使他们对学习充满信心和希望，进而能积极主动地学习、思考和发展。
例如，在评价学生的学习习惯时，有老师把它分为如下几个层次：一是能够按照课程表独立整理课本，准备学习用具；二是能按时、规范、独立地完成作业，不需他人督促；三是大胆质疑、积极探索，能做到敢于和善于提问；四是主动查找作业和试卷中的错误的原因，并及时改正；五是自觉做好预习和复习工作。
三、动态化的评价过程：让评价更合理新课程的评价观把评价看作促进学生个性发展的有效手段，倾向于采用一些自我参照的评价方式，即通过对比评价结果与学生先前的表现，发现学生的进步和不足，及时进行指导和鼓励，并有针对性地提出具体的补救措施。
这种评价是使每一个学生在原来的基础上得到进一步发展，而不是试图为学生在群体中确定一个位置，因此，评价的重心应该从结果转向过程。
单一的终结性评价不能对学生的发展过程进行全面评价，应该在对评价对象各方面的现有发展水平作出诊断性评价的基础上，再在学生学习过程中随时进行学习方法、态度等方面的评价，通过学生在实际情境中运用知识的活动、课堂笔记、家庭作业、个性设计等第一手的资料，综合评价学生的发展过程及其成果。
同时结合学生之间的相互评价与学生自身的自我评价来做好形成性评价，最后在此基础上对评价对象的各方面发展作一个终结性评价。
只有这样，才能公正、准确地评价学生。
教育的多元化评价注重学生之间的交流与合作、注重动手实践与解决问题的能力、注重学习过程和体验情况、注重方法和技能的掌握、注重学生学习态度的转变，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。
例如，有的班级，教师设置了夺星比赛，把学生在学习过程中的表现分为不同的类别：积极动脑、认真思考的学生可以拿到黄星，专心听讲的学生可以得到一颗红星，团结协作的学生可以获得一颗绿星，作业工整的学生可以得到蓝星，只要学生在学习过程中表现出不同程度的进步就奖给一颗金星，得满十颗星就能够换一面枫叶。