跟随语文名家学教语文 ——《教学名家谈语文》读后
《名家谈语文学习》读后感
《名家谈语文学习》读后感鲍红一年前在图书馆里买到这本书，如获至宝。
书里都是现在的名知识分子谈他们以前学语文的经历，谈他们老师的教学方式。
今日再次翻阅，更觉是本好书。
当时被封面上大大的“名家”两个字所吸引，后又被两行细细的小字所打动：本书是一份传统中国语文教育的鲜活的历史见证，一份关于怎样教语文、学语文的生动记录，一份关于母语的价值和意义的具说服力的展示。
翻看这本书，书中的作者有作家、教育家、哲学家、书法家、文学评论家等。
他们都以自己的切身体验和经历反映了不同时期的中国语文教育的特色。
书中所写的故事，都是经过岁月的沉淀，在作者一生中对自己影响最深的东西，篇篇都是精心之作。
他们的文章凝聚了那些在少年岁月里曾经给予他们文学和精神的营养的师长们的无限怀念。
最最让我欣羡不已的是，这些名家们，都曾有不止一位让他们终身难忘并引领他们进入文学美之殿堂的好老师。
清华大学美术学院副院长杨永善先生怀念恩师杨少桐先生时写道：“没有老师，就没有我们；老师不但教我们语文还教我们做人。
他是一生中对我们影响最大的人。
”一个人的成长中，能碰到一位好老师，是多么幸运的事呀。
绝大多数天才的成长真是离不了好老师的，贝多芬如果没有遇到聂费，那也成不了贝多芬。
看完这本书，正如封面的小字所说，对我们教语文，学语文确有很深的感悟。
可以这么说，在传统的中国语文教育中，背诵是语文学习最重要，也是最有效的方法。
在书中名家们对背诵倍加推崇。
著名美学家，文学理论家敏泽先生这样说：“……对于古书的学习都是要求做到从头至尾背得烂熟之后，才可以丢掉不读，才可以开始一种新古书的诵读的。
尽管早年我所背诵的东西，并不都是我所能理解的；但由于儿时的记忆特强，这些背诵过的东西到后来随着知识的增长和理解力的提高，以往不理解的东西理解了，并且像刻在心上一样忘不了，可以烂熟于心地背诵，这对于我后来的学术研究工作，真可以说是受用无穷。
”同济大学教授、著名古代园林专家陈从周先生说：“……少年时的博闻与强记，是增加、丰富知识的最好时光。
四上跟着名家学语文读后感
四上跟着名家学语文读后感闲暇之余，我开始读《跟着名师教语文》系列丛书。
第一次读，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍八位特级教师的教学艺术，书中介绍了他们的教育观点，还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术，让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深，对我启发最大的是于老师、孙老师、赵老师的教学艺术就及为师之道。
于老师，他把"三尺讲台"变成了"舞台",把课文中难以理解的抽象内容演化为一种"表演".让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说："每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。
怎样才能提高课堂教学效益呢？孙老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。
他把把好看的标准归纳为6个字："小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开".小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。
而他的课堂教学艺术确实非同一般：引导不着痕迹，轻松但不失深邃，上课如领学生登山，把自己巧妙"藏"起来更让我由衷的崇拜。
语文要学习两方面的`本领：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。
听名师语文教学心得体会
近年来，我国教育事业不断发展，名师纷纷涌现。
我有幸聆听了几位名师的语文课，深感他们的教学艺术和智慧。
以下是我对几位名师语文教学的心得体会。
一、注重激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在语文教学中，名师们深知这一点，他们总是能以生动有趣的方式激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，一位名师通过讲述书中人物的命运，让学生们对这部作品产生了浓厚的兴趣。
他还组织学生进行角色扮演，让学生们亲身体验书中人物的生活，从而更好地理解作品。
二、注重培养学生的阅读能力阅读是语文教学的核心。
名师们在教学中注重培养学生的阅读能力，使他们具备良好的阅读习惯。
他们鼓励学生多读书、读好书，并引导学生学会筛选信息、归纳总结。
在教授《背影》一课时，一位名师让学生们阅读课文，然后提问：“你们认为背影中最感人的地方在哪里？”学生们纷纷回答，他再进行总结，使学生们对文章有了更深入的理解。
三、注重启发学生的思维语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
名师们在教学中善于启发学生的思维，引导他们学会思考、分析问题。
在教授《荷塘月色》一课时，一位名师让学生们思考：“为什么荷塘月色如此美丽？”学生们纷纷发表自己的看法，他再进行点评和总结，使学生们学会了从不同角度思考问题。
四、注重培养学生的语言表达能力语文教学的目的之一是提高学生的语言表达能力。
名师们在教学中注重培养学生的口语和书面表达能力。
他们鼓励学生们多开口说话、多写作文，并在课堂上给予及时的指导和评价。
在教授《出师表》一课时，一位名师让学生们分组讨论：“诸葛亮为何要上表？”学生们积极发言，他再进行点评，使学生们学会了如何有条理地表达自己的观点。
五、注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的教育。
名师们在教学中注重培养学生的情感，让他们学会关爱他人、珍惜生活。
在教授《沁园春·雪》一课时，一位名师让学生们感受诗中的意境，引导他们思考：“为什么诗人会如此热爱祖国的大好河山？”学生们在感受诗情画意的同时，也学会了热爱祖国。
名家谈语文教学[1]
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名家谈语文教学1、关于制定目标于永正：“小学语文不要搞得太复杂。
把复杂的问题说简单，把复杂的教学做简单，才叫“大智慧”，才叫“哲学思考”。
”强调简约、修养、内涵。
于永正：简简单单教语文就是朴实、真实、扎实，即教学目标要简约，教学过程要简洁，作业设计要简化。
薛法根：“小语教学应该一课一得，人人有得。
”强调目标简约与集中。
窦桂梅：语文教师应是一个牧羊犬，你得知道哪些地方水草肥美，然后把这些羊赶到那去，让他们能吃多少吃多少。
2、关于教法学法孙双金：语文课要披文入情。
一堂好的语文课，要让学生喜欢上语文课。
教无定论，无论是串讲课、探究课、诵读课，能让学生喜欢上的课，就是好课。
3、关于阅读教学孙双金：一个词能生出情智之根，、一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。
情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。
孙双金：学问学问，要在学中问，问中学。
没有问题的学习是浅层次的学习，甚至是假学习。
问题是思维的起源，问题是创新的开端。
学起于思，思起于问。
4、关于读写结合于永正：老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。
唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，强调读是基础，厚积才能薄发。
宋末元初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”，揭示了读写关系的统一性，体现了读写自然结合论。
近代姚恩铭研究读写之间的关系，认为“读法和作法有密切之关系。
形式上有吸收文字、文章之力，内容上有启迪思想感情之能”。
叶圣陶指出，“读写是两种能力、两种活动，相辅相成”“所谓阅读教学，本身自有其重要性，并非作文教学之辅”。
5、关于写作于永正：作文写不好，有一个好办法，就是：读。
什么时候学生能把一篇陌生的文章读流畅了，他的语感就形成了，作文自然也就上去了。
6、关于积累于永正：“小学语文教学要“广积粮”，不要“深挖洞”强调基础性、工具性、积累。
于永正：要引导学生背诵。
积累语言，犹如银行存款，我们将一生享用它的利息。
跟着名家学语文五年级上册读后感
跟着名家学语文五年级上册读后感课堂教学是教书育人的主阵地。
课堂是教师实践教育理念、形成并展示教育技艺的平台，教师的专业功底在课堂上得以凸显，教师的自我价值在课堂上得以实现，教师的人格魅力在课堂上得以展现。
教师与课堂，犹如演员与舞台，雄鹰与蓝天，将军与沙场。
众多的教学实践证明，要充分发挥课堂教学在教学工作中的中心环节的作用，就必须在充分尊重应用教学科学性的基础上，系统地研究和提高教学艺术水平，其中特别是课堂教学的技艺水平。
这不仅是现时代对课堂教学提出的客观要求，也是当今教学研究发展的趋势之一。
教师只有努力提高教学技艺,才能够自如的驾驭课堂,形成独特的课堂教学风格并有效地提高教学质量。
拥有高超、精湛的教学技艺，需要我们长期的学习、实践、反思与探索。
通过读《跟着名师学语文》一书，我从以下几个方面来谈谈我的体会。
第一、不断学习先进的教育理念，锤炼扎实的专业功底，涉略广泛的知识领域。
这就要求:首先，我们对所教学科的专业知识必须烂熟于心，能做到信手拈来。
尽量不被学生在专业知识方面问倒（当然，如果被问倒，可以采取巧妙而真诚的方式化解)。
同时，在课堂这个教育的主阵地上，我们不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者;因此，我们要具有先进的教育理念和手段，在传授知识的同时，还要善于抓住学生的心，引导他们走正确的道路。
第二、坚持有个性的、创造性的备课。
备课，是教师最基础的专业修养，是一项创造性的劳动，是课堂教学的前奏。
备好课，并不在于你有写多长、多详细的教案，而在于你对本节课的思考有多深。
备课包括:备自己—设计好适合自己教学风格的方案;备学生—研究学生群体特征和个体差异，因材施教;备教材—根据教材内容设计教学目标，教学容量及教学过程等;备教法—教学有法，教无定法，贵在得法，在充分把握学生情况和分析教材内容的基础上选择本节课合适的教学方法。
真正意义上的、个性化备课的设计方式可谓变化无穷，但只要我们肯动脑筋，多思考、多钻研，就能不被教材所束缚，不被教参所左右，从而备出有创造性的课，第三、拥有年轻的教学心态和燃烧的上课激情，营造令人愉快的课堂氛围。
跟着大师教语文书评
《跟着大师教语文》是一本非常优秀的语文教育类书籍，这本书主要介绍了中国古代文学中的经典名篇，以及如何运用现代教育理念和方法来指导学生学习。
本书的作者是一位资深的语文教育工作者，他通过多年的教学实践和研究，提出了许多新颖的教育观点和教学方法，对于提高学生的语文素养和阅读能力有很大的帮助。
本书的内容包括四个部分：古代文学经典、语文教育理论、语文教育实践和附录。
在第一部分中，作者选取了中国古代文学中的一些经典名篇，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，通过对这些作品的深入解读，揭示了它们所蕴含的深刻哲理和思想内涵。
在第二部分中，作者介绍了一些现代教育理念和方法，如启发式教学、情境教学等，并结合实际案例进行了阐述，为读者提供了新的教学思路和方法。
在第三部分中，作者详细介绍了语文教育的理论基础，如语言心理学、认知心理学等，并结合教学实践进行了分析。
最后，在附录部分，作者提供了一些实用的教学工具和资源，如语文词典、文学批评方法等，供读者参考使用。
本书的优点在于其内容全面、实用性强。
作者在介绍语文教育的理论和方法时，注重与实践相结合，使读者能够更好地理解和应用。
此外，本书还提供了许多实用的教学工具和资源，对于语文教育工作者来说具有很高的参考价值。
然而，本书的缺点也不可忽视。
首先，作者在介绍古代文学经典作品时，缺乏对文化和历史背景的深入解读，可能会让读者难以理解其中的一些内容。
其次，本书的论述较为深奥，需要读者具备一定的语文素养和教育理论基础才能更好地理解和应用。
总的来说，《跟着大师教语文》是一本非常优秀的语文教育类书籍，它为读者提供了全新的语文教育思路和方法，对于提高学生的语文素养阅读能力有很大的帮助。
但需要注意的是，本书的内容较为深奥，需要读者有一定的语文素养和教育理论基础才能更好地理解和应用。
教育名家课程感悟心得体会(2篇)
第1篇自从有幸参加教育名家课程以来，我深受启发，对教育这一神圣职业有了更深刻的认识和感悟。
在这段时间里，我不仅学到了丰富的教育理论知识，还通过与教育名家的交流互动，提升了自身的教育素养和教学能力。
以下是我对这次课程的一些心得体会。
一、教育名家的风采在这次课程中，我有幸聆听了多位教育名家的讲座。
他们深厚的理论功底、丰富的实践经验以及独特的教育智慧，让我对教育有了全新的认识。
这些名家不仅在教学领域取得了卓越的成就，而且在教育理念、教育方法等方面都有独到的见解。
1. 理论与实践相结合教育名家在讲座中强调，教育工作者要注重理论与实践相结合。
他们指出，教育理论是指导实践的基础，而实践经验则是检验理论的重要手段。
只有将二者有机结合，才能更好地提高教育教学质量。
2. 尊重学生个性，关注学生全面发展教育名家认为，每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好、特长和潜能。
因此，教育工作者要尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
他们强调，教育不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、身心健康等方面。
3. 创新教育方法，激发学生学习兴趣教育名家指出，传统的教育方法已经无法满足现代社会的发展需求。
要激发学生的学习兴趣，必须创新教育方法。
他们提倡采用多元化、个性化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、课程内容感悟1. 教育的本质通过这次课程，我深刻认识到教育的本质是“以人为本”。
教育工作者要关注学生的成长需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教育与科技的融合随着科技的飞速发展，教育领域也发生了深刻变革。
教育名家在讲座中强调，教育工作者要紧跟时代步伐，充分利用科技手段，提高教育教学质量。
他们认为，教育信息化是未来教育发展的趋势。
3. 教师的专业成长教育名家指出，教师是教育事业的中坚力量。
要成为一名优秀的教育工作者，必须具备扎实的专业知识、丰富的教育经验和良好的师德修养。
他们强调，教师的专业成长是一个持续的过程，需要不断学习、反思和改进。
《谈语文教学》读后感
《谈语文教学》读后感近期，认真阅读了《谈语文教学》这本书。
全书是由“人生观”“育人观与实践”“教学观与实践”三个篇章构成。
走进这本书的世界，我感受到的是魏书生老师对教育事业的无比热爱，是教书的无穷乐趣。
该书的第一篇章《人生观》扉页上赫然写着“我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。
”这简短的语言深深的启迪了我，就像这人曾说过的那样：生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑。
魏书生老师还告诉我们：比较有效、比较实际的做法还是先从自己做起，先认真改变自己，就能使自己发生改变。
改变自己和改变外界，应该前者先行。
不这样，改变外界就是一句空话。
一个没有任何能力，一个连自己都驾驭不了的人，谁能相信她会有能力驾驭、改变别人呢？”只要不断改变自己，适应学生，适应生活，生活就会展现出它美好的一面。
我深深记住了魏老师一直强调的一句话：“你静下心来，认真想一想你所做的是否正确，如果是就坚持下去，你会发现课程改革中的许多问题都不再是新问题。
”坚持的力量到底有多大，魏老师由易到难引导学生写生动有趣的日记，两个月以后，一个不会写作文的后进生竟然写出了一篇五百多字的日记，这不能不给我们思索和启发。
在日常教学中，我们都会有自己新的教学方法，关键是能否持之以恒地做下去，会不会因为外界因素的干扰而放弃。
教书必须育人。
语文教育的目的是什么？魏书生老师的回答是“育人”。
魏书生老师将“育人寓于讲读课之中”“寓于写日记之中”“寓于作文之中”“寓于课外阅读之中”。
魏书生老师将管理与艺术合二为一的艺术，将德育寓于语文教学中的创新和真知灼见。
让学生做学习的主人。
众所周知，魏书生老师经常在外面讲学、开会，但是他的学生的语文能力和语文成绩没有退步反而有不少长进。
究其原因在于重视自学能力的培养，老师精讲、学生多读，“授人以鱼不如授人以渔”。
魏老师的教学智慧以及他对语文教学的忠诚热爱，对语文教学之路不懈地探索和创新，让作为语文老师的我无比敬重。
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跟随语文名家学教语文——《教学名家谈
语文》读后
今天，接着阅读《教学名家谈语文》，完成了对《周益民：追寻童年的语文课堂——诗化语文的诗与思谈片》、《管建刚：“发现”重于“观察”》和《贾志敏：“还是读得太少”》的阅读。
在《周益民：“追寻童年的语文课堂——诗化语文的诗与思谈片》中，选取了周益民老师2006年载于《语文教学通讯》（小学刊）的内容。
围绕“我理想中的语文课堂是怎样”提出了“语文教师面对文本的姿态、解读文本的视角、切入教学的端口，需要一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，应该是一名‘长大的儿童’”的观点。
从“走进文本”阐述自己所做的教学准备：一是将自己设想成不同的角色身份走进文本（“我是作者”是求其“真”、“我是孩子”是对母语学习规律的认识、“我是教师”是多种角色的融合）；二是以不同的姿态面对文本（先做“信教徒”、再做“反思者”）；三是用一些自创的“招数”走进文本（假想名家用心读、闭上眼睛过电影、相关资料大搜寻）。
从对文本的良好解读转化在对课堂的设计蓝图中（让课堂流动“孩子气”、让课堂飘散“文学味”、让课堂生长“冥思力”）。
在《管建刚：“发现”重于“观察”》中，选取了管建刚老师2011年载于《人民教育》的内容。
以当前的语文教学中“写作是客观事物的反映”的观点被否定和“写作是客观事物进入人的心灵的反应”的观点被肯定提出了“发现”重于“观察”的教学主张。
从“别陷进‘观察’的泥潭里不能自拔”、“ 心理学家观察力失效的启示”、“打开内在‘眼’”和“发现来自对写作的‘牵挂’”四个方面来阐述“作文教学就是写作教育，回归内在发现的写作，就是走向人的内心的写作。
”
在《贾志敏：“还是读得太少”》中，选取了贾志敏老师2011年载于《小学教学研究》的内容。
根据当前语文课堂教学现状，再次重申华东师大教育系李伯棠教授提出的“还是读得太少”的教学主张。
围绕“多读是我国语文教学中行之有效的传统”的观点，从“阅读教学过程中，必须重视读的训练，讲读课文一定要以读为基础，要求学生多读熟读”和“ 读书过程，正是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程”两个方面说明：“多读”不是指读的活动简单重复，而有质量标准的正确、流利、有感情的朗读才行。
今天所阅读的内容，无论是周益民、管建刚，还是贾志敏老师，他们都是我们学习的榜样。
周益民老师的诗化语文、管建刚老师关于习作教学的反思和贾志敏老师关于强化“读书”等等，都是在语文教学实践中摸索出的有效经验的内容和指导。
周益民老师关于课堂的“静”“净”“境”主张给我留下了深刻的印象：课堂需要“安静”，表面的浮华不利师生的深度交流；课堂需要“纯净”，读与思，自悟与分享，精神澄明；语文课堂还追求“境”的生成。
我们的语文教学要加强对学生读的指导，还要精心设计课堂教学全过程，要做到每读一次都要有明确的目的和要求，以读来带动我们的语文教学，达到教学相长，共同进步。