部编版一年级优秀教案《12古诗两首 池上》_
1 、怎样的荷塘，怎样的 白莲？ 2、 小孩如何偷采白莲？
明 —诗意
小娃撑小艇， 偷采白莲回。
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偷
1、偷盗； 2、瞒着别人、悄悄地； 3、抽出（时间）
返回
明 —诗意
不解藏踪迹， 浮萍一道开。
小组讨论说说这首诗的意思。
一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白 莲蓬往回赶。他不懂得藏匿踪迹，冲开浮 萍回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
板教书学设目计
古诗二首
偷采 不解 小池 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
池上 白莲回 （天真可爱） 浮萍开 （童真童趣）
惜 爱 露 立
再见
2、想一想：图文对照，想想 荷花池里发生了一个什么故 事？
生字
chēng tǐng píng
撑艇萍Biblioteka 上（唐）白居易小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
在充满生机的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀， 来到美丽的荷花池。孩子们看到些什么？猜猜在这个 小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？
天真活泼的农村儿童，他们撑 着一只小船，偷偷地去采人家 的白莲蓬。回来的时候，他们 不懂怎样掩盖留下的踪迹，小 船把水面上的浮萍荡开，船后 留下了一道道清清楚楚的水路。
小测验
这首古诗写出了一个天真顽皮 的 小娃娃，
突出了童 心、童 真 、童 趣 。
背 诵 古 诗
返回
作教业学布目置
1.背诵这两首古诗。 2.完成课后习题。
池上
唐.白居易
第一计
解诗题 知诗人
解—诗题
池上 ：荷花池塘里
知——诗人
作者简介：
白居易，唐朝诗人， 字乐天，号香山居士。 从小生活清贫， 生逢 战乱，对社会黑暗和 人民疾苦有较深的了 解，他一生写诗 3600多首，是唐朝 写诗最多的诗人。
自读要求：
1、读一读：读准字音， 把诗 句读通顺。
第二计
抓字眼 明诗意
默读要求
默读古诗，画出难理解的字、 词，同桌之间互相帮助，想办 法知道它们的意思。
抓——字眼
撑：用手掌握着竹竿抵住水底使船行进。 艇：小船。 解：懂得、知道。 浮萍：浮在水面上的一种水草。 。
浮 萍
池上
（唐）白居易
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
一年级语文下册教案 古诗二首 池上 部编版
一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。
本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。
学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。
全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。
教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。
2.能理解诗句所表达的意境。
3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。
教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。
2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。
要求学生记忆、背诵古诗《池上》。
（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。
3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。
（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。
为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。
4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。
（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。
1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。
部编本小学语文一年级下册《课文12：古诗二首 池上》 优质课
人教版一年级下册第12课《古诗两首》《池上》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课4个会认生字，1个会写字。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
二、教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
三、教学准备：教学多媒体演示文稿。
（音乐、图像）四、教学过程：（一）激情趣1、课件出示白居易简介2、有一次他到荷塘边游玩，看见荷花池上（板书课题，巧解诗题）发生了一件十分有趣的事，这件事就藏在《池上》这首诗。
（二）多样读诗兴盎然A、自读诗句，认识生字词1、自由读诗，难读的字做上记号多读几遍，并请同桌教你读。
2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字，交流识字方法3、生字宝宝都躲到诗句里去了，你们能不能准确叫出它们的名字？（齐读）B、节奏朗读，喜气洋洋1、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
这首五言绝句要读出什么节奏来呢？听视频朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号。
2、根据所画节奏自由诵读3、师：哪位同学给大家读一读,出示评价要求4、师生点评后齐读，师范读（自由读后同桌比赛读，男女比赛读，齐读）5、师：同学们这样读有趣吗？现在，请大家用自己喜欢的方式诵读6、师：刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些。
（三）创设情景美品诗师：读着读着，我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上，你看，湖面阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞，诗人陶醉了，突然，有趣的事发生了，他看到了什么？A、学习第一二句诗1、指名说2、学习采字，相机品评偷（1）板书提问：此时你是小娃，心情怎样？预设1：害怕，为什么？生读，师评预设2：激动，为什么？生读预设3：既高兴又害怕，为什么？生读，学生自评（2）课件展示采字演变过程，书空写采字 B、学习第三四句诗1、师；偷偷地采回美丽的白莲，怎能不高兴呢，可又怕被人发现，只好赶快撑着小船划回来，根本不知道隐藏自己的行踪，猜猜哪个字是“知道”的意思？你看，小船冲开抚平留下了一道长长的痕迹。
古诗两首池上教案
古诗两首《池上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解《池上》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）学会通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受中国传统文化的魅力。
（2）培养学生学会珍惜大自然，保护环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《池上》这首古诗。
2. 理解《池上》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
2. 学会珍惜大自然，保护环境的美好情感。
四、教学准备：1. 教学课件：《池上》古诗的图片和文字。
2. 教学视频：有关池塘的自然风光。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示教学课件，让学生初步感知《池上》的内容。
（2）引导学生关注池塘的自然风光，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 学习古诗（1）让学生跟随课件，一起朗读《池上》这首古诗。
（2）解释古诗中的生僻词语，帮助学生理解古诗的内容。
（3）引导学生通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
3. 讨论与思考（1）让学生分组讨论，分享自己对《池上》的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考如何珍惜大自然，保护环境。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，以《池上》为题材，进行绘画或写作创作。
（2）鼓励学生在课堂上展示自己的作品，分享创作心得。
5. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，强调《池上》的寓意和价值观。
（2）布置作业：让学生回家后，向家人分享《池上》的内容，并进行家庭环保教育活动。
六、教学反思：在本节课中，我注重了学生的朗读和背诵训练，通过课件和视频的辅助，使学生更好地理解了《池上》的内容。
在讨论环节，学生积极参与，提出了许多有价值的观点。
但在拓展环节，部分学生的创作能力仍有待提高，下一步我将加强学生的课外阅读，提升他们的文学素养。
部编版语文一年级下册《池上》教案
统编版教材一年级下册语文第六单元课文《池上》第一课时教案【教学目标】1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写田字格里的“首、采”两个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
3.初步感知古诗大意，在理解诗歌的基础上，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【教学重点】识字、写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。
【教学难点】理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【课时】第一课时【教学过程】一、谈话导入，引入新课1.孩子们，你们平时喜欢玩些什么呀？2.你们的童年生活丰富多彩，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，就让我们穿越时空，去瞧瞧他们的童年生活吧！孩子们，准备好了吗？3.打开时空大门我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，想要去捉住它，所以赶紧闭上了唱歌的小嘴巴。
你们记得这首诗吗？让我们一起读一读吧！出示《所见》诗带图4.多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。
告别可爱了的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。
连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。
出示《村居》诗带图5.咱们继续前进。
这次打开时空大门，我们回到了唐朝。
咦！我们来到了哪里？美丽的荷花池。
那么在这个地方又有什么童年趣事发生呢？就让我们赶紧走进《池上》去看一看吧。
（板书）二、初读古诗，整体感知1.瞧，池上的景色多美，你看到了什么？（生答）你们喜欢这样的景色吗？（喜欢）带着自己的喜欢抽读、齐读。
2.师范读。
请打开课本67页，左手压书（生：右手指字）仔细听老师读，听准字音。
3.自读。
你会读了吗？注意左手压书（生：右手指字），读准字音。
4.请读。
谁愿意来读一读？引导评价：字音读得真准确！（学生评）5.大组开火车合作读。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版小学一年级语文下册第12课《古诗二首：池上》优质教学设计
《古诗二首：池上》优质教学设计【教学目标】知识目标：借助拼音认读4个生字；会写“采”这个字能力目标：正确、流利地朗读诗歌，进而背诵诗歌。
情感目标：感受诗中的童趣【教学重点】（1）会认8个生字，会写“采“这个字。
（2）正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌【教学难点】抓住“偷采”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣。
【教学方法】边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难【教学过程】一、创设情景，导入新课（展示荷塘美景图，感染气氛，激发兴趣。
）1、师：孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么？（预设）生1：因为可以去游泳。
生2：可以。
生3：还可以。
2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。
去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！想看吗？那待会儿你看到什么就大声地说出来，好不好？（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）【让“现实生活”这一活的资源与课堂结合在一起，转变学生对学习古诗学习枯燥的感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定心理基础。
】3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？生1：我最想说‘我好像去荷塘划船！’生2：好美的荷塘啊！。
4、板书课题5、齐读课题二、循序渐进，掌握字词1、课件出示诗歌，教师范读2、学生初读诗歌，引入生字学习【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。
因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用图片的形式，计了荷花藏字、认读生字词的形式，激发学生认知兴趣，提高课堂效果】3、去拼音识字，巩固生字，指导书写【课件演示、指导书写，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字的印象。
】浅析“踪迹”“浮萍”的含义4、归纳识字方法，引入“采”的读写师：那“采“这个字你该怎么记住它呢？老师给大家带来一幅图。
5、书空、练习6、整诗朗读（点名读、齐读）三、诗情画意，诵读诗句，体会意境1、感受诗意，诵读诗句2、理解人物，感知心情师：谁来说一说，这是一个什么样的小娃娃？师：小娃娃偷偷地采了白莲，会是什么样的心情？师：小船在水面上留下了痕迹，小娃娃藏也藏不住的时候，他心里又是什么样的感受呢？带着这种感受来读。
《池上》优秀教案（通用8篇）
《池上》优秀教案《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。
《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案
《池上》教学设计[教学目标]知识目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]一、质疑导入。
1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？2、补充课题“上”。
你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。
）3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。
（齐读课题）二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。
（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。
）（1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。
你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。
古诗二首《池上》(教案) 部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思。
4.初步感知古诗描述的景象，体会小娃的顽皮、可爱。
教学重难点重点：1.会认5个生字，会写2个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
难点：1.抓住诗中的重点词语，帮助学生感悟诗中的童趣。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学过程一、目标导学，激趣导入。
1.游戏导入“诗词对对碰”。
2.引入新课：识记生字“首”，注意强调“首”是翘舌音，这是表示数量的量词，引导学生用理解，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
3.揭题《池上》：齐读课题，简介作者白居易。
4.简介写诗背景，自然过渡：想知道在池边究竟发生了什么样的有趣故事，咱们一起去诗中寻找答案吧！二、新知探究，整体感知。
1.初读要求：(出示课件）读准字音，读通诗句。
圈出生字，想法记住。
2.学生质疑：学生说出难读生字，带读后板书在黑板，再重点读本课需掌握生字。
3.认读“踪迹”。
讲解：“踪”是形声字，“迹”结合部首理解与脚有关，利用自制音频学习理解“踪迹”意思，并用《雪地里的小画家》的动物脚印，练习说话，加深对“踪迹”的理解。
4.认读“浮萍”。
结合“浮萍”的图片，借助形声字表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
5.学生诵读古诗。
（一生评价）6.师教给五言诗诵读小诀窍：诵读的时候，不要一字一顿地读，我们可以采用二三的节奏读诗。
7.再读古诗：学生划分节奏，师生合作读、男女合作读、配乐读古诗。
三、吟诗炼字，初知大意。
（一）学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
1.观察插图：请你们看诗中的插图，你看到了什么？（小娃采白莲）诗中哪一句写的的就是这幅图的内容呢？（课件出示一、二句）板书：小娃2.以字带词，读好词组“撑小艇”，并结合动作理解。