语篇分析在大学英语精读教学中的意义及应用
语篇分析理论在大学英语阅读教学中的运用
语篇分析理论在大学英语阅读教学中的运用摘要阅读是现代社会取得相关信息的主要方式和手段，传统英语阅读教学方法虽然贯彻了学生对词汇语法的学习目的，但是，作为阅读更应当强调考虑文章的整体性，为此传统的教学方法有种种弊端。
本文提出如何在教学中利用语篇分析理论进行英语阅读。
关键词语篇分析英语阅读运用一、问题的缘起当今人们获取知识和信息具有多种渠道和手段，阅读则是现代社会取得相关信息的主要方式和手段。
在大学英语的学习过程中，阅读成为教学的重中之重。
也只有搞好大学英语阅读教学工作, 才能实现英语教学的目的。
为此，大学英语阅读教学成为提高高校学生英语素质的主要路径和方法。
在英语大学阅读教学的实施过程中，应以培养大学生快速、高效的阅读技巧为主要目标。
教师在进行英语阅读教学时，一方面要通过训练使大学生掌握一种有效的方式扩充英语词汇量，另一方面还要巩固已有的英语语法知识。
因为在英语阅读理解过程中不仅是对已有的英语文字符号的表面结构的了解和掌握，更为主要的是更重要的是要了解文章中深层的语义关系，以便对文章做出分析和处理。
所以，教师应将教学的中点放在英语阅读技能的介绍上，以便有效地提高学生的阅读素能。
而学生学习者自己处于被动的阅读位置，缺乏深刻的理解和想象力，阅读速度不增加。
现代阅读理论，阅读是一个复杂的心理语言活动。
在现代大学英语阅读教学中，教师采用不同的阅读教学方法，最终导致不同的教学效果。
二、传统大学英语阅读教学模式及对学生能力养成的局限性传统的阅读教学法过分注重词汇和语法的讲解，基本模式通常为：单词解释—课文串讲—课后练习。
教师只从语言形式上进行教学，不分析文章的篇章结构，使学习者错误的认为弄懂每个单词就可以理解整篇文章，结果造成学习者虽然已具备相当程度的语言系统知识，却仍然看不明白、听不懂、说不成。
也就是说，学生还不具备整篇阅读的能力。
传统的阅读理解教学过程中多采用教师通过对句子进行朗读和翻译，在翻译过程中对句子中涵盖的单词进行释义，并分析句子中所涵盖的语法知识点和词汇在句子中的用法的方式进行教学。
英语专业精读课重要性【语篇教学在大学英语专业精读课中的运用】
英语专业精读课重要性【语篇教学在大学英语专业精读课中的运用】一、精读课教学的现状英语教学以课文教学为主,因而精读课在整个大学英语教学中占有至关重要的地位。
精读课是传授系统语言知识,训练听、说、读、写、译各种基本技能,培养学生运用英语进行交际能力的综合课程。
但长期以来,我国在外语精读课上受传统语言学和结构语言学的影响颇深,大部分外语精读课教师在讲解课文时仍旧使用传统的句法分析法,表现为课堂上教师将大量的时间用于对文中重点词汇的讲解、句子语法结构的分析和翻译。
造成学生对课文的理解处于“见木不见林”的状态,因而,学生在进行阅读能力测试时,通常能回答一些重点句子和词汇的意思,能在文中找到具体的信息,但对于一些推断性、评价性或欣赏性的问题却总是显得手足无措。
这说明,学生对文章作者所要表达的内容的理解和对作者所传达的信息的掌握是支离破碎的,不具备完整性,在语篇交际能力方面也体现出明显不足,最终导致其阅读能力难以提高。
《大学英语教学大纲》明确指出,在教学活动中“不仅要重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。
”因此,精读课上应加强语篇教学,改进传统的教学模式,真正发挥精读课重要的教学功能。
二、语篇教学的概念及内涵语篇的概念及定义问题,是关系到理论认识和实际应用的重要问题。
系统功能语言学派的创始人韩礼德以他对语篇所做的分析研究而著称。
韩礼德(1994)指出,“语篇这个词在语言学中用来指称任何能构成一个统一整体的语言段落,无论口语还是书面语,也无论其长短。
”黄国文教授(1998)指出,“语篇是指一系列话段或句子构成的语言整体”。
语篇分析的目的,就在于培养学生从语篇整体出发理解作者的观点、意图,对文章进行综合的分析、评价。
它以语篇为基本单位,围绕语篇的整体内容分析人物性格或事件的缘由,总结中心思想和写作技巧,分析句子之间、段落之间的衔接和连贯,从而把握篇章的主题思想。
语篇分析可分为微观结构分析与宏观结构分析。
分析语篇教学在大学英语教学中的应用
分析语篇教学在大学英语教学中的应用【关键词】话语分析；大学英语教学1英语阅读的问题及原因1.1总体把握能力不强许多教师为学生上课时，通常都用自己对文章惯用的语法分析来为学生们讲解。
如果持续的时间较长，将很不利于学生学习进步。
虽然它能使学生们很好的理解文章，老师详细的（语句级）句子分析能友好的提高学生对文章的认知度，可是并不适合学生对文章内容在话语层面上真正理解的意思。
对于文章，学生的普遍认识与真正的理解还是有天壤之别。
讲台上，老师只对阅读材料详细剖析，对单个字词详细解释，其次就是对句段做出一一翻译。
这些都会影响学生的自学能力，使其不能主动培养自己对阅读句段的剖析，和习惯性的记忆着每一个短语词汇，这样不但导致学生的自学能力下降，更会降低自己对英语教学的自信心。
在文章中，应该把话语与语境融合于一体，通过学生自我的感性分析，有效提高他们的英语交际能力。
即使老师在对文章解读授课中试用了句法分析，但从某个角度来说，学生对词汇和语法还是有一定的提升，虽然不能明显加强学生的话语交际能力，但学生们要强化自己，增长自己的英语水平。
1.2文化背景知识缺少每一段阅读材料中，都会有相关的文学方面的文化背景与社会背景。
就如语文老师如果没有丰富十足的文学底蕴，那是很不容易给学生做出一个阅读材料的详细诠释。
可能许多读者对当地教育的文化背景的了解少之胜少，把他作为一种损失，觉得没有真正地了解到一个国家的文化、习俗，是人生的一大遗憾。
针对高阶段学习的学生，有了对阅读材料的正确理解，将不会构成一个语言自身的障碍。
即便是其他种族与文化背景不同的读者们也是如此。
虽然他们缺乏对该国的社会和文化背景的英语知识更深一层次的了解，但是如果了解了人类的语言和文化背景，不仅能丰富自身对知识的内涵，而且还能更容易对如何学习文章进行更深刻的理解。
1.3辅助资料少，阅读量不足要想有好的英语水平，必须先付出辛劳。
如果你仅仅依赖对课本上的文章的朗读与背诵，你的英语水平是没有太大的变化。
试论语篇分析在英语专业精读课教学中的应用
试论语篇分析在英语专业精读课教学中的应用摘要：语篇分析的应用对提高学生的阅读速度、对文章的理解深度、语篇水平、语言交际能力具有必然的踊跃作用。
本文通过对英语专业精读课教学现状的分析，探讨了语篇分析教学的理论依据，着重论述了语篇分析在精读课教学中的具体运用。
关键词：语篇分析英语精读教学应用1. 精读课教学现状在目前的大学英语精读教学中存在这样的问题，很多学生掌握了大纲要求的词汇，语法知识也很扎实，却可能在读一篇生词不多的文章时抓不住其主旨。
还有的学生学了多年的英语却写不出一封简单得体的书信，至于在课堂上就一个问题发表自己的看法时，表述不清、前后矛盾的情况就更为普遍了。
究其原因，主要是教师在教学过程中往往着重于字、词、句的分析和语法讲解，对学生语音、语调、词汇量的培训，却忽视了学生实际运用所学语言能力的培养。
这种脱离语境、以逐个语言点和词句为单位的教学模式忽视了篇章的结构，既不利于语言知识点的理解与吸收，又不利于对文章的整体把握，更谈不上理解该文章的思想性与艺术性。
针对这些问题，本文试图从语篇分析理论入手，寻求一种能有效解决支离破碎的语言点与文章宏观把握之间关系的方法，以期进一步改进英语精读教学，以此来提高教学效果。
2. 语篇分析理论黄国文教授认为：“语篇通常指一系列持续的话段或句子组成的语言整体。
语篇无论以何种形式出现，都必需合乎语法，而且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。
”语篇分析是指对比句子更长，以交际为目的的对语言段落所作的语言及交际功能的分析，是从语篇的整体动身来分析解构整个篇章。
语篇分析以篇章为大体单位，从篇章的整体动身，先分析理解篇章结构，然后分析句子与句子之间，段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文章的主题，同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用。
3. 语篇分析在精读课教学中的具体运用文化背景知识的导入有助于进行语篇教学只有联系一篇文章所反映的政治、经济、历史、文化等背景知识，才能对该文章的主题即作者的写作意图、观点等做出正确的评价与反馈。
语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用探究
语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用探究语篇分析理论能够帮助学生更好地理解和解读文本。
在阅读教学中，学生往往只关注文本的表面意思，而忽视了背后的深层次信息。
通过语篇分析理论的引导，学生可以更全面地理解文本，准确把握作者的意图和观点。
学生还可以通过对语篇结构和语言关系的分析，获取更多的信息，进一步拓展对文本的理解。
语篇分析理论能够帮助学生提高阅读技能。
大学英语阅读教学的目标之一是培养学生的阅读能力，使其能够独立阅读大量的英语文献和专业资料。
而语篇分析理论可以帮助学生建立起系统的阅读技巧，包括如何快速抓住关键信息、如何将段落和句子之间的关系整合起来等。
这些技巧的培养能够提高学生的阅读效率和准确性，从而更好地适应大学学习的需要。
语篇分析理论能够提高学生的写作能力。
写作是大学英语教学的重要环节，而语篇分析理论可以帮助学生更好地理解和运用英语语言系统，提高写作的准确性和连贯性。
通过对语篇结构和语言关系的分析，学生可以学会如何组织自己的思想，合理地进行文本的组织和句子的连接。
语篇分析理论也能够帮助学生提高词汇的运用能力，丰富写作的语言表达形式。
语篇分析理论能够培养学生的批判性思维。
现代社会对人才的要求越来越高，需要他们具备批判性思维能力和创新能力。
而语篇分析理论正是通过培养学生对文本的批判性思考能力来实现这一目标的。
学生在阅读教学中不仅要理解文本，还要对文本进行分析和评价。
通过对文本的批判性阅读，学生可以培养自己的批判思维能力，提高问题解决能力和创新能力。
语篇分析理论在大学英语阅读教学中具有重要的应用价值。
它不仅能够帮助学生更好地理解和解读文本，还能够提高学生的阅读技能和写作能力，培养学生的批判性思维。
在大学英语阅读教学中应充分发挥语篇分析理论的作用，从而促进学生综合素质的提高。
语篇分析在大学英语精读教学中的作用与应用研究王月圆
语篇分析在大学英语精读教学中的作用与应用研究王月圆发布时间：2021-10-15T13:13:41.498Z 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：王月圆[导读] 大学英语教师要正确认识到语篇分析在大学英语精读课堂当中的及其作用，在实践过程当中创新语篇分析的运用实践形式，为提高学生英语阅读水平的提高营造更加良好的学习环境。
南京工业大学浦江学院王月圆摘要：语篇分析在大学英语的精读教学当中具有十分显著的积极作用，来提高学生的英语阅读能力，而且大学英语教师通过语篇分析的教学活动设计，还有利于提高学生在英语课堂当中的参与积极性，让学生能够在更加实用性的课堂活动体验当中，完成对自身英语阅读技巧和水平的锻炼目标，从而有效提高大学英语精读教学课堂的教学效率。
因此，大学英语教师要重点关注语篇分析在大学英语精读教学课堂当中的积极作用，采取有效措施积极挖掘语篇分析教学实践活动的优势功能。
本文将从语篇分析在大学英语精读教学当中的作用进行分析，结合大学英语教师在英语精读课堂实践当中应用语篇分析的实践策略进行探究。
关键词：大学英语；语篇分析；精读教学；实践应用一、引言对于大学阶段的学生来说，他们已经具备一定水平的英语阅读基础，不管是从词汇储备还是语法分析这些方面，都能够支撑大学英语教师开展语篇分析的教学实践活动。
而且，学生在语篇分析的实践活动当中，还能够得到有效的机会锻炼自身的英语阅读技巧和能力，同时，对大学英语教师来说，组织设计语篇分析的课堂教学活动，对自身的专业能力和授课技巧都有一定水平的要求，在大学英语教学在这一过程当中能够提高自身的专业素质。
因此，大学英语教师要积极推动语篇分析教学实践活动的应用，在实践过程当中，带领学生充分利用语篇分析英语活动的积极优势，来助推学生英语学习活动的深入发展。
二、语篇分析在大学英语精读教学中的作用分析（一）有利于提高英语课堂的教学效率在大学英语精读教学课堂当中，大学英语教师语篇分析的实践活动设计有利于提高英语课堂的教学效率。
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析在英语阅读教学中的应用摘要：阅读是学生在大学英语课堂中获取知识的重要方法。
语篇分析为大学英语阅读教学改革提供理论基础。
本文从篇章模式、语境、语篇的衔接与连贯等几个方面论述了语篇分析理论在大学英语阅读教学中的具体实施策略，以期对如何利用语篇分析理论提高学生的阅读理解能力有所帮助。
阅读是学生学习英语必备能力之一，是学生提高语言技能的重要途径。
因此，培养学生的阅读理解能力是大学英语教师的重要教学目标。
教师在以往的大学英语阅读教学课堂中，过于重视讲解词义、分析短语句子等语法结构，这种教学方式使学生缺乏对语篇的整体理解和深层理解，导致学生阅读效率低，难以获得有效信息，影响阅读能力的提高。
如果教师把语篇分析理论应用到大学英语阅读教学中，不拘泥于以往的微观教学结构，而是从语篇的宏观结构出发，整体把握文章结构，学生就能更好地理解篇章含义，进一步提高他们的阅读理解能力。
因此，语篇分析理论在大学英语阅读教学中有很重要的利用价值。
1 语篇与语篇分析理论语篇是具有交际目的的语言结构整体。
就它本身而言，语篇是大于句子的单位，但它不是句子的简单堆砌，是句子按照句法关系组成的，具有语义和语用的整体性。
一些日常交流的对话或者演讲活动，虽然不完整或者有句法错误，但是具有交际目的和语篇含义。
而有些句子单独看具有是完整的语法结构，但是连在一起却不能构成语篇，因为没有连贯性。
语篇分析（DiscourseAnalysis)主要是对语篇结构的分析，一般可分为宏观结构研究和微观结构研究两大类。
宏观结构研究以研究语篇的生成层次及组织结构为主；微观结构研究以研究句子之间的关系、句群的.连贯以及句子间的连接纽带和辨认符号为主。
任何一个语篇分析要达到两个目标：一是为了更好全面理解文章意义，二是对文章细节进行赏析。
这两个目标正好是大学英语阅读教学的目标。
教师要引导学生对文章作评价性或欣赏性的理解，学生对文章的文化背景知识、写作风格和写作技巧做出分析和评价。
语篇分析在大学英语精读教学中的运用
语篇分析在大学英语精读教学中的运用肖红武(西华大学外国语学院)摘要：本文针对语篇分析在大学英语精读教学中的运用价值．以认知语言学家在进行语篇分析时的一些基本观点为理论基础．将语篇分析视为大学英语精读教学从死扣语法的形式中摆脱出来提高语言交流能力的一种有效途径．结合教学法、教育心理学等方面的知识．提出了从语篇整体出发．把握微观和宏现结构分析，引导学生进行积极主动的阅读．增强学生分析鉴赏能力．同时兼顾语言知识的巩固提高的精读教学的尝试。
关键词：语篇分析；大学英语；精读教学1．引言近年来．随着教育事业的不断发展，越来越多的英语工作者认识到，语言教学不应该只局限于句子平面。
不应只研究句子、语法、词汇和语言，而应超越句子的范畴．研究句子在语篇中的作用。
研究用于交际中的语言。
语篇分析已经应用于外语教学的过程中．给传统的外语教学法带来了猛烈的冲击．本文就语篇分析在大学英语精读课教学中的应用予以分析、论证。
并提出自己的一些见解。
2．大学英语精读课教学与大学英语教学。
大学英语教学大纲明确指出．大学英语教学的目的是培养学生具有较强阅读能力和一定听、说、写、译能力。
使他们能用英语交流信息。
大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。
语言基础包括语言知识和语言运用能力．前者指语音、语法和词汇等方面的知识．后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力．正确的语音语调．扎实的语法．一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率。
有利于提高语言运用能力。
语言运用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固．大学英语教学大纲同时也指出：精读课要重视语言基础．即语音、词汇、语法和基本功能意念的培养。
为今后进行专业阅读，培养学生以英语为工具获取专业信息打好基础。
但令人遗憾的是．不少教师在精读课教学中只注重对单词、短语及句子的独立解释。
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树立语篇分析意识。教师授课时 ，可先从宏观上着眼把握语篇 ，
从 整 体 和 深 层 含 义 上 把 握 文 章 ，重 点 介 绍 与 文 章 相 关 的 背 景 知 识 ，引导 学 生对 文章 进 行整 体 的分 析 。 由整 体到 局 部 ，剖 析主 题 是 怎样 逐 层展 开 的 ，各 层之 间是 什 么 关系 ，又是 怎样 衔 接 的 ，帮
词 ，分 析作 者 是 如何 实现 词 与 词 、句 与句 、句 与段 、甚至 篇 章 的 衔接 的 。调 动 学 生分 析句 子 问和 段 落 问的衔 接 方 式 ，理清 篇 章 思 路 ，以准 确地 理解 文 章所 传递 的信 息 。
４ 结 论
英语精读课主要以课文讲解为中心 ，要提高教学效果 ，首
为背景与人物～ 事件及发展 一高潮一 结局 与评论 ；议论文的语 篇结构为提出论点一反驳与论证一结 论等。教师应有意识地 从
语 篇 的宏观 结 构 入手 ，引导 学生 对 不 同体 裁 的语 篇进 行 分析 ，从 标题 、主 题句 、结束 语 等方 面总 结 语 篇结 构 的特 点 ，让学 生 熟 悉 各种 体 裁 和语 篇 结构 模式 。通过 对 语 篇进 行结 构 分析 ，学生 能够
教师 在 语 篇 教 学 过 程 中 ，不 应 该 把文 章 肢 解 成 零 碎 的 语 言 点和 词 汇 ，而 是 应力 求保 持 篇 章结 构 的完 整 ，并把 重 点 放在 篇 结 构 分析 上 。语 篇 结构 是 高度 抽 象化 的 篇章 模式 ，不 同的体 裁 有 着 不 同 的语 篇特 征 ，都 有 固定 结 构的 模式 。如 ：记叙 文 的语 篇 结 构
高 校 论 坛
缸科 技 ２ ０ １ ３ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年第３ 期
语篇 分析在 大学英 语精 读教学 中的意 义及 应用
李 妍
沈 阳医 学 院 外 语 部 摘 要 ｌ ｌ ０ ０ ３ ４ 沈 阳 本 文 以语篇 分 析 理论 为基 础 ，从 树 立语 篇 分析 意识 、导 入 背景 知 识 、分 析语 篇 结构 模 式和 语篇 衔 接 这几 方 面论
传 统 的 精 读 课 教 学 一 般 以教 师 讲 解 为 主 ，首 先 将 课 文 中的 生 词 和短 语 的含 义 、用 法 、搭 配 等逐 一讲 解 ，再 分 析重 点难 点 句 子 的语 法 关 系 ，之后 将 课文 翻译 成汉 语 ，确 保学 生理 解 课 文 中的 每 个 句子 ，最后 用课 后 练 习加 以巩 固 。一 篇 完整 的文 章 在 教师 的
语 篇 分析 英语 精 读 意 义及 应 用
述 了语 篇 分析 在 大 学英 语精 读教 学 中的意 义 及应 用 ，从 而提 高 学生 的语 言应 用 能 力。
关键 词
１ 语篇 及 语篇 分 析 的 内涵
语 篇 指 任 何 不 完 全 受 句 子 语 法 约 束 的 在 一 定 语 境 下 表 示 完 整 语义 的 自然语 言 。语 篇 分析 是 以语 篇为 基 本单 位 ，从 语 篇 的整 体 出 发 ，从 语篇 的结 构 和 内容 入手 ，围绕 文 章进 行 宏 观结 构分 析 （ 如 篇章 结 构 、主题 思 想 、写作 意图 等 ） 和 微观 结 构 分析 （ 如 上 下 文衔 接 、词汇 语法 等 ），使 学 生从 最大 限 度上 领 会文 章 的主 旨
且句 子 与 句子 、段落 与段 落 之 间也 存在 逻 辑关 系 。教 师在 教 学 中
应以篇章为着眼点 ，突破句子的局限 ，引导学生掌握逻辑联 系
语 ，注 意 词汇衔 接和 语法 衔 接 ，把衔 接 方式 提 升 到篇 章层 次 来 。
着重观察段落之间表示因果 、递进 、时间 、转折等逻辑关系的连
逐渐学会提炼文章的主体框架 ，总结作者的思维脉络 ，从整体及
深层 次 上理 解 文 章 。
３ ． ４ 分析 语 篇衔 接 方 式 ，把握 语篇 主 题 思 想
衔 接 是指 在 语 篇 中 ，词 、词 组 、分 句 、句 子 、句群 等 各 层 次之 间在 结构 上 的相 互联 系 ，体 现 在 具体 的衔 接 词上 ，依 赖 表 面 语 言形 式之 间 的联 系 而 存在 ，是 语 篇 的表 层结 构 。语 篇 通过 一定 的衔 接 方式 ，将 句子 与 句子 。段 落 与段 落 有机 地 组合 起 来 ，构 成
一
点教学的弊端 ，改变学生被动接受情况，逐渐形成以学生为主体 教学局面。除此之外 ，可以培养学生构建语篇思维模式 ，提高学 生 整体 性 阅 读的 水平 。
３ 语篇 分析 在 大 学英 语精 读 教学 中的应 用 ３ ． １ 转 变传 统 教 学观 念 ，树 立语 篇 分析 意 识
个 完整的语义单位 。语篇衔接不但涉及语法 、词汇等内容 ，而
解析过程中支离破碎 ，学生获得 的只是零散的语言知识 ，对文章
的 理解 也 只 是停 留在 句 子层 面。 在 这 种 教 学 模 式 里 ，学 生 养 成 了 畸 形 的 阅 读 习 惯 。文 章 在 他 们 的眼 里 只是 词 、句 、段 落 的机 械 结合 ，经常 会 出现 句 子 中无 生 词却 不 了解 句 意 ，或 文章 读 完之 后 说不 出文章 大 意 的情 况 ，因 此 很难 有 效地 提 高学 生 的英 语综 合 应 用能 力 。 语 篇 分 析 方 法 则 能 够 调 动 学 生 主 观 能 动 性 ，克 服 传 统 语 言
和 中心思 想 。 ２ 语篇 分 析在 大 学英 语精 读 教 学 中的 意义
了解 作 者 的创 作 背景 ，帮助 学 生从 文 化和 历史 的 角度 去把 握 整 篇 文 章 ，正 确 领 会 作 者 创 作 动 机 和 写作 意 图 ，挖 掘 语 篇 的 潜 在 意
义。
３ ． ３ 重 点 分析语 篇 结 构 ，掌握 语 篇 结构模 式