三下module-9unit-1教学设计
Module-9-unit-1-Best-wishes-to-you!教学设计
Read the messages to the others.
相互赞美的游戏，让学生发现同学的有点和美，同时能让学生更有自信。
T在PPT上呈现paper，然后填上一下基本信息作为范例。学生可以通过所学知识来进行写作。
Step 5 Summary and homework.
T引导学生回顾本课学习内容。
Ss 跟着老师一起回顾。
回顾所学内容，有利于我们总结归纳今天所学的重点，突破所学难点，加深学生学习印象。
板书设计
Module 9 Unit 1 Best wishes to you!
wish best wishes Best wishes to you!
primary school
（四）技能目标
1. 能积极与他人合作，共同完成学习任务。
2. 能积极运用所学的知识进行表达和交流。
教学重难点
【教学重点】
1.写留言的格式。
2.学会运用表达祝愿的句子，并未同学们写毕业留言。
【教学难点】
运用表达祝愿的句子，写毕业留言。
教学策略：
运用多媒体教学、实物教学、TPR教学、任务型教学法
教学过程与方法
（二）技能目标
1.通过教师的引导，学生能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；
2.通过本课的学习，学生能运用目标语句表达良好的祝愿，并且能够运用语言为同学、老师、朋友写留言。
（三）情感目标
1.通过学习为班级同学写毕业留言，这个有意义的活动来增进学生之间的感情。
2.在小组合作中，增强他们的参与合作意识，培养学生学习的自主性，养成他们乐于交流、乐于合作的品质。
2.跟点读笔读课文3遍，家长签字
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored(教学设计)外研版(三起)
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 教学设计一、教学目标:1、能够听说读写feel, bored, sad, angry, ill, better, miss, told.2、能够用英语询问他人的情绪状况和感受。
如Are you feeling...? 及回答：Yes, I am. / No, I am not.二、教学重难点1、能够强化运用新单词。
2、采用TPR教学结合学生丰富有趣地表情动作将新单词进行统一贯穿。
3、通过学习课文及相关练习，理解，运用重点句型。
4、关注学生的内在需要，在活动中培养学生学习英语的积极情感态度并学会正确排解不良情绪同时懂得关心他人。
三、教学过程：Step 1: Warm-up ：1.T: Hello, boys and girls!welcome to my class. First let’s relax together and sing a song“If you are happy.”You can sing loudly and do the actions. .（看Flash 动画，唱歌曲，做动作，让学生既得到美的感受，又能参与其中，可以激发孩子的学英语的乐趣。
）Step 2 Lead in1.T：Wow, it’s a happy song. I am feeling happy now,how about you?2.Are you feeling happy /sad/ angry / bored now? （询问学生并教授回答Yes, I am. / No, I am not.学生肯定有回答NO的，随即教读新单词引出feel-feelings并且引出今天的topicModule 9 unit 1“Are you feeling bored?”（齐读课题并教授feel/feeling）Step 3 Presentation1.看图并猜，look at the picture, is lingling feeling happy?（listen and guess）1)听并选择T: lingling is feeling sad.2)看视频并回答：Why is lingling feeling sad?3）听并填空：how does lingling know it ?2、猜一猜is lingling happy now？And why？a)Listen and answer —Yes，she is .引导孩子去听并回答问题。
英语教研组集体备课记录大全五篇
英语教研组集体备课记录大全五篇三年级英语集体备课记录篇一20 ——20 21 学第二学期曹江中心学校溪田校区集体备课记录学科：英语，年级：三年级活动时间第 17 周地点级室主持人陈小颖记录人刘文梯主备教师周浩婷课题Module9 Unit1参与人员陈小颖刘文梯周浩婷主备教师发言演示稿（对教材、目标、设计意图等简要说明）教学目标1.听懂会说Have you got a/an.。
？ Yes,I ，I have not.2.能在表示学习用具的词汇与相应事物之间建立联想主备教师的课堂教学教学预设稿（教案）教学过程:1.老师说出事物名称，学生指出相对应的图片2.领读课文新单词3.听录音找出新学的句子总结学的新知识布置课后作业组内备课教师发言稿1.学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分的发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本2.利用多媒体，提升学生学习兴趣。
3.恰当地使用现代化教学技术手段，以提升效率，提升学生学习积极性。
集体备课教学设计教学过程：1.播放录音，请学生感知韵句2.听课文录音3.巩固。
让同桌之间或者小组之间练习和相互提问。
英语教研组集体备课计划篇2英语教研组集体备课计划为全面贯彻教育部《有关积极推进小学开设英语课程的指导意见》，认真实施《英语新课程标准》，快速提升教师专业素质和业务技能，通过集体备课活动带动英语教学质量的均衡发展，推动英语教学成绩的提升，我校于20XX年秋季在全镇范围内进行了英语学科集体备课的尝试，英语教研组集体备课计划。
一年来，从教学质量看，收到了不错的效果。
随着小学英语课的全面开设，出现了教师课务量大、兼代课程多的新情况，急需进一步优化集体备课过程。
为切实提升集体备课的实效性，根据市教研室《有关开展连云港市小学英语教研组集体备课创优达标活动的通知》要求，结合我镇小学实际，现制定初步计划书如下：一.加强工作领导为进一步加强对英语教研组集体备课工作的领导，我们成立了以分管教学校长为组长的集体备课领导小组，成立了以中心校教导主任为组长、片级英语教研员为副组长的业务指导小组，成立了以责任心强、工作认真并有组长能力的骨干教师为组长的年级备课小组。
外研版三起三年级英语下册Module 9 Unit 1 I’ve got a new book课件
It’s a nice book.
Have you got a new book, Amy?
Have you got a new sweater, Sam?
No, I haven’t. I’ve got a new dress and a new coat.
Yes, I have.
No, I haven’t. I’ve got a blue T-shirt.
Have you got a new sweater, Sam?
No, I haven’t. I’ve got a new dress
and a new coat.
Yes, I have.
No, I haven’t. I’ve got a blue T-shirt.
Tom, have you got a new sweater too?
Ha ha...
I’ve got a new _b_o_o_k_. It’s about _a_n_im__a_ls_. I’ve got a new _b_o_o_k_ about _s_p_o_rt_.
I’ve got a new _d_r_e_s_s_ and a new _c_o_a_t_. I’ve got a new _s_w_e_a_t_e_r.
Who are they? What are they talking about?
What is Lingling’s new book about?
I’ve got a new book. It’s about
animals.
关于
动物
It’s about _a_n_i_m_a_l_s_.
What is Daming’s new book about?
英语教案模板范文5篇
英语教案模板（一）：一、教学资料：module 9 happy brithday unit 1 can i some soup sweets？二、教学目标认知目标1、巩固掌握食物类词汇。
2、掌握句型“can i have some soupsweetsbread?”本事目标能运用“can i have some??。
？”询问他人自我是否能够得到某种食物，并掌握回答：yes， you cansorry， you can′t情感目标让学生经过对课文资料的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。
三、教学重难点重点能用句型“can i have some??。
？””询问他人自我是否能够得到某种食物，并掌握回答：yes， you cansorry， you can′t。
难点句型运用中，与can you??？句型混淆。
第一课时四、教学设计 step1 warming(热身活动)1。
师生互相问好，教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日 2。
播放录音，全班跟着齐唱英文歌曲’happy birthday to you【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，促进了师生的交流。
step2 revision and presentation（新课呈现）1。
教师告诉学生amy 生日快到了，大家友什么计划为她开一个生日party，事先要准备party上的食物，请同学们帮忙准备一下，在事先准备好的白纸上画出认为party所需准备的食物。
2。
教师请学生说出画的是什么食物，多学生语音进行纠正。
3。
教师告诉学生：ms smart要为amy准备的食物没有那么多，只需要soup(汤)， sweets （糖果），bread（面包），biscuit(饼干)，cake(面包)，fruit （水果），请画有其中之一种食物的学生举手示意。
4。
教师逐一出示soup， sweets， bread， biscuit，cake， fruit 六幅图片并教学生读。
三年级起点第三册Module 9 Unit1第一课时教学设计
三年级起点第三册Module 9 Unit1第一课时教学设计一、教材分析Module 9主题是“Happy Birthday”， Unit 1 “Can I have some sweets?”是本模块主要学习运用的句型，语言功能是询问他人是否允许自己得到某种食物。
并要求在别人询问时自己能运用“Yes, you can. / Sorry, you can’t.”回答。
在此之前，学生已学过一些食物的单词及其询问的句型：“Do you want some…？Have yougot …？”本课同样紧紧围食物这一主线，进一步学习食物类单词，我在难度不高的旧知识中融入新知，使学生在简单、自然的交际活动中扩充词汇，做到在用中学，边学边巩固，为继续学习打下良好的基础。
本模块的总体目标为：1.熟练掌握本模块教材中所有食物类词汇。
2.学习句型Can I have some …? 询问是否允许自己得到某种食物。
3.培养学生学习英语的兴趣。
二、学情分析本课的教学对象是四年级学生，四年级学生是课堂纪律表现最好的年级，并且学生在前面学过一些关于食物的单词和句型，知识基础较为扎实，加上四年级的学生活泼好动，表现欲望强、纯真可爱。
所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和四年级学生的心理特征，采用游戏教学法与情境教学法，让学生在玩中学，在真实的语境中进行合作交流，学习新知。
三、教学目标1、知识目标：词汇：100%的学生能够认读soup, bread , sweets, biscuit, fruit，.语句：100%的学生能够认读Can I have some…? Sorry, you can’t.2、技能目标：词汇：90%的学生能够灵活运用soup, bread , sweets, biscuit, fruit，turn on, light.强化运用已学词汇：食品类，水果类。
语句：80%的学生能够熟练运用Can I have some…? Yes, you can./ Sorry, you can’t.表达询问请求允许。
河南省周口市某小学三年级英语下册 Module 9 Unit 1 I’ve got a new bo
Module 9教学内容分析本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。
第一单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。
故事的最后，Tom不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。
第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，Lingling向Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：Amy骑自行车上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班， Ms Smart 走路上班。
本模块的学习重点是“have got”结构。
这虽是学生第一次学习这一结构，但”have”表示“上…课”的意思和它的第三人称单数形式“has”在前面都已经出项过，因此，学生不会感到陌生。
学生将通过两个模块的篇幅分梯度逐步学习这一结构在各种人称其句型中的运用。
在本模块，这一结构的主要学习要求是理解，相关运用任务将在下一模块涉及。
服饰名词在本模和下一模块出现得较为集中。
教师制作服饰词汇挂图挂在教室里，以帮助学生理解和记忆这些词。
教师应统筹安排这两个模块服饰名词的学习，为下一模块增加新词留出空间。
Unit 1 I’ve got a new book.教学过程：一、热身导入1、教师热情地和学生打招呼。
2、请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。
3、请学生开展“抓石子”的游戏。
4、教师告诉学生：“上一模块中，朋友们给过生日，收到了一份生日礼物。
非常喜欢这件礼物，但不知怎么却找不到了，让我们一起来看看这是件什么礼物吧。
”5、呈现SB Unit 1活动1的图片，请学生看图。
说出答案“Oh, the present a newsweater.”教师展示各种”sweater”的图片，帮助学生理解和记忆这些词义。
6、播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读。
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored(说课稿)-2022-20
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored一、教材分析1. 教材背景《Module 9 Unit 1 Are you feeling bored》是2022-2023学年英语五年级上册的第九模块第一单元的课程，本单元主要是练习学生如何询问别人的感受，并尝试给予及时的帮助。
2. 教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：1.学生能够掌握询问别人感受的基本句式；2.学生能够学会如何给予及时的帮助；3.学生能够学会如何用英语表述自己的心情；4.学生能够学会如何用英语描述自己正在做的事情。
3. 教学重难点本单元的教学重点主要包括如何使用第一人称、第二人称和第三人称等代词来描述自己正在做的事情和询问别人的感受。
教学难点主要包括如何使用正确的语序和时态来表述自己的心情和在做什么等信息。
4. 教学准备1.PPT课件；2.教材及相关教具、练习册；3.小组讨论题目及相关材料。
二、教学过程1. 上课引入老师可以使用一些已有的图片或视频来引入本单元的主题，并让学生表达对这些图片或视频的印象和感受。
2. 新课讲授本单元的新课主要包括如何使用英语表述自己的心情、如何用英语描述自己正在做的事情、如何询问别人的感受以及如何给予别人及时的帮助。
3. 练习时间结合PPT课件，让学生跟随课件中的练习进行练习，并在过程中引导学生用英语描述自己正在做的事情或询问别人的感受，并给出相应的反馈。
4. 师生互动老师可以给学生设计一些小组讨论题目，通过讨论的方式帮助学生加深对本单元所学内容的理解。
5. 课堂总结在课堂结束前，老师可以对本单元的所有内容进行一个简要回顾，并针对学生反馈的问题给出相应的解答。
三、教学评估教学评估主要包括两个方面：学生自评和教师评价。
通过对学生输出的本单元所学内容反馈的情况以及参与课堂讨论的表现等方面的综合评价，来判断学生是否达到了本单元的教学目标。
四、教学反思通过本次教学，我认为还有以下几个方面可以改进：1.在上课引入环节，要根据学生的实际情况来选择合适的素材；2.在练习时间环节，要采用更加多样化和趣味化的方式来帮助学生练习；3.在师生互动环节，要更加充分地调动学生的积极性，让学生充分参与进来。
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Module 9 Unit 1 I ’ve got a new book教学设计一、课标解读（Curriculum interpretation)1.语言知识目标：掌握单词：have got、animal、sport dress、coat、sweater、T-shirt、line.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。
了解课文大意。
2．语言技能目标能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。
能够运用本单元所学习的语言结构与词汇进行口语交际.3.情感目标：通过学习培养学生学习英语的兴趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口。
教学方法：情景教学法，游戏教学法，动作教学法、活动教学法等。
二、教材分析（Text description）《新标准英语》（三年级起始）第二册Module 9 Unit 1 I’ve got a new book.通过四个小朋友互相展示自己拥有的物品，学习如何用英语来描述自己和询问他人所拥有的物品，并且能够对别人的提问做出回答。
三、学情分析（Pupil description）现实生活中，我们经常会看见孩子们对一些自己感兴趣的东西相互比较，比如说一件新衣服，一本新书等，在本模块本单元中就有这样的场景，在他们谈论的过程中学习如何询问别人是否拥有某物。
在学习本课时，我们应该掌握学生的心理合理安排活动，以调动学生的学习积极性。
四、教学目标（Teaching objectives）1.语言知识目标：掌握单词：isn’t、 line 、have got、animal、sport dress、coat、sweater、T-shirt.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No, I haven’t.回答。
了解课文大意。
2．语言技能目标：能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。
能够运用本单元所学习的语言结构与词汇进行口语交际.3.情感目标：通过学习培养学生学习英语的兴趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口。
4.学习策略目标：对运用英语参与游戏、竞赛产生浓厚的兴趣，在游戏和比赛中树立学习英语的自信心。
5.文化意识目标：培养学生主动去关心周围的人，并对别人的关心做出礼貌的回应，让学生养成尊敬师长的习惯。
五、教学重、难点分析（Important and difficult points）1. 教学重点（Important / Key points）（依据教学目标）学会并运用句型Have you got a...? Yes,I have. No, I haven’t.2. 教学难点（Difficult points）（依据学情及教学内容）词汇的have got,isn’t的发音六、目标达成评价(Assessments)1、通过Presentation学习新句型，学习单词isn’t、line、animal、sport 、dress、coat、sweater、T-shirt.听课文第一部分录音，并模仿。
听第二部分录音，达成目标1语言知识目标。
2、通过活动1 Game ：Guess have you got a...? 活动2：谈论六一礼物来达成目标2语言技能目标。
3、通过游戏与合作达成了情感目标。
七、教学策略（Teaching strategies）利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用卡片、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性。
八、教学资源（Teaching resources）钢笔、玩具小汽车、帽子、盒子及书各种服装及物品等。
教学实物，单词卡片，PPT课件，多媒体课件。
九、教学过程Step 1. Warming up利用多媒体课件形象地出示几组图片复习以前学过的句型Where’s the …? It’s in/on/under/behind….[设计意图]以“旧”引“新”，为学习本课对话第一部分做好铺垫.Step 2.导入（Lead-in）Where’s Daming’s sweater?[设计意图]导入直接，直奔主题。
Step 3.呈现与机械操练（Presentation and controlled practice）1.学习第一部分观看Part 1视频。
Where’s Daming’s sweater? It’s on the line.学习单词line. 及否定的表达方式It isn’t in the desk.并学习isn’t 的表达方式。
[设计意图]：在近乎真实的情境中接受语言知识的学习，效果很好。
2、听课文第一部分录音。
并模仿。
3、创设情境学习单词coat/sweater/T-shirt/dress/animals/sports出示红果果、绿泡泡、及小咕咚为我们带来了很多礼物，Let’s have a look.T: Who are they?Ss: …T: They will take some presents for you .Let’s have a look.课件分类出示单词图片apple/banana/orange/pear/(fruit)dog/cat/panda/monkey/(animals)football/basketball/table tennis/riding bikes/(sports)coat/sweater/T-shirt/dress/(clothes)与此同时学习单词animals/ coat/sweater/T-shirt/dress/sport[设计意图] 利用课件创设语境，简单教过单词animals和sports,不留痕迹地复习了旧知, 并利用卡片教学了本课的服装类单词，为后面的听录音和第二部分课文学习做铺垫，这样就把新知识的学习与旧知识的复习紧密结合起来，让学生在原有知识和经验的基础上，理解和掌握本节课的知识点。
4.学习新句型，I’ve got a …T: （手拿毛衣）I’ve got a sweater.S: I’ve got a …5、头脑风暴利用小咕咚他们带来的礼物练习句型I’ve got a …[设计意图]：创设真实的情景学习新句型，真正体现到语言的语用功能。
6、听第二部分录音T: Children’s Day is coming. Look!Who are they? What are they talking about? What presents have they got? Please look at the slide.1)一进文本T: Listen and watch it. Who has got a book?S1:Daming.S2:Lingling.课件出示It’s about sports. It’s about animals.[设计意图]：进入文本之后，学习句型让学生更容易接受。
2)二进文本T: Listen and match.[设计意图]：第二次进入文本，带着更深的问题。
有助于提高学生的能力。
3)三进文本T: Listen again and answer my questions.Have you got a ...?Yes,I have.No, I haven’t.[设计意图]：此处的设计引出了课文重点问答句的学习，降低了难度，加深了理解。
4）Listen, point and repeat.5） Read in roles .[设计意图]：带着问题观看视频，让学生听的更认真。
模仿可以更好地提高学生的语音语调。
Step 4.意义操练（Guided (Less/Half/Semi)-controlled practice）1、猜猜老师盒子里都有什么衣服？（What clothes have I got?）教师课件出示四个不同颜色的盒子，并说：I’ve got some clothes in the box.Guess, what have I got?教师请学生用句型Have you got…?来猜。
猜对了师答：Yes,I have. 猜错了答No, I haven’t.再猜。
每个盒子最多猜三次。
2、课件出示课前引入的红果果绿泡泡和小咕咚，猜猜他们都有什么？[设计意图]：这个环节我利用猜游戏教学法来让学生巩固练习本课重点内容，分别是猜猜老师有什么衣服？同时又让孩子们猜一猜喜欢的红果果绿泡泡和小咕咚的礼物。
在猜衣服的基础上又拓展了猜的范围。
这两个活动不但操作简单，而且趣味性强，孩子们在玩中轻松的掌握了重点句型。
Step 5.交际操练（Free practice）小组活动，谈谈你的六一礼物。
询问小组成员收到的六一礼物。
Talk about the presents you have got?Then make a report.A: Hello! I’ve got a sweater. Have you got a sweater?B: Yes, I have.(No, I haven’t. I’ve got a……)C:…D:…教师对学生的上述活动做以评价，表扬好的学生并鼓励部分学生大胆展现自我，对有困难的同学给与帮助指导[设计意图]：此项练习设计，可以更好地锻炼学生的交际能力，还能更好地将以前所学的知识融会贯通。
Step 6 随堂检测选词填空Where’s my ______It ____ on the chairIt _____ in the box.It’s on the _____.2）I’ve got a new book.It’s about _______.______ you got a new book?No, I _____I’ve got a new ________【设计意图】：以不同的形式全面检测学生对新知识的掌握情况，加深理解。
Step 7．小结（Wrap up/ Summary/ Summing-up）将本节课的内容变成歌谣（用两只老虎的音乐）：Have you got a coat?Have you got a coat?Yes ,I have. Yes ,I have.Have you got a dress?Have you got a dress?No, I haven’t. No, I haven’t.[设计意图]：小结的Chant,节奏欢快，可以让学生更愉快地掌握所学新知。