插图设计的趣味性
2021有关插画艺术的多种表现形式探究范文1
2021有关插画艺术的多种表现形式探究范文 随着时代发展，人们的审美需求越来越高。
插画以其独特的艺术表现力带给了人们新鲜的审美体验，加速了视觉信息的传播效果。
表现形式的成功与否直接影响视觉信息的传递效果，是推进视觉艺术传达发展的重要部分。
一、通俗性表现形式分析 通俗性表现形式对插画的成长和发展起着积极的作用。
在经济全球化的信息时代，插画需要容纳多个国家、地域的文化，在短暂的时间里引人入目，准确传递出内涵，并得到观众的理解与喜爱。
如今的商业插画在选择设计元素时，通俗性表现形式的作品较为普及。
原因是现代人的生活节奏快，通俗的插画易懂，信息能够顺利地与观众进行交流。
所以，插画创作需要遵循大众的审美口味，挖掘人们习以为常的信息元素加以利用。
成熟的插画能够使人一目了然，传播信息的效率高。
仔细观察，可发现市场上多数食品类的包装均采用通俗性的表现形式来体现产品的“诱人秀色”.例如“可爱多”草莓味道的冰激凌的外包装插图，就通过物品内容逼真、写实的图像展现商品特性，激发消费者食欲，诱惑消费者产生购买行为。
着名的美国费城插画设计师KimRosen,她用独到的观察力与个性的线条描绘着芸芸众生，表现出都市中形形色色，各种职业背景的男女老少生活百态尽显其中。
她希望人们在她的创作中找到与他们自身的联系，让观者微笑，并学会欣赏生活中的小事物。
Kim Rosen 的作品充满对于人群的关注，将生活中实实在在的形象加以运用、采集构思与描绘各式各样的都市男女在日常生活中的情绪波动与微妙姿态，朴拙的线条与色彩让一个个平凡的事物焕发出新的光彩。
这类插画是基于物质文化的需求而产生的一种精神文化产品，这就不难理解为什么Kim Rosen的插画作品内容具有社会性和大众传播性，并在无形中拉近了商品与消费者之间的距离，起到良好的商业促销。
二、形象性表现形式分析 插画作为视觉艺术中的一种，扮演着传递思想、信息的角色。
其与语言和文字相比更直观、生动与形象。
浅谈书籍的趣味性设计
浅谈书籍的趣味性设计书籍作为传统的文化载体，其设计受到了越来越多的关注，优秀的书籍设计能够很好地吸引读者的注意力，并提升读者的阅读体验。
书籍设计的趣味性，是指在结构、版面、插图等方面，在视觉和感官上给读者带来愉悦和乐趣，本文将从以下几个方面来浅谈书籍设计的趣味性。
一、书籍结构设计书籍结构的设计包括封面、封底、扉页、目录、内容页等。
在设计时可以采用创意的方式，将设计元素与书本内容结合起来，从而增加书籍的趣味性。
比如，在封面设计中可以加入特制的烫金字、立体雕刻等特效，将书籍的名称、作者、封面图案呈现的生动有趣，让人一眼爱上图书。
同时，内容页的设计也应该注重美观性和可读性相结合，可以采用不同的字体、字号、颜色等方式，增加视觉层面的趣味性，同时通过精心安排版式、排版风格等，提高书籍可读性，让读者能够身临其境，深入阅读。
二、插图设计插图是书籍设计中不可或缺的部分，好的插图设计能够使读者更好的理解和体验书籍内容。
插图的设计可以采用不同的风格和色彩，增加趣味性，同时也要保证插图质量，符合书籍内容，让读者读起来更容易、更舒服。
此外，插图的版式也有很大的趣味性，可以在版面中进行图文混排，达到生动形象、清晰流畅的阅读效果，还可以适当的添加一些小贴士或注释，增加趣味性和知识性。
三、互动式设计互动式设计是现代书籍设计中的新趋势，在内容、设计等方面都具有很高的趣味性。
通过与读者互动，增加读者参与感和兴趣，更好的推动了阅读及学习的进程。
比如在书籍设计中加入一些问答、游戏等元素，让读者通过互动的形式更深入的理解书籍内容，同时也增加了读者的兴趣，使学习更加轻松、有趣。
四、创新设计创新是书籍设计的重要环节之一，可以通过创新设计提高书籍的趣味性和独特性，符合读者的审美需求。
具体来说，创新设计可以采用一些新颖的方式，如采用倒序排版、堆叠式设计、异形设计等，吸引读者眼球，增加记忆点。
此外，在插图设计中也可以采用一些创新思路，如填色描绘、创台词式插图等形式，让读者在阅读和观看的过程中更加有趣味性和娱乐性。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学随着教育技术的不断发展，教学内容和形式也在不断地更新和改进。
而教材插图作为教学辅助工具，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
当今，教师们如何巧妙运用教材插图，优化课堂教学，提高学生学习效果已经成为一个重要的课题。
本文将就此话题展开探讨，以期为广大教师提供一些有益的参考和指导。
一、巧用教材插图，激发学生学习兴趣插图还能够为课堂教学增添一些趣味性和生动性，使学生在轻松愉快的氛围下更好地接受和理解知识。
教师在授课过程中，可以通过讲述一些有趣的故事或者展示一些生动的插图，来吸引学生的注意力，缓解他们的学习压力，提高学习效果。
二、巧用教材插图，增强课堂互动教学中，教师通过教材插图可以让学生更好地理解知识，而学生在教学过程中也可以通过插图来表达自己的观点和想法，从而增强课堂互动。
教师可以设计一些与插图相关的问题或者任务，让学生进行观察和总结，激发他们的思维和创造力。
学生还可以根据自己的理解和感受来描绘自己的插图，与教师和同学分享自己的看法和见解，从而促进学生之间的交流和合作。
教师还可以利用插图来设计一些小组活动，让学生根据插图的内容展开讨论和合作，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。
通过这种方式，既可以增加学生对课堂内容的理解和记忆，同时也可以促进学生之间的良好互动，为教学活动增添一些生机和活力。
教材插图不仅能够在课堂教学中起到一定的作用，还可以通过多种途径拓展课堂教学，提高教学效果。
在课堂之外，教师可以通过网络或者其他媒体资源，寻找和使用一些丰富多彩的插图，以图文并茂的方式展示给学生，让学生在自主学习的过程中更好地理解知识，加深记忆。
教材插图还可以用于辅助课外阅读，教师可以设计一些阅读任务，让学生通过插图来了解和掌握更多的知识，激发学生对课外阅读的兴趣。
通过这种方式，还可以拓展学生的知识面，丰富学生的阅读内容，提高其阅读能力。
小学新课标版数学插图设计
小学新课标版数学插图设计在设计小学新课标版数学插图时，需要考虑的关键因素包括插图的清晰度、教育性、趣味性以及与课程内容的相关性。
以下是设计插图时可以遵循的一些指导原则：1. 清晰度：插图应该清晰明了，确保学生能够轻松识别图中的元素。
线条应该简洁，颜色对比应该明显，以便学生能够快速理解所要传达的数学概念。
2. 教育性：插图应该与教学内容紧密相关，帮助学生更好地理解数学概念。
例如，如果课程内容是关于分数，插图可以展示不同物品被分成几部分的场景。
3. 趣味性：为了吸引小学生的注意力，插图可以采用有趣的角色和场景。
使用孩子们熟悉的卡通人物或者动物，可以让数学学习变得更加生动和有趣。
4. 相关性：插图应该与学生的生活经验相关联，这样可以帮助他们将数学知识应用到现实生活中。
例如，可以通过购物场景来教授货币和计算的概念。
5. 多样性：插图应该反映多样性，包括不同性别、种族和文化背景的角色，这样可以培养学生的包容性和全球视野。
6. 互动性：设计时可以考虑插图的互动性，比如通过问题引导学生思考，或者设计可以让学生动手操作的插图，以增强学习体验。
7. 安全性：插图中不应包含任何可能引起争议或不适当的内容，确保插图对所有学生都是安全和适宜的。
8. 简洁性：避免在插图中包含过多的信息，以免分散学生的注意力。
每个插图应该专注于一个或几个关键概念。
9. 色彩运用：合理运用色彩可以增强插图的吸引力，但也要注意不要过度使用，以免造成视觉疲劳。
10. 版权和原创性：确保插图是原创的，或者在使用版权图片时获得适当的授权，避免侵犯版权。
通过遵循这些原则，可以设计出既美观又实用的小学数学插图，帮助学生更好地理解和享受数学学习过程。
广告插图的设计必须遵守的准则
设计知识欢迎来到新网创想广告插图设计网，咨询电话：０２８－８６９２２２２０1、简洁、明确、主题突出，广告插图首先是简洁、明确的，能准确表达诉求目标，其次广告插图只应有单一的主题，不宜表达过多的含义与诉求目标，这样，才能使消费者第一眼就能看懂广告的主题与诉求目标。
广告插图必须针对消费者的心理特点和审美情趣，应以消费者最关心的人物，场景商品功能特性，表达诉求目标。
2、创意新颖，形象动人，广告创意者应该对产品或服务进行深入的研究，针对消费者的需求与消费心态设计插图，画面形象要新款独特，必须真实——符合产品的本身技术特点，不能歪曲虚构，必须符合大众的道德规范和审美习惯，必须美观——画面能带给人以愉悦感，令人有美的享受。
3、真实可信，情理交融，充分发挥画面的心理攻势，广告设计诱导消费者接近商品，并以正确的观念去说服消费者购买商品，并努力证明消费者的选择是正确的。
即以情作为诱导因素，以理作为说服因素，——以情动人，以理服人。
4、追求情趣，手法多样，情趣是广告插图产生作用的重要艺术因素，要有情有理，情理交融，还要有理有趣，理趣统一。
理是主题思想，趣是艺术情趣，任何无理无趣的插图都是干巴巴的说教不能吸引人，更不能服人5、图文呼应，协调一致，插图的作用是以艺术形式将广告主题形象化，广告插图设计文案的作用则是使用语言文字表达的广告主题，两者必须互相配合，相互印证，互为一体，要有良好的关联性，使人能见图知文知图，画面动人，文字清晰，才能准确地表达广告主题。
一、思想性与单一性版面设计本身并不是目的，设计是为了更好地传播客户信息的手段。
设计师常常自我陶醉于个人风格以及与主题不相符的字体和图形中，这往往是造成设计平庸失败的主要原因。
一个成功的版面构成，首先必须明确客户的目的，并深入去了解、观察、研究与设计有关的方方面面。
简要的咨询则是设计良好的开端。
版面离不开内容，更要体现内容的主题思想，用以增强读者的注目力与理解力。
只有做到主题鲜明突出，一目了然，才能达到版面构成的最终目标。
活用教材插图提高教学实效
活用教材插图提高教学实效摘要：小学语文教材图文并茂,在教学中我们要重视插图的运用,以增强教学的趣味性,形象性、艺术性等。
此外教材中的插图可以调动学生多感官参与思考想象，有助于学生观察力、情感体验，审美能力的提高。
应将插图与文本有机结合，合理运用插图展开教学。
充分利用、开发插图资源，激趣练说促悟，尽可能地挖掘其中蕴含的教学价值，提高教学实效，促进学生的全面发展。
关键词：插图运用实效低年级是小学起始阶段，孩子的思维以具体形象为主，教材中插图丰富多彩，符合学生认知，因此教师应以孩子的兴趣为主，灵活运用课文插图资源的直观形象，激发学生的学习热情，指导学生深入学习文本。
《义务教育语文课程标准》指出,低年级学生的阅读目标是借助读物中的图画阅读。
在教学中，教师应将插图与文本有机结合，合理运用插图展开教学。
充分利用、开发插图资源，激趣练说促悟，帮助学生理解课文内容，有效提高学生的核心素养。
一、借图入境，趣味盎然在文本内容的阅读中，学生需要对文本进行高效感知，这取决于学生对阅读的直观感知程度。
文字是静态的，无法触发学生的感知兴趣，插图正好弥补这个不足。
插图色彩鲜明，与文本呼应，在教学中可以灵活借助插图，加深学生对文本的直观感知。
如课文《小壁虎借尾巴》中采用的插图呈现出生动形象的动植物画面，生机勃勃的故事角色一下子就能与文本内容有机融为一体，这样的图配文的故事使低年级学生产生了阅读的冲动。
因此，在引导学生进行阅读课文前，结合看图让学生走进文本，深入文字表达营造的故事情境，使他们在短时间内感知课文所要表述的内容，提高学习积极性。
此外利用插图可以提高学生的阅读期待，出示课本插图时，直观形象的图片内容使学生产生了追求知识的强烈欲望，当学生对文本阅读产生期待后，就会产生阅读兴趣。
因此在教学中，老师可以运用插图设计相关的新课导入问题，借此进一步激发学生对文本阅读的期待。
如在教学《影子》时，教师可以以图片设计开场白，让学生观察两幅图片说发现，在讲解课文前，让学生观察和分析文中的插图，然后再结合文本内容理解影子的位置，进而能够有针对性地阅读课文内容，自主思考。
阅读教学中使用插图设计
阅读教学中使用插图设计在阅读教学中使用插图设计阅读教学是培养学生阅读能力和提升阅读兴趣的重要教学环节。
为了吸引学生的注意力，增强阅读的趣味性和可视化效果，使用插图设计成为了一种广泛采用的方法。
本文将探讨在阅读教学中使用插图设计的意义、原则和具体操作方法。
一、插图设计的意义阅读教学中使用插图设计有以下几个重要的意义：首先，插图可以增强学生的阅读兴趣。
对于学生来说，阅读教材中大段的文字往往会让他们感到枯燥乏味，难以产生持久的阅读动力。
而插图作为一种多媒体手段，能够生动形象地展示故事情节、人物形象、场景背景等，有效吸引学生的眼球，激发他们的阅读兴趣。
其次，插图能够帮助学生更好地理解文本内容。
有些主题或概念较为抽象，难以通过文字准确地表达出来。
利用插图可以将这些抽象概念转化为图像化的形式，直观地展示给学生，帮助他们更好地理解和掌握。
比如，在讲解科学知识的文章中，通过插图展示实验过程、示意图等，可以帮助学生更清晰地理解知识点。
最后，插图设计也能够提高学生的阅读效果。
适度的插图设计可以起到提醒和引导的作用，帮助学生更好地抓住文本的重点和关键信息。
通过插图的布局、颜色、字体大小等设计，可以引导学生按照一定的阅读路径进行阅读，增加他们对文本的理解和记忆。
二、插图设计的原则在使用插图设计时，需要遵循以下原则：首先，插图设计要与文本内容相呼应。
插图应该能够准确地表达文本内容，与所阐述的知识点相关联。
设计师需要仔细阅读文本，理解文本的核心思想，并将之转化为图像化的形式。
其次，插图设计要符合学生的视觉习惯。
学生对于颜色、图形、布局等方面都有一定的偏好，设计师需要考虑到学生的审美需求，使插图更加吸引人。
同时，插图设计也要注意不过于繁琐，保持简洁明了。
最后，插图设计要具备一定的学习导向。
插图不仅要起到装饰作用，更要帮助学生进行思考和学习。
设计师可以通过在插图中加入一些问题、提示或引导，促使学生主动思考和参与。
三、插图设计的具体操作方法在进行插图设计时，我们可以采用以下几种方法：第一，使用生动形象的插图。
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用部编本小学语文教材的插图是教材编写过程中特别设计的图画，用于辅助教学内容的展示和学生的理解。
它具有以下几个特点：1. 明确性：部编本小学语文教材的插图通常具有清晰明确的形象，能直观地展示相关内容。
文言文教材中的插图可以通过绘制画面的场景、人物服装或者物品等，帮助学生理解古代文化和历史背景。
2. 趣味性：插图在教材中起到活跃气氛的作用，提供一些有趣的画面，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
语文课文中的故事插图可以生动地描述人物形象、情节发展等，使学生产生情感共鸣。
3. 多样性：部编本小学语文教材的插图种类丰富，涵盖了各个学习内容的方面。
它可以是文字描述的图画，也可以是情节场景的插图，还可以是学生活动的实物照片等。
多样性的插图能够刺激学生的多种感官，增加学习的互动性和趣味性。
4. 实用性：插图不仅仅是作为装饰符号出现在教材中，更重要的是能够为学生提供实际帮助。
语文教材中的生字插图可以帮助学生记忆和理解生字的意义，让学习更加直观和有效。
1. 辅助教学：教师可以利用插图来辅助教学，通过展示插图的方式向学生引导、解释和演示教学内容，提高学生对知识的理解和掌握。
在阅读课文时，教师可以通过插图展示情节的发展，帮助学生更好地理解和解读文章。
2. 培养学生兴趣：插图作为教学工具之一，具有很强的趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
在学习诗词时，教师可以使用插图来展示诗词内容中的美景或人物特征，让学生在观看插图的过程中产生美的享受和情感的共鸣。
3. 激发创造力：插图不仅可以帮助学生理解知识内容，还可以激发学生的创造力。
教师可以通过提问，引导学生观察插图、思考问题，并鼓励他们发表自己的见解和想法，提升他们的想象力和表达能力。
部编本小学语文教材的插图在教学中发挥着重要的作用。
教师可以根据插图的特点和学生的实际情况，灵活运用插图，提高教学的效果。
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题目：插图设计的趣味性
提纲：一.插图的概念及发展
二．插图的种类及特点
三.插图设计的趣味
（一）插图插图设计的夸张性
（二）插图设计的拟人手法
（三）插图设计的趣味手法
（四）．插图设计的混合手法四．插图当今的应用
插图设计的趣味性
姓名：X鸿运班别：07计辅（1）班学号：2007XXX116
摘要：通过对插图概念、类型、特点以及审美方面的认识，来突出其设计的趣味性所在，同时加深人对插图知识的理解。
插图发展渊源流长，无论在国内还是国外，都形成了鲜明的艺术风格和独特的特征。
它的设计十分强调神似、讲究意境、巧妙布置、表达鲜明，往往能教人道理或者说明某种事物特性。
关键词：插图设计趣味结构欣赏
插图的概念及发展
插图也称为插画，插在文字中间用以说明文字内容的图画，对文字内容作形象的说明，以加强作品的感染力和书刊版式的活泼性。
插图画家经常为图形设计师绘制插图或直接为杂志、报纸等媒体配画。
插图取材范围很宽，广泛涉及文学读物、科技读物、儿童读物等各种内容，但属于艺术范围的插图，主要是文学作品插图，这是画家在忠于文学作品思想内容的基础上的再创造，具有独立的艺术价值，成为造型艺术的一个重要品种。
插图的发展过程经历了古典、近代、现代几个时期，不同时期的插图受着时代的艺术思想支配和技法的制约，呈现出不同的面貌。
插图发展初期的历史条件奠定了古典插图的写实倾向。
15世纪的欧洲文艺复兴运动中，人文主义思想出于对宗教的批判,有着关注社会现实的积极要求,许多著名画家为逐渐摆脱单一的以基督教经典为题材的创作，开始对当时生活中的人物、风景、物品进行观察和直接描绘，使宗教题材的作品含带明显的现实世俗因素，有的画家完全描绘现实生活的实景。
文艺复兴时代的画家继承了希腊、罗马的艺术观念，即不仅注重作品要描述某一事件或事实，还要揭示出事件或事实的前因后果，于是形成了注重构思典型情节和塑造典型形象的艺术手法。
与此同时，画家还分别探索解剖学、透视学在绘画中的运用、画面明暗分布的作用等，形成了一定设计科学原理。
插图的种类及特点
根据审美而统一的原则，按照插图的表现形象份为：人物插图、动物插图和
商品插图三类。
其中人物插图，主要
是以人物为素材。
通过人物的脸部表
情，姿体动作来表现出人物的性格特
点品质，以此来吸引读者，引起思考。
其次，运用夸张变形不会给人不自然
不舒服的感觉，反而能够使人发笑，
让人产生好感，整体形象更明朗，给
人印象更深。
例如左图的人物肖像画
就是通过对人面部及外表造型外表
夸张的。
动物插图的历史相当久远，由古到今有不少的动物成
了人物的爱宠，因此动物卡通形象广受人们的欢迎。
在动
物的插图中，创作主要是运用拟人的手法来表现突出动物
形象。
现代的卡通动物就是一个十分典型的例子典型。
通
过这种拟人的手法，赋予动物人的特性。
这就是动物插图
的特点。
右面插图中摆着好看姿势的米奇老鼠，就是赋予
了人的感情色彩：
商品插图就是指动物拟人化在商品领域中的扩展，经过拟人化的商品给人以亲切感。
个性化的造型，有耳目一新的感觉，从而加深人们对商品的直接印象，以商品拟人化的构思来说，可分为两大类：完全拟人化和半拟人化。
插图的形式表现丰富，按写实和装饰两大类来分。
各个国家的插图都有自己风格，即使同一国家、同一类文学作品，也会因为各个插图画家的修养、对原著的理解不同，采用不同的角度、不同的内容、不同的画面形式来表现。
而作为一个插图画家，面对着不同内容题材的书籍也不可能千篇一律的去对待，而要找到恰当的手法去表现。
插图设计的趣味
插图的趣味性从字面上了解就是指能够引起人的注意，吸引人的观赏，并能让人产生兴趣感和愉快感的意思。
而在插图设计中，它的含义就是指在设计过程中运用一些设计的手法、方式、色彩等，以达到一种让人津津乐道的效果，具体表现为以下几个方面：
（一）.插图设计的夸张性
夸张的插图，在儿童读物中应用尤为广泛。
对于心智还没有成熟的儿童，他们拥有极强的求知欲和好奇心，插图的启示是十分重要的，通过夸大或者缩小的手法，让儿童理解认识创作者表达的内容。
而这种夸张就是给儿童带来千变万化的强烈视觉冲击，给他们留下深刻的印象，让他们对世界更加了解认识。
在广告中，夸张的应用更是奇妙。
现代的科技发达了，人们生活的脚步加快了，因此对于人来所，每分每秒都是十分重要的。
为了更好地发挥插图在广告中的主要功能，美国广告界有人发明插图的"阅读最省力原则"，即只看一眼广告就可以明白其内容的原则。
用夸张的手法，就是更有力的表达信息给每个观看者。
因此，无论是哪种插图，作家在进行设计的时候，应该考虑用夸张的手法，极力夸张形象的个性特征，引发观赏者的阅读情趣。
夸张包括人和物的装饰、性质等，目的都是使形象更加突出、更加鲜明、更具有特殊
意义和个性张扬的典型性。
比如夸张一个人瘦，除了夸张
一个人身躯的瘦之外，还得在人的身边用一个肥胖的人或
者动物来衬托。
如右图的男士和女士在夸张对比：
（二）．插图设计的拟人手法
拟人手法在插图设计中应用也是比较广泛的。
在童年的时候，我们都有自己的玩具，真正意义上讲，那不叫玩具，而是一位朋友。
玩玩具的时侯，我们总是赋予了玩具生命。
作家们应该抓住这点，在插图总运用拟人的手法，让插图妙趣横生、容易理解，从而使形象画得具有鲜明的个性，从角色的人性化创造中，把平凡转化为神奇。
设计插图的时候，用动物或者是景物的世界来寓意人类的社会，来反映问题，来表达人世间的真善美。
这种做法就是一种活的趣味！比如总所周知的米老鼠、唐老鸭等等都是一个典型例子。
（三）．插图设计的趣味手法
作为一名作家，应该善于从生活中取些有趣的情景，然后通过自己想象构思，并且用插图表现出来。
在使用生活中情景的时候，更不妨用一些幽默而生动的手法表现，那样既可以反映出原作的内容，有可以看出作家的创造力和文化修养。
设计的趣味手法，对色彩的鲜明、暗淡的饱和度及表达的简洁明快深刻，有比较高的要求，因此创造者也要求熟悉各种搭配，才能使作品给人视觉印象。
这是一种比较有创意的手法，别有意味地采用艺术的方式，把世间一般大众所熟悉的情景事物，经过巧妙的色彩构图，使插图作品产生谐趣感，给读者一种崭新奇特的视觉印象和轻松愉快的趣味性。
使读者寓于一种近乎漫画化的诙谐情趣中，使人赞叹,令人发笑，让人过目不忘，留下饶有奇趣的回味。
运用趣味的手法设计，就是一种极大的趣味性。
（四）．插图设计的混合手法
所谓的混合手法就是在设计插图的时候，就是将景、物和人都用各种不同的方法表达，但是都反映一个主题，这种插图也是一种有趣的设计。
就比如，在插图中景物运用朦胧的手法，配合人物喜、怒、
哀、乐的夸张，这样来制造意境。
总之，无
论景物如何丰富，人物如何夸张，都应该以
创作目的来，完成构图、美化构图、增加画
面的趣味性。
这种创作的效果会带给人奇幻
的、天马行空的丰富想象，同时也强调突出
主题思想，明了直观地道出作品的内涵。
右
面的就是个很好的混合手法的应用例子：
插图当今的应用
今天，插图应用的领域十分广泛，在信息传达飞速发展的时代，插图渗透的领域正在不断扩大，插图艺术一直得到经济和市场的有力支撑，插图服务方向也开始从单纯的书籍、杂志、报纸而转化到更加广阔的范围，其中动画片的创作、网页的插图设计、各种音像产品的包装设计（包括CD、DVD、MD 等的封面设计）都给插图画家一个不同的新的工作空间。
插图大致可分为书籍插图、商业插图、特殊范围的插图等几个类别，其中书籍插图又可分为文艺性插图和科技及史地书籍插图。
文艺性插图通过选择书中有意义的人物、场景和情节，用绘画形象表现出来，可以增加读者阅读书籍的兴趣，使可读性和可视性结合起来，加深对原著的理解，同时又得到不同程度的美的享受。
另一类是科技及史地书籍，这类插图
以帮助读者进一步理解知识内容，以达到文字难以表达的作用。
它的形象语言应力求准确、实际、并能说明问题。
一个苹果的照片能帮助我们非常客观的形状、颜色、结构和质感。
一粒种子的说明图不仅能再现它的形状、结构而且能把它在土壤中发芽的过程体现出来。
参考文献：
[1]秦梦娜。
《中国绘画文化》北京：事实出版社，2008.1
[2]徐文生。
《儿童作品插图DE趣味性》美术大观、Art Panorama，2003.4
[3]王受之.《美国插图史》.中国青年出版社.2002年第1版。