四年级语文上册 古诗两首 教案
人教版四年级上册语文经典教案5篇
人教版四年级上册语文经典教案5篇欢迎大家阅读参考学习!人教版四年级上册语文经典教案1《古诗两首》【教学目标】1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学时数】2课时第一课时(学习《题西林壁》)【教学过程】一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢你认为怎样才能看清庐山的真面目呢教师小结：庐山究竟美在哪里是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
人教版小学四年级语文上册第六单元第二十课《古诗两首》名师教案
《古诗两首》名师教案教学目标：（一）知识与技能1、认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字；会写“孟、浩”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
（二）过程与方法在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。
（三）情感态度和价值观理解诗的内容，体会诗句中蕴含的情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。
教学难点：体会朋友之间的深情厚谊。
教学过程：一、展示古诗，导入新课1、同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。
2、你们真棒！今天我们就来学习另外两首诗歌。
（板书课题：20、古诗两首）学生齐读课题。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入：同学们，你有好朋友吗？有没有和自己的好朋友分别的时候呢？说说你的感受吧。
生畅所欲言……今天，我们跟随大诗人李白一起感受与朋友分别的场景。
李白与好友孟浩然分别有什么样的独特感受呢？他又是如何写的呢？让我们一起走进古诗。
（一）读诗句。
1、听课文朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。
故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。
孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。
2、学习生字。
3、师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。
4、生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。
5、指名朗读，师生评价。
（二）知作者。
1、介绍李白。
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
2、了解写作背景。
开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。
在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。
四年级上册古诗两首教案西师版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗歌的意境和韵律。
（3）学会生词和词汇，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读、讨论等方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
（2）通过分析古诗的韵律和结构，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（3）通过模仿和创作，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然景物的观察和感悟能力，提高对美好事物的敏感度。
（3）培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗歌的意境和韵律。
（3）学会生词和词汇，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解和运用。
（2）古诗意境的深入理解和感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首古诗的内容和背景，准备好相关的讲解材料。
（2）制定好教学计划和教学方法。
（3）准备好相关的教学辅助工具，如PPT、图片等。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，初步了解内容。
（2）准备好笔记本，记录重点知识和生词。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或音乐等引导学生进入诗歌的意境。
（2）简单介绍两首古诗的背景和作者。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读两首古诗，注意停顿和韵律。
（2）鼓励学生背诵两首古诗，加强记忆。
3. 生词学习：（1）解释古诗中出现的生僻字词，让学生理解词义。
（2）让学生模仿例句，运用生词进行实际情景练习。
4. 内容理解与讨论：（1）引导学生分析古诗的主题和意境，理解诗人的情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
5. 诗歌鉴赏与创作：（1）引导学生欣赏古诗的韵律和结构，培养诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生进行模仿创作，发挥创造力和表达能力。
小学四年级上册语文教案：古诗两首
小学四年级上册语文教案：古诗两首教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《古诗两首》教学设计题西林壁教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点体会诗人“_者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时1 课时教学准备1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
3．powerpoint。
教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第_面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
部编版语文四年级上册《20古诗两首》教案(2)
20古诗两首1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2.有感情地朗诵并背诵这两首古诗。
教学3. 联合说明、工具书、画面理解诗句意思，领会诗人的情目标感。
4.累积反应人间真情的古诗词，从中感觉友善、友谊的温馨。
教学联合说明、工具书、画面理解诗句意思，领会诗人的感情。
要点难点1.收集并累积反应人间真情的古诗词 1—2 首；课前准备 2. 预习这两首古诗，认识李白与王维的平生；教课课时教课过程3. 课文插页的挂图。
一课时第一课时春联导入，揭露课题1.师吟诵一对《红楼梦》中的春联，并写下来：“黄金万两简单得，人间知音最难寻。
”2.导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人活路上，除了亲情以外，还有一种感情也是必不行少的，那就是友谊。
有人说，友谊是诚挚且可贵的。
确实，正如春联中所说的，诚挚的友谊是人活路上值得收藏的一段记录。
今日我们所要学习内容便与友谊相关。
( 师板书课题 )学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.初读古诗，读准读通。
a、生试读，朗读 ( 注意“孟、陵、辞”的读音) 。
b．师范读 ( 也可录音范读 ) ，要修业生边听边想：古诗描绘了一件什么事 ?你是从哪里听出来的 ?2.学法“带路”，自学古诗。
a、依据过去的学习经验，我们应如何来学习古诗?b．概括以放学习方法：知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情3.“知诗人、解诗题、理诗句” 。
a、指名简介李白。
b．谈谈诗题给了我们哪些信息 ? c．指名学生朗诵，注意咬音的正确。
4.明诗意。
a、采纳自己喜爱的方式熟读古诗。
b、查词典或借助课文供给的说明，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标明在书中，追求伙伴的帮助，实在解决不了的，在全班沟通。
5.入诗境，悟诗情。
经过学习这首诗，你能领会出作者如何的思想感情 ?是如何从详细的诗句中领会到的 ?6.环绕“学法”，自主合作学习。
( 提示：指导各组采纳不一样的报告形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗诵逐句解说的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽‘唯见”等要点词，解说、朗诵、品尝；抓课文插图，联合自己的理解论述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜其他情况表演出来等。
2024年统编版2020四年级上册语文教案
2024年统编版2020四年级上册语文教案一、教学内容本节课选自2024年统编版2020四年级上册语文教材第四单元《古诗两首》，具体内容为《静夜思》和《寻隐者不遇》。
通过学习这两首古诗，让学生了解古诗的特点，体会诗人的思想感情，培养审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读、背诵两首古诗，理解古诗的字词、句意，掌握古诗的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过分析古诗的意境，培养学生的想象力和审美能力，学会运用古诗表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，激发学生对传统文化的热爱，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点重点：两首古诗的字词、句意理解和背诵。
难点：古诗意境的体会和诗人情感的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示月夜和山林的美景，引导学生发挥想象，进入古诗的意境。
2. 朗读：让学生朗读两首古诗，感受古诗的韵律美。
3. 讲解：详细讲解两首古诗的字词、句意，分析古诗的意境，引导学生体会诗人的情感。
4. 背诵：带领学生反复朗读，直至能够熟练背诵。
5. 例题讲解：结合古诗内容，设计相关题目，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，创作一首以“月夜”或“山林”为主题的诗句。
六、板书设计1. 两首古诗的题目、作者、诗句。
2. 古诗的韵律、意境、情感关键词。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，写一篇以“月夜”或“山林”为主题的短文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他古诗，了解古代诗人的生活背景和创作特点，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 古诗的字词、句意理解和背诵。
2. 古诗意境的体会和诗人情感的把握。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的关键词和结构。
5. 作业设计中的题目要求和答案指导。
6. 课后反思及拓展延伸的实施。
教案古诗两首(秋浦歌
教案古诗两首(秋浦歌一、教学内容《古诗两首》（秋浦歌）是人教版四年级上册语文教材第五单元第一课。
本课包括《枫桥夜泊》和《登高》两首古诗。
其中，《枫桥夜泊》描绘了诗人夜晚泊船枫桥附近，欣赏江南水乡美景的情景；《登高》则表达了诗人登高远望，思念家乡和亲人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人抒发的情感；3. 学会诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点1. 难点：理解古诗文的意境和诗人抒发的情感；2. 重点：朗读和背诵古诗，掌握诗文中的生字词。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗文打印稿；3. 生字词卡片；4. 作业本。
五、教学过程1. 情景引入：利用PPT展示江南水乡的美景，引导学生欣赏并思考：你们在哪里见过这样的景色？诗人是如何描绘这种美景的？2. 自主学习：学生自读诗文，圈出生字词，并借助课下注释理解诗文内容；3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受；4. 讲解诗文：教师引导学生分析诗文内容，讲解生字词，并结合PPT展示诗文意境；5. 朗读与背诵：学生跟读、齐读诗文，并进行背诵练习；6. 实践运用：学生运用诗文中的生字词造句，体会词语的用法和情感。
六、板书设计《古诗两首》枫桥夜泊思念家乡登高思念亲人七、作业设计1. 熟读并背诵两首古诗；2. 运用诗文中的生字词造句，并写在作业本上；3. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的朗读和背诵较为熟练，但对诗文意境的理解还有待提高；2. 拓展延伸：下一节课将继续学习《古诗两首》（秋浦歌）的后续内容，引导学生深入理解诗文意境，体会诗人的情感。
重点和难点解析1. 教学目标的制定；2. 教学难点的确定；3. 教学过程的设计；4. 板书设计；5. 作业设计。
一、教学目标的制定教学目标是教师进行教学设计的出发点和归宿，明确的教学目标能够指导整个教学过程。
小学四年级上册语文《古诗两首》教案和板书设计
小学四年级上册语文《古诗两首》教案和板书设计一、教学目标1.学生能够理解“庐山谣”和“将进酒”两首古诗的意思和基本情感，并能够准确地朗读出诗歌；2.学生能够初步感受古诗的美，掌握古诗的基本特点；3.学生能够通过这两首古诗了解相关的历史文化背景和人物。
二、教学重点和难点1.教学重点：使学生能够理解古诗的意思和基本情感，并能够准确朗读出诗歌；2.教学难点：让学生初步感受古诗的美，掌握古诗的基本特点。
三、教学过程1.导入教师先请学生回忆在上一年级学过的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，并发问学生这些古诗在他们的心中有什么感受和体验。
2.学习新课①学习《庐山谣》1.教师先分别向学生介绍古诗《庐山谣》的起篇（楼船夜雪瓢泼大，），续篇（都门帐饮无绪），用生动具体的语言让学生感受到这首古诗的神秘之美；2.教师展示带有拼音和注释的课文，让学生朗读，并教授一些生字生词；3.教师带领学生感受古诗的情感，并引导学生一起朗读，强化记忆；4.教师对古诗的音乐性和韵律感引导学生仔细品读，加深学生的体验感。
②学习《将进酒》1.教师先分别向学生介绍古诗《将进酒》的起篇（君不见黄河之水天上来，），续篇（合欢桃李春色鲜，），让学生感受到这首古诗的奋发之美；2.教师展示带有拼音和注释的课文，让学生朗读，并教授一些生字生词；3.教师带领学生感受古诗的情感，并引导学生一起朗读，强化记忆；4.教师对古诗的感情表达和抒情能力引导学生品味，加深学生的体验感。
3.应用1.让学生分组，自由发挥，配合老师的引导和提示，创作自己的小诗，并在课堂上互相交流；2.学生结合自己平时的体验，感受，并发挥自己的想象力，创作成最适合自己的小诗。
4.总结教师引导学生总结本节课的重点和难点，并让学生对古诗的浅层次了解给予一个初步的总结。
四、板书设计本课的板书主要涵盖以下内容：1.古诗名字2.古诗部分内容3.生字生词和注释，帮助学生记忆4.学生讲述的自己的小诗。
五、教学反思本节课由于学生所接触的是小学四年级上册，所以本节课所涉及到的古诗也相较于比较简短，但是我们在教学中始终遵循着情感教育的原则。
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20、古诗两首教学目标知识与技能：1、认识“鹤、孟”等生字。
2、正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4、培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
过程与方法：初步学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中思、读中悟、读中有得。
学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。
教学重点准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
体会诗中情，读出诗中情。
教学难点体会“西辞”“烟花”的意思。
体会诗人复杂的情感。
教学课时；两课时教学过程１．人间最难舍的情就是“别情”。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。
这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。
２．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。
黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵送／元二／使／安西３．比较诗题，谈发现。
预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。
（凸显主题。
）［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。
因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。
］预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。
（引导学生利用注释来理解。
）广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。
从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。
预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。
）师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。
元二是王维的朋友。
姓元，排行老二，所以称元二。
４．区别题目中“之”和“使”的意思。
（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。
）师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？二、整体通读，把握诗境１．课件出示两首诗，学生自由朗读。
２．指名朗读，师生正音。
“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。
３．对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。
同是“故人”，所指却不一样。
前指孟浩然，后指王维自己。
“西辞”指向西告别，往东而去；“西出”指向东告别，往西而去。
４．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。
５．诵读这两首诗。
要求读得有节奏，读得有韵味。
三、分步解读，品悟诗情（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。
如果你能把文字读成画面，那就了不起了。
自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？预设一：烟花三月──赏一幅风景１．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。
因而古代有一句话“柳絮如烟”。
（点明了送别的时间。
阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。
这是古代诗人结伴同游的季节。
）２．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。
为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。
）一齐读这两句。
预设二：孤帆远影──品一个“孤”字１．“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。
）按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。
］２．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。
此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
３．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）指名读范读赛读这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。
（生齐读全句。
）预设：如果当时读不出来师再次进行范读。
４．想象相聚画面孟浩然坐着小船，顺江东去了。
李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同___________；他们曾经一同_____________；他们曾经一同_______________。
这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一__________，再也不能一起__________。
幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……（生齐读全诗。
）预设三：碧空长江──赏一个“尽”字１．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
２．滚滚长江水，流不尽心中情啊。
唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。
读（屏幕显示）：“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
──韩琮《暮春铲水送别》”３．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。
水流无限，别情无限。
可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。
一齐读全诗。
４．送上祝福的话。
送君千里，终有一别。
此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）５．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。
练读──个别读（配乐）──齐读第二课时送元二使安西知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
一、课前交流，师生谈话:喜欢音乐吗？喜欢什么样的音乐？二、创设情境，1．师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。
2．幻灯片出示古诗。
3 、范读全诗：请大家大声地读读整首诗，注意把生字读准。
4、指名读题。
从这个题目中你知道了什么？理解“使” （出使）；解读“安西” （唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
）5 、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“ 渭城” ：陕西省咸阳市东北，“ 阳关” ：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。
（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？师：大约有3000多公里，横穿了大半个中国。
三、知诗人，配画面，领会诗意，体味别意1 、古代交通不便，离别容易相见难。
所以友人元二将要远赴安西，王维特意赶到渭城来送行。
关于诗人王维你知道一些什么？(王维简介)2 、过渡：王维不仅是一位伟大的诗人，同时也是非常有名的画家。
如果你就是王维，你要给自己的这首诗，配上一幅画，会画上一些什么景物呢？需要强调些什么，并说说根据。
（小组讨论── 交流── 点拨。
）（１）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：湿润）板书：雨（２）客舍（旅店）。
板书：客舍（３）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”是“ 留” 的谐音。
古人有折柳赠别的风俗。
板书：柳3 、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”4 、师：王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接可以看出？（板书：故人）5 、师：诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？（“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
” 这里读出他们是好朋友。
）（板书：酒）那么，“ 劝君更尽一杯酒” ，这杯酒只是一杯普普通通的酒吗？你觉得这是一杯怎么样的酒？（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒…… ）引读“这是一杯（）的酒” ── 生接读“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”6 、师：“ 劝君更尽一杯酒” ，两个好朋友是否只喝了一杯酒吗？你从哪一个词知道的？（预设：更）是啊，一杯喝完再来一杯。
记不清喝了多少杯酒，也记不清说了多少遍祝福的话。
此次分别，不知何时相见。
安西有多远？从渭城经阳关到安西，有多远？（课件显示地图。
）（大约有３０００多公里，横穿了大半个中国。
若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。
而且阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。
）7 、（切换到古诗课件。
）师：想到朋友即将远赴荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，王维情不自禁地对元二说（生读）“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”8 、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，王维情不自禁地对元二说（生读）“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”9 、师顺势解释这两句诗的意思: “王维无限深情地对元二说…”（课件出示）老朋友啊，请再喝完这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老朋友了！元二说: …… ……10 、师：根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，此次的告别竟成了永别。
让我们一起朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！四、课外拓展师：人生自古伤离别。
古诗当中，关于送别这一主题，留下了很多名篇佳句。
你在课外还搜集了哪些送别诗？愿意和大家分享吗？板书设计：20送元二使安西雨客舍柳友谊深故人 --- 酒。